RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN. 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

Transkripsi

1 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan : SMK 1 Lau Maros Mata Pelajaran : Fisika Kelas/ Semester : X / Satu Peminatan : MIA Materi Pokok : Suhu, Kalor dan Perpindahan Kalor Alokasi waktu : 4 x 3 JP A. Kompetensi Inti 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan B. Kompetensi Dasar dan Indikator Kompotensi Dasar 1.1 Menyadari kebesaran Tuhan yang menciptakan dan mengatur alam jagad raya melalui pengamatan fenomena alam fisis dan pengukurannya. 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan, melaporkan, dan berdiskusi.

2 3.7 Menganalisis pengaruh kalor dan perpindahan panas pada kehidupan sehari-hari. 4.1 Menyajikan hasil pengukuran besaran fisis dengan menggunakan peralatan dan teknik yang tepat untuk penyelidikan ilmiah 4.8 Menyajikan hasil pengukuran besaran fisis dengan menggunakan peralatan dan teknik yang tepat untuk penyelidikan ilmiah. Merencanakan dan melaksanakan percobaan untuk menyelidiki karakteristik termal suatu bahan, terutama kapasitas dan konduktivitas kalor. Indikator Mengenali dan mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan mengenai suhu dan pemuaian dalam kehidupan sehari-hari Melakukan kegiatan pengamatan secara teliti, jujur, bertanggung jawab, peduli lingkungan, kerja sama Menjelaskan pengertian suhu Menjelaskan pengertian kalor Menyebutkan alat pengukur suhu Menjelaskan alat pengukur suhu dan skalanya masing-masing Menghitung konversi skala thermometer Mengukur suhu benda dengan menggunakan thermometer Menampilkan data hasil pengukuran menggunkan thermometer Menghitung konversi skala thermometer Mengukur suhu benda dengan menggunakan thermometer. C. Tujuan 1. Peserta didik dapat mengenali dan mengagumi kebesaran Tuhan lewat perbedaan suhu dalam kehidupan sehari-hari. 2. Peserta didik dapat melakukan kegiatan pengamatan secara teliti, jujur, dan bertanggung jawab mengenai suhu. 3. Melalui kegiatan mengamati saat tangan dicelupkan ke dalam air yang berbeda kondisinya, peserta didik dapat menjelaskan pengertian suhu. 4. Melalui kegiatan mencampurkan air panas dan air dingin, peserta didik dapat menjelaskan pengertian kalor.

3 5. Dengan menunjukan alat pengukur suhu, peserta didik dapat menyebutkan alat pengukur suhu. 6. Dengan menunjukan jenis-jenis skala thermometer, peserta didik dapat menjelaskan jenis-jenis thermometer berdasarkan skalanya. 7. Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menentukan konversi skala thermometer. D. Materi Pembelajaran Fakta : Air panas, air hangat dan air dingin. Tangan dapat merasakan perbedaan panas dingin. Konsep : wujud zat Suhu Kalor Prinsip : pemuaian Prosedur : pemuaian suhu E. Langkah Langkah Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan 1. Merefleksikan hasil kompetensi (KD) sebelumnya tentang fluida static 2. Motivasi : Guru menanyakan kepada siswa : Kalian pernah memegang es? Apa yang kalian rasakan? Kalian pernah mencoba memegang air dalam termos? Apa yang kalian rasakan? Jika kalian merasa dingin atau panas, apakah yang dimaksud dingin atau panas? Dan bagaimana cara menentukan bahwa suatu benda dikatakan dingin atau panas? 3. Menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan Inti 1. Peserta didik dibagi dalam kelompok kecil masing-masing terdiri atas 4 orang. 2. Peserta didik melakukan peragaan mencelupkan tangan kedalam wadah yang berisi air dingin, air hangat dan panas yang dilakukan oleh perwakilan di depan kelas. 3. peserta didik mencatat hasil percobaan 4. Peserta didik mendiskusikan hasil percobaan telah yang dilakukan 5. Peserta didik diminta untuk mengukur suhu menggunakan thermometer. 6. Peserta didik mencermati dan mencatat hasil percobaan. 7. Guru menilai sikap peserta didik dalam kerja kelompok dan membimbing/ menilai ketrampilan mencoba, menggunakan alat dan mengolah data serta menilai kemampuan peserta didik menerapkan konsep dalam pemecahan masalah. 9. Masing-masing kelompok berdiskusi untuk mengkonversi skala suhu dari skala Waktu 20 menit 100 menit

4 celsius ke skala Reamur, Faranheit dan Kelvin. 10 Guru membimbing/ menilai kemampuan peserta didik mengolah data dan merumuskan kesimpulan. 11 Perwakilan dari masing-masing kelompok menyampaikan hasil hitungan dan kesimpulan diskusi. 12 Kelompok mendiskusikan pemecahan masalah jika ada perbedaan jawaban. 13 Guru menilai kemampuan peserta didik berkomunikasi lisan. 14 Guru menuntun peserta didik menyelesaikan soal-soal. 15 Peserta didik menyelesaikan soal mandiri. Penutup 16. Bersama peserta didik merangkum tentang suhu dan pengukurannya. 18. Memberikan Tugas Pekerjaan Rumah tentang suhu. 15 meni F. Penilaian, pembelajaran remedial, dan pengayaan a. teknik penilaian observasi kerja kelompok, kinerja presentasi, dan laporan tertulis. Tugas b. instrument penilaian Instrument penilaian unjuk kerja Instrument penilaian melakukan percobaan Instrument penilaian produk Penilaian sikap G. Media/alat, bahan dan sumber belajar Media : LCD, laptop Alat dan bahan : terlampir pada LKPD Sumber belajar : bahan ajar, LKPD Mengetahui Kepala SMK 1 Lau Maros Maros, Maret 2016 Guru Mata Pelajaran Fisika ASIS, S.Pd, M.Pd NIP. SAMSINUR NIP.

5 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan : SMK 1 Lau Maros Mata Pelajaran : Fisika Kelas/ Semester : X / Satu Peminatan : MIA Materi Pokok : Suhu, Kalor dan Perpindahan Kalor Alokasi waktu : 4 x 3 JP A. Kompetensi Inti 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan B. Kompetensi Dasar dan Indikator Kompotensi Dasar 1.2 Menyadari kebesaran Tuhan yang menciptakan dan mengatur alam jagad raya melalui pengamatan fenomena alam fisis dan pengukurannya. 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan, melaporkan, dan berdiskusi.

6 3.8 Menganalisis pengaruh kalor dan perpindahan panas pada kehidupan sehari-hari. 4.1 Menyajikan hasil pengukuran besaran fisis dengan menggunakan peralatan dan teknik yang tepat untuk penyelidikan ilmiah 4.9 Menyajikan hasil pengukuran besaran fisis dengan menggunakan peralatan dan teknik yang tepat untuk penyelidikan ilmiah. Merencanakan dan melaksanakan percobaan untuk menyelidiki karakteristik termal suatu bahan, terutama kapasitas dan konduktivitas kalor. Indikator Mengenali dan mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan mengenai suhu dan pemuaian dalam kehidupan sehari-hari Melakukan kegiatan pengamatan secara teliti, jujur, bertanggung jawab, peduli lingkungan, kerja sama Menjelaskan pengertian tentang pemuaian Menyebutkan macam-macam pemuaian dalam kehidupan sehari-hari Menganalisis perubahan suhu terhadap pemuaian benda Menyebutkan penerapan pemuaian dalam kehidupan sehari-hari Menjelaskan hubungan kalor dengan suhu benda dan wujudnya Mengukur suhu menggunakan thermometer Mengukur pemuaian panjang dengan menggunakan Musschenbroek Melakukan percobaan untuk menentukan koefisien muai Melakukan percobaan untuk menentukan kapasitas panas Mendemonstrasikan pemuaian volume pada zat cair. C. Tujuan 1. Melalui kegiatan memanaskan air menggunakan heater, peserta didik menjelaskan pengertian tentang pemuaian. 2. Melalui diskusi kelompok dan tanya jawab dengan guru, peserta didik dapat menyebutkan macam-macam pemuaian dalam kehidupan sehari-hari. 3. Melalui diskusi kelompok dan tanya jawab dengan guru, peserta didik dapat menganalisis perubahan suhu terhadap pemuaian benda.

7 4. Melalui kegiatan diskusi kelompok peserta didik dapat menyebutkan penerapan pemuaian dalam kehidupan sehari-hari. 5. Melalui diskusi kelompok dan tanya jawab dengan guru, peserta didik dapat menjelaskan hubungan kalor dengan suhu benda dan wujudnya. 6. Melalui kegiatan tanya jawab dengan guru, peserta didik dapat menghitung jumlah kalor yang dibutuhkan untuk menaikan suhu dari titik beku hingga titik uap. 7. Melalui diskusi kelompok dan tanya jawab dengan guru, peserta didik menyebutkan penerapan perubahan wujud zat dalam kehidupan sehari-hari. 8. Dengan menggunakan Muschenburg peserta dididk dapat mengukur pemuaian panjang. D. Materi Pembelajaran Fakta Konsep Prinsip Prosedur : Air panas, air hangat dan air dingin. Air memuai jika dipanaskan : perpindahan panas pemuaian perubahan wujud zat : pemuaian : demonstari sederhana pemuana zat cair dan volume E. Langkah Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan kedua Rincian Kegiatan Pendahuluan 1. Menagih dan mengingatkan Tugas Rumah dan tugas baca. 2. Menyampaikan tujuan pembelajaran. 3. Melaksanakan motivasi Guru menanyakan kepada siswa mengapa kabel listrik dibuat lebih lebih panjang? Kegiatan Inti Mengamati 1. Peserta didik menyimak penjelasan guru mengenai materi pemuaian. 2. Guru menilai ketrampilan peserta didik mengamati. Menanya 3. Peserta didik mendiskusikan hasil percobaan sederhana yang diberikan oleh guru dalam kelompok. Mencoba 4. Peserta didik membuktikan pemuaian volume dengan menggunakan air dan pemanas. Peserta didk mengambil mengisi gelas kimia dengan air lalu menandai dengan spidol banyaknya air tersebut setelah itu Waktu 20 menit 100 menit

8 memasaknya sampai mendidik, lalu mematikannya. Setelah dimatikan peserta didik menandai kembali menggunakan spidol lalu membandingkan kedua tanda tersebut. 5. Peserta didik mencatat hasil percobaan 6. Peserta didik mengukur pemuaian panjang dengan menggunakan Muschenburg. 7. Peserta didik melakukan diskusi kelompok untuk menyebutkan macammacam pemuaian. 8. Peserta didik berdiskusi untuk menyebutkan penerapan pemuaian dalam kehidupan sehari-hari. 9. Peserta didik berdiskusi menganalisis perubahan suhu terhadap pemuaian benda. 10. Guru menilai sikap peserta didik dalam kerja kelompok dan membimbing/ menilai ketrampilan mencoba, menggunakan alat dan mengolah data serta menilai kemampuan peserta didik menerapkan konsep dalam pemecahan masalah. Mengasosiasi 12. Peserta didik menyimpulkan pengertian pemuaian. 13. Peserta didik berdiskusi dengan teman sebangku untuk menyelesaikan masalah tentang pemuaian panjang, pemuaian luas dan pemuaian volume. 14. Guru membimbing/ menilai kemampuan peserta didik dalam melakukan pengamatan, diskusi dan merumuskan kesimpulan. Mengomunikasikan 17. Perwakilan dari peserta didik menyampaikan hasil hitungan dan kesimpulan diskusi dengan teman sebangku. 18. Mendiskusikan pemecahan masalah jika ada perbedaan jawaban. 19. Guru menilai kemampuan peserta didik dalam berkomunikasi lisan. 20. Guru menuntun peserta didik menyelesaikan soal-soal. 21. Peserta didik menyelesaikan soal mandiri. Penutup 1. Bersama peserta didik merangkum pemuaian dan perubahan wujud zat. 2. Memberikan pekerjaan rumah tentang pemuaian dan perubahan wujud zat. 3. Memberikan tugas baca tentang Azas Black dan Perpindahan kalor. 15 meni F. Penilaian, pembelajaran remedial, dan pengayaan a. teknik penilaian observasi kerja kelompok, kinerja presentasi, dan laporan tertulis. Tugas b. instrument penilaian Instrument penilaian unjuk kerja

9 Instrument penilaian melakukan percobaan Instrument penilaian produk Penilaian sikap G. Media/alat, bahan dan sumber belajar Buku pegangan siswa LKPD Mengetahui Kepala SMA Maros, Maret 2016 Guru Mata Pelajaran Fisika ASIS, S.Pd, M.Pd NIP. SAMSINUR NIP.

10 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan : Mata Pelajaran : Fisika Kelas/ Semester : X / Satu Peminatan : MIA Materi Pokok : Suhu, Kalor dan Perpindahan Kalor Alokasi waktu : 4 x 3 JP A. Kompetensi Inti 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan B. Kompetensi Dasar dan Indikator Kompotensi Dasar 1.3 Menyadari kebesaran Tuhan yang menciptakan dan mengatur alam jagad raya melalui pengamatan fenomena alam fisis dan pengukurannya. 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan, melaporkan, dan berdiskusi.

11 3.9 Menganalisis pengaruh kalor dan perpindahan panas pada kehidupan sehari-hari. 4.1 Menyajikan hasil pengukuran besaran fisis dengan menggunakan peralatan dan teknik yang tepat untuk penyelidikan ilmiah 4.10 Menyajikan hasil pengukuran besaran fisis dengan menggunakan peralatan dan teknik yang tepat untuk penyelidikan ilmiah. Merencanakan dan melaksanakan percobaan untuk menyelidiki karakteristik termal suatu bahan, terutama kapasitas dan konduktivitas kalor. Indikator Mengenali dan mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan mengenai suhu dan pemuaian dalam kehidupan sehari-hari Melakukan kegiatan pengamatan secara teliti, jujur, bertanggung jawab, peduli lingkungan, kerja sama Menjelaskan kapasitas kalor dan kalor jenis benda Menghitung jumlah kalor yang dibutuhkan Menghitung jumlah kalor yang dibutuhkan untuk menaikan suhu dari titik beku hingga titik uap Menjelaskan bunyi Azas Black Menghitung suhu campuran menggunakan persamaan Azas Black Menyebutkan penerapan Azas Black dalam kehidupan sehari-hari Mengukur kalor menggunakan calorimeter Mengukur suhu akhir campuran Melakukan percobaan untuk menentukan persamaan kalor Melakukan percobaan Azas Black untuk menentukan suhu akhir campuran. C. Tujuan 1. Dengan melakukan eksperimen untuk menentukan persamaan kalor, peserta didik dapat menjelaskan kapasitas kalor dan kalor jenis benda. 2. Melalui eksperimen sederhana sebelumnya, peserta didik dapat menghitung jumlah kalor yang dibutuhkan. 3. Melalui eksperimen sederhana tentang peleburan es hingga menguap, peserta didik dapat menghitung jumlah kalor yang dibutuhkan untuk menaikan suhu dari titik beku hingga titik uap.

12 4. Melalui percobaan sederhana mencampurkan air dingin dan air panas, peserta didik dapat menjelaskan bunyi Azas Black. 5. Melalui percobaan sebelumnya, peserta didik dapat menghitung suhu campuran menggunakan persamaan Azas Black. 6. Melalui kegiatan tanya jawab, peserta didik dapat menyebutkan penerapan Azas Black dalam kehidupan sehari-hari. D. Materi Pembelajaran Fakta : Air panas dan air dingin, Air menjadi hangat ketika air panas dan air dingin dicampurkan Konsep Prinsip Prosedur : Suhu akhir Campuran : Asaz balack : Eksperimen asas black E. Langkah Langkah Kegiatan Pembelajaran Rincian Kegiatan Pendahuluan 1. Menagih dan mengingatkan Tugas Rumah dan tugas baca. 2. Menyampaikan tujuan pembelajaran. 3. Memotivasi siswa Kegiatan Inti Mengamati 1. Peserta didik menyimak materi yang dijelaskan oleh Menanya 2. Peserta didik bertanya tentang materi pelajaran Mencoba 3. Peserta didik melakukan proses pemanasan air. 4. Peserta didik mengukur suhu air dingin dan suhu air panas 5. Peserta didik melakukan pencampuran air panas dengan air dingin 6. Peserta didik mengukur suhu pencampuran antara air panas dan air dingin (suhu campuran) Mengasosiasi 7. Peserta didik menyimpulkan hasil percobaan 8. Peserta didik menjelaskan bunyi Azas Black. 9. Peserta didik menghitung suhu campuran menggunakan persamaan Azas Black. 10. Peserta didik menyebutkan penerapan Azas Black dalam kehidupan sehari-hari. Mengomunikasikan Waktu 20 menit 100 menit

13 11. Perwakilan dari peserta didik menyampaikan hasil hitungan dan kesimpulan diskusi dengan teman kelompok. 12. Mendiskusikan pemecahan masalah jika ada perbedaan jawaban. 13. Guru menilai kemampuan peserta didik dalam berkomunikasi lisan. 14. Guru menuntun peserta didik menyelesaikan soal-soal. 15. Peserta didik menyelesaikan soal mandiri. Penutup 1. Bersama peserta didik merangkum konsep persamaan kalor dan Azas Balck. 2. Memberikan pekerjaan rumah tentang Azas Black. 3. Menyampaikan tugas baca tentang materi selanjutnya (Perpindahan kalor). 15 menit F. Penilaian, pembelajaran remedial, dan pengayaan a. teknik penilaian observasi kerja kelompok, kinerja presentasi, dan laporan tertulis. Tugas b. instrument penilaian Instrument penilaian unjuk kerja Instrument penilaian melakukan percobaan Instrument penilaian produk Penilaian sikap G. Media/alat, bahan dan sumber belajar Buku pegangan siswa LKPD Mengetahui Kepala SMA Maros, Oktober 2016 Guru Mata Pelajaran Fisika ASIS, S.Pd, M.Pd NIP. SAMSINUR NIP.

14 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan : Mata Pelajaran : Fisika Kelas/ Semester : X / Satu Peminatan : MIA Materi Pokok : Suhu, Kalor dan Perpindahan Kalor Alokasi waktu : 4 x 3 JP A. Kompetensi Inti 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan B. Kompetensi Dasar dan Indikator Kompotensi Dasar 1.4 Menyadari kebesaran Tuhan yang menciptakan dan mengatur alam jagad raya melalui pengamatan fenomena alam fisis dan pengukurannya. 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan, melaporkan, dan berdiskusi.

15 3.10 Menganalisis pengaruh kalor dan perpindahan panas pada kehidupan sehari-hari Menyajikan hasil pengukuran besaran fisis dengan menggunakan peralatan dan teknik yang tepat untuk penyelidikan ilmiah. Merencanakan dan melaksanakan percobaan untuk menyelidiki karakteristik termal suatu bahan, terutama kapasitas dan konduktivitas kalor. Indikator Mengenali dan mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan mengenai suhu dan pemuaian dalam kehidupan sehari-hari Melakukan kegiatan pengamatan secara teliti, jujur, bertanggung jawab, peduli lingkungan, kerja sama Menjelaskan tiga cara perpindahan kalor Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi tiga cara perpindahan kalor Menemukan penerapan cara perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari Melakukan percobaan tentang perpindahan kalor secara konduksi Melakukan percobaan tentang perpindahan kalor secara konveksi Melakukan percobaan tentang perpindahan kalor secara radiasi. C. Tujuan 1. Melalui eksperimen membakar sendok peserta didik dapat menjelaskan perpindahan kalor secara konduksi. 2. Melalui percobaan sebelumnya perserta didik dapat mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi perpindahan kalor secara konduksi. 3. Melalui percobaan sebelumnya peserta didik dapat menemukan penerapan cara perpindahan kalor secara konduksi dalam kehidupan sehari-hari. 4. Melalui eksperimen menggunakan kertas, lilin dan kotak aliran gas, peserta didik dapat menjelaskan perpindahan kalor secara konveksi. 5. Melalui percobaan sebelumnya perserta didik dapat mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi perpindahan kalor secara konveksi. 6. Melalui percobaan sebelumnya peserta didik dapat menemukan penerapan cara perpindahan kalor secara konveksi dalam kehidupan sehari-hari. 7. Melalui percobaan menjemur dua kain yang sama ditempat yang berbeda, peserta didik dapat menjelaskan perpindahan kalor secara radiasi.

16 8. Melalui percobaan sebelumnya perserta didik dapat mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi perpindahan kalor secara radiasi. 9. Melalui percobaan sebelumnya peserta didik dapat menemukan penerapan cara perpindahan kalor secara radiasi dalam kehidupan sehari-hari. D. Materi Pembelajaran Fakta : Sendok menjadi panas. Asap mengikuti aliran api. Kain basah menjadi kering Konsep Prinsip Prosedur : Konduksi Konveksi Rasiasi : perpindahan kalor : Eksperimen tentang konduksi, konveksi dan radiasi E. Langkah Langkah Kegiatan Pembelajaran Rincian Kegiatan Pendahuluan 1. Merefleksikan hasil kompetensi (KD) sebelumnya tentang Azas Black 2. Menyampaikan tujuan pembelajaran 3. Menagih dan mengingatkan Tugas Rumah dan tugas baca. 4. Melaksanakan motivasi kenapa kita merasa panas ketika berada dibawah terik matahari Kegiatan Inti Mengamati 1. Peserta didik menyimak penjelasan guru mengenai materi perpindahan kalor 2. Guru menilai ketrampilan peserta didik mengamati. Menanya 3. peserta didik bertanya tentang materi suhu dan kalor Mencoba 4. Peserta didik Menyalakan lilin. 5. Peserta didik melakukan percobaan sederhana tentang perpindahan kalor secara konduksi (Peserta didik membakar salah satu ujung sendok, lalu pegang bagian ujung sendok Selama beberapa menit) 6. Peserta didik melakukan percobaan sederhana tentang perpindahan kalor secara konveksi Waktu 20 menit 100 menit

17 7. peserta didik memanaskan air Peserta didik melakukan percobaan sederhana tentang perpindahan kalor secara radiasi peserta Ambillah2 helai kain, - peserta didik mencelupkan kain tersebut kedalam air kain sampai kain menjadi basah - Salah satu kain dijemur diluar kelas dibawah terik matahari sedangkan yang lain dibiarkan didalam kelas., Setelah 10 menit, peserta didik mengamati apa yang terjadi pada kedua kain tersebut 8. Peserta didik menyimpulkan percobaan tersebut? Mengasosiasi 9. Peserta didik menjelaskan perpindahan kalor secara konveksi. 10. Peserta didik mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi perpindahan kalor secara konduksi. 11. Peserta didik menemukan penerapan cara perpindahan kalor secara konduksi dalam kehidupan sehari-hari. 12. Peserta didik menjelaskan perpindahan kalor secara konveksi. 13. Perserta didik mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi perpindahan kalor secara konveksi. 14. Peserta didik menemukan penerapan cara perpindahan kalor secara konveksi dalam kehidupan sehari-hari. 15. Peserta didik menjelaskan perpindahan kalor secara radiasi. 16. Perserta didik mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi perpindahan kalor secara radiasi. 17. Peserta didik menemukan penerapan cara perpindahan kalor secara radiasi dalam kehidupan sehari-hari. Mengomunikasikan 17. Perwakilan dari peserta didik menyampaikan hasil diskusi kelompok tentang perpindahan kalor secara konduksi, konveksi, dan radiasi. 18. Mendiskusikan pemecahan masalah jika ada perbedaan jawaban. 19. Guru menilai kemampuan peserta didik dalam berkomunikasi lisan. 20. Guru menuntun peserta didik menyelesaikan soal-soal. 21. Peserta didik menyelesaikan soal mandiri. Penutup 1. Bersama peserta didik merangkum konsep perpindahan kalor. 2. Memberikan tugas baca tentang alat-alat optik. 15 menit F. Penilaian, pembelajaran remedial, dan pengayaan a. teknik penilaian observasi kerja kelompok, kinerja presentasi, dan laporan tertulis. Tugas b. instrument penilaian Instrument penilaian unjuk kerja

18 Instrument penilaian melakukan percobaan Instrument penilaian produk Penilaian sikap G. Media/alat, bahan dan sumber belajar Buku pegangan peserta didik LKPD Mengetahui Kepala SMA Maros, Oktober 2016 Guru Mata Pelajaran Fisika ASIS, S.Pd, M.Pd NIP. SAMSINUR NIP.