SKRIPSI. Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Transkripsi

1 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA BENDA NYATA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENJUMLAH DAN MENGURANGI PECAHAN PADA SISWA KELAS V SD NEGERI BONAGUNG I TAHUN AJARAN 2011/2012 SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Diajukan Oleh: TITIS PUTU IHSANI A PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2012

2 PERSETUJUAN PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA BENDA NYATA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENJUMLAH DAN MENGURANGI PECAHAN PADA SISWA KELAS V SD NEGERI BONAGUNG I TAHUN AJARAN 2011/2012 Dipersiapkan dan disusun oleh: TITIS PUTU IHSANI A Telah Disetujui untuk Dipertahankan di Depan Dewan Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Persetujuan Pembimbing, Pembimbing I, Pembimbing II, Drs. H. Saring Marsudi, SH., M.Pd Dr. H. Samino, M.M. ii

3 PENGESAHAN PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA BENDA NYATA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENJUMLAH DAN MENGURANGI PECAHAN PADA SISWA KELAS V SD NEGERI BONAGUNG I TAHUN AJARAN 2011/2012 Dipersiapkan dan disusun oleh: TITIS PUTU IHSANI A Telah dipertahankan di Depan Dewan Penguji Pada Tanggal, 27 Januari 2012 Dan dinyatakan telah Memenuhi Syarat Susunan Dewan Penguji 1. Drs.H. Saring Marsudi, SH., M.Pd. ( ) 2. Dr. H. Samino, M.M. ( ) 3. Dra.Hj. Risminawati, M.Pd. ( ) Surakarta, 27 Januari 2012 Universitas Muhammadiyah Surakarta Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Dekan, Drs. H. Sofyan Anif, M.Si. NIK. 547 iii

4 PERNYATAAN Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan tinggi dan sepanjang sepengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan orang lain, kecuali secara tertulis diacu dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka. Apabila kelak terbukti ada ketidakbenaran dalam pernyataan saya di atas, maka akan saya pertanggungjawabkan sepenuhnya. Surakarta, 20 Januari 2012 Peneliti, Titis Putu Ihsani A iv

5 MOTTO Karena sesungguhnya setelah kesulitan ada kemudahan Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan (Terjemahan Q.S Al-Insyiroh : 5-6) Hari ini harus lebih baik dari hari kemarin, dan hari esok harus lebih baik dari hari ini (Terjemahan HR.Bukhari Muslim) v

6 PERSEMBAHAN Skripsi ini kupersembahkan untuk: 1. Ayah dan ibuku yang telah memberi motivasi dan dorongan baik yang bersifat material maupun non material. 2. Guru-guruku yang telah memberikan ilmu. 3. Universitas Muhammadiyah Surakarta. vi

7 KATA PENGANTAR Assalamu alikum Wr.Wb Syukur Alhamdulillah, penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat, taufik dan hidayah-nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Team Achievement Division (STAD) Dengan Menggunakan Media Benda Nyata Untuk Meningkatkan Kemampuan Menjumlah dan Mengurangi Pecahan Pada Siswa Kelas V SD Negeri Bonagung I Tahun Ajaran 2011/2012 dengan baik. Skripsi ini merupakan tanggapan atas fenomena rendahnya kemampuan menjumlah dan mengurangi pecahan pada mata pelajaran Matematika. Tanggapan tersebut terwujud dalam bentuk upaya meningkatkan hasil belajar siswa dengan cara merangsang siswa secara aktif dalam pembelajaran dan pemberian materi dengan menggunakan media benda nyata sehingga mampu meningkatkan hasil belajar mereka, yang terangkum dalam penelitian tindakan kelas di SD Negeri Bonagung I Tanon Sragen. Penyususunan skripsi ini tidak lepas dari bantuan berbagai pihak, tanpa bantuan mereka skripsi ini tidak pernah terwujud. Oleh karena itu, dalam kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada berbagai pihak. 1. Drs. H. Sofyan Hanif, M.Si., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta. 2. Dr. H. Samino M.M., Direktur PG PAUD-PGSD sekaligus sebagai pembimbing II yang telah memberikan nasihat, bimbingan dan pengarahan vii

8 3. Drs. H. Saring Marsudi, SH., M.Pd., Ketua Program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, sekaligus sebagai pembimbing I yang telah memberikan nasihat, bimbingan dan pengarahan. 4. Dra. Hj. Risminawati, M.Pd., Sekretaris Program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, sekaligus sebagai pembimbing akademik yang telah memberikan nasihat, bimbingan dan pengarahan. 5. Edris,S.Pd., Kepala sekolah SD Negeri Bonagung I yang telah memberikan izin penelitian kepada penulis dan Sarmisih,S.Pd SD selaku guru guru kelas V SD Negeri Bonagung I Tanon Sragen yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan kepada penulis dalam melakukan penelitian. 6. Ayah, Ibu, kakak dan adikku yang telah memberikan dukungan, do a, motivasi dan dorongan baik materil maupun non material. 7. Adinda Nikmah Rosyidah yang telah memberikan dukungan, saran dan do anya. 8. Keluarga besar HMP PGSD FKIP UMS terima kasih atas dukungan dan kebersamaannya selama ini. 9. Teman-teman PGSD angkatan 2008 kelas A sampai F terima kasih atas kebersamaannya selama ini. 10. Semua pihak yang telah membantu penulisan skripsi ini, yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu. Teriring dengan doa, semoga semua bantuan dan amal kebaikan yang diberikan kepada penulis mendapatkan imbalan pahala dan keridhoan dari Allah SWT. Penulis menyadari skripsi ini jauh dari kesempurnaan dan banyak kekurangan, oleh karena itu, kritik dan saran yang membangun sangat penulis viii

9 harapkan demi kesempurnaan skripsi ini. Harapan dari penulis semoga skripsi ini dapat bermanfaat, khususnya bagi penulis sendiri dan umumnya bagi pembaca. Wassalamu alaikum Wr. Wb Surakarta, 20 Januari 2012 Penulis ix

10 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... HALAMAN PERSETUJUAN... HALAMAN PENGESAHAN... HALAMAN PERNYATAAN... MOTTO... PERSEMBAHAN... i ii iii iv v vi KATA PENGANTAR... vii DAFTAR ISI... x DAFTAR TABEL... xiv DAFTAR GAMBAR... xv DAFTAR LAMPIRAN... xvi ABSTRAKS... xvii BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Identifikasi Masalah... 5 C. Pembatasan Masalah... 5 D. Rumusan Masalah... 5 E. Tujuan Penelitian... 6 F. Manfaat Penelitian... 6 BAB II LANDASAN TEORI... 8 A. Hakikat Model Pembelajaraan Kooperatif tipe STAD... 8 x

11 1. Pengertian Model Pembelajaran Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif Macam- macam tipe Model Pembelajaran Kooperatif STAD Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Komponen Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Kelebihan dan kekurangan Tipe STAD Media benda nyata Pengertian Media Benda Nyata Kelebihan Media Benda Nyata Kelemahan Media Benda Nyata Penggunaan Media Benda Nyata B. Pembelajaran Matematika di SD C. Penjumlahan dan Pengurangan pecahan Pengertian Pecahan Jenis-jenis Pecahan Operasi Penjumlahan Pecahan Operasi Pengurangan Pecahan D. Kajian Penelitian yang Relevan E. Kerangka Berpikir F. Hipotesis Tindakan BAB III METODLOGI PENELITIAN A. Jenis Penelitian B. Tempat dan Waktu Penelitian xi

12 C. Subyek Penelitian D. Prosedur Penelitian E. Data, jenis dan sumber data F. Metode Pengumpulan Data G. Validitas Data H. Teknik Analisis Data I. Instrumen Penenlitian J. Indikator Pencapaian BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Profil SD Negeri Bonagung B. Deskripsi Awal C. Deskripsi Pelaksanaan Siklus Tindakan Kelas Siklus I a. Perencanaan b. Pelaksanaan c. Observasi d. Refleksi Tindakan Kelas Siklus II a. Perencanaan Tindakan b. Pelaksanaan Tindakan c. Observasi d. Refleksi D. Hasil Penelitian E. Pembahasan Hasil Penelitian xii

13 BAB V PENUTUP A. Simpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xiii

14 DAFTAR TABEL Halaman 2.1 Persamaan dan perbedaan yang dilakukan terdahulu dengan yang akan dilakukan Jadwal Kegiatan Penelitian Jumlah siswa SD Negeri Bonagung Daftar nilai Matematika prasiklus Daftar nilai Matematika prasiklus, siklus I dan II xiv

15 DAFTAR GAMBAR Halaman 2.1 Pecahan dengan media bangun datar lingkaran Pecahan dengan media kue Pecahan dengan media buah apel Kerangka Berfikir Langkah-langkah PTK Triangulasi sumber data Triangulasi teknik pengumpulan data Model analisis interaktif Grafik Perkembangan hasil belajar siswa xv

16 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Surat Ijin Riset Lampiran 2 Silabus Lampiran 3 Pedoman Wawancara Prasiklus (guru) Lampiran 4 Pedoman Wawancara Prasiklus (Siswa) Lampiran 5 Pedoman Wawancara Pasca Tindakan Lampiran 6 Lembar Observasi Lampiran 7 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I Lampiran 8 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II Lampiran 9 Dokumentasi Lampiran 10 Surat Ijin Penelitian xvi

17 ABSTRAKS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA BENDA NYATA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENJUMLAH DAN MENGURANGI PECAHAN PADA SISWA KELAS V SD NEGERI BONAGUNG I TAHUN AJARAN 2011/ 2012 Titis Putu Ihsani, A , Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2012,90 halaman Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan menjumlah dan mengurangi pecahan dengan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan menggunakan media benda nyata pada siswa kelas V SD Negeri Bonagung 1 tahun ajaran 2011/2012 yang berjumlah 40 siswa.subyek penelitian ini adalah guru dan siswa kelas V SD tersebut. Penelitian ini diawali dengan kegiatan perencanaan, tindakan, pengamatan dan refleksi. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi, dokumentasi, tes, dan wawancara. Teknik analisis data yang digunakan dilakukan dengan cara reduksi, penyajian kemudian dilanjutkan dengan mengambil kesimpulan lalu verifikasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan menggunakan media benda nyata dapat meningkatkan kemampuan menjumlah dan mengurangi pecahan pada siswa kelas V SD Negeri Bonagung 1 tahun ajaran 2011/2012. Hal ini dapat dilihat dari hasil pelaksanaan pembelajaran sebelum tindakan sebesar 25% dan setelah dilakukan tindakan sebesar 45% pada siklus I, dan diakhir tindakan sebesar 80% pada siklus II. Kesimpulan penelitian ini adalah bahwa penerapan model pembelajaran Kooperatif tipe STAD dengan menggunakan media benda nyata dapat meningkatkan kemampuan menjumlah dan mengurangi pecahan pada siswa kelas V SD Negeri Bonagung 1 Tahun Ajaran 2011/2012. Kata kunci: STAD, media benda nyata, kemampuan menjumlah dan mengurangi pecahan. xvii