EFEKTIVITAS PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE THINK TALK WRITE (TTW) TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA SISWA DI SMP N 2 GAMPING SKRIPSI Oleh: Chintiya Putri Pratiwi 12144100029 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS PGRI YOGYAKARTA 2016 i
ABSTRAK CHINTIYA PUTRI PRATIWI. Efektivitas Penerapan Model Kooperatif Tipe Think Talk Write (TTW) Terhadap Kemampuan Komunikasi Matematika Siswa di SMP N 2 Gamping. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Yogyakarta. 2016 Berdasarkan hasil observasi dan wawancara terhadap guru mata pelajaran matematika menyatakan bahwa siswa kurang mampu mengungkapkan ide-ide atau gagasan yang dimiliki, maka kemampuan komunikasi matematika mereka kurang berkembang. Penggunaan TTW dapat membantu siswa mengembangkan kemampuan komunikasi matematika siswa. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui keefektifan pembelajaran konvensional terhadap komunikasi kemampuan matematika, keefektifan TTW terhadap kemampuan komunikasi matematika dan keefektifan TTW dibanding dengan pembelajaran konvensional terhadap kemampuan komunikasi matematika. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII di SMP N 2 Gamping tahun pelajaran 2015/2016. Jenis penelitian ini adalah quasi eksperimen dan pengambilan sampel menggunakan teknik purposive sampling, dengan teknik tersebut diperoleh kelas VIII D sebagai kelas kontrol dan kelas VIII F sebagai kelas eksperimen. Instrumen penelitian yaitu lembar observasi, tes komunikasi dan dokumentasi. Hasil uji normalitas menunjukkan data penelitian ini berdistribusi normal. Hasil uji homogenitas menunjukkan bahwa varians data penelitian ini homogen. Data tersebut selanjutkan dianalisis dengan menggunakan uji-t pada taraf signifikasi 5%. Analisis data dengan uji kesamaan rata-rata dan uji t menunjukkan: pembelajaran konvensional efektif terhadap kemampuan komunikasi yang 1 ditunjukkan oleh P value yaitu 0,008 0,025, model pembelajaran Think 2 Talk Write (TTW) efektif terhadap kemampuan komunikasi siswa ditunjukkan 1 dengan P value yaitu 0,000 0,025 dan model pembelajaran Think Talk 2 Write (TTW) lebih efektif dibandingkan dengan pembelajaran konvensional terhadap kemampuan komunikasi matematika siswa ditunjukkan dengan 0,0005 < 0,025. Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat disimpulakan bahwa model pembelajaran kooperatif tipe Think Talk Write (TTW) lebih efektif dibandingkan pembelajaran konvensional terhadap kemampuan komunikasi siswa. Kata Kunci : Komunikasi, TTW, Efektif ii
ABSTRACT CHINTIYA PUTRI PRATIWI. Effectiveness of Implementation Model Type Cooperative Think Talk Write ( TTW ) The Communication Skills Math Students in SMP N 2 Gamping. Faculty of Teachering and Education PGRI University of Yogyakarta. Skripsi. 2016 Based on observations and interviews with subject teachers of mathematics stated that students are less able to express ideas or ideas you have, their mathematical communication skills are underdeveloped. The use of TTW can help students develop mathematical communication skills of students. Therefore, this study aims to determine the effectiveness of the communication capabilities of conventional learning mathematics, TTW effectiveness of the communication skills of mathematics and TTW effectiveness compared with conventional learning the communication skills of mathematics. The population in this research is class VIII SMP N 2 Gamping year 2015/2016. This research is a quasi-experimental. The sampling is using purposive sampling, with these techniques is obtained VIII D as the control class and class VIII F as the experimental class. The research instruments are observation sheets, test communications and documentation. Normality test results showed normal distribution. The test results indicate that the homogeneity of variance homogeneous research data. Then, the data were analyzed using t-test at the 5% significance level. Analysis of the data by the equality test average and t test showed: conventional learning effective approaches to communication skills demonstrated 1 by P value that is 0,008 0,025, learning model Think Talk Write (TTW) 2 1 is effective against communication skills demonstrated by P value that 2 0,000 0,025 and learning model Think Talk Write (TTW) more effective than conventional learning to students mathematical communication skills demonstrated by 0.0005 <0.025. Based on these results we can concluse that cooperative learning model of Think Talk Write (TTW) is more effective than conventional learning of the communication skills of students. Keywords: Communication, TTW, Effective iii
LEMBAR PENGESAHAN PEMBIMBING iv
LEMBAR PENGESAHAN DEWAN PENGUJI SKRIPSI v
vi
Halaman Motto dan Persembahan Motto Hidupku adalah perjuanganku hingga saat ini Tak akan ada yang mustahil jika kita yakin Your Future is your unknown paradise If They Can Do It, So Can I Persembahan Karya ini saya persembahkan kepada : Bapak, Ibu dan Adikku Angelly Kartika Dian Senjaya yang selalu mencurahkan kasih sayang dan do a yang tiada henti Teman Karibku Rita Fitriani yang selalu memberikan dukungan, semangat serta memberikan arti sebuah persaudaraan Teman-teman seperjuangan Angkatan 2012 P.MAT FKIP UPY Teman-teman Rainbow Fc Futsal Putri Pendidikan Matematika vii
KATA PENGANTAR Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-nya karena peneliti dapat menyelesaikan penyusunan skripsi dengan judul Efektivitas Penerapan Model Kooperatif Tipe Think Talk Write (TTW) Terhadap Kemampuan Komunikasi Matematika Siswa Di SMP N 2 Gamping. Penulisan skripsi ini merupakan kewajiban dan sebagai tugas akhir mahasiswa Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Yogyakarta. Peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini mendapatkan bantuan dari berbagai pihak, baik secara langsung maupun tidak langsung. Oleh karena itu dengan segala kerendahan hati, peneliti mengucapkan terima kasih kepada: 1. Prof. Dr. Buchory MS. M.Pd, selaku Rektor Universitas PGRI Yogyakarta 2. Dra. Hj. Nur Wahyumiani, M.A selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Yogyakarta 3. Dhian Arista Istiqomah, S.Si, M.Sc, selaku Ketua Progam Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Yogyakarta 4. Ch. Eva Nuryani, M.Sc, selaku Dosen Pembimbing yang telah menyetujui skripsi ini, serta memberikan bimbingan dan pengarahan, sehingga skripsi ini dapat terselesaikan. 5. Kepala sekolah SMP N 2 Gamping yang telah memberikan ijin tempat penelitian dan informasi yang dibutuhkan penulis. 6. Ibu Suhartini, S.Pd selaku guru mata pelajaran matematika di SMP N 2 Gamping yang telah memberikan waktu dan bimbingan, sehingga terselesaikannya penelitian 7. Orang tua yang telah memberikan motivasi, sehingga skripsi ini dapat diselesaikan tepat pada waktunya. 8. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan penelitian ini. viii
Penulis menyadari bahwa skripsi ini belum sempurna, untuk itu saran dan kritik yang membangun masih sangat diharapkan penulis Yogyakarta, 28 Juli 2016 Penulis ix
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i ABSTRAK... ii ABSTRACT... HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING... HALAMAN PENGESAHAN DEWAN PENGUJI... PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN... HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN... KATA PENGANTAR... DAFTAR ISI... DAFTAR TABEL... DAFTAR GAMBAR... DAFTAR GRAFIK... DAFTAR LAMPIRAN... iii iv v vi vii viii x xiii xv xvi xvii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Identifikasi Masalah... 6 C. Batasan Masalah... 6 D. Rumusan Masalah... 6 E. Tujuan Masalah... 7 F. Manfaat Penelitian... 7 x
BAB II LANDASAN TEORI A. Kajian Teori... 9 1. Pembelajaran Matematika... 9 2. Komunikasi Matematika... 11 3. Model Pembelajaran Kooperatif... 15 4. Model Pembelajaran Think Talk Write (TTW)... 17 5. Pembelajaran Konvensional... 20 6. Efektivitas Pembelajaran... 22 7. Penelitian Yang Relevan... 23 B. Kerangka Berpikir... 24 C. Perumusan Hipotesis... 27 BAB III METODE PENELITIAN A. Waktu dan Tempat Penelitian... 28 B. Variabel Penelitian... 28 C. Populasi dan Sampel Penelitian... 29 D. Jenis dan Desain Penelitian... 29 E. Prosedur Penelitian... 30 F. Teknik Pengumpulan Data... 32 G. Instrumen Penelitian... 33 H. Teknik Analisis Data... 35 BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian... 55 B. Analisis Hasil Data Penelitian... 61 xi
C. Pembahasan... 78 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan... 84 B. Implikasi... 85 C. Saran... 85 DAFTAR PUSTAKA... 86 LAMPIRAN... 88 xii
DAFTAR TABEL Tabel 2.1 Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif...16 Tabel 2.2 Langkah-langkah Model Pembelajaran Think Talk Write (TTW)...19 Tabel 2.3 Sintaks Pengajaran Konvensional...21 Tabel 3.1 Desain Penelitian Eksperimen Nonequivalent Control Group Design31 Tabel 3.2 Kisi-kisi Lembar Observasi...34 Tabel 3.3 Kriteria Lembar Observasi...34 Tabel 3.4 Kisi-kisi Instrumen Kemampuan Komunikasi Matematika...35 Tabel 3.5 Tabel Interprestasi Koefisien Korelasi...36 Tabel 3.6 Kategori Reliabilitas...37 Tabel 3.7 Tabel Tingkat Kesukaran Soal...38 Tabel 3.8 Kriteria Indeks Daya Pembeda Instrumen...39 Tabel 4.1 Jadwal Pembelajaran Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol...55 Tabel 4.2 Hasil Persentase Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Dengan Model Pembalajaran Think Talk Write (TTW)...56 Tabel 4.3 Hasil Pretest Kelas Kontrol Dan Kelas Eksperimen...57 Tabel 4.4 Hasil Posttest Kelas Kontrol Dan Kelas Eksperimen...59 Tabel 4.5 Perbandingan Data Statistik Pretest dan Posttest Tes Kemampuan Komunikasi Kelas Kontrol dan Eksperimen...60 Tabel 4.6 Perolehan Validitas Butir Soal...62 Tabel 4.7 Uji Normalitas Data Pretest Kelas Kontrol...64 xiii
Tabel 4.8 Uji Normalitas Data Pretest Kelas Eksperimen...65 Tabel 4.9 Uji Homogenitas Data Pretest...66 Tabel 4.10 Hasil Uji Rata-rata Nilai Pretest Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen...67 Tabel 4.11 Uji Normalitas Posttest Kelas Kontrol...68 Tabel 4.12 Uji Normalitas Posttest Kelas Eksperimen...69 Tabel 4.13 Uji Homogenitas Posttest...70 Tabel 4.14 Hasil Pengujian Hipotesis Kelas Kontrol...71 Tabel 4.15 Hasil Pengujian Hipotesis Kelas Eksperimen...73 Tabel 4.16 Hasil Kesamaan Rata-rata Nilai Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol...75 Tabel 4.17 Hasil Pengujian Analisis Data Akhir Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen...77 xiv
DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1 Kerangka Berpikir...26 xv
DAFTAR GRAFIK Grafik 4.1 Hasil Nilai Pretest Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen...58 Grafik 4.2 Hasil Nilai Posttest Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen...59 Grafik 4.3 Perbandingan Nilai Pre Test dan Post Test Kelas Kontrol Dan Kelas Eksperimen...61 xvi
DAFTAR LAMPIRAN LAMPIRAN 1 : Lembar Observasi Keterlaksanaan Guru...88 LAMPIRAN 2 : Lembar Observasi Keterlaksanaan Siswa...94 LAMPIRAN 3 : Kisi-kisi Tes Kemampuan Komunikasi Siswa...102 LAMPIRAN 4 : Pedoman Penskoran Tes Kemampuan Komunikasi Siswa 103 LAMPIRAN 5 : Rubrik Penilaian Tes Kemampuan Komunikasi Siswa...112 LAMPIRAN 6 : Soal Pretest dan Posttest...114 LAMPIRAN 7 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol...115 LAMPIRAN 8 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen...131 LAMPIRAN 9 : Lembar Kegiatan Siswa...154 LAMPIRAN 10 : Silabus KTSP 2006 Kelas VIII...181 LAMPIRAN 11 : Daftar Nilai Siswa Uji Coba Instrumen...193 LAMPIRAN 12 : Daftar Nama Siswa Kelas Kontrol...194 LAMPIRAN 13 : Daftar Nama Siswa Kelas Eksperimen...195 LAMPIRAN 14 : Hasil Uji Validitas Instrumen...196 LAMPIRAN 15 : Analisis Reliabilitas Instrumen...198 LAMPIRAN 16 : Analisis Tingkat Kesukaran Soal Tes...199 LAMPIRAN 17 : Analisis Daya Pembeda Soal Tes...201 LAMPIRAN 18 : Daftar Nilai Pretest Kelas Kontrol...203 LAMPIRAN 19 : Daftar Nilai Pretest Kelas Eksperimen...204 LAMPIRAN 20 : Daftar Nilai Posttest Kelas Kontrol...205 LAMPIRAN 21 : Daftar Nilai Posttest Kelas Eksperimen...206 LAMPIRAN 22 : Hasil Jawaban Siswa Kelas Uji Coba...207 LAMPIRAN 23 : Hasil Jawaban Siswa Pretest...210 LAMPIRAN 24 : Hasil Jawaban Siswa Posttest...213 LAMPIRAN 25 : Dokumentasi Penelitian...214 xvii