PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN DIRECTINSTRUCTION ( DI ) UNTUK SISWA KELAS XI SMK MUHAMMADIYAH KOTA PEKALONGAN SKRIPSI Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai Derajat Sarjana S-1 Pendidikan Matematika Oleh: RIYAD HUDAN TASHDIQY A 410 080 047 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2015
MOTTO Dengan menyebut nama Allah yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang Katakanlah : Sesungguhnya shalatku, ibadahku, hidupku dan matiku hanyalah untuk Allah. Tuhan semesta alam. (Terjemahan QS. Al An am : 162) Tidak akan ada kesulitan apabila kita tahu bagaimana cara menikmatinya, karena kesulitan sesungguhnya hanya ada dalam fikiran kita Wisuda setelah 14 semester adalah kesuksesan yang tertunda WHEN PEOPLE SAY THAT I AM NOTHING..I WILL PROVE THAT I AM EVERYTHING Lelaki yang tidak pernah menghabiskan waktu dengan keluarganya,tidak akan pernah menjadi lelaki yang sesungguhnya Persahabatan tidak mengenal balas jasa, karena sahabat itu membantu atas dasar kemauan bukan karena kebutuhan, dan semua kesuksesan tidak lepas dari bantuan seorang sahabat Mencari teman itu mudah, tapi sulit utuk menjaganya agar tetap menjadi teman kita Jika Anda melihat apa yang Anda miliki dalam hidup, Anda akan selalu memiliki lebih. Jika anda melihat apa yang tidak Anda miliki dalam hidup, Anda tidak akan pernah cukup Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah dengan sungguhsungguh (urusan) yang lain, dan hanya kepada Tuhanmu-lah hendaknya kamu berharap (Q. S. Insyirah: 6-8) v
PERSEMBAHAN Segala puji bagi Allah SWT atas segala rahmat, karunia, ilmu. Berkat ilmu dan semangat yang Allah SWT berikan kepada penulis, karya sederhana ini dapat diselesaikan dengan baik Dengan rasa syukur kupersembahkan untuk : Bapak Sunardi dan ibu Sih Sutoni tercinta, terima kasih atas kasih sayang, do a, perjuangan, pengorbanan, kesabaran, perjuangan mendidik dan membesarkanku dengan penuh kasih sayang. Maaf bila selama ini saya sering berbuat salah dan belum bisa untuk menjadi kebanggaan keluarga. Hanya Allah yang dapat membalas semuanya. Do a dan kasih sayang bapak dan ibu adalah anugrah terindah yang pernah ku miliki. Kakakq(mbak nissa dan mas jalal), terima kasih untuk bantuan dan bimbingan kalian selama ini, maaf bila saya sering merepotkan kalian berdua. Saya sangat menyayangi kalian. Adik-adikq(Aulia,Upik,Yulia,Arif dan Nabila), jadilah pribadi yang baik dan sholeh untuk membanggakan keluarga kita. Sahabat-sahabatkuFirman,Irsam,Ramadhan,Joko,Riantoko,dll. Terimakasih kalian telah mau meluangkan waktu kalian untuk membantuku dalam penyusunan skripsi ini dan menyemangatiku sampai akhir. Pembimbing(Drs. Sumardi, M. Si. Dan Drs. Ariyanto, M.Pd.) terimakasih untuk bimbingan yang telah bapak berikan sampai selesai skripsi saya, dan maaf bila saya sering melalukan kesalahan yang di sengaja maupun tidak disengaja. Almamater tercinta vi
KATA PENGANTAR Assalamu alaikum Wr. Wb. Puji syukur, Alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan segala rahmat, hidayah dan karunia Nya, sholawat serta salam terjunjung kepada Nabi Besar Muhammad SAW. Penulis sangat bersyukur karena dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik dan sesuai yang diharapkan. Skripsi ini disusun guna memenuhi sebagian persyaratan untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan S 1 Jurusan Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta. Penulis menyadari tanpa bantuan, bimbingan, dan dorongan tidak akan mampu menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Untuk itu pada kesempatan ini penulis mengucapkan terimakasih kepada : 1. Bapak Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M. Hum selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. 2. Ibu Dra. Sri Sutarni, M.Pd., selaku Ketua Program Studi FKIP Matematika. 3. Ibu Dra. Hj. Ning Setyaningsih, M.Si., selaku pembimbing akademik. 4. Bapak Drs. Sumardi, M. Si., selaku Pembimbing I yang telah mengarahkan dan membimbing penulis dalam menyusun skripsi ini. vii
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERSETUJUAN... ii HALAMAN PENGESAHAN... iii HALAMAN PERNYATAAN... iv HALAMAN MOTTO... v HALAMAN PERSEMBAHAN... vi KATA PENGANTAR...vii DAFTAR ISI... ix DAFTAR TABEL... xiii DAFTAR GAMBAR... xiv DAFTAR LAMPIRAN... xv ABSTRAK..... xvi BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Identifikasi Masalah.. 4 C. Pembatasan Masalah. 4 D. Rumusan Masalah...5 E. Tujuan Penelitian...5 F. Manfaat Penelitian...6 1. Manfaat Teoritis...6 2. Manfaat Praktis...6 ix
BAB II KAJIAN TEORI A. Penelitian Yang Relevan.. 8 B. Kajian Teori... 10 1. Pembelajaran Matematika... 10 a. Definisi Pembelajaran... 10 b. Definisi Matematika... 11 c. Definisi Pembelajaran Matematika... 11 2. Strategi Direct Instruction... 12 3. Pemahaman Konsep... 16 C. Implementasi Strategi Direct Instruction Dalam Pembelajaran Matematika... 18 D. Kerangka Berpikir... 20 E. Hipotesis Tindakan... 22 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian... 23 B. Tempat dan Waktu Penelitian... 23 C. Sumber Data... 24 D. Rencana Penelitian... 25 1. Dialog Awal... 27 2. Perencanaan Tindakan Kelas... 27 3. Pelaksanaan Tindakan.. 29 4. Observasi dan Mentoring...29 x
5. Refleksi...29 6. Valuasi...30 7. Penyimpulan...30 E. Teknik Pengumpulan Data...31 1. Opservasi...31 2. Catatan Lapangan...31 3. Dokumentasi...32 4. Metode Tes...32 F. Instrumen Penelitian...32 1. Definisi Oprasional Variable...32 a. Peningkatan...32 b. Pemahaman Konsep...33 c. Pembelajaran Direct Instrution...33 2. Pengembangan Instrumen...33 3. Validitas Data...34 G. Teknik Analisis Data...34 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Profil Tempat Penelitian...36 B. Diskripsi Data...37 1. Kondisi Awal...37 2. Pelaksanaan Tindakan. 38 xi
a. Tindakan Kelas Putaran I...38 b. Tindakan Kelas Putaran II...42 c. Tindakan Kelas Putaran III...46 C. Pembahasan...48 BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Kesimpulan...53 B. Implikasi...54 C. Saran...55 DAFTAR PUSTAKA. 58 LAMPIRAN xii
DAFTAR TABEL Tabel 4.1 Prosentase Peningkatan Hasil Pelaksanaan Tindakan...49 Tabel 4.2 Diagram Prosentase Peningkatan Hasil Pelaksanaan Tindakan...50 xiii
DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1 Kerangka Berfikir... 21 Gambar 3.1 Siklus Pelaksaan... 26 xiv
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Daftar Nama Siswa... 61 Lampiran 2 Dialog Awal... 62 Lampiran 3 Pedoman Observasi... 64 Lampiran 4 Catatan Lapangan... 82 Lampiran 5 Catatan Kegiatan Belajar Siswa... 88 Lampiran 6 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran... 92 Lampiran 7 Soal dan Kunci Jawaban Post Tes... 105 Lampiran 8 Daftar Nilai Siswa... 113 Lampiran 9 Dokumentasi Penelitian... 115 Lampiran 10 Surat Ijin Riset... 118 Lampiran 11 Surat Bukti Telah Melaksanakan Riset... 119 Lampiran 12 Jadwal Bimbingan Dosen... 120 xv
ABSTRAK PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN DIRECT INSTRUCTION ( DI ) UNTUK SISWA KELAS XI SMK MUHAMMADIYAH KOTA PEKALONGAN Riyad Hudan Tashdiqy(A410080047), Jurusan Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2015, 57 halaman. Penelitian ini bertujaun untuk meningkatkan pemahaman konsep belajar metematika siswa kelas XI SMK Muhammadiyah Pekalongan dengan menggunakan metode pembelajaran Direct Instruction. Subjek penelitianya antara lain adalah peneliti yang bertindak sebagai subjek pemberi tindakan, kepala sekolah dan guru matematika sebagai subjek untuk membantu perencanaan dan pengumpulan data, sedangkan siswa kelas XI SMK Muhammadiyah Pekalongan yang berjumlah 40 siswa sebagai subyek penerima tindakan. Pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan dengan tehnik observasi, catatan lapangan, dokumentasi, dan tes. Teknik analisis data menggunakan teknik analisis interaktif yang meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Dari hasil penelitian diperoleh data bahwa ada peningkatan pemahaman konsep belajar matematika yaitu :1) Antusias siswa dalam mengerjakan soal matematika dipapan tulis secara tepat terdapat 12 (30%) siswa pada putaran I, 19 siswa (47,5%) pada putaran II dan 27 (67,5%) siswa pada putaran III. Dari tiga putaran maka pada putaran I dan II ini terdapat peningkatan dari 30% menjadi 47,5% atau meningkat sebesar 17,5%. Kemudian dari putaran II dan III juga mengalami peningkatan yaitu dari 47,5% menjadi 67,5% atau meningkat sebesar 20%.2) Siswa yang menjawab atau menanggapi pertanyaan yang diajukan guru. Putaran I menunjukkan bahwa siswa yang mencoba menjawab pertanyaan dari guru terdapat 11 (27,5%), 17 (42,5%) pada putaran II dan terdapat 24 (60%) siswa pada putaran III. Dari putaran I dan II ini terdapat peningkatan dari 27,5% menjadi 42,5% atau meningkat sebesar 15%. Kemudian dari putaran II dan III juga mengalami peningkatan yaitu dari 42,5% menjadi 60% atau meningkat sebesar 17,5%. 3) Kemampuan siswa dalam membuat kesimpulan materi terdapat 11 (27,5%) siswa pada putaran I, 16 siswa (40%) pada putaran II dan terdapat 21 (52,5%) siswa pada putaran III. Dari puatarn I dan II ini terdapat peningkatan dari 27,5% menjadi 40% atau mengalami peningkatan sebesar 12,5%. Kemudian dari putaran II dan III juga mengalami peningkatan yaitu dari 40% menjadi 52,5% atau meningkat sebesar 12,5%.Kesimpulan penelitian ini adalah pemahaman konsep belajar matemetika dapat ditingkatkan dengan model pembelajaran Direct Instruction. Kata Kunci : Direct Instruction, Pemahaman Konsep Belajar xvi