PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SAINS TEKNOLOGI MASYARAKAT PADA POKOK BAHASAN KALOR UNTUK MENINGKATKAN BERPIKIR KREATIF DI KELAS VII SEMESTER 1 DI SMP NEGERI 1 PALANGAKARAYA TAHUN AJARAN 2012/2013 SKRIPSI Diajukan untuk Melengkapi dan Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam Oleh TRY ANDANI NIM. 080 113 0139 SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI PALANGKA RAYA JURUSAN TARBIYAH PROGRAM STUDI TADRIS FISIKA 1434 H/ 2013M i
PERSETUJUAN SKRIPSI JUDUL : PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SAINS TEKNOLOGI MASYARAKAT PADA POKOK BAHASAN KALOR UNTUK MENINGKATKAN BERPIKIR KREATIF SISWA DIKELAS VII SEMESTER I DI SMP NEGERI 1 PALANGKARAYA TAHUN AJARAN 2012/2013 NAMA : TRY ANDANI NIM : 080 113 0139 JURUSAN : TARBIYAH PROGRAM STUDI : TADRIS FISIKA JENJANG : STRATA SATU (S-1) Palangka Raya, Mei 2013 Pembimbing I, Menyetujui: Pembimbing II, Drs. H. SUHARTONO, M.Si NIP. 19620718 199103 1 002 GITO SUPRIADI, M.Pd NIP. 19721123 200003 1 002 Mengetahui: Ketua Jurusan Tarbiyah Ketua Program Studi TRIWID SYAFARATUN NAJAH, M.Pd NIP. 19710914 200312 2 001 ATIN SUPRIHATIN, M.Pd NIP. 197802042003122 001 ii
NOTA DINAS Hal :MohonDiujiSkripsi Saudari Try Andani PalangkaRaya, April 2013 Kepada Yth. Ketua Panitia Ujian Skripsi STAIN Palangka Raya di- Palangka Raya Assalamu alaikumwr. Wb. Setelah membaca, memeriksa dan mengadakan perbaikan seperlunya, maka kami berpendapat bahwa skripsi saudari: Nama: NIM: Judul: Try Andani 080 113 0139 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SAINS TEKNOLOGI MASYARAKAT PADA POKOK BAHASAN KALOR UNTUK MENINGKATKAN BERPIKIR KREATIF SISWA DIKELAS VII SEMESTER I DI SMP NEGERI 1 PALANGKARAYA TAHUN AJARAN 2012/2013 Sudah dapat diujikan untuk memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam.Demikian atas perhatiannya diucapkan terimakasih. Wassalamu alaikumwr. Wb. Pembimbing I, Pembimbing II, Drs. H. SUHARTONO, M.Si NIP. 19620718 199103 1 002 GITO SUPRIADI, M.Pd NIP. 19721123 200003 1 002 iii
PENGESAHAN Skripsi yang berjudul Penerapan Model Pembelajaran Sains Teknologi Masyarakat Pada Pokok Bahasan Kalor Untuk Meningkatkan Berpikir Kreatif Siswa Dikelas VII Semester I Di SMP Negeri 1 Palangkaraya Tahun Ajaran 2012/2013 oleh Try Andani NIM: 0801130139 telah dimunaqasyahkan oleh Tim Munaqasyah Skripsi Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Palangka Raya pada: Hari Tanggal : Selasa :18 Rajab 1434 H 07 Mei 2013 M Palangka Raya, Mei 2013 Tim Penguji: 1. ATIN SUPRIHATIN, M.Pd (......) Ketua Sidang / Penguji 2. SANTIANI, S.Si, M.Pd Anggota I / Penguji (......) 3. Drs. H. SUHARTONO, M.Si Anggota II/ Penguji (......) 4. GITO SUPRIADI, M.Pd Sekretaris/Penguji (......) Ketua STAIN Palangka Raya, Dr. IBNU A.S PELU,SH.MH NIP. 19750109 199903 1 002 iv
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SAINS TEKHNOLOGI MASYARAKAT PADA POKOK BAHASAN KALOR UNTUK MENINGKATKAN BERFIKIR KREATIF SISWA DIKELAS VII SEMESTER 1 DI SMP NEGERI 1 PALANGKARAYA TAHUN AJARAN 2012/2013 ABSTRAKSI Telah dilakukan penelitian tentang penerapan model pembelajaran sains tekhnologi masyarakat pada pokok bahasan kalor untuk meningkatkan berfikir kreatif siswa di kelas VII semester 1 di SMP Negeri 1 Palangkaraya tahun ajaran 2012/2013. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) Pengelolaan pembelajaran kalor menggunakan model sains teknologi masyarakat, (2) Hasil belajar siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran menggunakan model sains teknologi masyarakat. dan (3) Peningkatan berfikir kreatif siswa pada pokok vahasan kalor menggunakan model Sains teknologi masyarakat. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif deskriftip. Instrumen yang digunakan adalah lembar pengamatan pengelolaan pembelajaran, tes hasil belajar (THB) kognitif siswa berjumlah 50 butir soal pilihan ganda dengan 4 option dan soal berfikir kreatif. Soal THB diuji cobakan padakelas VII 5 SMPN 1 Palangkaraya. Hasil uji coba 50 soal THB kognitif dianalisis dengan uji validitas, reliabelitas, tingkat kesukaran dan daya beda dan didapat 23 soal yang valid. Soal berfikir kreatif diberikan sebanyak 10 soal berbentuk essay berpedoman pada indikator berfikir kreatif dan divalidasi oleh dosen ahli kemudian diuji cobakan pada kelas VII.5 di SMPN 1 Palangkaraya dan dianalisis kembali dengan uji validitas dan reliabelitas. Sampel penelitian dengan tekhnik random sampling adalah kelas VII 4 semester 1 SMP Negeri 1 Palangkaraya sejumlah 29 siswa. Pada kelas sampel diajarkan pokok bahasan kalor dengan menerapkan model pembelajaran sains tekhnologi masyarakat, pada tiap akhir pembelajaran diberikan tes berfikir kreatif untuk melihat peningkatan berfikir kreatif siswa dari tiap pertemuan. Pada pertemuan terakhir diberikan tes akhir yang bertujuan untuk mengetahui tingkat ketuntasan hasil belajar. Hasil penelitian diperoleh (1) Pengelolaan pembelajaran fisika dengan penerapan model pembelajaran Sains Tekhnologi Masyarakat diperoleh nilai ratarata 3,606 dengan kategori baik (2) Hasil belajar siswa setelah penerapan model pembelajaran Sains Tekhnologi Masyarakat dengan nilai rata rata 7,12 kategori lebih dari cukup.(3) Peningkatan berfikir kreatif siswa dilihat dari keseluruhan pertemuan. Pertemuan pertama didapat skor rata - rata 58,96%, pertemuan kedua diperoleh skor rata - rata 54,02% dan pada pertemuan ketiga sebesar 61,69% berdasarkan ketiga data tersebut diperoleh rata peningkatan berpikir kreatif secara keseluruhan sebesar 58,22%. v
THE IMPLEMENTATION OF SOCIAL SCIENCE TECHNOLOGY IN THE SUBJECT MATTER OF HEAT TO IMPROVE THE STUDENTS CREATIVE THINKING AT CLASS VII OF SEMESTER I SMP NEGERI 1 PALANGKA RAYAIN ACADEMIC YEAR 2012/.2013 ABSTRACT The study on the implementation of social science technology in the subject matter of heat to improve the students creative thinking at class VII of Semester I SMP 1 PalangkaRaya in Academic Year 2012/.2013 has been conducted. The study is intended to know (1) learning management of heat using social science technology, (2) learning mastery after following the learning activities of social science technology and (3) the improvement of the students creative thinking in physics using social science technology. The study uses descriptive quantitative approach. The instrument to be used are the observation sheet of learning management, test of learning outcomes (THB) of the cognition of the students consisting of 50 multiple choice items with four options and the items are intended for creative thinking. The test is tried out to the class VI SMPN-1Palangka Raya. The result of tryout of THB cognitive is analyzed through validity, reliability, index of difficulty and discrimination power and there are 21 invalid items. The test items are in the form of essay referring to the indicator of creative thinking validated by experts and then the test items are tried out the class VII SMPN-1Palangka Raya. They are analysed with validity and reliability. The sampling is done through random sampling. The samples of are the 29 students of class VII 4of Semester I of SMP Negeri 1 Palangka Raya. Class VII 5 Semester 1 SMP Negeri 1 Palangka Raya is taught heat subject matter using social science technology model, at the end of learning, test of creative thinking is conducted to see the improvement in creative thinking in every meeting. At the end of the meeting, the test is given to see learning mastery. The results of the study can be explained as follows. (1)learning management of heat using social science technology obtains the average score 3.666 with good category (2) Student learning outcomes after the implementation of technology science community learning model with value - average 7.12 categories more than enough. (3) Increasing the creative thinking of students views of the whole meeting. The first meeting obtained average score - average 58.96%, the second meeting obtained average score - average 54.02% and at the third meeting of 61.69% based on the data obtained by third-average increase in overall creative thinking by 58.22%. vi
KATA PENGANTAR Puji syukur ke hadirat Allah SWT karena berkat rahmat, taufik, dan hidayah-nya skripsi ini dapat diselesaikansesuai dengan yang diharapkan.penulis menyadari bahwa keberhasilan penyusunan skripsi ini tidak lepas dari bimbingan, motivasi dan bantuan dari berbagai pihak, oleh karena itu penulis mengucapkan terima kasih kepada: 1. Bapak Dr. Ibnu A.S Pelu selaku Ketua Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Palangka Raya. 2. Bapak Abdul QodirselakuKetuaJurusanTarbiyah STAIN Palangka Raya. 3. Ibu Atin Supriatin, M.Pd selaku Ketua Prodi Tadris Fisika STAIN Palangka Raya yang selalu memberikan fasilitas kemudahan bagi setiap mahasiswa fisika yang tengah menempuh skripsi. 4. Bapak Drs. H. Suhartono, M.SiselakuPembimbing I, dengan kemurahan beliau membimbing serta mendongkrak semangat penulis untuk segera menyelesaikan skripsi ini 5. BapakGitoSupriadi, M.PdselakuPembimbing II sekaligus pembimbing akademik yang dengan murah hati memberikan bimbingan dalam penulisan skripsi ini serta memberikan ilmu pengetahuan selama perkuliahan 6. Bapak Jono, M.Pd selaku kepala sekolah SMP Negeri 1 Palangka Raya yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian di SMPN 1 Palangkaraya. 7. Pak Yanso, S.Pd selaku guru fisika di SMPN 1 palangkaraya yang selalu memberikan arahan dan mengingatkan kata sabar ketika menghadapi siswa yang ribut. 8. Bapak dan IbuDosenTadris Fisika STAIN Palangka Raya yang tidak bisa disebutkan satu persatu terimakasih banyak telah memberikan ilmu, pengalaman dan kesempatan untuk kami dapat terus belajar hingga suatu saat kami akan mengajarkan kembali pada anak murid kami 9. Teman-teman yang selalu memberikan motivasi dan membantu penyusunan serta pengumpulan data dalam penelitian ini. vii
10. Seluruh keluarga besar yang selalu memberikan semangat dan bantuan yang tidak terhingga Semoga Allah SWT yang Maha Membalas memberikan balasan yang jauh lebih banyak dan nikmat didunia dan akhirat, lebih dari sekedar kata terimakasih yang penulis selalu ucapkan, semoga Allah mencukupkan hajatnya dan Semoga Allah mengampuni dosa kita semua. Akhir kata semoga karya Tulis ini bermanfaat bagi banyak pihak. Amin Allahumma Amin Palangka Raya, April 2013 Penulis, TRY ANDANI viii
PERNYATAAN ORISINALITAS Dengan ini saya menyatakan bahwa skripsi dengan judul Penerapan Model Pembelajaran Sains Tekhnologi Masyarakat Pada Pokok Bahasan Kalor untuk Meningkatkan Berfikir Kreatif Siswa Di kelas VII Semeaster I Di SMP Negeri 1 Palangkaraya Tahun Ajaran 2012/2013,adalah benar karya saya sendiri dan bukan hasil penjiplakan dari karya orang lain dengan cara yang tidak sesuai dengan etika keilmuan. Jika dikemudian hari ditemukan adanya pelanggaran maka saya siap menanggung resiko atau sanksi sesuai dengan peraturan yang berlaku. Palangka Raya, April 2013 Yang MembuatPernyataan, TRY ANDANI NIM. 080 113 0139 ix
MOTTO Sesungguhnya dalam penciptaan langit dan bumi, dan silih bergantinya malam dan siang terdapat tanda-tanda bagi orang-orang yang berakal (Q. S. Ali Imran: 190) x
Q persembahkan skripsi ini kepada Allah SWT..meskipun penuh dengankepayahan dan kesalahan, semoga menjadi amal demi manfaatnya bagi adik2 tingkat q kelak dalam penyusunan skripsi (Insya Allah) Abiku Ibnu Sumadi seorang laki laki yang tak pernah mengenyam pendidikan tinggi dan selalu memimpikan anak anaknya lebih baik dari dia,apapun dia lakukan demi kami Ummi ku Ida farida pembela, pengacara terhebat didunia bagi anak - anaknya Saudara saudara ku Ade wahif, mas eko, Mba dewi, abang iim, boneka ku yang semakin hari semakin lucu rania, zhia dan farell Tarbiyah Nafshiah yang selalu menggenggam tangan ku hingga hari ini. Dan teman2 angkatan 2008, semangat sampai tetes darah penghabisan... love u All coz Allah xi
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i PERSETUJUAN SKRIPSI... ii NOTA DINAS... iii PENGESAHAN... iv ABSTRAK... v KATA PENGANTAR... vii PERNYATAAN ORISINALITAS... ix MOTTO... x HALAMAN PERSEMBAHAN... xi DAFTAR ISI... xii DAFTAR TABEL... xiv DAFTAR GAMBAR... xv DAFTAR GRAFIK... xvi DAFTAR LAMPIRAN... xvii BAB I PENDAHULUAN A. Latar belakang... 1 B. Rumusan Masalah... 5 C. Tujuan Penelitian... 5 D. Manfaat Penelitian... 6 E. Definisi Konsep... 6 F. Sistematika Pembahasan... 7 BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Konsep Belajar... 9 B. Model Pembelajaran Sains Tekhnologi Masyarakat... 10 C. Peningkatan berpikir kreatif... 14 D. Kalor... 16 xii
BAB III METODE PENELITIAN A. Pendekatan dan Jenis Penelitian... 36 B. Tempat dan Waktu Penelitian... 36 C. Populasi dan Sampel... 37 D. Tahap Tahap Penelitian... 38 E. Tekhnik Pengumpulan Data... 40 F. Teknik Analisis Data... 41 G. Teknik Keabsahan Data... 43 H. Hasil Uji Coba Instrumen... 50 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian... 51 1. Pengelolaan Pembelajaran Pokok Bahasan Kalor dengan Menerapkan Model Pembelajaran Sains Tekhnologi Masyarakat... 51 2. Hasil Belajar Siswa Pokok Bahasan Kalor Setelah Diterapkan Model Pembelajaran Sians Tekhnologi Masyarakat... 55 3. Hasil Tes Berfikir kreatif Siswa... 58 B. Pembahasan... 60 1. Pengelolaan Pembelajaran Pokok Bahasan Kalor dengan Menerapkan Model Pembelajaran Sains Tekhnologi Masyarakat... 60 2. Tes Hasil Belajar Siswa Pokok Bahasan Kalor Setelah Diterapkan Model Pembelajaran Sians Tekhnologi Masyarakat... 73 3. Analisis Berfikir kreatif Siswa... 77 BAB V PENUTUP A. Kesimpulan... 85 B. Saran... 86 DAFTAR PUSTAKA xiii
DAFTAR TABEL Tabel 2.1 Keunggulan dan Kelemahan Model STM... 13 Tabel 2.2 Kalor Berbagai jenis bahan... 19 Tabel 3.1 Data siswa SMP 1 Palangkaraya tahun ajar 2012/2013... 37 Tabel 3.2 Kategori Reliabilitas Tes... 47 Tabel 4.1 Persentase Pengelolaan Pembelajaran... 52 Tabel 4.2 Skor Pengelolaan Pembelajaran... 54 Tabel 4.3 Keberhasilan Siswa pada tes hasil belajar... 56 Tabel 4.4 Skor Berfikir Kreatif Tiap Pertemuan... 58 Lampiran Tabel 1.1 Lembar Pengelolaan Pembelajaran... 88 Tabel 1.4 Lembar Jawaban Soal THB... 111 Tabel 2.1 Data hasil uji coba THB... 124 Tabel 2.2 Kisi Kisi Tes Hasil Belajar... 126 Tabel 2.3 Kisi kisi soal berfikir Kreatif... 142 Tabel 2.4a Pedoman Penskoran Berfikir Kreatif I... 143 Tabel 2.4b Pedoman Penskoran Berfikir Kreatif II... 144 Tabel 2.4c Pedoman Penskoran Berfikir Kreatif III... 145 Tabel 3.2a Hasil Analisis Validitas Soal THB... 163 Tabel 3.2b Hasil Analisis Tingkat Kesukaran THB... 164 Tabel 3.2c Hasil Analisis Daya beda... 166 Tabel 3.3 Rekapitulasi Analisis Butir Soal THB... 167 Tabel 3.4 Data Hasil Uji Coba Soal Berfikir Kreatif I... 169 Tabel 3.5 Data Hasil Uji Coba Soal Berfikir Kreatif II... 170 Tabel 3.6 Data Hasil Uji Coba Soal Berfikir Kreatif III... 171 Tabel 3.7a Rekapitulasi Validitas Soal Berfikir Kreatif I... 173 Tabel 3.7b Rekapitulasi Validitas Soal Berfikir Kreatif II... 173 Tabel 3.7c Rekapitulasi Validitas Soal Berfikir Kreatif III... 174 Tabel 3.7d Rekapitulasi Reliabelitas Soal Berfikir Kreatif I, II, dan III... 174 xiv
DAFTAR GAMBAR halaman Gambar 2.1 Air yang dipanaskan dalam teko... 20 Gambar 2.2 Perbandingan jumlah massa dengan kenaikan suhu... 21 Gambar 2.3 Memasak Kue... 22 Gambar 2.4 Perubahan Wujud Zat... 24 Gambar 2.5 Proses Melebur dan Membeku... 25 Gambar 2.6 Penguapan pada Air... 26 Gambar 2.7 faktor yang Mempercepat Penguapan... 27 Gambar 2.8 Uap Air yang Naik ke Udara... 28 Gambar 2.9 Pertukaran kalor Pada Zat... 29 Gambar 2.10 Perpindahan Kalor... 31 Gambar 2.11 Perpindahan Kalor secara Konduksi... 32 Gambar 2.12 Konveksi Alami dalam zat Cair... 33 Gambar 2.13 Perpindahan Kalor secara Radiasi... 34 Gambar 2.14 Termos Mengurangi Perpindahan Kalor... 35 xv
DAFTAR GRAFIK halaman Grafik 4.1 Pengelolaan Pembelajaran... 61 Grafik 4.2 Pengelolaan Pada kegiatan Awal... 62 Grafik 4.3 Pengelolaan Tahap Invitasi... 64 Grafik 4.4 Pengelolaan Tahap Eksplorasi... 64 Grafik 4.5 Pengelolaan Tahap Penjelasan Dan Solusi... 67 Grafik 4.6 Pengelolaan Tahap Pengambilan Tindakan... 69 Grafik 4.7 Pengelolaan pada Kegiatan Penutup... 70 Grafik 4.8 Pengelolaan Waktu... 71 Grafik 4.9 Rerata Pengelolaan Pembelajaran... 72 Grafik 4.10 Hasil Belajar siswa... 74 Grafik 4.11 Penilaian Berfikir Kreatif Siswa... 78 Grafik 4.12 Peningkatan dan Penurunan Berfikir Kreatif... 79 Grafik 4.13 Penilaian Tiap Indikator Berfikir Kreatif... 80 xvi
DAFTAR LAMPIRAN halaman Lampiran I Instrumen Penelitian 1.1 Lembar pengamatan pengelolaan pembelajaran... 88 1.2 Soal uji coba THB kognitif... 90 1.3 Soal THB... 103 1.4 Soal Uji Coba Berfikir Kreatif... 112 1.5 Soal Berfikir Kreatif... 118 Lampiran II Data data Penelitian 2.1 Data hasil Uji Coba Instrumen THB... 124 2.2 Kisi kisi Soal THB... 126 2.3 Kisi kisi Soal berfikir Kreatif... 142 2.4 Pedoman Penskoran Berfikir Kreatif... 143 Lampiran III Analisis Data 3.1 Analisis Soal dengan Iteman... 146 3.2 Analisis Data THB kognitif... 162 3.3 Rekapitulasi Analisis Butir Soal THB... 167 3.4 Data Hasil Uji Coba Berfikir... 169 3.5 Analisis Berfikir Kreatif... 172 Lampiran IV Perangkat Pembelajaran 4.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) I... 176 4.2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) II... 181 4.3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) III... 185 4.4 Lembar Kerja Peserta Didik(LKPD) I... 189 4.5 Lembar Kerja Peserta Didik(LKPD) II... 196 4.6 Lembar Kerja Peserta Didik(LKPD) III... 199 xvii
Lampiran V Administrasi Penelitian 5.1 Surat Persetujuan proposal Skripsi 5.2 Surat Keterangan Lulus Seminar 5.3 Catatan Hasil Seminar 5.4 Surat Keterangan Mohon Izin Penelitian 5.5 Surat Izin Penelitian dari Dinas Kota Lampiran VI Foto Foto Penelitian xviii
Lampiran 1.1 LEMBAR PENGAMATAN PENGELOLAAN PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN SAINS TEKNOLOGI MASYARAKAT Nama Sekolah : SMP Negeri I Palangkaraya Nama guru : Try Andani Sub Konsep : Tanggal : Pertemuan Ke : PETUNJUK PENGISIAN 1. Pengamat selama melakukan pengamatan duduk di tempat yang memungkinkan untuk mengamati seluruh kegiatan pembelajaran. 2. Pengamatan pembelajaran dilakukan sejak guru menyampaikan pendahuluan. 3. Berilah Tanda cek ( ) sesuai pengamatan Anda pada kolom-kolom yang tersedia. Kegiatan Awal 1. Menyampaikan salam 2. Mengecek Kehadiran Siswa 3. Berdoa Bersama siswa Aspek yang diamati Terlaksana Skala Penilaian Ya Tidak 1 2 3 4 Kegiatan Inti 1. Invitasi Memotivasi siswa 2. Eksplorasi a. Meminta tanggapan siswa terhadap isu aktual b. Siswa diminta mengemukakan pengalaman tentang kejadian yang berhubungan dengan materi yang disampaikan guru 3. Penjelasan dan solusi a. Membagi siswa dalam beberapa kelompok untuk mengerjakan LKPD b. Meminta salah satu siswa untuk membacakan hasil LKPD dan siswa lain menanggapi c. Membantu siswa mengkorelasikan materi dengan berbagai tekhnologi sehari - hari 4. Pengambilan Tindakan a. Meminta siswa membuat tugas mengenai produk tekhnologi yang bberkaitan dengan materi yang dipelajari manfaatnya dan cara mengurangi efek buruknya b. Memberikan soal berfikir kreatif Kegiatan Penutup 1. Memberikan evaluasi 2. Mengingatkan siswa untuk belajar 3. Mengakhiri pelajaran dengan mengucapkan selamat pagi PENGELOLAAN WAKTU Sumber:Diadopsi dari Sains teknologi masyarakat. Anna Poedjiadi 2007 dengan beberapa penyesuaian oleh peneliti. xix
Keterangan: 1. Tidak terlaksana, 2. Dilasaksanakan, kurang baik, kurang sistematis 3. Dilaksanakan, cukup baik, kurang tepat 4. Dilaksanakan, baik, tepat dan sistematis Palangkaraya, 2012 Pengamat (.....) xx
Lampiran 1.2 SOAL UJI COBA TES HASIL BELAJAR Sekolah Mata Pelajaran : SMP Negeri 1 Palangkaraya : IPA Kelas / Semester : VII-4 / 1 Pokok Bahasan : Kalor Alokasi Waktu :07.00 s/d 08.20 Petunjuk 1. Tulislah nama dan kelas pada lembar jawaban 2. Pilihlah salah satu jawaban yang tepat dengna memberikan tanda silang (X) pada huruf A, B, C atau D Soal 1. Salah satu bentuk energi yang dapat berpindah karena adanya perbedaan suhu disebut... b. Kalor c. Kalori c. Kalor jenis d. Konveksi 2. Banyak nya kalor yang terima atau diserap suatu zat adalah sebanding dengan a. Massa, Kapasitas kalor dan ukuran zat b. Massa, wujud zat dan perubahan suhu c. Massa, kapasitas kalor dan perubahan suhu d. Kapasitas kalor, perubahan suhu dan wujud zat 3. Menurut Satuan SI satuan kalor adalah... xxi
a. Celcius c. joule b. Kelvin d. Newton 4. Satu kalori setara dengan... joule a. 4,2 c. 0,24 b. 2,4 d. 2 5. Pernyataan berikut adalah yang benar adalah a. Kalor berpindah dari benda yang memiliki jumlah kalor yang lebih ng kenih ke benda yang memiliki jumlah kalor lebih banyak b. Kalor berpindah dari benda bersuhu tinggi ke benda bersuhu rendah c. Kalor berpindah dari massa benda yg lebih kecil menuju benda yang lebih besar massa d. Kalor berpindah dari benda yang memilik kalor jenis lebih kecil menuju benda yang memiliki kalor jenis lebih besar 6. Persamaan yang tepat untuk menyatakan pengaruh massa (m), kalor jenis (c), dan perubahan suhu ( T) terhadap kalor yang diperlukan zat (Q) adalah... a. m = Q.c/ T b. Q = m.c. T c. Q = m.c/ T d. m = Q.c. T 7. ketika kita mengambil nasi di magic com tangan kita akan terasa panas, mengapa? a. Sendok mengalirkan panas dari nasi ke tangan b. Kalor dari tangan mengalir ke lingkungan c. Kalor dari nasi mengalir ke lingkungan d. Nasi di magic com selalu panas xxii
8. Bilangan yang menyatakan banyaknya kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu 1 kg zat sebesar 1 0 C disebut... a. Kalor lebur c. Kapasitas calor b. Kalor jenis d. Massa jenis kalor 9. Berikut adalah salah satu contoh penerapan kalor dalam bidang tekhnologi yang digunakan dalam kehidupan sehari - hari a. Mesin penyedot debu c. mesin pemanas ruangan b. Boneka yang bisa bicara d. pemotong rumput 10. Segalon air dan segalon minyak goreng jika dipanaskan di dispenser dalam waktu yang sama namun kenaiklakn suhu berbeda karena. a. Sumber kalor berbeda c. Kalor jenis benda tersebut berbeda b. Volum kedua benda sama d. Kalor yang ada lenyap 11. Berapakah kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu 250 g air dari 20 0 C sampai 100 0 C..? (kalor jenis air yaitu 4200 J/kg 0 C) a. 32 000 Joule c. 45 000 Joule b. 84 000 Joule d. 77 000 Joule 12. Untuk memanaskan plat kaca hingga suhunya naik 50 0 C memerlukan kalor sebanyak 6700 joule. Jika kalor jenis kaca 670 j/kg 0 C, massa kaca yang dipanaskan adalah a. 200 c c. 200 m b. 200Q d. 200 kg 13. Kalor yang diserap atau dilepaskan suatu zat tidak hanya menyebabkan perubahan suhu zat itu, namun ternyata kalor yang diserap atau dilepaskan oleh suatu zat dapat menyebabkan perubahan wujud zat. Perubahan wujud zat yang melepaskan kalor pada diagram di bawah ini adalah... 1 2 xxiii
Padat Cair Gas 3 4 a. 1 dan 2 c. 3 dan 4 b. 2 dan 3 d. 1 dan 4 14. Pada diagram diatas peristiwa menyublim ditunjukan oleh a. 1 dan 2 c. 2 b. 4 dan 3 d. 4 15. Berikut ini yang merupakan perubahan dari padat ke gas adalah.. a. Air c. Kapur barus b. Es d. Embun 16. Percampuran antara air sebanyak 250 gr yang suhunya 10 0 C dengan 200 gr air yang suhunya 100 0 C diperoleh suhu campuran a. 20 0 C c. 50 0 C b. 25 0 C. d. 75 0 C 17 Kedalam bak mandi akan dicampurkan 150 kg air panas bersuhu 90 0 C dan air dingin bersuhu 10 0 C sehingga suhu campurannya adalah 40 0 C, tentukan massa air dingin a. 200 kg c. 100 kg b. 250 kg d.150 kg 18. Jika untuk menguapkan 1 kg zat cair pada titik didihnya diperlukan kalor yang sama besarnya dengan kalor lebur(l). Dengan demikian, kalor yang diperlukan untuk meleburkan zat padat pada titik didihnya sebanding dengan massanya. Jadi, persamaan kalor (Q) yang diperlukan untuk meleburkan zat padat pada titik didihnya yang tepat dibawah ini adalah... a. Q = m.l xxiv
b. L = m/q c. Q = m.c d. L = c/m 19. Pak ahmad ingin meleburkan 7 kg tembaga. Jika kalor lebur tembaga 2,056 x 10 5 j/kg tentukan kalor yang diperlukan a. 1. 439.200 J c. 1. 349.200 J b. 1. 539.200 J d. 1. 439.300 J 20. Banyaknya kalor yang diperlukan untuk meleburkan 1 kg zat padat menjadi 1 kg zat cair pada titik leburnya disebut... a. Kalor jenis c. Kalor lebur b. Kalor laten d. Kalor 21. Banyaknya kalor yang dilepaskan oleh 1 kg zat untuk merubah dari bentuk cair ke padat pada titik bekunya disebut... a. Kalor beku c. Kalor lebur b. Kalor didih d. Kalor jenis 22. Dua bejana diisi zat cair yang berbeda. Bejana A diisi air 200 ml sedangkan bejana B diisi alkohol 200 ml, kemudian kedua bejama dipanaskan sehingga kalor yang didapatkan kedua bejana itu sama. Selama dipanaskan suhu air dan alkohol serta hasilnya ditunjukkan dalam tabel berikut : No Waktu (menit) 0 1 2 3 5 8 11 14 1 Suhu air ( 0 C) 2 Suhu alkohol ( 0 C) 20 27 35 42 61 83 100 100 20 40 57 70 78 78 78 78 (Marthen Kanginan, 2007, hal 141) Pernyataan yang menurut kamu paling tepat untuk menyatakan data di atas adalah xxv
a. Data nomor 1 salah, seharusnya suhu air mengalami penurunan saat mendidih. b. Data nomor 1 benar, seharusnya suhu air tidak berubah selama mendidih. c. Data nomor 2 salah, seharusnya suhu alkohol mengalami penurunan saat mendidih. d. Data nomor 2 benar, seharusnya suhu alkohol saat mendidih bertambah. 23. Banyaknya kalor yang diperlukan untuk menguapkan 2 kg air pada suhu 100 0 C (kalor uap 2260 kj/kg) a. 4250 kj c. 4052 kj b. 4520 kj d. 4025 kj 24. Asas Black memiliki makna... a. Kalor yang dilepaskan oleh zat yang bersuhu lebih tinggi dan diserap oleh zat bersuhu lebih rendah selalu berbeda. b. Kalor yang diserap zat bersuhu lebih tinggi dan dilepas oleh zat bersuhu lebih tinggi selalu berbeda c. Kalor yang dilepaskan oleh zat yang bersuhu lebih tinggi sama dengan kalor diserap oleh zat bersuhu lebih rendah d. Kalor yang diserap zat bersuhu lebih tingi sama dengan kalor yang dilepaskan zat bersuhu lebih rendah. 25. Perhatikan tabel data suhu pada pencampuran dua jenis zat berikut ini! Jenis Zat Massa (kg) Suhu awal (C 0 ) Suhu akhir (C 0 ) A 1 20 40 B 1 50 40 Pernyataan yang benar dari tabel di atas adalah. a. Zat A dan Zat B melepaskan kalor b. Zat A dan Zat B menerima kalor c. Zat A menerima kalor dan Zat B melepaskan kalor d. Zat A melepaskan kalor Zat B menerima kalor xxvi
26. Suhu tubuh manusia pada saat sehat 37 0 C, sedangkan suhu didalam suatu ruangan biasanya hanya sekitar 25 0 C. Berdasarkan informasi tersebut. Jika seseorang menyentuh tangannya ke dinding didalam ruangan, maka tangannya akan terasa dingin karena... a. Dinding menyerap kalor dari tangan b. Kalor jenis dinding lebih besar dari pada kalor jenis tangan c. Kalor jenis tangan lebih besar daripada kalor jenis dinding d. Tangan menyerap kalor dari dinding. 27. Untuk menguapkan air sebanyak 250 g pada suhu 100 0 C adalah (Diketahui kalor uap air 2260 kj/ kg). a. 2,5 kj c. 0,05 kj b. 565 kj d. 25 kj 28. Jika pada teko terdapat air sebanyak 3 kg pada suhu 100 0 C diberikan kalor sebanyak 804 kj. Berapa banyak air yang menguap dari teko tersebut... (kalor uap air = 2260 kj/ kg) a. 7,8 kg c. 1,7 kg b. 0,45 kg d. 0,35 kg 29. Banyaknya kalor yang diperlukan untuk menguapkan 2 kg air pada suhu 100 0 C jika kalor uap air adalah 2260 j/kg adalah a. 226.000 joule c. 4520 joule b. 2260 joule d. 1130 joule 30. Mengapa besar kalor lebur dan kalor beku suatu zat padahal merupakan dua peristiwa yang berbeda a. Massa zat yang bereaksi sama c. Ukuran zat yang bereaksi sama xxvii
b. Massa jenis zat yang bereaksi sama d. Titik lebur dan titik beku zat sama 31. Perpindahan kalor melalui medium tanpa disertai perpindahan partikelpartikel zat perantara disebut... a. Konduksi c. Radiasi b. Konveksi d. Aliran 32. Perpindahan kalor disertai perpindahan partikel partikel zat perantara disebut a. Konduksi c. radiasi b. Konveksi d. Aliran 33. Proses perpindahan kalor tanpa zat antara atau medium adalah... a. Proses perpindahan kalor konduksi b. Proses perpindahan kalor konveksi c. Proses perpindahan kalor radiasi d. Proses perpindahan kalor zat 34. Proses perpindahan kalor secara konveksi disebabkan oleh... a. Adanya proses peleburan b. Benturan molekul-molekul benda c. Adanya kalor yang diterima benda d. Adanya logam sebagai penghantar panas 35. Perpindahan kalor secara konveksi terjadi pada zat... a. Cair dan gas c. Padat b. Gas dan padat d. Gas xxviii
36. Fenomena yang menunjukkan adanya perpindahan kalor secara konduksi adalah... (a).ujung logam yang dipanaskan (b). Aliran molekul air (c). Sinar matahari ke bumi (d). Serangga yang mengapung di atas air 37. Perpindahan kalor dengan cara radiasi dapat terjadi melalui ruang hampa karena sumber kalor (Matahari) menyalurkan energinya dalam bentuk... a. Gelombang transversal c. Gelombang longitudinal b. Gelombang elektromagnetik d. Gelombang berjalan 38. Hubungan yang benar antara keadaan energi molekul, pergerakkan molekul dengan perubahan suhu pada zat cair ditunjukkan oleh... Keadaan Energi Molekul Pergerakan Molekul Perubahan Suhu A. Energi rendah Cepat Rendah B. Energi rendah Lambat Lambat xxix
C. Energi tinggi Sedang Rendah D. Energi tinggi Cepat Tinggi 39. Karpet yang digunakan dirumah berguna agar telapak kaki tidak merasa dingin ketika menginjak lantai. Fungsi karpet dalam peristiwa ini adalah... a. Mencegah aliran kalor secara konveksi dari telapak kali ke lantai b. Mencegah aliran kalor secara radiasi dari telapak kali ke lantai c. Mencegah aliran kalor secara konveksi dan konduksi dari telapak kaki d. Mencegah aliran kalor secara konduksi dari telapak kaki ke lantai 40. Panci pada umumnya terbuat dari aluminium, tembaga, dan besi (bahan konduktor). Mengapa alat-alat dapur terutama alat untuk memasak umumnya terbuat dari bahan-bahan konduktor. a. Karena bahan konduktor mudah menghantarkan kalor dari api ke bahan makanan yang dimasak. b. Karena bahan konduktor sukar menghantarkan kalor dari api ke bahan makanan yang dimasak. c. Karena bahan konduktor tidak menghantarkan kalor dari api ke bahan makanan yang dimasak. d. Karena bahan konduktor mudah menghantarkan makanan yang dimasak. 41. Pada siang hari orang memakai pakaian hitam lebih cepat berkeringat daripada orang yang berpakaian putih, sebab... a. Warna hitam mudah menyerap panas b. Sedikit memancarkan panas c. Banyak memancarkan panas d. Sedikit menyerap panas xxx
42. Di daerah pegunungan yang cukup dingin sebaiknya kita mengunakan pakaian yang agak tebal dam selimut sewaktu tidur, agar tubuh kita menjadi hangat. Mengapa selimut bias menghangatkan tubuh kita a. Karena pakaian dan selimut biasa dipakai setiap kita kedinginan. b. Karena pada pakaian dan selimut terjadi aliran kalor secara konduksi dan konveksi. c. Dalam kain terdapat serat-serat yang mengandung kalor alami. d. Karena kalor tubuh kita tetap terjaga dan terhambat oleh selimut. 43. Angin darat yang bertiup pada malam hari dari darat ke laut dimanfaatkan nelayan untuk pergi ke laut menangkap ikan. Angin darat terjadi karena. a. Pada malam hari cuaca sangat ekstrim sehingga udara bergerak dari darat ke laut. b. Pada malam hari laut lebih dingin dari daratan, akibatnya udara di laut naik dan tempatnya digantikan oleh udara di atas daratan sehingga angin bertiup dari laut ke darat. c. Pada malam hari daratan lebih cepat panas daripada laut sehingga udara di daratan bergerak ke laut. d. Pada malam hari laut lebih panas dari daratan, akibatnya udara di laut naik dan tempatnya digantikan oleh udara di atas daratan sehingga angin bertiup dari darat ke laut. 44. Perhatikan gambar di bawah ini! Bagaimana proses perpindahan kalor pada fenomena di atas dan apa manfaatnya bagi tumbuhan? xxxi
a. Pada matahari terjadi perpindahan kalor secara konduksi dan bermanfaat untuk fotosintesis tumbuhan. b. Pada matahari terjadi perpindahan kalor secara radiasi dan bermanfaat untuk fotosintesis tumbuhan. c. Pada matahari terjadi perpindahan kalor secara konveksi dan bermanfaat untuk fotosintesis tumbuhan. d. Pada matahari terjadi perpindahan kalor secara radiasi dan bermanfaat untuk pelepasan energi tumbuhan 45. Sebuah termos air panas didesain terbuat dari tabung gelas (kaca) dengan permukaan dalam dibuat mengkilat dengan cara dilapisi perak, antara tabung kelas dan dinding luar termos dibuat ruang vakum. Tutup termos biasanya dibuat dari gabus atau plastik (lihat gambar) Kegunaan ruang vakum pada termos berguna untuk... a. Mencegah kehilangan kalor akibat proses radiasi b. Mencegah kehilangan kalor akibat peristiwa konveksi c. Mencegah kehilangan kalor akibat proses konduksi d. Mencegah kehilangan kalor akibat proses konduksi dan konveksi. 46. Pegangan setrika listrik terbuat dari plastik sebab... a. Plastik merupakan bahan isolator b. Plastik dapat menghambat penyerapan c. Plastik mudah ditemukan d. Plastik dapat mempertahankan kalor 47. Berikut salah satu contoh perpindahan kalor secara konduksi a. Memanaskan besi c. Memasak air b. Mendinginkan air panas d. Memompa ai xxxii
48. Perhatikan gambar berikut ilustrasi menunjukan perpindahan kalor secara a. Konduksi c. transmisi b. Konveksi d. Radiasi 49 Gambar dibawah menunjukan perpindahan kalor secara a. Konduksi c. transmisi b. Konveksi d. Radiasi 50. Gambar dibawah menunjukan perpindahan kalor secara a. Konduksi c. transmisi b. Konveksi d. radiasi xxxiii
Lampiran 1.3 SOAL TES HASIL BELAJAR Sekolah Mata Pelajaran : SMP Negeri 1 Palangkaraya : IPA Kelas / Semester : VII-5 / 1 Pokok Bahasan : Kalor Alokasi Waktu :07.00 s/d 08.20 Petunjuk Soal 1. Tulislah nama dan kelas pada lembar jawaban 2. Pilihlah salah satu jawaban yang tepat dengna memberikan tanda silang (X) pada huruf A, B, C atau D 1. Salah satu bentuk energi yang dapat berpindah karena adanya perbedaan suhu disebut... d. Kalor c. Kalori e. Kalor jenis d. Konveksi 2. Menurut Sistem Satuan Internasional satuan kalor adalah... c. Celcius c. joule d. Kelvin d. Newton 3. Persamaan yang tepat untuk menyatakan pengaruh massa (m), kalor jenis (c), dan perubahan suhu ( T) terhadap kalor yang diperlukan zat (Q) adalah... a. Q = m.c/ T b. Q = m.c. T c. Q = m.c/ T d. Q = m/c. T xxxiv
4. ketika kita mengambil nasi di magic com tangan kita akan terasa panas, mengapa? a. Sendok mengalirkan panas dari nasi ke tangan b. Kalor dari tangan mengalir ke lingkungan c. Kalor dari nasi mengalir ke lingkungan d. Nasi di magic com selalu panas 5. Berikut adalah salah satu contoh penerapan kalor dalam bidang tekhnologi yang digunakan dalam kehidupan sehari - hari a. Mesin penyedot debu c. mesin pemanas ruangan b. Boneka yang bisa bicara d. pemotong rumput 6. Segalon air dan segalon minyak goreng jika dipanaskan di dispenser dalam waktu yang sama namun kenaiklakn suhu berbeda karena. a. Sumber kalor berbeda c. Kalor jenis benda tersebut berbeda b. Volum kedua benda sama d. Kalor yang ada lenyap 7. Berapakah kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu 250 g air dari 20 0 C sampai 100 0 C..? (kalor jenis air yaitu 4200 J/kg 0 C) a. 32 000 Joule c. 45 000 Joule b. 84 000 Joule d. 77 000 Joule 8. Untuk memanaskan plat kaca hingga suhunya naik 50 0 C memerlukan kalor sebanyak 6700 joule. Jika kalor jenis kaca 670 j/kg 0 C, massa kaca yang dipanaskan adalah a. 0,2 kg c. 20 kg b. 2 kg d. 200 kg xxxv
9. Pada diagram berikut peristiwa menyublim ditunjukan oleh 1 2 Padat Cair Gas 3 4 a. 1 dan 2 c. 2 b. 4 dan 3 d. 4 10. Berikut ini yang merupakan perubahan dari padat ke gas adalah.. a. Air c. Kapur barus b. Es d. Embun 11. Jika untuk menguapkan 1 kg zat cair pada titik didihnya diperlukan kalor yang sama besarnya dengan kalor lebur(l). Dengan demikian, kalor yang diperlukan untuk meleburkan zat padat pada titik didihnya sebanding dengan massanya. Jadi, persamaan kalor (Q) yang diperlukan untuk meleburkan zat padat pada titik didihnya yang tepat dibawah ini adalah... a. Q = m.l b. L = m/q c. Q = m.c d. L = c/m 12. Pak ahmad ingin meleburkan 7 kg tembaga. Jika kalor lebur tembaga 2,056 x 10 5 j/kg tentukan kalor yang diperlukan a. 1. 439.200 J c. 1. 349.200 J b. 1. 539.200 J d. 1. 439.300 J 13. Banyaknya kalor yang diperlukan untuk meleburkan 1 kg zat padat menjadi 1 kg zat cair pada titik leburnya disebut... a. Kalor jenis c. Kalor lebur b. Kalor laten d. Kalor xxxvi
14. Banyaknya kalor yang diperlukan untuk menguapkan 2 kg air pada suhu 100 0 C (kalor uap 2260 kj/kg) a. 4250 kj c. 4052 kj b. 4520 kj d. 4025 kj 15. Asas Black dinyatakan dalam sebuah persamaan Q lepas = Q terima, ketika 2 benda bersentuhan tersebut memiliki makna... a. Kalor yang dilepaskan oleh zat yang bersuhu lebih tinggi dan diserap oleh zat bersuhu lebih rendah selalu berbeda. b. Kalor yang diserap zat bersuhu lebih tinggi dan dilepas oleh zat bersuhu lebih tinggi selalu berbeda c. Kalor yang dilepaskan oleh zat yang bersuhu lebih tinggi sama dengan kalor diserap oleh zat bersuhu lebih rendah d. Kalor yang diserap zat bersuhu lebih tingi sama dengan kalor yang dilepaskan zat bersuhu lebih rendah. 16. Perpindahan kalor melalui medium tanpa disertai perpindahan partikelpartikel zat perantara disebut... a. Konduksi c. Radiasi b. Konveksi d. Aliran 17. Perpindahan kalor disertai perpindahan partikel partikel zat perantara disebut a. Konduksi c. radiasi b. Konveksi d. Aliran 18. Proses perpindahan kalor secara konveksi disebabkan oleh... a. Adanya proses peleburan b. Benturan molekul-molekul benda c. Adanya kalor yang diterima benda d. Adanya logam sebagai penghantar panas xxxvii
19. Perpindahan kalor secara konveksi terjadi pada zat... a. Cair dan gas c. Padat b. Gas dan padat d. Gas 20. Gambar dibawah yang menunjukkan adanya perpindahan kalor secara konduksi adalah... (a).ujung logam yang dipanaskan (b). Aliran molekul air (c). Sinar matahari ke bumi (d). Serangga yang mengapung di atas air 21. Perpindahan kalor dengan cara radiasi dapat terjadi melalui ruang hampa dimana tidak ada medium, karena sumber kalor (Matahari) menyalurkan energinya dalam bentuk... a. Gelombang transversal c. Gelombang longitudinal b. Gelombang elektromagnetik d. Gelombang berjalan xxxviii
22. Hubungan yang benar antara keadaan energi molekul, pergerakkan molekul dengan perubahan suhu pada zat cair ditunjukkan oleh... Keadaan Energi Molekul Pergerakan Molekul Perubahan Suhu a. Energi rendah Cepat Rendah b. Energi rendah Lambat Lambat c. Energi tinggi Sedang Rendah d. Energi tinggi Cepat Tinggi 23. Panci pada umumnya terbuat dari aluminium, tembaga, dan besi (bahan konduktor). Mengapa alat-alat dapur terutama alat untuk memasak umumnya terbuat dari bahan-bahan konduktor. a. Karena bahan konduktor mudah menghantarkan kalor dari api ke bahan makanan yang dimasak. b. Karena bahan konduktor sukar menghantarkan kalor dari api ke bahan makanan yang dimasak. c. Karena bahan konduktor tidak menghantarkan kalor dari api ke bahan makanan yang dimasak. d. Karena bahan konduktor mudah menghantarkan makanan yang dimasak. 24. Pada siang hari orang memakai pakaian hitam lebih cepat berkeringat daripada orang yang berpakaian putih, sebab... a. Warna hitam mudah menyerap panas b. Sedikit memancarkan panas c. Banyak memancarkan panas d. Sedikit menyerap panas xxxix
25. Angin darat yang bertiup pada malam hari dari darat ke laut dimanfaatkan nelayan untuk pergi ke laut menangkap ikan. Angin darat terjadi karena. a. Pada malam hari cuaca sangat ekstrim sehingga udara bergerak dari darat ke laut. b. Pada malam hari laut lebih dingin dari daratan, akibatnya udara di laut naik dan tempatnya digantikan oleh udara di atas daratan sehingga angin bertiup dari laut ke darat. c. Pada malam hari daratan lebih cepat panas daripada laut sehingga udara di daratan bergerak ke laut. d. Pada malam hari laut lebih panas dari daratan, akibatnya udara di laut naik dan tempatnya digantikan oleh udara di atas daratan sehingga angin bertiup dari darat ke laut. 26. Pegangan setrika listrik terbuat dari plastik sebab... a. Plastik merupakan bahan isolator b. Plastik dapat menghambat penyerapan c. Plastik mudah ditemukan d. Plastik dapat mempertahankan kalor 27. Berikut salah satu contoh perpindahan kalor secara konduksi a. Memanaskan besi c. Memasak air b. Mendinginkan air panas d. Memompa air 28. Perhatikan gambar berikut Tangan yang tidak menyentuh langsung dengan api akan terasa panas hal ini karena adanya perpindahan kalor secara a. Konduksi c. transmisi b. Konveksi d. Radiasi xl
29. Gambar dibawah menunjukan perpindahan kalor secara a. Konduksi c. transmisi b. Konveksi d. Radiasi 30. Gambar dibawah menunjukan perpindahan kalor secara a. Konduksi c. transmisi b. Konveksi d. radiasi xli
Lampiran 1.4 LEMBAR JAWABAN SOAL HASIL BELAJAR Petunjuk : 1. Tulis terlebih dahulu identitas anda (nama dan kelas) 2. Pilih salah satu jawaban yang benar dengan memberi tanda silang (X) pada jawaban yang tersedia 3. Apabila jawaban pertama salah dan anda ingin menggantinya maka berilah tanda bertindih(y) pada jawaban yang salah kemudian silang kembali Nama Kelas No Jawaban No Jawaban 1 A B C D 16 A B C D 2 A B C D 17 A B C D 3 A B C D 18 A B C D 4 A B C D 19 A B C D 5 A B C D 20 A B C D 6 A B C D 21 A B C D 7 A B C D 22 A B C D 8 A B C D 23 A B C D 9 A B C D 24 A B C D 10 A B C D 25 A B C D 11 A B C D 26 A B C D 12 A B C D 27 A B C D 13 A B C D 28 A B C D 14 A B C D 29 A B C D 15 A B C D 30 A B C D xlii
Lampiran 1.5a Soal Uji Coba Kemampuan Berpikir Kreatif I Petunjuk: Jawablah Pertanyaan Dibawah Ini Dengan Baik Dan Benar 1. Buatlah 3 poin pertanyaan mengenai materi kalor yang baru saja kalian pelajari! 2. Guru kalian telah menjelaskan pengertian kalor, kemukakanlah pengertian kalor dengan bahasa kalian sendiri! 3. Apa takaran atau tolak ukur panas dan dingin? 4. Perhatikan gambar berikut Mengapa orang tersebut membakar uangnya? 5. Pegangan tutup panci selalu terbuat dari plastik atau kayu, mengapa plastik dan kayu? Bagaimana jika pegangan tutup panci terbuat dari bahan lain misalnya besi. 6. Ketika tanganmu terkena cairan spritus, maka spritus akan cepat menguap atau menghilang bersama udara, mengapa hal ini bisa terjadi? xliii
7. Sebongkah es diletakan dibawah sinar matahari, ceritakanlah gambaran kalian terhadap kejadian tersebut! 8. Arif melakukan percobaan untuk mengubah suatu zat cair menjadi uap air. Arif memperoleh data dalam bentuk grafik hubungan massa cairan (m) terhadap kalor yang dibutuhkan (Q) sebagai berikut: Jika arif akan menguapkan 4 kg zat cair, maka aziz membutuhkan kalor sebesar... 9. Kalor sebesar Q diberikan pada benda yang massanya m sehingga suhunya naik sebesar t. Jika jumlah kalor yang diberikan diperbesar menjadi 3Q, maka kenaikkan suhu benda tersebut menjadi. 10. Kalor yang diserap atau dilepaskan suatu zat tidak hanya menyebabkan perubahan suhu zat itu, namun ternyata kalor yang diserap atau dilepaskan oleh suatu zat dapat menyebabkan perubahan wujud zat. Pada gambar dibawah ini berikan lah masing masing contoh dalam kehidupan sehari - hari 1 2 Padat Cair Gas 3 4 1.... 2.... 3.... 4.... xliv
Lampiran 1.5b Soal Uji Coba Kemampuan Berpikir Kreatif II Wacana berikut digunakan untuk menjawab soal no 1 sampai no 2 Andi adalah calon ilmuan fisika yang bersekolah di SMP Negeri 1 palangkaraya, suatu hari ia mendapat pelajaran dari guru fisikanya di sekolah mengenai konsep asas black bahwa kalor lepas dan kalor terima adalah sama, tak puas sampai disitu andi pun ingin menguji kebeneran teori yang dikatakan gurunya. Ketika sampai dirumah andi ingin membuat secangkir susu hangat, lalu muncullah ide kreatifnya untuk melakukan eksperimen... 1. Buatlah pertanyaan yang berhubungan dengan materi asas black minimal 3 pertanyaan dari wacana diatas. 2. Eksperimen apa yang akan dilakukan andi untuk membuktikan asas black 3. Untuk menguapkan 1 kg zat cair pada titik didihnya diperlukan kalor yang sama besarnya dengan kalor uap U. Dengan demikian, kalor yang diperlukan untuk menguapkan zat cair pada titik didihnya sebanding dengan massanya. Jadi, persamaan kalor (Q) yang diperlukan untuk menguapkan zat cair pada titik didihnya adalah... 4. Ketika kamu menuangkan es ke dalam gelas, tidak lama kemudian dinding luar gelas yang berisi es menjadi basah, kemukakan pendapatmu mengapa hal ini dapat terjadi... xlv
5. Kalor lebur untuk melebur, kalor beku untuk membeku, perluas kalimat tersebut sehingga dapat mejadi sebuah penjelasan kalor lebur dan beku menurut kalian 6. Mengapa benda padat dapat menjadi benda cair 7. Bila diberikan kalor maka air akan mendidih, bila diberikan kalor lagi maka air mendidih akan menguap bagaimana kalor dapat merubah benda cair tadi agar tidak mendidih atau menguap, 8. Mengapa benda padat seperti es bila dibiarkan dalam ruang terbuka akan mencair, sedangkan benda padat seperti lilin tidak akan mencair 9. Apabila udara tengah panas terik sebuah lilin dijemur di menara hotel Aquarius, apakah lilin tersebut akan melebur? 10. Mengapa benda cair dapat menjadi benda padat xlvi
Lampiran 1.5c Soal Uji Coba Kemampuan Berpikir Kreatif III Petunjuk: Jawablah Pertanyaan Dibawah Ini Dengan Baik Dan Benar 1. Buatlah pertanyaan mengenai perpindahan kalor...(minimal 3 point)! 2. Dengan cara apa saja kalor dapat berpindah? 3. Jodohkan lah kalimat dibawah dengan pasangan yang tepat! a. Panas matahari 1. konveksi b. Menggoreng ikan 2.konduksi c. Memanaskan air didispenser 3.Radiasi d. Menghangatkan tubuh didepan api 4.Radiasi e. Asap pembakaran sampah 5.konduksi f. Cerobong Asap pabrik 6.konveksi 4. Panci A Panci B Dua panci dengan merk dan bahan yang sama, namun waktu pembelian yang berbeda, panci A dibeli 1 minggu yang lalu, sedangkan panci B dibeli 1 tahun yang lalu dan telah banyak menempel arang dibawahnya, menurut kalian panci mana yang lebih cepat memasakan air jika massa air dan kalor yang diberikan sama? 5. Radiasi Konduksi konveksi xlvii
Masukan point dibawah ini kedalam kotak diatas kelompokan berdasarkan pengertian dan contoh dari perpindahan kalor yang sesuai! a. Perpindahan kalor disertai perpindahan zat perantara b. Perpindahan kalor tanpa disertai perpindahan zat perantara c. Perpindahan kalor tanpa zat perantara d. Memanaskan sebatang besi e. Gas panas sisa pembakaran f. Menjemur pakaian dibawah sinar matahari 6. Konveksi, konduksi dan radiasi adalah cara kalor untuk berpindah, menurut pendapat anda apa yang membedakan ketiga cara tersebut 7. Perhatikan gambar dibawah ini mengapa kristal kalium dapat bergerak keatas? 8. Runtut lah cara kerja magiccom dari beras hingga menjadi nasi! 9. Menurut pandangan mu mana yang lebih baik mengantarkan panas kayu atau besi, berilah alasanmu? 10. Mengapa orang yang tinggal dirumah beratap seng lebih merasa panas disiang hari dibanding orang yang tinggal dirumah beratap genteng tanah? xlviii
Lampiran 1.6a Soal Essay Kemampuan Berpikir Kreatif I Petunjuk: Jawablah Pertanyaan Dibawah Ini Dengan Baik Dan Benar 1. Kalian telah mempelajari banyak hal mengenai kalor, tentu banyak pertanyaan yang dapat kalian kemukakan terhadap materi kalor, Buatlah 3 poin pertanyaan mengenai materi kalor yang baru saja kalian pelajari! 2. Guru kalian telah menjelaskan pengertian kalor, kemukakanlah pengertian kalor dengan bahasa kalian sendiri! 3. Saat akan memandikan bayi yang baru lahir seorang ibu dapat mengira ngira agar air tidak terlalu panas atau terlalu dingin, menurut kalian apa takaran atau tolak ukur agar air tidak terlalu panas dan tidak terlalu dingin? 4. Perhatikan gambar berikut Mengapa orang tersebut membakar uangnya? 5. Pegangan tutup panci selalu terbuat dari plastik atau kayu, mengapa plastik dan kayu? Bagaimana jika pegangan tutup panci terbuat dari bahan lain misalnya besi. 6. Ketika tanganmu terkena cairan spritus, maka spritus akan cepat menguap atau menghilang bersama udara, mengapa hal ini bisa terjadi? xlix
7. Sebongkah es diletakan dibawah sinar matahari, ceritakanlah gambaran kalian terhadap kejadian tersebut! 8. Arif melakukan percobaan untuk mengubah suatu zat cair menjadi uap air. Arif memperoleh data dalam bentuk grafik hubungan massa cairan (m) terhadap kalor yang dibutuhkan (Q) sebagai berikut: Jika arif akan menguapkan 4 kg zat cair, maka aziz membutuhkan kalor sebesar... 9. Kalor sebesar Q diberikan pada benda yang massanya m sehingga suhunya naik sebesar t. Jika jumlah kalor yang diberikan diperbesar menjadi 3Q, maka kenaikkan suhu benda tersebut menjadi. 10. Kalor yang diserap atau dilepaskan suatu zat tidak hanya menyebabkan perubahan suhu zat itu, namun ternyata kalor yang diserap atau dilepaskan oleh suatu zat dapat menyebabkan perubahan wujud zat. Pada gambar dibawah ini berikan lah masing masing contoh dalam kehidupan sehari - hari 1 2 Padat Cair Gas 3 4 1.... 2.... 3.... 4.... l
Lampiran 1.6b Soal Essay Kemampuan Berpikir Kreatif II Wacana berikut digunakan untuk menjawab soal no 1 sampai no 2 Andi adalah calon ilmuan fisika yang bersekolah di SMP Negeri 1 palangkaraya, suatu hari ia mendapat pelajaran dari guru fisikanya di sekolah mengenai konsep asas black bahwa kalor lepas dan kalor terima adalah sama, tak puas sampai disitu andi pun ingin menguji kebeneran teori yang dikatakan gurunya. Ketika sampai dirumah andi ingin membuat secangkir susu hangat, lalu muncullah ide kreatifnya untuk melakukan eksperimen... 1. Dari wacana diatas buatlah tiga pertanyaan mengenai asas Black! (minimal 3 pertanyaan) 2. Eksperimen apa yang akan dilakukan andi untuk membuktikan asas black 3. Untuk menguapkan 1 kg zat cair pada titik didihnya diperlukan kalor yang sama besarnya dengan kalor uap U. Dengan demikian, kalor yang diperlukan untuk menguapkan zat cair pada titik didihnya sebanding dengan massanya. Jadi, persamaan kalor (Q) yang diperlukan untuk menguapkan zat cair pada titik didihnya adalah... 4. Ketika kamu menuangkan es ke dalam gelas, tidak lama kemudian dinding luar gelas yang berisi es menjadi basah, kemukakan pendapatmu mengapa hal ini dapat terjadi... li
5. Kalor lebur untuk melebur, kalor beku untuk membeku, perluas kalimat tersebut sehingga dapat menjadi penjelasan mengenai kalor lebur dan beku 6. Mengapa benda padat dapat menjadi benda cair 7. Bila diberikan kalor maka air akan mendidih, bila diberikan kalor lagi maka air mendidih akan menguap bagaimana kalor dapat merubah benda cair tadi agar tidak mendidih atau menguap, 8. Mengapa benda padat seperti es bila dibiarkan dalam ruang terbuka akan mencair, sedangkan benda padat seperti lilin tidak akan mencair, jelaskan pendapatmu! 9. Apabila udara tengah panas terik sebuah lilin berukuran kecil diletakan di menara hotel Aquarius, apakah lilin tersebut akan melebur? Jelaskan. 10. Mengapa benda cair dapat menjadi benda padat lii
Lampiran 1.6c Soal Essay Kemampuan Berpikir Kreatif III Petunjuk: Jawablah Pertanyaan Dibawah Ini Dengan Baik Dan Benar 1. Setelah mempelajari perpindahan kalor tentu kalian banyak memiliki pengetahuan tentang kalor, Buatlah pertanyaan mengenai perpindahan kalor...(minimal 3 point)! 2. Dengan cara apa saja kalor dapat berpindah? Sebutkan dan jelaskan menurut pendapatmu 3. Jodohkan lah kalimat dibawah dengan pasangan yang tepat! a. Panas matahari 1. konveksi b. Menggoreng ikan 2.konduksi c. Memanaskan air didispenser 3.Radiasi d. Menghangatkan tubuh didepan api 4.Radiasi e. Asap pembakaran sampah 5.konduksi f. Cerobong Asap pabrik 6.konveksi 4. Panci A Panci B Dua panci dengan merk dan bahan yang sama, namun waktu pembelian yang berbeda, panci A dibeli 1 minggu yang lalu, sedangkan panci B dibeli 1 tahun yang lalu dan telah banyak menempel arang dibawahnya, menurut kalian panci mana yang lebih cepat memasakan air jika massa air dan kalor yang diberikan sama? 5. 6. Radiasi Konduksi konveksi Masukan point dibawah ini kedalam kotak diatas kelompokan berdasarkan pengertian dan contoh dari perpindahan kalor yang sesuai! a. Perpindahan kalor disertai perpindahan zat perantara b. Perpindahan kalor tanpa disertai perpindahan zat perantara c. Perpindahan kalor tanpa zat perantara d. Memanaskan sebatang besi e. Gas panas sisa pembakaran f. Menjemur pakaian dibawah sinar matahari 6. Konveksi, konduksi dan radiasi adalah cara kalor untuk berpindah, menurut pendapat anda apa yang membedakan ketiga cara tersebut liii
7. Perhatikan gambar dibawah ini mengapa kristal kalium dapat bergerak keatas? 8. Runtut lah cara kerja magiccom dari beras hingga menjadi nasi! 9. Menurut pandangan mu mana yang lebih baik mengantarkan panas kayu atau besi, berilah alasanmu? 10. Mengapa orang yang tinggal dirumah beratap seng lebih merasa panas disiang hari dibanding orang yang tinggal dirumah beratap genteng tanah? liv
Lampiran 3.1 MicroCAT (tm) Testing System Copyright (c) 1982, 1984, 1986, 1988 by Assessment Systems Corporation Item and Test Analysis Program -- ITEMAN (tm) Version 3.00 Item analysis for data from file andani2.txt Page 1 Item Statistics Alternative Statistics ----------------------- ----------------------------------- Seq. Scale Prop. Point Prop. Point No. -Item Correct Biser. Biser. Alt. Endorsing Biser. Biser. Key ---- ----- ------- ------ ------ ----- --------- ------ ------ --- 1 0-1 0.842 0.850 0.562 A 0.842 0.850 0.562 * B 0.079-0.302-0.165 C 0.000-9.000-9.000 D 0.079-1.000-0.595 Other 0.000-9.000-9.000 2 0-2 0.211-0.047-0.034 A 0.184 0.357 0.245? B 0.395-0.391-0.308 CHECK THE KEY C 0.211-0.047-0.034 * C was specified, A works better D 0.211 0.240 0.170 Other 0.000-9.000-9.000 3 0-3 0.789 0.354 0.250 A 0.053-0.225-0.108 B 0.132-0.244-0.154 C 0.789 0.354 0.250 * D 0.026-0.424-0.162 Other 0.000-9.000-9.000 lv
4 0-4 0.132-0.140-0.089 A 0.132-0.140-0.089 * B 0.132-0.451-0.285 CHECK THE KEY C 0.263-0.150-0.111 A was specified, D works better D 0.474 0.440 0.351? Other 0.000-9.000-9.000 5 0-5 0.237-0.397-0.288 A 0.211-0.564-0.399 B 0.237-0.397-0.288 * CHECK THE KEY C 0.132 0.326 0.206 B was specified, D works better D 0.421 0.552 0.437? Other 0.000-9.000-9.000 6 0-6 0.868 0.451 0.285 A 0.026-0.334-0.127 B 0.868 0.451 0.285 * C 0.079-0.227-0.124 D 0.026-0.696-0.265 Other 0.000-9.000-9.000 7 0-7 0.605 0.391 0.308 A 0.605 0.391 0.308 * B 0.079-0.377-0.206 C 0.211-0.220-0.155 D 0.105-0.174-0.103 Other 0.000-9.000-9.000 lvi
MicroCAT (tm) Testing System Copyright (c) 1982, 1984, 1986, 1988 by Assessment Systems Corporation Item and Test Analysis Program -- ITEMAN (tm) Version 3.00 Item analysis for data from file andani2.txt Page 2 Item Statistics Alternative Statistics ----------------------- ----------------------------------- Seq. Scale Prop. Point Prop. Point No. -Item Correct Biser. Biser. Alt. Endorsing Biser. Biser. Key ---- ----- ------- ------ ------ ----- --------- ------ ------ --- 8 0-8 0.026-0.153-0.058 A 0.342-0.450-0.348 B 0.211 0.048 0.034 CHECK THE KEY C 0.026-0.153-0.058 * C was specified, D works better D 0.421 0.410 0.325? Other 0.000-9.000-9.000 9 0-9 0.895 0.629 0.373 A 0.026-0.696-0.265 B 0.026-0.062-0.024 C 0.895 0.629 0.373 * D 0.053-0.636-0.306 Other 0.000-9.000-9.000 10 0-10 0.605 0.707 0.557 A 0.368-0.653-0.511 B 0.000-9.000-9.000 C 0.605 0.707 0.557 * lvii
D 0.026-0.424-0.162 Other 0.000-9.000-9.000 11 0-11 0.868 0.684 0.432 A 0.053-0.276-0.133 B 0.868 0.684 0.432 * C 0.079-0.790-0.431 D 0.000-9.000-9.000 Other 0.000-9.000-9.000 12 0-12 0.474 0.315 0.251 A 0.474 0.315 0.251 * B 0.289-0.170-0.128 C 0.079-0.265-0.144 D 0.158-0.117-0.077 Other 0.000-9.000-9.000 13 0-13 0.342 0.167 0.129 A 0.342 0.167 0.129 * B 0.079-0.227-0.124 CHECK THE KEY C 0.211-0.602-0.427 A was specified, D works better D 0.368 0.387 0.303? Other 0.000-9.000-9.000 14 0-14 0.658 0.766 0.593 A 0.658 0.766 0.593 * B 0.158-0.735-0.486 C 0.184-0.390-0.268 D 0.000-9.000-9.000 Other 0.000-9.000-9.000 lviii
MicroCAT (tm) Testing System Copyright (c) 1982, 1984, 1986, 1988 by Assessment Systems Corporation Item and Test Analysis Program -- ITEMAN (tm) Version 3.00 Item analysis for data from file andani2.txt Page 3 Item Statistics Alternative Statistics ----------------------- ----------------------------------- Seq. Scale Prop. Point Prop. Point No. -Item Correct Biser. Biser. Alt. Endorsing Biser. Biser. Key ---- ----- ------- ------ ------ ----- --------- ------ ------ --- 15 0-15 0.816 0.618 0.425 A 0.000-9.000-9.000 B 0.079-0.565-0.308 C 0.816 0.618 0.425 * D 0.105-0.447-0.265 Other 0.000-9.000-9.000 16 0-16 0.316-0.034-0.026 A 0.132-0.322-0.203 B 0.158-0.781-0.517 CHECK THE KEY C 0.395 0.699 0.551? D was specified, C works better D 0.316-0.034-0.026 * Other 0.000-9.000-9.000 17 0-17 0.026-0.877-0.334 A 0.553 0.414 0.329? B 0.105-0.113-0.067 CHECK THE KEY C 0.026-0.877-0.334 * lix
C was specified, A works better D 0.316-0.252-0.193 Other 0.000-9.000-9.000 18 0-18 0.658 0.645 0.500 A 0.658 0.645 0.500 * B 0.079-0.415-0.226 C 0.184-0.265-0.182 D 0.079-0.715-0.390 Other 0.000-9.000-9.000 19 0-19 0.737 0.810 0.600 A 0.737 0.810 0.600 * B 0.132-0.425-0.268 C 0.079-0.903-0.493 D 0.053-0.379-0.182 Other 0.000-9.000-9.000 20 0-20 0.816 0.763 0.524 A 0.105-0.508-0.301 B 0.026-0.877-0.334 C 0.816 0.763 0.524 * D 0.053-0.533-0.257 Other 0.000-9.000-9.000 21 0-21 0.842 0.002 0.002 A 0.842 0.002 0.002 * B 0.053-0.276-0.133 CHECK THE KEY C 0.105 0.160 0.095? A was specified, C works better D 0.000-9.000-9.000 Other 0.000-9.000-9.000 lx
MicroCAT (tm) Testing System Copyright (c) 1982, 1984, 1986, 1988 by Assessment Systems Corporation Item and Test Analysis Program -- ITEMAN (tm) Version 3.00 Item analysis for data from file andani2.txt Page 4 Item Statistics Alternative Statistics ----------------------- ----------------------------------- Seq. Scale Prop. Point Prop. Point No. -Item Correct Biser. Biser. Alt. Endorsing Biser. Biser. Key ---- ----- ------- ------ ------ ----- --------- ------ ------ --- 22 0-22 0.263-0.285-0.211 A 0.026-0.515-0.196 B 0.263-0.285-0.211 * CHECK THE KEY C 0.132-0.425-0.268 B was specified, D works better D 0.579 0.550 0.436? Other 0.000-9.000-9.000 23 0-23 0.632 0.639 0.499 A 0.184-0.265-0.182 B 0.632 0.639 0.499 * C 0.132-0.581-0.366 D 0.053-0.430-0.207 Other 0.000-9.000-9.000 24 0-24 0.579 0.338 0.268 A 0.316-0.159-0.121 B 0.026-0.877-0.334 C 0.579 0.338 0.268 * lxi
D 0.079-0.152-0.083 Other 0.000-9.000-9.000 25 0-25 0.368-0.243-0.190 A 0.079-0.302-0.165 B 0.105-0.235-0.139 CHECK THE KEY C 0.368-0.243-0.190 * C was specified, D works better D 0.447 0.452 0.360? Other 0.000-9.000-9.000 26 0-26 0.132-0.658-0.415 A 0.132-0.658-0.415 * B 0.605 0.492 0.387? CHECK THE KEY C 0.132-0.192-0.121 A was specified, B works better D 0.132-0.037-0.023 Other 0.000-9.000-9.000 27 0-27 0.211-0.373-0.264 A 0.474 0.690 0.550? B 0.211-0.373-0.264 * CHECK THE KEY C 0.211-0.258-0.183 B was specified, A works better D 0.105-0.508-0.301 Other 0.000-9.000-9.000 28 0-28 0.184 0.295 0.203 A 0.158-0.483-0.320 B 0.553 0.260 0.207? CHECK THE KEY C 0.105-0.356-0.211 D was specified, B works better D 0.184 0.295 0.203 * Other 0.000-9.000-9.000 lxii
MicroCAT (tm) Testing System Copyright (c) 1982, 1984, 1986, 1988 by Assessment Systems Corporation Item and Test Analysis Program -- ITEMAN (tm) Version 3.00 Item analysis for data from file andani2.txt Page 5 Item Statistics Alternative Statistics ----------------------- ----------------------------------- Seq. Scale Prop. Point Prop. Point No. -Item Correct Biser. Biser. Alt. Endorsing Biser. Biser. Key ---- ----- ------- ------ ------ ----- --------- ------ ------ --- 29 0-29 0.605-0.054-0.042 A 0.184-0.328-0.225 B 0.000-9.000-9.000 CHECK THE KEY C 0.605-0.054-0.042 * C was specified, D works better D 0.211 0.374 0.265? Other 0.000-9.000-9.000 30 0-30 0.474 0.148 0.118 A 0.000-9.000-9.000 B 0.474 0.148 0.118 * C 0.079-0.115-0.063 D 0.447-0.107-0.085 Other 0.000-9.000-9.000 31 0-31 0.421 0.552 0.437 A 0.421 0.552 0.437 * B 0.263-0.522-0.387 C 0.132-0.089-0.056 lxiii
D 0.184-0.099-0.068 Other 0.000-9.000-9.000 32 0-32 0.579 0.635 0.503 A 0.211-0.430-0.305 B 0.579 0.635 0.503 * C 0.158-0.369-0.244 D 0.053-0.327-0.158 Other 0.000-9.000-9.000 33 0-33 0.500 0.222 0.177 A 0.368 0.109 0.085 B 0.053-0.842-0.405 C 0.500 0.222 0.177 * D 0.079-0.265-0.144 Other 0.000-9.000-9.000 34 0-34 0.368 0.622 0.486 A 0.132-0.866-0.546 B 0.289 0.088 0.067 C 0.368 0.622 0.486 * D 0.211-0.277-0.196 Other 0.000-9.000-9.000 35 0-35 0.500 0.623 0.497 A 0.500 0.623 0.497 * B 0.158-0.575-0.380 C 0.132-0.503-0.317 D 0.211-0.009-0.006 Other 0.000-9.000-9.000 lxiv
MicroCAT (tm) Testing System Copyright (c) 1982, 1984, 1986, 1988 by Assessment Systems Corporation Item and Test Analysis Program -- ITEMAN (tm) Version 3.00 Item analysis for data from file andani2.txt Page 6 Item Statistics Alternative Statistics ----------------------- ----------------------------------- Seq. Scale Prop. Point Prop. Point No. -Item Correct Biser. Biser. Alt. Endorsing Biser. Biser. Key ---- ----- ------- ------ ------ ----- --------- ------ ------ --- 36 0-36 0.763 0.200 0.145 A 0.763 0.200 0.145 * B 0.158 0.020 0.014 C 0.079-0.452-0.247 D 0.000-9.000-9.000 Other 0.000-9.000-9.000 37 0-37 0.816 0.369 0.254 A 0.105 0.129 0.077 B 0.816 0.369 0.254 * C 0.053-0.636-0.306 D 0.026-0.877-0.334 Other 0.000-9.000-9.000 38 0-38 0.658 0.585 0.453 A 0.053-0.533-0.257 B 0.184-0.162-0.111 C 0.105-0.629-0.373 lxv
D 0.658 0.585 0.453 * Other 0.000-9.000-9.000 39 0-39 0.105-0.053-0.031 A 0.421 0.552 0.437? B 0.237-0.271-0.197 CHECK THE KEY C 0.237-0.397-0.288 D was specified, A works better D 0.105-0.053-0.031 * Other 0.000-9.000-9.000 40 0-40 0.895 0.902 0.535 A 0.895 0.902 0.535 * B 0.053-0.893-0.430 C 0.053-0.636-0.306 D 0.000-9.000-9.000 Other 0.000-9.000-9.000 41 0-41 0.921 0.603 0.329 A 0.921 0.603 0.329 * B 0.000-9.000-9.000 C 0.026-0.696-0.265 D 0.053-0.430-0.207 Other 0.000-9.000-9.000 42 0-42 0.105 0.251 0.149 A 0.105-0.386-0.229 B 0.395-0.420-0.331 CHECK THE KEY C 0.395 0.484 0.381? D was specified, C works better D 0.105 0.251 0.149 * Other 0.000-9.000-9.000 lxvi
MicroCAT (tm) Testing System Copyright (c) 1982, 1984, 1986, 1988 by Assessment Systems Corporation Item and Test Analysis Program -- ITEMAN (tm) Version 3.00 Item analysis for data from file andani2.txt Page 7 Item Statistics Alternative Statistics ----------------------- ----------------------------------- Seq. Scale Prop. Point Prop. Point No. -Item Correct Biser. Biser. Alt. Endorsing Biser. Biser. Key ---- ----- ------- ------ ------ ----- --------- ------ ------ --- 43 0-43 0.421 0.425 0.336 A 0.184 0.129 0.089 B 0.342-0.390-0.302 C 0.053-0.533-0.257 D 0.421 0.425 0.336 * Other 0.000-9.000-9.000 44 0-44 0.000-9.000-9.000 A 0.132-0.632-0.399 B 0.816 0.639 0.439? CHECK THE KEY C 0.053-0.327-0.158 D was specified, B works better D 0.000-9.000-9.000 * Other 0.000-9.000-9.000 45 0-45 0.237 0.266 0.193 A 0.184-0.431-0.296 B 0.237 0.266 0.193 * CHECK THE KEY C 0.132-0.296-0.187 lxvii
B was specified, D works better D 0.447 0.243 0.193? Other 0.000-9.000-9.000 46 0-46 0.921 0.715 0.390 A 0.921 0.715 0.390 * B 0.026-0.786-0.300 C 0.000-9.000-9.000 D 0.053-0.533-0.257 Other 0.000-9.000-9.000 47 0-47 0.895 0.629 0.373 A 0.895 0.629 0.373 * B 0.026 0.210 0.080 C 0.079-0.865-0.472 D 0.000-9.000-9.000 Other 0.000-9.000-9.000 48 0-48 0.895 0.295 0.175 A 0.895 0.295 0.175 * B 0.079-0.002-0.001 C 0.000-9.000-9.000 D 0.026-0.877-0.334 Other 0.000-9.000-9.000 49 0-49 0.579 0.409 0.324 A 0.184-0.141-0.097 B 0.579 0.409 0.324 * C 0.158-0.392-0.259 D 0.079-0.190-0.104 Other 0.000-9.000-9.000 lxviii
MicroCAT (tm) Testing System Copyright (c) 1982, 1984, 1986, 1988 by Assessment Systems Corporation Item and Test Analysis Program -- ITEMAN (tm) Version 3.00 Item analysis for data from file andani2.txt Page 8 Item Statistics Alternative Statistics ----------------------- ----------------------------------- Seq. Scale Prop. Point Prop. Point No. -Item Correct Biser. Biser. Alt. Endorsing Biser. Biser. Key ---- ----- ------- ------ ------ ----- --------- ------ ------ --- 50 0-50 0.895 0.781 0.463 A 0.079-0.865-0.472 B 0.026-0.243-0.093 C 0.000-9.000-9.000 D 0.895 0.781 0.463 * Other 0.000-9.000-9.000 lxix
MicroCAT (tm) Testing System Copyright (c) 1982, 1984, 1986, 1988 by Assessment Systems Corporation Item and Test Analysis Program -- ITEMAN (tm) Version 3.00 Item analysis for data from file andani2.txt Page 9 There were 38 examinees in the data file. Scale Statistics --------------- N of Items 50 N of Examinees 38 Mean 26.684 Variance 22.690 Std. Dev. 4.763 Skew -0.352 Kurtosis -0.580 Minimum 16.000 Maximum 34.000 Median 26.000 Alpha 0.645 SEM 2.840 Mean P 0.534 Mean Item-Tot. 0.227 Mean Biserial 0.313 lxx
Lampiran 3.2 ANALISIS DATA TES HASIL BELAJAR KOGNITIF Penelitian ini menggunakan program ITEMEN untuk menganalis hasil uji coba tes hasil belajar kognitif. Hasil analisis butir soal sebagai berikut: 1. Uji Validitas Butir Soal Validitas uji coba 50 soal THB kognitif dihitung menggunakan rumus sebagai berikut: γ = Keterangan : γ M M S p q = Koefisien korelasi biserial = Rerata skor dari subjek yang menjawab benar bagi item yang dicari validitasnya = Rerata skor total = Standar deviasi dari skor total = Proporsi siswa yang menjawab benar = = Proporsi siswa yang menjawab salah = 1 p Butir soal yang digunakan dalam penelitian ini adalah butir soal yang memiliki γ 0,3. Butir soal γ 0,3 tidak digunakan dalam penelitian. hasil analisis Menggunakan program ITEMAN didapatkan butir soal nomor 23 dengan nilai γ 0,3 dikategorikan valid dan dapat digunakan dalam penelitian. Ada 27 soal yang tidak valid atau γ 0,3 direvisi kembali agar dapat digunakan dalam instrumen THB penelitian. Berdasarkan hasil analisis butir soal yang dilakukan, validitas 50 butir soal yang digunakan sebagai uji coba THB kognitif penelitian yang dilaksanakan di SMPN 1 Palangka raya kelas VII-5 pada tabel berikut: lxxi
Tabel Hasil Analisis validitas Soal Uji Coba THB No γ Kategori No γ Kategori 1 0,562 Valid 26-0,415 tidak Valid 2-0,034 tidak valid 27-0,237 tidak valid 3 0,250 tidak valid 28 0,203 tidak valid 4-0,089 tidak valid 29-0,042 Tidak Valid 5 0,288 tidak valid 30 0,118 Tidak Valid 6 0,285 Tidak valid 31 0,437 Valid 7 0,308 Valid 32 0,503 Valid 8-0,058 tidak valid 33 0,177 tidak valid 9 0,373 valid 34 0,486 Valid 10 0,557 Valid 35 0,497 Valid 11 0,432 Valid 36 0,145 Tidak Valid 12 0,251 tidak valid 37 0,254 Tidak Valid 13 0,129 Tidak valid 38 0,493 Valid 14 0,593 Valid 39-0,031 Tidak Valid 15 0,425 Valid 40 0,535 Valid 16-0,026 tidak valid 41 0,329 Valid 17-0,334 Tidak valid 42 0,149 tidak valid 18 0,500 valid 43 0,336 Valid 19 0,600 valid 44-0,940 Tidak Valid 20 0,524 valid 45 0,193 Tidak Valid 21-0,002 tidak valid 46 0,390 Valid 22-0,211 Tidak valid 47 0,373 Valid 23 0,499 valid 48 0,175 tidak valid 24 0,268 tidak valid 49 0,324 Valid 25-0,190 Tidak valid 50 0,463 Valid Dari hasil analisis didapat 23 soal yang valid dan 27 soal yang tidak valid. 2. Reliabilitas Soal Indeks reliabilitas uji coba 50 soal THB kognitif dihitung menggunakan rumus K-R 21, sebagai berikut: Keterangan : r = [ M(k M) ][1 ] kv t r k M V = reliabilitas instrumen = jumlah butir soal = rerata skor seluruh butir soal = varians soal lxxii
Rumus varians total: V = Σ ( Σ ) Berdasarkan hasil analisis butir soal dengan program ITEMEN diperoleh koefisien reliabilitas instrumen tes hasil belajar kognitif penelitian sebesar 0,645 dengan kategori kuat, 3. Tingkat Kesukaran Butir Soal Tingkat kesukaran uji coba 50 soal THB kognitif dihitung dengan menggunakan rumus: P = Keterangan : P B J = Indeks Kesukaran = Banyaknya siswa yang menjawab soal dengan benar = Jumlah seluruh siswa peserta tes. Kriteria tingkat kesukaran adalah: TK < 0,30 soal tergolong sukar 0,30 TK 0,70 soal tergolong sedang TK > 0,70 soal tergolong mudah Berdasarkan hasil analisis butir soal yang dilakukan dengan program ITEMEN pada 50 butir soal uji coba didapat tingkat kesukaranya sebagai berikut: Tabel Hasil Analisis Tingkat Kesukaran Soal Uji Coba THB No P Kategori No P Kategori 1 0,842 Mudah 26 0,132 Sukar 2 0,211 Sukar 27 0,184 Sukar 3 0,789 Mudah 28 0,184 Sukar 4 0,132 Sukar 29 0,605 Sedang 5 0,237 Sukar 30 0,474 Sedang 6 0,868 Mudah 31 0,395 Sedang lxxiii
7 0,605 Sedang 32 0,632 Sedang 8 0,026 Sukar 33 0,500 Sedang 9 0,895 Mudah 34 0,368 Sedang 10 0,605 Sedang 35 0,526 Sedang 11 0,868 Mudah 36 0,763 Mudah 12 0,500 Sedang 37 0,789 Mudah 13 0,316 Sedang 38 0,658 Sedang 14 0,632 Sedang 39 0,105 Sukar 15 0,763 Mudah 40 0,842 Mudah 16 0,316 Sedang 41 0,921 Mudah 17 0,026 Sukar 42 0,105 Sukar 18 0,658 Sedang 43 0,421 Sedang 19 0,737 Mudah 44 0,026 Sukar 20 0,816 Mudah 45 0,237 Sukar 21 0,842 Mudah 46 0,921 Mudah 22 0,263 Sukar 47 0,895 Mudah 23 0,632 Sedang 48 0,895 Mudah 24 0,579 Sedang 49 0,579 Sedang 25 0,368 Sedang 50 0,895 Mudah Berdasarkan tabel diatas didapatkan 13 soal kategori sukar, 20 soal kategori sedang dan 17 soal kategori mudah. 4. Daya Beda Butir Soal Daya pembeda uji coba 50 soal THB kognitif dihitung menggunakan rumus sebagai berikut: Keterangan : D = D = Daya pembeda B = Banyak siswa kelompok atas yang menjawab soal dengan benar B = Banyak siswa kelompok bawah yang menjawab soal dengan benar J = Banyak siswa kelompok atas J = Banyak siswa kelompok bawah Kriteria daya pembeda adalah: lxxiv
0,00 DP 0,20 soal tergolong jelek (gugur) 0,21 DP 0,40 soal tergolong cukup 0,41 DP 0,70 soal tergolong baik 0,71 DP 1,00 soal tergolong sangat baik Berdasarkan hasil analisis butir soal yang dilakukan dengan menggunakan program ITEMEN pada 50 butir soal uji coba didapat daya pembeda sebagai berikut: Tabel Hasil Analisis Daya Pembeda Soal Uji Coba THB No P Kategori No P Kategori 1 0,850 Baik Sekali 26-0,658 Jelek 2-0,047 Jelek 27-0,373 Jelek 3 0,354 Cukup 28 0,295 Cukup 4-0,140 Jelek 29-0,054 Jelek 5-0,397 Jelek 30 0,148 Jelek 6 0,451 Baik 31 0,552 Baik 7 0,391 Cukup 32 0,635 Baik 8-0,153 Jelek 33 0,222 Cukup 9 0,629 Baik 34 0,622 Baik 10 0,707 Baik Sekali 35 0,623 Baik 11 0,684 Baik 36 0,200 Jelek 12 0,315 Cukup 37 0,369 Cukup 13 0,167 Jelek 38 0,585 Baik 14 0,766 Baik Sekali 39-0,053 Jelek 15 0,618 Baik 40 0,902 Baik sekali 16-0,034 Jelek 41 0,603 Baik 17-0,877 Jelek 42 0,251 Cukup 18 0,645 Baik 43 0,425 Baik 19 0,810 Baik sekali 44-0,900 Jelek 20 0,763 Baik sekali 45 0,266 Cukup 21-0,002 Jelek 46 0,715 Baik sekali 22-0,285 Jelek 47 0,629 Baik 23 0,639 Baik 48 0,295 Cukup 24 0,338 Cukup 49 0,409 Baik 25-0,243 Jelek 50 0,781 Baik sekali lxxv
No Soal Berdasarkan tabel di atas menunjukkan bahwa didapatkan 17 butir soal kategori jelek, 10 butir soal kategori cukup, 15 butir soal kategori baik dan 8 butir soal kategori baik sekali. Lampiran 3.3 REKAPITULASI HASIL ANALISIS BUTIR SOAL THB pbi Kriteria Validitas P Indeks Kesukara n D Daya Pembeda Keteranga n 1 0,562 Valid 0,842 Mudah 0,850 Baik Dipakai Sekali 2-0,034 Tidak 0,211 Sukar -0,047 Jelek Gugur Valid 3 0,250 Tidak 0,789 Mudah 0,354 Cukup Dipakai* Valid 4-0,089 Tidak 0,132 Sukar -0,140 Jelek Gugur Valid 5 0,288 Tidak 0,237 Sukar -0,397 Jelek Gugur Valid 6 0,285 Tidak 0,868 Mudah 0,451 Baik Dipakai* Valid 7 0,308 Valid 0,605 Sedang 0,391 Cukup Dipakai 8-0,058 Tidak 0,026 Sukar -0,153 Sukar Gugur Valid 9 0,373 Valid 0,895 Mudah 0,629 Baik Dipakai 10 0,557 Valid 0,605 Sedang 0,707 Baik Dipakai Sekali 11 0,432 Valid 0,868 Mudah 0,684 Baik Dipakai 12 0,251 Tidak 0,500 Sedang 0,315 Cukup Dipakai* Valid 13 0,129 Tidak 0,316 Sedang 0,167 Jelek Gugur Valid 14 0,593 Valid 0,632 Sedang 0,766 Baik Dipakai Sekali 15 0,425 Valid 0,763 Mudah 0,618 Baik Dipakai 16-0,026 Tidak 0,316 Sedang -0,034 Jelek Gugur Valid 17-0,334 Tidak 0,026 Sukar -0,877 Jelek Gugur Valid 18 0,500 Valid 0,658 Sedang 0,645 Baik Dipakai 19 0,600 Valid 0,737 Mudah 0,810 Baik Dipakai Sekali 20 0,524 Valid 0,816 Mudah 0,763 Baik Sekali Dipakai lxxvi
21-0,002 Tidak 0,842 Mudah -0,002 Jelek Gugur Valid 22-0,211 Tidak 0,263 Sukar -0,285 Jelek Gugur Valid 23 0,499 Valid 0,632 Sedang 0,639 Baik Dipakai 24 0,268 Tidak 0,579 Sedang 0,338 Cukup Dipakai Valid 25-0,190 Tidak 0,368 Sedang -0,243 Jelek Gugur Valid 26-0,415 Tidak 0,132 Sukar -0,658 Jelek Gugur Valid 27-0,237 Tidak 0,184 Sukar -0,373 Jelek Gugur Valid 28 0,203 Tidak 0,184 Sukar 0,295 Cukup Gugur Valid 29-0,042 Tidak 0,605 Sedang -0,054 Jelek Gugur Valid 30 0,118 Tidak 0,474 Sedang 0,148 Jelek Gugur Valid 31 0,437 Valid 0,395 Sedang 0,552 Baik Dipakai 32 0,503 Valid 0,632 Sedang 0,635 Baik Dipakai 33 0,177 Tidak 0,500 Sedang 0,222 Cukup Gugur Valid 34 0,486 Valid 0,368 Sedang 0,622 Baik Dipakai 35 0,497 Valid 0,526 Sedang 0,623 Baik Dipakai 36 0,145 Tidak 0,763 Mudah 0,200 Jelek Dipakai * Valid 37 0,254 Tidak 0,789 Mudah 0,369 Cukup Dipakai* Valid 38 0,493 Valid 0,658 Sedang 0,585 Baik Dipakai 39-0,031 Tidak 0,105 Sukar -0,053 Jelek Gugur Valid 40 0,535 Valid 0,842 Mudah 0,902 Baik Dipakai Sekali 41 0,329 Valid 0,921 Mudah 0,603 Baik Dipakai 42 0,149 Tidak 0,105 Sukar 0,251 Cukup Gugur Valid 43 0,336 Valid 0,421 Sedang 0,425 Baik Dipakai 44-0,940 Tidak 0,026 Sukar -0,900 Jelek Gugur Valid 45 0,193 Tidak 0,237 Sukar 0,266 Cukup Gugur Valid 46 0,390 Valid 0,921 Mudah 0,715 Baik Dipakai Sekali 47 0,373 Valid 0,895 Mudah 0,629 Baik Dipakai lxxvii
48 0,175 Tidak 0,895 Mudah 0,295 Cukup Dipakai * Valid 49 0,324 Valid 0,579 Sedang 0,409 Baik Dipakai 50 0,463 Valid 0,895 Mudah 0,781 Baik Sekali Dipakai Keterangan ( ) Soal yang tidak valid direvisi agar dapat digunakan dalam penelitian Lampiran 3.4 Hasil Analisis Soal Berfikir Kreatif I lxxviii
No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Total R11 1 2 1 1 1 2 1 1 1 1 1 12 0,66106 2 3 0 1 1 1 1 2 3 0 3 15 3 3 2 0 1 2 2 2 3 3 0 18 4 3 2 1 1 2 1 2 3 1 3 19 5 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 6 3 2 1 3 2 2 2 3 1 3 22 7 2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 12 8 3 2 1 1 2 1 2 1 1 1 15 9 3 2 1 1 2 2 1 2 0 0 14 10 2 1 1 1 1 1 3 0 0 0 10 11 3 1 1 1 2 1 1 1 1 1 13 12 2 2 1 2 2 3 3 3 1 3 22 13 3 3 1 1 2 1 2 2 3 3 21 14 3 2 2 2 3 2 1 2 3 3 23 15 2 1 1 1 2 3 2 3 3 3 21 16 3 2 0 1 2 2 2 3 3 0 18 17 3 2 1 1 2 1 1 2 1 2 16 18 3 2 1 1 3 1 2 1 1 3 18 19 3 2 2 1 2 1 2 1 1 1 16 20 3 2 1 2 3 1 2 1 1 1 17 21 3 1 1 2 3 2 2 1 1 1 17 22 3 3 2 1 3 2 2 2 3 3 24 23 3 2 2 3 2 3 2 2 1 3 23 24 3 2 1 2 3 2 3 1 1 1 19 25 2 2 2 1 2 2 2 2 1 3 19 26 3 2 2 2 3 1 2 1 2 1 19 27 3 1 1 2 2 2 1 3 0 1 16 28 3 2 2 2 2 1 2 3 1 0 18 29 3 0 3 2 3 0 3 1 1 1 17 30 3 2 3 2 2 2 1 0 1 0 16 31 3 2 1 2 2 3 1 3 0 0 17 32 3 2 0 2 3 2 3 0 3 0 18 33 2 3 1 2 3 1 2 1 1 2 18 34 3 3 1 3 3 2 2 0 0 3 20 35 3 3 2 1 2 2 2 1 1 1 18 36 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 Total 100 63 44 54 77 56 66 58 44 53 615 Rxy 0,191 0,6213 0,3085 Lampiran 3.5 0,558 0,672 0,591 0,44 0,454 0,511 0,602 Hasil Analisis Soal Berfikir Kreatif II lxxix
No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Total R 11 1 3 1 2 2 2 2 2 1 2 1 18 0,58799 2 1 2 1 2 2 2 1 2 2 1 16 3 1 1 3 1 1 2 1 2 2 1 15 4 1 1 1 1 3 1 2 1 2 1 14 5 2 1 1 1 1 1 2 1 2 1 13 6 2 1 1 1 2 2 1 1 1 1 13 7 3 1 1 1 1 1 2 1 2 2 15 8 2 1 1 1 1 1 0 1 2 1 11 9 2 1 1 2 1 2 1 1 1 1 13 10 2 1 1 3 2 2 2 2 2 2 19 11 3 1 1 1 1 1 0 1 2 1 12 12 2 1 3 2 3 2 1 1 2 1 18 13 2 2 2 2 1 1 1 2 2 1 16 14 2 3 2 2 2 1 2 1 2 1 18 15 3 2 1 1 1 2 3 2 2 2 19 16 2 1 2 1 2 2 2 1 2 3 18 17 1 2 2 3 2 3 2 1 3 3 22 18 2 1 1 2 2 1 1 2 1 1 14 19 1 0 0 0 3 1 1 1 1 1 9 20 3 2 0 2 0 3 3 1 2 2 18 21 2 1 1 3 2 2 2 0 1 3 17 22 2 1 1 2 1 2 1 2 2 2 16 23 1 1 1 1 1 2 1 1 2 2 13 24 3 1 3 2 3 2 2 3 2 1 22 25 2 1 0 1 3 3 2 3 1 2 18 26 2 3 3 0 3 2 2 2 2 1 20 27 2 1 1 2 2 2 3 1 2 1 17 28 3 3 1 3 2 2 3 2 2 2 23 29 2 1 1 1 0 1 1 2 3 1 13 Tot 59 39 39 46 50 51 47 42 54 43 470 Rxy 0,3358 0,609 0,43 0,553 0,305 0,601 0,6813 0,356 0,321 0,428 Lampiran 3.6 lxxx
Hasil Analisis Soal Berfikir Kreatif III No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Total R11 1 3 1 2 1 2 1 1 1 2 2 16 0,625 2 2 2 2 2 1 1 2 2 1 2 17 3 3 2 2 1 3 1 2 1 1 2 18 4 3 2 2 2 1 2 1 2 2 2 19 5 2 1 1 2 1 1 1 2 2 2 15 6 3 0 1 1 1 1 1 1 1 2 12 7 2 0 2 1 3 1 1 1 1 2 14 8 3 1 3 3 3 1 2 3 3 3 25 9 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 28 10 3 2 2 2 2 1 1 1 1 1 16 11 3 3 1 1 0 2 0 0 2 0 12 12 3 1 2 3 2 1 0 0 2 0 14 13 2 2 2 2 3 2 2 1 1 3 20 14 3 3 2 1 1 1 1 2 2 1 17 15 2 3 2 3 1 3 2 2 3 1 22 16 3 3 2 3 3 1 2 1 2 3 23 17 3 2 1 2 1 2 1 2 1 1 16 18 1 2 1 2 2 1 1 1 2 1 14 19 2 2 1 2 1 1 1 1 2 1 14 20 2 2 2 1 3 0 0 1 2 1 14 21 2 3 1 2 3 2 1 2 2 1 19 22 2 2 2 2 2 1 1 1 2 1 16 23 3 1 2 1 1 1 1 1 1 1 13 24 3 3 2 2 3 2 0 0 0 0 15 25 3 2 2 3 2 2 1 3 2 1 21 26 2 2 2 2 3 2 0 1 2 3 19 27 2 3 2 2 3 2 0 1 1 2 18 28 2 3 2 3 1 1 3 2 3 3 23 29 2 3 2 2 2 2 2 1 1 2 19 30 2 3 1 2 1 2 2 1 3 2 19 31 2 3 2 1 2 0 0 1 2 2 15 32 3 1 1 2 2 2 1 1 1 1 15 33 3 3 2 2 3 2 1 1 1 0 18 34 3 2 2 1 2 2 2 2 0 0 16 35 0 2 0 2 1 1 1 1 2 2 12 36 2 2 2 2 0 1 1 2 2 1 15 Tot 87 74 63 69 68 51 42 49 61 55 619 Rxy 0,199 0,316 0,604 0,668 0,376 0,365 0,6678 0,626 0,467 0,554 Lampiran 3.7 lxxxi
ANALISIS SOAL BERFIKIR KREATIF Analisis soal essay berfikir kreatif dilakukan secara manual dengan bantuan program Microsoft Excel Hasil analisis butir soal sebagai berikut: 1. Uji Validitas Butir Soal Untuk validasi soal essay berfikir kreatif peneliti menggunakan rumus korelasi product momen r xy N XY ( X )( Y ) N X 2 ( X ) 2 N Y 2 ( Y ) 2 Keterangan: r xy : koefesien korelasi antara variabel X dan variabel Y,dua variabel yang dikorelasikan. X : Skor item Y : Skor total N : jumlah siswa Guna memberikan keputusan terhadap validitas butir soal, maka dalam penelitian ini indeks korelasi (r xy ) dibandingkan dengan r tabel. Bila mana koefisien korelasi hasil perhitungan tersebut signifikan(dapat digeneralisasikan) atau tidak maka perlu dibanadingkan dengan r tabel, dengan taraf kesalahan tertentu. Berdasarkan hasil analisis butir soal yang dilakukan, validitas 10 butir soal essay yang digunakan sebagai uji coba Tes berfikir kreatif, penelitian yang dilaksanakan di SMPN 1 Palangka raya kelas VII-5 pada tabel berikut: Tabel Rekapitulasi validitas Soal Berfikir kreatif I lxxxii
No Nilai R xy Nilai R tabel Keterangan Soal 1 0,191 0,329 Tidak valid* 2 0,621 0,329 Valid 3 0,308 0,329 Tidak valid* 4 0,558 0,329 Valid 5 0,672 0,329 Valid 6 0,591 0,329 Valid 7 0,440 0,329 Valid 8 0,454 0,329 Valid 9 0,511 0,329 Valid 10 0,602 0,329 Valid *soal yang tidak valid kemudian divalidasi kembali oleh dosen ahli Tabel Rekapitulasi validitas Soal Berfikir kreatif II No Nilai R xy Nilai R Tabel Keterangan Soal 1 0,336 0,367 Tidak valid* 2 0,609 0,367 Valid 3 0,430 0,367 Valid 4 0,553 0,367 Valid 5 0,305 0,367 Tidak Valid* 6 0,601 0,367 Valid 7 0,681 0,367 Valid 8 0,356 0,367 Tidak Valid* 9 0,321 0,367 Tidak Valid* 10 0,428 0,367 Valid *soal yang tidak valid kemudian divalidasi kembali oleh dosen ahli lxxxiii
Tabel rekapitulasi validitas Soal Berfikir kreatif III No Nilai R xy Nilai R Tabel Keterangan Soal 1 0,199 0,329 Tidak valid* 2 0,316 0,329 Tidak Valid 3 0,604 0,329 Valid 4 0,668 0,329 Valid 5 0,376 0,329 Valid 6 0,365 0,329 Valid 7 0,668 0,329 Valid 8 0,626 0,329 Valid 9 0,467 0,329 Valid 10 0,554 0,329 Valid *soal yang tidak valid kemudian divalidasi kembali oleh dosen ahli 2.Reliabelitas Soal Essay Indeks reliabilitas uji coba 10 soal essay berfikir kreatif dihitung menggunakan rumus rumus alpha sebagai berikut : r 11 = { }{ 1- } keterangan : k 2 SD b 2 SD t = Jumlah soal = Varians butir soal = Varians total Menentukan varians butir soal dengan rumus : ( ) SD 2 t = Hasil analisis reliabelitas ketiga tes untuk tiap pertemauan dapat dilihat pada tabel berikut : Nilai Reliabelitas Kategori Tes I 0,661 Tinggi Tes II 0,588 Cukup Tes III 0,625 Tinggi lxxxiv
Lampiran 4.1 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP 1) SLTP / MTs Mata Pelajaran Kelas / semester : SMP Negeri I Palangkaraya : IPA Terpadu : VII / I Standar Kompetensi : Memahami wujud zat dan perubahannya Kompetensi Dasar Alokasi Waktu Indikator : Mendeskripsikan peran kalor dalam mengubah wujud zat dan suhu suatu benda dalam kehidupan sehari hari. : 2 x 40 menit : Mampu menyelidiki pengaruh kalor terhadap wujud dan suhu suatu zat. Indikator ditinjau dari pendidikan karakter : 1. Kerja keras. perilaku yang sungguh-sungguh dalam mengatasi berbagai hambatan belajar dan tugas, serta menyelesaikan tugas dengan sebaik-baiknya. 2. Mandiri. sikap dan perilaku yang tidak mudah tergantung pada orang lain dalam menyelesaikan tugas-tugas. 3. Rasa ingin tahu. sikap dan tidakan yang selalu berupaya untuk mengetahui lebih mendalam dan meluas dari sesuatu yang dipelajarinya, dilihat dan didengar. Terintegrasi Pada : Pemanfaatan Ya Tidak Multimedia / TIK - Perpustakaan - Laboratorium - lxxxv
I. Tujuan Khusus Siswa mampu : a. Menggambarkan pengertian kalor b. Menjelaskan bahwa kalor dapat mengalir kelingkungan. c. Menentukan satuan dari kalor d. Menyusun konsep kalor jenis dari persamaan kalor (Q) e. Menggambarkan peranan kalor dalam kehidupan sehari yang berkaitan dengan teknologi f. Menerapkan persamaan Q = mc T. II. Materi Pembelajaran Kalor III. Metode dan model pembelajaran Metode : ceramah, diskusi dan demonstrasi Model : Sains Teknologi Masyarakat I. Langkah-langkah Pembelajaran No Kegiatan 1 Kegiatan awal ( 2 menit) - Memberikan salam kepada siswa - Mengabsen/ menanyakan kehadiran siswa. - Berdoa sebelum memulai pelajaran 2 Kegiatan inti Tahap 1 : Invitasi (1menit) 1. Menanyakan pada siswa saat musim hujan seperti ini apa biasa dirasakan (diharapkan siswa menjawab : kedinginan) pada saat kedinginan apa yang dilakukan? Tahap 2 eksplorasi (45 menit) 1. Mengajak siswa menyaksikan slide orang kedinginan disekitar api unggun Aspek yang dikembangkan Komunikatif Antusias Religius Antusias Tertib Terlaksana( ) Tidak Terlaksana( X) lxxxvi
2. Meminta tanggapan siswa mengenai kejadian tersebut 3. Siswa diajak mengumukakan pengalamannya mengenai konsep kalor 4. Membagi siswa dalam beberapa kelompok untuk mengerjakan LKPD Tahap 3 penjelasan dan solusi (5menit) 1. Salah satu siswa diminta untuk membacakan hasil LKS nya kemudian siswa lain menanggapi 2. Siswa dibantu guru mengkorelasikan hasil LKS dengan berbagai produk teknologi 3. Guru memberikan penjelasan mengenai konsep kalor dan manfaatnya dalam kehidupan sehari hari Tahap 4 pengambilan tindakan atau penilaian (25 menit) 1. Siswa diminta membuat tugas mengenai produk teknologi yang berkaitan dengan kalor manfaat dan efeknya bagi lingkungan 2. Siswa diminta mengerjakan soal berfikir kreatif Aktif Kreatif mandiri kerja sama Menghargai Menghormati Mandiri Kreatif Teliti Kreatif 3 Kegiatan akhir (2 menit) - Guru memberikan evaluasi - mengingatkan siswa mengenai pentingnya belajar - Guru menutup pelajaran dengan mengucap selamat pagi Mandiri Religius Tekun Komunikatif lxxxvii
IV. Sumber Belajar. - Marten Kanginan, (2007), IPA FISIKA untuk SMP kelas VII, Jakarta: Erlangga. - Agus Taranggono, (2003), FISIKA untuk SLTP kelas 2 kurikulum 1994 semester 1 dan semester 2, Jakarta: Bumi Aksara. V. Penilaian. A. Tehnik : Tes tertulis. B. Bentuk instrumen : Essay Mengetahui Guru bidang studi Palangkaraya, November 2012 Mahasiswa Peneliti Yanso S.Pd Try Andani 0801130139 lxxxviii
Soal evaluasi : 1. Lengkapilah kalimat berikut : a.kalor adalah energi... b. Satuan dari kalor... atau... 2. Andi ingin memanaskan 500 gram air dari 10 0 C menjadi 50 0 C, kalor jenis air adalah 4200J/kg 0 C. Berapa banyak kalor yang dibutuhkan air? 3. Sebutkan salah satu konsep penerapan kalor dalam kehidupan sehari hari Jawaban 1. a. Kalor adalah energi yang berpindah karena adanya perbedaab suhu b. Satuan dari kalori adalah Kal atau Joule 2. Diket : m = 0,5 kg c = 4200J/kg 0 C T = 40 0 C Dit : Q =? Jawab : Q = mc T = 0,5 kg. 4200J/kg 0 C.40 0 C = 84.000 joule. 3. Salah satu konsep kalor yang digunakan dalam kehidupan sehari hari adalah mendinginkan air panas sebelum diminum lxxxix
Lampiran 4.2 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP II) SLTP / MTs Mata Pelajaran Kelas / semester : SMP Negeri I Palangkaraya : IPA Terpadu : VII / I Standar Kompetensi : Memahami wujud zat dan perubahannya Kompetensi Dasar Alokasi Waktu Indikator : Mendeskripsikan peran kalor dalam mengubah wujud zat dan suhu suatu benda dalam kehidupan sehari hari : 3 x 40 menit : Mampu menyelidiki pengaruh kalor terhadap wujud dan suhu suatu zat Indikator ditinjau dari pendidikan karakter : 1. Kerja keras. xc
perilaku yang sungguh-sungguh dalam mengatasi berbagai hambatan belajar dan tugas, serta menyelesaikan tugas dengan sebaik-baiknya. 2. Mandiri. sikap dan perilaku yang tidak mudah tergantung pada orang lain dalam menyelesaikan tugas-tugas. 3. Rasa ingin tahu. Sikap dan tidakan yang selalu berupaya untuk mengetahui lebih mendalam dan meluas dari sesuatu yang dipelajarinya, dilihat dan didengar. I. Tujuan Khusus Siswa mampu : a. Mengidentifikasi asas black b. Menjelaskan Q lepas dan Q terima c. Mengurutkan suhu akhir campuran d. Mengkorelasikan pengertian kalor lebur dari percobaan e. Mengabstraksikan pengertian kalor beku,lebur dan uap f. memperjelas pelepasan kalor yang akan merubah wujud zat II. Materi Pembelajaran Kalor III. Metode dan model pembelajaran Metode : ceramah, diskusi dan demonstrasi Model : Sains Teknologi Masyarakat IV. Langkah langkah pembelajaran. No Kegiatan 1 Kegiatan awal(5 menit) - Memberikan salam kepada siswa - Mengabsen/ menanyakan kehadiran siswa. - Berdoa sebelum memulai pelajaran. 2 Kegiatan inti(55 menit) Tahap 1 Invitasi 1. Guru memberikan selebaran informasi kepada siswa mengenai pemanasan global dimana sebagian benua antartika telah mencair Aspek yang dikembangkan Komunikatif Antusias Religius Motivasi Terlaksana ( ) Tidak terlaksana(x) xci
2. Memberikan kesempatan pada siswa untuk menanggapi isu aktual tersebut. Tahap 2 eksplorasi 1. Meminta siswa untuk mengaitkan isu tersebut dengan materi yang akan dipelajari 2. Guru mengadakan diskusi atau tanya jawab mengenai pelepasan kalor dan dampaknya bagi kehidupan 3. Siswa dibagi dalam beberapa kelompok untuk mengerjakan LKPD Tahap 3 : Penjelasan dan solusi 5. Meminta siswa untuk mempresentasikan hasil LKSnya 6. Siswa dibantu guru membuat kesimpulan. 7. Guru memberikan kesempatan untuk bertanya 8. Siswa diminta untuk lebih bijak dalam menggunakan enegi sehingga pemanasan global seperti kasus diatas dapat dikurangi Tahap 4 pengambilan tindakan/penilaian 1. Guru meminta siswa membuat peraturan yang akan ditepati sendiri guna menekan pemanasan global 2. Siswa mengerjakan soal berfikir kreatif 3 Kegiatan akhir - Guru memberikan soal evaluasi - mengingatkan siswa mengenai pentingnya belajar - Guru mengakhiri pelajaran dengan mengucap selamat pagi, Assalamualaikum Rasa ingin tau Kreatif Aktif Mandiri Kerja Sama Menghargai orang lain Aktif Aktif Peduli Lingkungan Tekun Tanggung jawab Religius Tekun Religius V. Sumber Belajar. xcii
- Marten Kanginan, (2007), IPA FISIKA untuk SMP kelas VII, Jakarta: Erlangga. - Agus Taranggono, (2003), FISIKA untuk SLTP kelas 2 kurikulum 1994 semester 1 dan semester 2, Jakarta: Bumi Aksara. VI. Penilaian. C. Tehnik : Tes tertulis. D. Bentuk instrumen : Essay Palangkaraya, November 2012 Mengetahui Guru bidang studi Mahasiswa peneliti Yanso S.Pd Try Andani 0801130139 Soal evaluasi 1. Apa yang dimaksud dengan asas Black? 2. Apa yang dimaksud dengan kalor lebur? 3. Air sebanyak 250 gram yang suhunya 10 0 C dicampurkan dengan 200 gram air yang suhunya 100 0 C. Hitunglah suhu akhir campuran Jawaban evaluasi : xciii
1. Asas Black adalah merupakan suatu hukum kalor dimana kalor yang dilepas dan kalor yang diterima adalah sama besarnya, hal ini terjadi karena hukum kekalan energi. 2. Banyaknya kalor yang diperlukan untuk meleburkan 1 kg zat padat menjadi 1 kg zat cair pada titik leburnya 3. Diketahui m 1 = 0,25 kg m 2 = 0,2 kg c 1 = 4200 c 2 = 4200 t 1lepas = 10 0 C t 2terima = 100 0 C Dit : suhu akhir campuran =...? Jawab : Q lepas = Q terima m 1 c 1 T 1 = m 2 c 2 T 2 0,2 x 4200 (100 T a ) = 0,25 x 4200 (T a 10) 20 + 2,5 = 0,25 T a + 2,5 T a 22,5 = 0,45 T a T a = 50 0 C Lampiran 4.3 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP III) SLTP / MTs : SMP Negeri I Palangkaraya xciv
Mata Pelajaran Kelas / semester : IPA Terpadu : VII / I Standar Kompetensi : Memahami wujud zat dan perubahannya Kompetensi Dasar Alokasi Waktu Indikator : Mendeskripsikan peran kalor dalam mengubah wujud zat dan suhu suatu benda dalam kehidupan sehari hari : 2 x 40 menit : Mampu menyelidiki perpindahan kalor secara konduksi (melalui zat cair atau gas) dan radiasi Indikator ditinjau dari pendidikan karakter : 1. Kerja keras. perilaku yang sungguh-sungguh dalam mengatasi berbagai hambatan belajar dan tugas, serta menyelesaikan tugas dengan sebaik-baiknya. 2. Mandiri. sikap dan perilaku yang tidak mudah tergantung pada orang lain dalam menyelesaikan tugas-tugas. 3. Rasa ingin tahu. Sikap dan tidakan yang selalu berupaya untuk mengetahui lebih mendalam dan meluas dari sesuatu yang dipelajarinya, dilihat dan didengar. I. Tujuan Khusus Siswa mampu : a. Menyebutkan macam macam perpindahan kalor b. Menjelaskan proses perpindahan kalor c. Mengklasifikasikan gerakan molekul dalam perpindahan kalor d. Mengkorelasikan aplikasi perpindahan kalor secara konduksi dengan percobaan e. Mengabstraksikan aplikasi perpindahan kalor secara konveksi f. Menafsirkan konsep perpindahan kalor dalam teknologi. II. Materi Pembelajaran Kalor III. Metode dan model pembelajaran Metode : ceramah, diskusi dan demonstrasi Model : Sains Teknologi Masyarakat xcv
IV. Langkah langkah pembelajaran. No Kegiatan 1 Kegiatanawal(5 menit) - Memberikan salam kepada siswa - Mengabsen/ menanyakankehadiransiswa. - Berdoa sebelum memulai pelajaran. 2 Kegiatan inti(55 menit) Tahap 1 :Invitasi 1. Guru membawa magic comp kecil yang telah disi air kemudian dipanaskan 2. Siswa dimintai tanggapannya mengenai teknologi yang biasa digunakan berkaitan dengan kalor 3. Meminta salah satu siswa menyentuh air panas dalam magic com tersebut Tahap 2 eksplorasi 1. Menanyakan pada siswa dari mana panas tersebut berasal 2. Bagaimana kalor dapat merambat 3. Memberikan kesempatan pada siswa untuk mengutarakan pendapatnya 4. Membagi siswa dalam beberapa kelompok untuk mengerjakan LKPD Tahap 3 : penjelasan dan solusi 1. Meminta beberapa kelompok untuk menuliskan jawaban dipapan tulis dan kelompok lain diminta untuk menanggapi. 2. Siswa diminta menyimpulkan hasil LKPD dan korelasinya dengan isu yang diungkapkan diawal pertemuan Aspek yang dikembangkan Komunikatif Antusias Religius Motivasi Aktif Antusias Rasa ingin tau Kreatif Tekun Menyenangkan Menghargai orang lain Komunikatif Terlaksana( ) Tidak Terlaksana(x) xcvi
3. Meminta siswa untuk menemukan aplikasi lain mengenai perpindahan kalor dalam kehidupan sehari hari yang bermanfaat bagi kehidupan Tahap 4 Pengambilan tindakan/ penilaian 1. Siswa diminta untuk lebih peka terhadap berbagai konsep fisika yang ada dalam kehidupan sehari hari, guna menambah wawasan 2. Siswa diminta mengerjakan soal berfikir kreatif 3 Kegiatan akhir - Guru memberikan soal evaluasi - Mengingatkan siswa mengenai pentingnya belajar - Guru mengakhiri pelajaran dengan mengucap selamat pagi Aktif dan kreatif Kreatif mandiri Religius Tekun Religius V. Sumber Belajar. - Marten Kanginan, (2007), IPA FISIKA untuk SMP kelas VII, Jakarta: Erlangga. - Agus Taranggono, (2003), FISIKA untuk SLTP kelas 2 kurikulum 1994 semester 1 dan semester 2, Jakarta: Bumi Aksara. VI. Penilaian. E. Tehnik : Tes tertulis. F. Bentuk instrumen : Essay Palangkaraya, November 2012 Mengetahui Guru bidang studi Mahasiswa peneliti Yenso S.Pd Try Andani xcvii
0801130139 Soal evaluasi 1. Sebutkan macam macam perpindahan kalor dan jelaskan masing masing perpindahan tersebut? 2. Kelompokan lah peristiwa berikut berdasarkan perpindahan kalornya a. Panas matahari yang tiba dibumi b. Air panas dalam dispenser c. Memanasnya sendok pernggorengan d. Limbah udara oleh asap pabrik e. Memanaskan tubung dekat api 3. Sebutkan macam macam perpindahan kalor yang dimanfaatkan dalam bidang teknologi yang digunakan sehari hari? Jawaban Evaluasi 1. Perpindahan kalor terdiri atas 3 macam, konveksi, konduksi dan radiasi Perpindahan kalor secara konveksi adalah proses perpindahan kalor disertai dengan pergerakan molekul dari satu tempat ke tempat yang lain, sedangkan Proses perpindahan kalor secara konduksi adalah perpindahan kalor melalui suatu zat tanpa disertai perpindahan partikel zat tersebut selain itu perpindahan kalor secra radiasi adalah perpindahan kalo tanpa disertai zat perantara contohnya sinar matahari. 2.a. Radiasi b. konduksi c. konduksi d. konveksi e. Radiasi xcviii
3. salah satu contoh penerapan perpindahan kalor dalam teknologi adalah, setrika, dispenser, magic jar dan mesin pemanas ruangan. Lampiran 4.4 Lembar kerja Peserta Didik I Nama Kelompok : Anggota kelompok :1.. 4.... 2... 5 3... 6... A. Standar Kompetensi Memahami wujud zat dan perubahannya B. Kompetensi Dasar Mendeskripsikan peran kalor dalam mengubah wujud zat dan suhu suatu benda dalam kehidupan sehari hari. C. Tujuan Percobaan Tujuan percobaan ini adalah sebagai berikut: a. Menjelaskan Pengertian dan persamaan kalor b. Menjelaskan persamaan Q = mc T dalam soal xcix
D. Petunjuk pengerjaan 1. Isi lah titik titik dibawah ini dengan jawaban yang berada dalam kolom disamping 2. Jawablah pertanyaan yang bercetak merah dengan jawaban kalian sendiri Air panas yang bersuhu tinggi bila diletakan diruang terbuka maka suhunya akan menurun, kalor adalah energi yang berpindah. Dari penjelasan disamping kalor adalah energi yang berpindah dari benda bersuhu... ke benda bersuhu... bila dua benda... bila kalor yang diberikan sama besar untuk memanaskan 500ml air pada panci A dan 1000ml pada panci B, panci A akan cepat... dibandingkan panci B karena perbedaan massa maka ada hubungan antara kalor (Q) terhadap... Memanaskan 1 kg air dengan kenaikan suhu 1 0 C memerlukan kalor hampir 5 kali lipat dari memanaskan 1 kg aluminium dengan kenaikan suhu 1 0 C maka kalor juga bergantung pada jenis zat yang disebut... maka ada hubungan antara kalor (Q) terhadap... 1. Kalor jenis 2. Rendah 3. Panas 4. Disentuhkan 5. Besar 6. Tinggi 7. Kecil 8. sedang ketika ibu memanaskan air dalam teko dengan kompor makin besar nyala api makin... pula kenaikan suhu(δt) maka ada hubungan antara kalor yang diberikan (Q) terhadap... jadi kalor (Q) berhubungan dengan ketiga jawaban kalian pada tulisan bercetak merah kesimpulannya kalor sebanding dengan...(m)....(c)....( T) Q = mc T. selesaikan permasalahan berikut, menggunakan rumus diatas c
Andi ingin memanaskan 500 gram air dari 10 0 C menjadi 50 0 C, kalor jenis air adalah 4200J/kg 0 C. Berapa banyak kalor yang diperlukan air untuk mencapai suhu tersebut? Diketahui : massa (m) = Kalor jenis (c)= Perubahan suhu ( T) = Dijawab : Q = mc T. = =... (joule) Lampiran 4.5 Lembar Kerja Peserta Didik II Nama Kelompok : Anggota kelompok :1.. 4.... 2... 5 3... 6... A. Standar Kompetensi Memahami wujud zat dan perubahannya ci
B. Kompetensi Dasar Mendeskripsikan peran kalor dalam mengubah wujud zat dan suhu suatu benda dalam kehidupan sehari hari. C. Tujuan Percobaan Tujuan percobaan ini adalah sebagai berikut: a. Menjelaskan asas black b. Menjelaskan kalor lebur dan kalor beku c. Menyebutkan macam macam perubahan wujud zat akibat kalor D. Panduan kerja 1. Isilah kotak kotak dibawah dengan jawaban yang tepat Sebongkah es yang bersuhu rendah bila diletakan diruang terbuka yang bersuhu tinggi maka es tadi akan mencair, es akan menyerap kalor dari lingkungan yang bersuhu tinggi hingga mencapai kesetimbangan a. Banyaknya kalor yang dilepas benda bersuhu tinggi sama dengan banyaknya kalor yang diterima benda bersuhu lebih rendah b. Air panas 100 0 C Air dingin 10 0 C cii
Dicampurkan Air panas + air dingin 100 0 C + 10 0 C Keadaan air Massa Kapasitas Perubahan Suhu kalor T1 T2 (kal/gr 0 C) Panas(Qlepas) 100 1 Tcampuran 10 0 C(Dihitung dgn thermometer) Dingin(Qterima) 100 1 100 0 C(Dihitung dgn Tcampuran Q terima = Qlepas thermometer) Q lepas = Q terima m 1 c 1 T 1 = m 2 c 2 T 2 100 x 1 (100 T a ) = 100 x 1 (T a 10) T C =. Qlepas=m 1 c 1 T 1 Qlepas Qterima.. Perubahan suhu dapat menyebabkan perubahan wujud zat kelompokan gambar dibawah berdasarkan perubahan wujud (mencair, membeku, menguap, menyublim deposisi) ciii
kapur barus ini lama kelamaan bila dibiarkan diruang terbuka akan menghilang bersama udara, merupakan perubahan wujud zat... menjadi zat... air yang menutupi mobil ini menjadi es, merupakan perubahan zat... menjadi zat... Asap dari pabrik ini lama kelamaan jika ditampung akan menjadi jelaga, merupakan perubahan wujud zat... menjadi zat... Es disamping mencair, perubahan wujud zat... menjadi zat... civ
Air dalam panci ini akan menguap, merupakan perubahan zat... menjadi zat... Lampiran 4.6 Lembar Kerja Peserta Didik III Nama Kelompok : Anggota kelompok :1.. 4... 2... 5 3... 6... A. Standar Kompetensi Memahami wujud zat dan perubahannya B. Kompetensi Dasar Mendeskripsikan peran kalor dalam mengubah wujud zat dan suhu suatu benda dalam kehidupan sehari hari. C. Tujuan Percobaan Tujuan percobaan ini adalah sebagai berikut: a. Menjelaskan macam macam perpindahan kalor b. Menyebutkan gambar gambar perpindahan kalor D. Petunjuk pengisian Isi lah titik titik dibawah dengan jawaban yang tersedia pada tanda kurung( ) cv
1. Perhatikan gambar berikut lama kelamaan ujung tangan akan terasa panas karena adanya perpindahan kalor secara.( konduksi, konduks, radiasi) adalah perpindahan kalor melalui zat perantara...(tanpa/dengan) disertai perpindahan partikel zat perantara 2. Perhatikan gambar berikut Tangan kita yang terkena asap dari cerobong asap akan terasa panas, hal ini karena perpindahan kalor secara.( konveksi,konveksi,radiasi) adalah perpindahan kalor melalui zat perantara...(tanpa/dengan)disertai partikel zat perantara 3. Perhatikan gambar berikut panas matahari dapat sampai kebumi karena adanya perpindahan kalor secara... (konveksi,konveksi,radiasi ). Energi dari matahari berpindah kebumi (tanpa, dengan) zat perantara. cvi
4. Isilah titik titik disamping gambar berikut, manakah perpindahan kalor secara konveksi, konduksi dan radiasi! Panas dari matahari dapat sampai ke bumi karena kalor berpindah secara (.) Ujung besi yang tidak terkena api juga akan terasa panas karena adanya perpindahan kalor secara ( ) cvii
kalor yang bergerak ke arah tangan menunjukan adanya perpindahan kalor secara (..) semburan asap akan terasa panas karena adanya perpindahan kalor secara( ) akan terasa panas karena adanya perpindahan kalor secara( ) semburan larva dari gunung berapi udara disekitar api unggun akan terasa panas karena adanya perpindahan kalor secara(..) cviii
Pakaian yang dijemur dibawah terik matahari akan kering karena adanya perpindahan kalor dari matahari secara(..) Orang disekitar api unggun akan merasa hangat karena kalor dari api berpindah kesekitarnya secara (.) cix
Guru berdoa bersama siswa sebelum memulai pelajaran Guru memberikan selebaran informasi mengenai isu aktual cx
Guru membawa magic comp sebagai salah satu bentuk tekhnologi dalam kehidupan sehari hari Siswa sangat antusias terlihat dari banyaknya siswa yang mengajukan diri untuk bertanya dan mengemukakan pendapatnya cxi
Guru membimbing siswa yang berkelompok dalam mengerjakan LKPD Meminta salah satu siswa membacakan hasil LKPD kelompoknya. cxii