APPENDICES 1. Questionnaires for the students 2. The results of the open ended questionnaires I 3. The results of the open ended questionnaires II 4. List of Table 5. The interview with the students 6. The result of the interview with the teachers 7. Observation Schedule 8. The materials use
DAFTAR KUESTIONER UNTUK PARA SISWA Nama : Kelas : Jenis Kelamin : Asal Sekolah : Petunjuk : 1. Sebelum menjawab pertanyaan-pertanyaan di bawah ini, jawablah terlebih dahulu pertanyaan-pertanyaan mengenai nama, jenis kelamin, dan asal sekolah. 2. Bacalah terlebih dahulu setiap pertanyaan sebelum menjawab. 3. Setiap pertanyaan hanya boleh diisi dengan satu jawaban. Cara menjawabnya yaitu dengan melingkari huruf yang ada di depan pilihan jawaban. 4. Jawablah setiap pertanyaan sesuai dengan keadaan yang sebenarnya / sejujurnya. 5. Tanyakanlah hal-hal yang kurang jelas kepada pengawas.
Jawablah pertanyaan dengan memberi tanda (X). 1. Apakah anda tertarik dengan pelajaran bahasa Inggris? a. Sangat tertarik b. Tertarik c. Kurang tertarik d. Tidak tertarik 2. Apakah anda tertarik dengan pelajaran mendengarkan atau listening? a. Sangat tertarik b. Tertarik c. Kurang tertarik d. Tidak tertarik 3. Apakah anda tertarik dengan pelajaran menggunakan LKS dalam pelajaran mendengarkan? a. Sangat tertarik b. Tertarik c. Kurang tertarik d. Tidak tertarik 4. Apakah anda cukup tertarik dengan gambar-gambar yang ada di LKS? a. Sangat tertarik b. Tertarik c. Kurang tertarik d. Tidak tertarik
5. Apakah anda tertarik dengan pelajaran menggunakan lagu dalam pelajaran mendengarkan? a. Sangat tertarik b. Tertarik c. Kurang tertarik d. Tidak tertarik 6. Apakah anda tertarik bila mendengarkan lagu dengan menggunakan bahasa Inggris? a. Sangat tertarik b. Tertarik c. Kurang tertarik d. Tidak tertarik 7. Apakah guru yang ada sudah memuaskan dalam memberikan pelajaran mendengarkan? a. Sangat memuaskan b. Memuaskan c. Kurang memuaskan d. Tidak memuaskan 8. Apakah tenaga pengajar yang ada dalam menerangkan sudah memuaskan? a. Sangat memuaskan b. Memuaskan c. Kurang memuaskan d. Tidak memuaskan
9. Apakah jawaban yang diberikan oleh guru anda sudah memuaskan? a. Sangat memuaskan b. Memuaskan c. Kurang memuaskan d. Tidak memuaskan 10. Apakah guru anda sudah memuaskan dalam memantau pelajaran mendengarkan? a. Sangat memuaskan b. Memuaskan c. Kurang memuaskan d. Tidak memuaskan 11. Apakah jawaban yang diberikan guru anda bila ada pertanyaan sudah memuaskan? a. Sangat memuaskan b. Memuaskan c. Kurang memuaskan d. Tidak memuaskan 12. Apakah penggunaan laboratorium bahasa secara maximal sudah membantu anda dalam mempelajari bahasa Inggris? a. Sangat membantu b. Membantu c. Kurang membantu d. Tidak membantu
13. Apakah situasi aktivitas yang ada sudah membantu anda dalam mempelajari bahasa Inggris? a. Sangat membantu b. Membantu c. Kurang membantu d. Tidak membantu 14. Apakah dengan adanya laboratorium bahasa membantu anda dalam mempelajari bahasa Inggris? a. Sangat membantu b. Membantu c. Kurang membantu d. Tidak membantu 15. Apakah dengan adanya pelajaran mendengarkan membantu anda dalam memahami bahasa Inggris secara keseluruhan? a. Sangat membantu b. Membantu c. Kurang membantu d. Tidak membantu 16. Apakah dengan materi yang ada membuat anda sudah bermanfaat dalam pelajaran mendengarkan? a. Sangat bermanfaat b. Bermanfaat c. Kurang bermanfaat d. Tidak bermanfaat sama sekali
17. Apakah anda tertarik dengan materi pendukung yang berikan dalampelajaran mendengarkan? a. Sangat tertarik b. Tertarik c. Kurang tertarik d. Tidak tertarik 18. Apakah guru anda sering menggunakan lagu-lagu dalam pelajaran mendengarkan? a. Sangat Sering b. Sering c. Jarang d. Sama sekali tidak pernah 19. Apakah dalam pelajaran mendengarkan sering digunakan gambar-gambar? a. Sangat Sering b. Sering c. Jarang d. Sama sekali tidak pernah 20. Apakah dalam pelajaran mendengarkan sering digunakan diagram? a. Sangat Sering b. Sering c. Jarang d. Sama sekali tidak pernah
21. Apakah guru anda sering memberikan variasi dengan bahan lain (mendengarkan lagu-lagu yang tidak ada dalam buku) dalam pelajaran mendengarkan? a. Sangat Sering b. Sering c. Jarang d. Sama sekali tidak pernah 22. Apakah guru anda sering memberilan kesempatan kepada anda untuk bertanya dalam pelajaran mendengarkan? a. Sangat Sering b. Sering c. Jarang d. Sama sekali tidak pernah 23. Apakah sebelum pelajaran mendengarkan dimulai guru anda sering bercerita terlebih dahulu tentang sesuatu? a. Sangat Sering b. Sering c. Jarang d. Sama sekali tidak pernah 24. Apakah guru anda sering mengulang instruksi atau perintah dalam pelajaran mendengarkan? a. Sangat Sering b. Sering c. Jarang d. Sama sekali tidak pernah
25. Apakah guru anda sering mengevaluasi (menyampaikan secara keseluruhan kekurangan) pelajaran mendengarkan? a. Sangat Sering b. Sering c. Jarang d. Sama sekali tidak pernah 26. Apakah guru anda sering memberikan koreksi apabila ada kesalahan dalam pelajaran mendengarkan? a. Sangat Sering b. Sering c. Jarang d. Sama sekali tidak pernah 27. Apakah sebelum pelajaran mendengarkan dimulai guru anda sering mengingat pelajaran yang telah diterima? a. Sangat sering b. Sering c. Jarang d. Sama sekali tidak pernah 28. Apakah teknik yang digunakan guru anda dalam pelajaran mendengarkan sudah baik? a. Sangat baik b. Baik c. Kurang baik d. Tidak baik
29. Apakah teknik yang diterapkan dalam pelajaran bahasa Inggris sudah baik? a. Sudah baik b. Baik c. Kurang baik d. Tidak baik
Jawablah pertanyaan dibawah ini: 1. Kesulitan apa yang anda hadapi dalam pelajaran mendengarkan atau listening? a. Percakapan yang terlalu panjang dalam pelajaran mendengarkan b. Percakapan yang terlalu cepat dalam pelajaran mendengarkan c. Kata-kata yang sulit dipahami d. Percakapan yang terjadi dalam situasi yang ramai e. Pelajaran yang membosankan f. Susah berkonsentrasi g. (Sebutkan yang lain bila ada). h... Alasan :.. 2. Saran apa yang bisa anda berikan untuk meningkatkan kualitas pelajaran mendengarkan? a. Jam pelajaran yang di tambah b. Cara mengajar yang tidak membosankan c. Materi yang diperbanyak d. (Sebutkan yang lain bila ada) e.. Alasan:
THE RESULTS OF THE OPEN ENDED QUESTIONNAIRES I 100 90 80 70 Percentage (%) 60 50 40 32,71 52,34 53,27 30 20 24,3 17,76 19,63 10 0 3,74 3,74 I.A I.B I.C I.D I.E I.F I.G I.H Answers Notes : A. Lengthy conversations B. Fast conversations C. Difficult words D. Conversations with noisy backgrounds E. Boring lessons F. Bad English G. Difficult to concentrate H. Limited vocabulary
The difficulties faced N % Total A. Lengthy conversation 107 32.71% 35 B. Fast conversation 107 52.34% 56 C. Difficult words 107 53.27% 57 D. Conversation with noisy backgrounds 107 24.30% 26 E. Boring lessons 107 17.76% 19 F. Bad English 107 3.47% 4 G. Difficult to concentrate 107 19.63% 21 H. Limited vocabulary 107 3.47% 4
THE RESULTS OF THE OPEN ENDED QUESTIONNAIRES II 100 90 80 70 63,55 Percentage (%) 60 50 40 30 23,36 20 12,15 10 7,48 3,74 3,74 3,74 3,74 0 II.A II.B II.C II.D II.E II.F II.G II.H Answers Notes : A. Adding time for listening classes B. Making the teaching of listening more interesting C. Adding materials D. Adding facilities E. Using more songs F. Using step by step techniques G. Nice teachers H. Using games
Students suggestions N % Total A. Adding the time for listening class 107 23.36% 25 B. Making the teaching of listening more interesting 107 63.55% 68 C. Adding materials 107 7.48% 8 D. Adding facilities 107 3.74% 4 E. Using more songs 107 12.15% 13 F. Using step by step technique 107 3.74% 4 G. Nice teachers 107 3.74% 4 H. Using games 107 3.74% 4
LIST OF TABLES Table 1. Students Interest in English Students interest in English 107 2.91 0.67 1 4 Table 2. Students Interest in Listening Students interest in listening 107 2.65 0.74 1 4 Table 3. Students Interest in Listening by Using Task Activities (LKS) Students interest in listening 107 2.46 0.76 1 4 by using Task Activities (LKS) Table 4. Students Interest in Using Pictures in the Task Activities (LKS) Students interest in using pictures in the Task Activities (LKS) 107 2.52 0.83 1 4 Table 5. Students Interest in Songs Taught in Listening Classes Students interest in songs taught in listening classes 107 3.07 0.93 1 4
Table 6. Students Interest in Listening to English Songs in General Students interest in listening to English songs in general 107 3.05 0.90 1 4 Table 7. Students Satisfaction with Teachers Performance in Listening Classes Students satisfaction with 107 2.60 0.75 1 4 teachers performance in listening classes Table 8. Students Satisfaction with their Teachers Explanation in Listening Classes Students satisfaction with their teachers explanation in listening classes 107 2.66 0.73 1 4 Table 9. Students Satisfaction with the Teachers Answers in Listening Classes Students satisfaction with 107 2.85 0.67 1 4 the teachers answers in listening classes
Table 10. Students Satisfaction with their Teachers Observation in Listening Classes Students satisfaction with 107 2.80 0.69 1 4 teachers observation in listening classes Table 11. Students Satisfaction with the Teachers Answers if there are Questions in the Listening Classes Students satisfaction with 107 2.92 0.69 1 4 the teachers answers if there are questions in the listening classes Table 12. The usefulness of the Language Laboratory to the Students The usefulness of the 107 3.44 0.83 1 4 Language laboratory to the students Table 13. The Usefulness of the Activities Held in Listening Classes The usefulness of the 107 3.12 0.59 1 4 activities held in listening classes
Table 14. The Role of the Language Laboratory in Helping the Students to Learn English The role of the language 107 3.42 0..61 1 4 laboratory in helping the students to learn English Table 15. The Role of Listening Classes in Helping the Students to Understand English The role of listening class in 107 3.12 0.68 1 4 helping the students to understand English Table 16. The Used of the Materials in Listening Classes The Used of the materials in listening classes 107 3.11 0.66 1 4 Table 17. The Use of the Supporting Materials in Listening Classes The use of the supporting materials in listening classes 107 3.17 0.76 1 4
Table 18. Teachers Frequency in Using Songs in Listening Classes Teachers frequency in using songs in listening classes 107 2.67 0.89 1 4 Table 19. The Use of Pictures in Listening Classes The use of pictures in 107 1.80 0.84 1 4 listening classes Table 20. The Use of Diagrams in Listening Classes The use of the diagram in listening classes 107 1.96 0.89 1 4 Table 21. Teachers Frequency in Giving Variation in Listening Classes Teachers frequency in giving variation in listening classes 107 2.69 0.78 1 4 Table 22. Teachers Frequency in Giving the Students Chances to Ask Questions in Listening Classes Teachers frequency in giving the students chances to ask question in listening classes 107 2.70 0.78 1 4
Table 23. Teachers Frequency in Doing Brainstorming Before Teaching Listening Classes Teachers frequency in doing brainstorming before teaching listening classes 107 2.42 0.94 1 4 Table 24. Teachers Frequency in Repeating Instructions in Listening Classes Teachers frequency in 107 2.94 0.71 1 4 repeating instructions in listening classes Table 25. Teachers Frequency in Evaluating Listening Classes Teachers frequency in 107 2.53 0.85 1 4 evaluating listening classes Table 26. Teachers Frequency in Giving Correction in Listening Classes Teachers frequency in giving correction in listening classes 107 2.90 0.83 1 4
Table 27. Teachers Frequency in Reviewing the Last Lesson in Listening Classes Teachers frequency in 107 2.53 0.84 1 4 reviewing the last lesson in listening classes Table 28. The Techniques Used in Listening Classes in Helping the Students to Learn English The techniques used in 107 3.13 0.77 1 4 listening classes in helping the students to learn English Table 29. The Importantce of the Techniques Used in Listening Classes The importantce of the 107 3.08 0.58 2 4 techniques used in listening classes
Wawancara dengan siswa Hari : Waktu : Tempat : Siswa yang diwawancara : Nama : Kelas : Pertanyaan : 1. Menurut anda apakah pembelajaran bahasa Inggris dengan cara mendengarkan sudah efektif? Jawaban: 2. menurut anda apakah materi yang ada sudah sesuai dengan perkembangan belajar secara umum? Jawaban: 3. Menurut anda apakah aktifitas(contoh: koreksi yang benar dari guru) yang terjadi dalam proses belajar mengajar dalam pelajaran mendengarkan sudah cukup membantu anda dalam mempelajari bahasa Inggris? Jawaban: 4. Menurut anda apakah teknik(dengan menggunakan LKS dan lagu-lagu) yang digunakan dalam proses belajar mengajar dalam pelajaran mendengarkan sudah cukup membantu anda dalam mempelajari bahasa Inggris? Jawaban: 5. Apakah anda sering menghadapi kesulitan dalam pelajaran mendengarkan? Jawaban:
The Result of The Interview with The Teachers Wawancara dengan guru SMU pada mata pelajaran mendengarkan Hari : Selasa, 8 agustus 2005 Waktu : 10.30 Tempat SMU : Laboratorium Bahasa : St. Louise (Mrs. Rosa) Pertanyaan 1 Apakah menurut bapak/ibu metode yang digunakan dalam mengajar listening membantu siswa dalam mempelajari bahasa Inggris? Jawaban : Menurut saya iya, karen saya mengajar kelas satu yang mungkin ada yang baru pertama kali dan kebetulan ini baru kelas yang pertama kali yang ada buat mereka, saya rasa siswa cukup tertarik dengan listening karena mereka menemukan suasana baru daripada mata pelajaran yang lain. Tapi hal ini saya rasa bukan hanya untuk kelas satu saja karena saya mengajar kelas yang lain juga dan mereka semua tertarik. Untuk pertemuan yang pertama ini saya cenderung memberikan teori sebagai perkenalan. Pertanyaan 2 Apakah fasilitas laboratorium yang ada sudah cukup baik? Jawaban : Belum cukup saya rasa, meskipun disini ada laboratorium bahasa tetapi karena kadang ada kerusakan dengan tape jadi siswa kadang terganggu. Memang disini masih perlu perbaikan-perbaikan.
Pertanyaan 3 Bagaimana dengan materi yang diberikan, apakah sudah sesuia dengan kurikulum yang ada? Jawaban : Iya karena mengacu pada kurikulum baru, saya menggunakan kaset dari LKS khusus dari MGMP Pertanyaan 4 Bagaimana dengan aktifitas yang diajarkan, apakah sudah cukup variatif? Jawaban : Aktivitas yang ada barusan tadi belum variatif karena baru kelas satu dan pertemuan yang pertama kali, siswa masih banyak menemukan kendala karena belum terampil, tetapi ini tidak berlaku bagi kelas-kelas yang lain. Mungkin kelas-kelas berikutnya tidak karena sudah terbiasa. Tadi aktivitas saya tambah dengan mendengarkan musik. Pertanyaan 5 Apakah anda sering menghadapi kesulitan dalam mengajarkan bahasa Inggris dengan metode mendengarkan? Jawaban : Jika iya, apa alasannya: Jika tidak, apa alasannya: karena saya kembalikan lagi pada anak-anak. Pertanyaan 6 Cukup puaskah anda dengan fasilitas, materi dan pretasi murid? Jawaban : Untuk fasilitas lumayan bagus tapi masih perlu perbaikan, kalau buat materi sudah bagus dan untuk prestasi murid juga sudah bagus. Untuk perbaikan pada materi perlu ditambah terus karena berkembang.
Wawancara dengan guru SMU pada mata pelajaran mendengarkan Hari : Rabu, 9 agustus 2005 Waktu : 11.00 Tempat SMU : Laboratorium Bahasa : Sedes Saphientiae (Mrs. Kristianti) Pertanyaan 1 Apakah menurut bapak/ibu metode yang digunakan dalam mengajar listening membantu siswa dalam mempelajari bahasa Inggris? Jawaban : Sudah lumayan tapi belum cukup, karena disini masih banyak dibutuhkan film-film, kaset-kaset dengan pertanyaan-pertanyaan yang tidak tertera. Ini akan membuat siswa lebih kreatif. Pertanyaan 2 Apakah fasilitas laboratorium yang ada sudah cukup baik? Jawaban : Menurut saya sudah cukup bagus, karena ruangan ini baru direnovasi dan mendapat fasilitas-fasilitas yang diperlukan seperti tape, tv, dan lain-lain. Pertanyaan 3 Bagaimana dengan materi yang diberikan, apakah sudah sesuai dengan kurikulum yang ada? Jawaban : Iya sudah cukup baik. Materi yang ada sudah cukup membuat siswa aktif karena disertai gambar-gambar. Dengan gambar mereka bisa menerka, hal itu yang membuat mereka kreatif. Materi juga sudah sesuai kurikulum atau KBK.
Pertanyaan 4 Bagaimana dengan aktifitas yang diajarkan, apakah sudah cukup variatif? Jawaban : Sudah cukup dengan lagu dan tanya-jawab.ini biar siswa tidak bosan. Pertanyaan 5 Apakah anda sering menghadapi kesulitan dalam mengajarkan bahasa Inggris dengan metode mendengarkan? Jawaban : Jika iya, apa alasannya: Jika tidak, apa alasannya: Saya tidak mengalami kesulitan karena masih kelas dua, jadi agak mudah. Pertanyaan 6 Cukup puaskah anda dengan fasilitas, materi dan pretasi murid? Jawaban : Untuk fasilitas danmateri saya sudah cukup puas, prestasi murid juga saya sudah cukup bangga karena saya juga dibantu peran oleh guru-guru yang lain. Untuk perbaikan : materi yang harus terus dikembangkan.
Wawancara dengan guru SMU pada mata pelajaran mendengarkan Hari : Kamis, 10 agustus 2005 Waktu : 11.30 Tempat SMU : Laboratorium Bahasa : Theresiana (Mr. Andreas) Pertanyaan 1 Apakah menurut bapak/ibu metode yang digunakan dalam mengajar listening membantu siswa dalam mempelajari bahasa Inggris? Jawaban : Sangat membantu, karena apabila siswa sudah merasa bisa maka para siswa akan suka dan mereka akan terlibat secara langsung. Pertanyaan 2 Apakah fasilitas laboratorium yang ada sudah cukup baik? Jawaban : Saya rasa sudah cukup baik. Pertanyaan 3 Bagaimana dengan materi yang diberikan, apakah sudah sesuia dengan kurikulum yang ada? Jawaban : Sudah, sudah sesuai dengan kurikulum karena saya mengajar pada kelas 3 maka materi yang saya ajarkan lebih mengacu pada materi ujian nasional dengan sasaran kelulusan. Dan juga saya memberikan materi kepada para siswa yang mendorong mereka lebih kreatif.
Pertanyaan 4 Bagaimana dengan aktifitas yang diajarkan, apakah sudah cukup variatif? Jawaban : Saya berusaha menerapkan aktifitas yang kreatif tapi yang mengarah dominan ke listening, aktifitas juga saya terapkan dalam bentuk-bentuk lain misalnya cenderung ke praktek. Pertanyaan 5 Apakah anda sering menghadapi kesulitan dalam mengajarkan bahasa Inggris dengan metode mendengarkan? Jawaban : Jika iya, apa alasannya: Jika tidak, apa alasannya: tidak karena saya harus bisa menuasai anakanak dan selama ini tidak ada masalah. Pertanyaan 6 Cukup puaskah anda dengan fasilitas, materi dan pretasi murid? Jawaban : Fasilitas belum, kalau materi perlu adanya penambahan dan untuk prestasi murid juga belum terlalu menonjol. Untuk perbaikan : Adanya penambahan materi yang berkelanjutan.
OBSERVATION SCHEDULLE SMU ST. LOUISE OBSERVATION SCHEDULE I OBSERVATION SCHEDULE I ( make observations after 20 and 40 minutes ) 1. All instructions were clear 2. The class understood what was wanted at all times 3. Every student was involved at some point 4. Students were interested in the lesson 5. The teacher made sure all students understood 6. Materials and learning activities were appropriate 7. Class atmosphere was positive 8. The pacing of the lesson was appropriate 9. There was enough variety in the lesson 10. There was the right amount of teacher talk
11. Error correction and feedback were appropriate 12. There was genuine communication 13. Teacher was skilled at organising group work 14. Explanation of points of language were clear
OBSERVATION SCEDULE II OBSERVATION SCHEDULE II ( make observations after 20 and 40 minutes ) 1. How well do you think the tasks provided by you measured up to the following criteria for good language-learning tasks? After 20 minutes After 40 minutes (a) They encouraged attention to authentic data (b) They addressed the real-world needs of learnes (c) They allowed for flexible approaches to doing the tasks (d) They allowed for different solutions depending on different learner skills (e) They asked for input from learners (f) They involved interaction in solving the tasks (g) They encouraged learners to evaluate the tasks (h) They challenged but did not threaten the learners (i) They offered opportunities to talk about language use (j) They helped learners to discover new learning problems and solve them (k) They promoted information sharing (l) They encouraged learners to reflect critically about language and learning (m) They offered a high return to effort put in 2. Which tasks or aspects of tasks do you think learners would carry out in real life? 3. Which tasks or aspects of tasks do you think learners would only carry out in the language classroom? Sources : Nunan, David. 1989. Designing Tasks for the Communicative Classroom. Cambridge; Cambridge University Press.
OBSERVATION SCHEDULE SMU SEDES SAPHIENTIEA OBSERVATION SCHEDULE I OBSERVATION SCHEDULE I ( make observations after 20 and 40 minutes ) 1. All instructions were clear 2. The class understood what was wanted at all times 3. Every student was involved at some point 4. Students were interested in the lesson 5. The teacher made sure all students understood 6. Materials and learning activities were appropriate 7. Class atmosphere was positive 8. The pacing of the lesson was appropriate 9. There was enough variety in the lesson 10. There was the right amount of teacher talk
11. Error correction and feedback were appropriate 12. There was genuine communication 13. Teacher was skilled at organising group work 14. Explanation of points of language were clear
OBSERVATION SCHEDULE II OBSERVATION SCHEDULE II ( make observations after 20 and 40 minutes ) 1. How well do you think the tasks provided by you measured up to the following criteria for good language-learning tasks? After 20 minutes After 40 minutes a. They encouraged attention to authentic data b. They addressed the real-world needs of learnes c. They allowed for flexible approaches to doing the tasks d. They allowed for different solutions depending on different learner skills e. They asked for input from learners f. They involved interaction in solving the tasks g. They encouraged learners to evaluate the tasks h. They challenged but did not threaten the learners i. They offered opportunities to talk about language use j. They helped learners to discover new learning problems and solve them k. They promoted information sharing l. They encouraged learners to reflect critically about language and learning m. They offered a high return to effort put in 2. Which tasks or aspects of tasks do you think learners would carry out in real life? 3. Which tasks or aspects of tasks do you think learners would only carry out in the language classroom? Sources : Nunan, David. 1989. Designing Tasks for the Communicative Classroom. Cambridge; Cambridge University Press.
OBSERVATION SCHEDULE SMU THERESIANA OBSERVATION SCHEDULE I OBSERVATION SCHEDULE I ( make observations after 20 and 40 minutes ) 1. All instructions were clear 2. The class understood what was wanted at all times 3. Every student was involved at some point 4. Students were interested in the lesson 5. The teacher made sure all students understood 6. Materials and learning activities were appropriate 7. Class atmosphere was positive 8. The pacing of the lesson was appropriate 9. There was enough variety in the lesson 10. There was the right amount of teacher talk
11. Error correction and feedback were appropriate 12. There was genuine communication 13. Teacher was skilled at organising group work 14. Explanation of points of language were clear
OBSERVATION SCEDULE II OBSERVATION SCHEDULE II ( make observations after 20 and 40 minutes ) 1. How well do you think the tasks provided by you measured up to the following criteria for good language-learning tasks? After 20 minutes After 40 minutes a. They encouraged attention to authentic data b. They addressed the real-world needs of learnes c. They allowed for flexible approaches to doing the tasks d. They allowed for different solutions depending on different learner skills e. They asked for input from learners f. They involved interaction in solving the tasks g. They encouraged learners to evaluate the tasks h. They challenged but did not threaten the learners i. They offered opportunities to talk about language use j. They helped learners to discover new learning problems and solve them k. They promoted information sharing l. They encouraged learners to reflect critically about language and learning m. They offered a high return to effort put in 2. Which tasks or aspects of tasks do you think learners would carry out in real life? 3. Which tasks or aspects of tasks do you think learners would only carry out in the language classroom? Sources : Nunan, David. 1989. Designing Tasks for the Communicative Classroom. Cambridge; Cambridge University Press.