SKRIPSI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE MAKE A MATCH DENGAN BERBANTUAN BENDA KONKRET UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS KELAS IV SDN 7 GONDOHARUM Oleh: DWI ADIANANINGSIH NIM 201233006 PROGAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2016 i
ii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE MAKE A MATCH DENGAN BERBANTUAN BENDA KONKRET UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS KELAS IV SDN 7 GONDOHARUM SKRIPSI Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Progam Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Oleh DWI ADIANANINGSIH NIM 201233006 PROGAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2016 iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN MOTO Jadilah seperti karang dilautan yang selalu kuat meski dihantam oleh banyaknya ombak dan kerjakanlah sesuatu hal yang bermanfaat untuk diri sendiri dan orang lain, Karena hidup hanyalah sekali. Dan Ingatlah hanya kepada Allah apapun dan dimanapun kita berada, hanya kepada Dia-lah tempat meminta dan memohon pertolongan. (Penulis) PERSEMBAHAN Atas izin karunia Allah skripsi ini saya persembahkan kepada: 1. Kedua orang tua saya (Bapak Sudarjo dan Ibu Kamisih) yang selalu memberikan kasih sayangnya dan motivasi serta doa yang selalu mengalir. 2. Adik tercinta saya (Tri Utami Anjassari dan Catur Adib Putra) tersayang yang selalu membuat saya tersenyum dan semangat ketika lelah. 3. Sahabat-sahabatku tersayang ( Dwy Ariyanti, Dwi Kusumastuti dan Wulan Andriyani ) yang selalu menyemangatiku. 4. Keluarga besar SDN 7 Gondoharum. iv
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING Skripsi oleh Dwi Adiananingsih (NIM. 2012 33 006) ini telah dipertahankan di depan Dewan Penguji pada tanggal Juni 2016 sebagai syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Kudus, Juni 2016 Dewan Penguji Drs. Sucipto, M.Pd, Kons. NIS. 0610713020001015 Ketua Erik Aditia Ismaya, S.Pd, M.A NIDN. 0623038604 Anggota Mengetahui, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Dr. Slamet Utomo, M.Pd NIP. 19621219 198703 1 015 v
HALAMAN PENGESAHAN Skripsi oleh Dwi Adiananingsih (NIM. 2012 33 006) ini telah dipertahankan di depan Dewan Penguji pada tanggal 01 Juni 2016 sebagai syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Kudus, 01 Juni 2016 Dewan Penguji Drs. Sucipto, M.Pd, Kons. NIS. 0610713020001015 Ketua Erik Aditia Ismaya, S.Pd, M.A NIDN. 0623038604 Anggota Imaniar Purbasari, M. Pd NIDN. 0619128801 Anggota Ika Oktavianti, M. Pd NIDN. 0631108401 Anggota Mengetahui, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Dekan FKIP UMK Dr. Slamet Utomo, M.Pd NIP. 19621219 198703 1 015 vi
PRAKATA Puji syukur kehadirat peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT yang selalu melimpahkan rahmat, karunia dan berkah-nya sehinnga peneliti dapat menyelesaikan penyusunan skripsi dengan judul Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Dengan Berbantuan Benda Konkret Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Kelas IV SDN 7 Gondoharum Di dalam penulisan skripsi ini peniliti mendapatkan bimbingan dari berbagai pihak. Oleh sebab itu, pada kesempatan ini peneliti mengucapkan terima kasih kepada puhak-pihak berikut: 1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd., dekan Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. 2. Dr. H. Murtono, M.Pd., ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang telah memberikan izin penelitian. 3. Drs. Sucipto, M.Pd Kons., dosen pembimbing I, yang telah memberikan bimbingan, saran, dan dukungan dengan penuh ketelitian yangbsangat bermanfaat kepada penulis dalam menyelesaikan penyusunan skripsi ini. 4. Erik Aditia Ismaya, S.Pd, M.A dosen pembimbing II, yang telah memberikan bimbingan, saran, dan dukungan dengan penuh ketelitian yangbsangat bermanfaat kepada penulis dalam menyelesaikan penyusunan skripsi ini. 5. Masduqi, S.Pd.I Kepala sekolah SDN 7 Gondoharum, yang telah memberikan izin kepada peneliti untuk mnegadakan penelitian. vii
6. Sukaenah, S.Pd, SD yang telah memberikan bantuan dan nasehat selama peneliti mengadakan penelitian. 7. Semua dosen Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus yang telah memberikan motivasi serta ilmu kepada peniliti. 8. Seluruh guru dan karyawan SDN 7 Gondoharum, yang telah membantu peneliti melaksanakan penelitian. 9. Seluruh siswa kelas IV SDN 7 Gondoharum, yang telah membantu peneliti melaksanakna penelitian. 10. Semua pihak yang telah banyak membantu peneliti dalam penulisan skripsi ini yang tidak dapat saya sebutkan satu persatu. Semoga Allah SWT melimpahkan rahmat dan karunia-nya atas amal kebaikan yang telah diberikan. Besar harapan peneliti semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi peneliti khususnya, dan pembaca pada umumnya. Kudus, Juni 2016 Peneliti Dwi Adiananingsih viii
ABSTRACT Adiananingsih, Dwi. 2015. The Use of Concert things in Cooperative Type Make a Match Model to Improve Learning of Social Sience a Case of IV Grade Gondoharum 7 Elementary School. Elementary School Teacher Education Teacher and Education Faculty of Muria Kudus University. Supervisor (1) Drs. Sucipto, M.Pd, Kons. (2) Erik Aditia Ismaya, S.Pd, M.A Keywords: in Cooperative Type Make a Match Model, Concert things, Learning Outcomes This study to describe The Use of Concert things in Cooperative Type Make a Match Model to Improve Learning of Social Sience in material development of production technology, communication and transportation a Case of IV Grade Gondoharum 7 Elementary School. The learning result is the value and description of students competence achievement at the end of the lesson. The results of students learning capabilities including the ability to assess the cognitive, affective and psychomotor. the concret things is an object in the form of actual media to help learn certain material. Make A Match is comprised of cards containing questions and other card contains the answers to these questions. This classroom action research carried out in the fourth grade Gondoharum 7 Elementary School with research subjects 22 students. The study lasted for two cycles, each cycle consisting of four phases: planning, implementation, observation, and reflection. The independent variable in this research is the application of cooperative learning model type Make A Match aided concrete objects. While the dependent variable is the results for social studies class IV Gondoharum 7 Elementary School The data collection technique using the technique of interview, observation, testing, and documentation. Analysis of the data used is the analysis of quantitative and data qualitative. The results of the study are improvement of learning outcomes (cognitive) development of materials Production Technology, Communications and Transport fairly significant between the initial conditions (55%), the first cycle (63%), and the second cycle (82%). Affective learning outcomes in the classical cycle I earn 63% with sufficient criteria. While the second cycle increased to 83% with good criterion. The results of psychomotor learning classical cycle I earn 58% with sufficient criteria. While the second cycle increased to 80% with good criteria. As for the skills of teachers in the first cycle obtained an average score of 80% with good criteria and on the second cycle increased by obtaining an average score of 88% with the criteria very well. Based on the results of a classroom action research can be concluded that the application of the model of cooperative Make A Match assisted with concrete objects can improve learning of Social Sience fourth grade students of Gondoharum 7 Elementary School. The advice given that teachers can use the model of Make A Match-assisted learning with concrete objects as an alternative model of learning. ix
ABSTRAK Adiananingsih, Dwi. 2015. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match dengan Berbantuan Benda Konkret untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Kelas IV SDN 7 Gondoharum. Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Dosen Pembimbing (1) Drs. Sucipto, M.Pd, Kons. (2) Erik Aditia Ismaya, S.Pd, M.A Kata Kunci: Model Pembelajaran Kooperatif tipe Make A Match, Benda Konkret, Hasil Belajar Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Make A Match berbantuan benda konkret dan menemukan peningkatan hasil belajar IPS materi perkembangan teknologi produksi, komunikasi dan transportasi pada siswa kelas IV SDN 7 Gondoharum. Hasil belajar adalah nilai dan deskripsi pencapaian kompetensi siswa pada akhir pembelajaran. Hasil belajar menilai kemampuan siswa termasuk kemampuan kognitif, afektif dan psikomotorik siswa. benda konkret merupakan sebuah media yang berupa objek sebenarnya untuk membantu mempelajari materi tertentu. Make A Match adalah kartu-kartu yang terdiri yang berisi pertanyaan-pertanyaan dan kartu lainnya berisi jawaban dari pertanyaan tersebut. Penelitian tindakan kelas ini akan dilaksanakan di kelas IV SDN 7 Gondoharum dengan subjek penelitian 22 siswa. Penelitian ini berlangsung selama dua siklus, setiap siklus terdiri dari empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Variabel bebas pada penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran Kooperatif tipe Make A Match berbantuan benda konkret. Sedangkan variabel terikatnya adalah Hasil belajar IPS kelas IV SDN 7 Gondoharum. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik wawancara, observasi, tes, dan dokumentasi. Analisis data yang digunakan adalah analisis data kualitatif dan data kuantitatif. Hasil penelitian terdapat peningkatan hasil belajar (kognitif) materi Perkembangan Teknologi Produksi, Komunikasi dan Transportasi yang cukup signifikan antara kondisi awal (55%), siklus I (63%), dan siklus II (82%). Hasil belajar ranah afektif secara klasikal pada siklus I memperoleh 63% dengan kriteria cukup. Sedangkan siklus II meningkat menjadi 83% dengan kriteria baik. Adapun hasil belajar psikomotorik secara klasikal pada siklus I memperoleh 58% dengan kriteria cukup. Sedangkan siklus II meningkat menjadi 80% dengan kriteria baik. Adapun keterampilan guru pada siklus I memperoleh skor rata-rata 80% dengan kriteria baik dan pada siklus II meningkat memperoleh skor rata-rata 88% dengan kriteria sangat baik. Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan dapat disimpulkan bahwa penerapan model pemebelajaran kooperatif tipe Make A Match berbantuan dengan benda konkret dapat meningkatkan pembelajaran IPS siswa kelas IV SDN 7 Gondoharum. Adapun saran yang diberikan yakni guru dapat menggunakan model pembelajaran Make A Match berbantuan dengan benda konkret sebagai alternatif model dalam pembelajaran. x
DAFTAR ISI Halaman SAMPUL... i LOGO...ii JUDUL...iii MOTTO DAN PERSEMBAHAN...iv PERSETUJUAN PEMBIMBING... v LEMBAR PENGESAHAN... vi PRAKATA...vii ABSTRAK... ix DAFTAR ISI...xi DAFTAR TABEL... xv DAFTAR GAMBAR...xvi DAFTAR DIAGRAM...xvii DAFTAR LAMPIRAN...xviii BAB I PENDAHULUAN... 1 1.1 Latar Belakang Masalah... 1 1.2 Rumusan Masalah... 6 1.3 Tujuan Penelitian... 7 1.4 Manfaat Penelitian... 7 1.5 Ruang Lingkup Penelitian... 8 1.6 Definisi Operasional... 9 BAB II KAJIAN PUSTAKAN DAN HIPOTESIS PENELITIAN... 12 2.1 Kajian Pustaka... 12 2.1.1 Model Pembelajaran... 12 2.1.1.1 Pengertian Model Pembelajaran... 12 2.1.1.2 Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif... 12 2.1.1.3 Pengertian Make A Match... 13 2.1.1.4 Langkah-Langkah Make A Match... 14 2.1.1.5 Kelebihan dan Kelemahan Make A Match... 17 2.1.2 Media Pembelajaran... 19 2.1.2.1 Pengertian Media Pembelajaran... 19 2.1.2.2 Media Benda Konkret... 19 2.1.2.3 Penerapan Make A Match Berbantuan Benda Konkret... 21 2.1.3 Belajar... 24 2.1.3.1 Pengertian Belajar... 24 2.1.3.2 Pengertian Hasil Belajar... 25 2.1.3.3 Indikator Hasil Belajar... 26 2.1.3.4 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar... 28 2.1.4 Keterampilan Guru... 32 2.1.5 Ilmu Pengetahuan Sosial... 36 xi
2.1.5.1 Pengertian Ilmu Pengetahuan Sosial... 36 2.1.5.2 Tujuan Ilmu Pengetahuan Sosial... 37 2.1.5.3 Ruang Lingkup Ilmu Pengetahuan Sosial... 38 2.1.6 Perkembangan Teknologi... 39 2.1.6.1 Pengertian Teknologi... 39 2.1.6.2 Pengertian Produksi... 40 2.1.6.3 Pengertian Teknologi Komunikasi... 41 2.1.6.4 Pengertian Teknologi Transportasi... 42 2.1.6.4.1 Jenis Jenis Transportasi... 43 2.1.6.4.1.1 Jenis Transportasi darat... 43 2.1.6.4.1.2 Transportasi Laut... 43 2.1.6.4.1.3 Transportasi Udara... 44 2.2 Penelitian Relevan... 45 2.3 Kerangka Berpikir... 49 2.4 Hipotesis Tindakan... 52 BAB III METODE PENELITIAN... 53 3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian... 53 3.1.1 Seting Penelitian... 53 3.1.1.1 Lokasi Penelitian... 53 3.1.1.2 Waktu Penelitian... 53 3.1.2 Karakteristik Subjek Penelitian... 53 3.2 Variabel Penelitian... 54 3.2.1 Variabel Bebas... 55 3.2.2 Variabel Terikat... 55 3.3 Rancangan Penelitian... 55 3.3.1 Siklus I... 61 3.3.1.1 Perencanaan... 61 3.3.1.2 Pelaksanaan Tindakan... 62 3.3.1.3 Observasi... 63 3.3.1.4 Refleksi... 64 3.3.2 Siklus II... 64 3.3.2.1 Perencanaan... 64 3.3.2.2 Pelaksanaan... 65 3.3.2.3 Observasi... 66 3.3.2.4 Refleksi... 67 3.4 Teknik Pengumpulan Data... 67 3.4.1 Data... 67 3.4.1.1 Data... 67 3.4.2 Metode Pengumpulan Data... 68 3.5 Instrumen Penelitian... 73 xii
3.5.1 Pedoman Wawancara... 73 3.5.2 Lembar Observasi... 74 3.5.3 Tes Hasil Belajar Siswa... 75 3.5.4 Dokumentasi... 76 3.6 Validitas dan Reliabilitas... 76 3.6.1 Validitas... 76 3.6.2 Reliabilitas... 78 3.7 Analisis Data... 80 3.7.1 Data Kuantitatif... 80 3.7.2 Data Kualitatif... 84 3.7.2.1 Pengamatan Keterampilan Guru... 85 3.7.2.2 Aspek Afektif dan Psikomotorik... 86 3.8 Indikator Keberhasilan... 87 BAB IV HASIL PENELITIAN... 89 4.1 Prasiklus... 89 4.2 Siklus I... 94 4.2.1 Perencanaan... 94 4.2.2 Pelaksanaan Tindakan... 95 4.2.2.1 Pertemuan Pertama... 95 4.2.2.2 Pertemuan Kedua... 99 4.2.3 Observasi... 105 4.2.3.1 Hasil Observasi Keteampilan Guru... 105 4.2.3.2 Hasil Belajar Siswa... 109 4.2.3.3 Hasil Belajar Afektif... 111 4.2.3.4 Hasil Belajar Psikomotorik... 114 4.2.4 Refleksi... 116 4.3 Siklus II... 118 4.3.1 Perencanaan... 118 4.3.2 Pelaksanaan Tindakan... 118 4.3.2.1 Pertemuan Pertama... 118 4.3.2.2 Pertemuan Kedua... 124 4.3.3 Observasi... 129 4.3.3.1 Hasil Observasi Keterampilan Guru... 130 4.3.3.2 Hasil Belajar Siswa... 134 4.3.3.3 Hasil Belajar Afektif... 136 4.3.3.4 Hasil Belajar Psikomotorik... 138 3.3.4 Refleksi... 140 BAB IV PEMBAHASAN... 144 5.1 Keterampilan Guru... 144 5.2 Hasil Belajar Afektif... 150 xiii
5.3 Hasil Belajar Psikomotorik... 152 5.4 Hasil Belajar... 156 BAB VI SIMPULAN DAN SARAN 6.1. Simpulan...161 6.2. Saran...162 DAFTAR PUSTAKA... 164 LAMPIRAN... 167 xiv
DAFTAR TABEL Tabel Halaman 3.1 Kriteria Ketuntasan Belajar... 81 3.2 Kriteria Penilaian Keterampilan Kinerja Guru... 85 3.3 Kriteria Penilaian Hasil Belajar Afektif... 86 3.4 Kriteria Penilaian Hasil Belajar Psikomotorik... 87 4.1 Daftar Nilai Siswa Prasiklus... 90 4.2 Hasil Observasi Afektif Prasiklus... 92 4.3 Hasil Observasi Psikomotorik Prasiklus... 93 4.4 Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus I... 106 4.5 Hasil Belajar Siklus I... 109 4.6 Hasil Belajar Afektif Siklus I... 112 4.7Hasil Belajar Psikomotorik Siklus I... 114 4.8 Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus II... 130 4.9 Hasil Belajar Siklus II... 134 4.10 Hasil Belajar Afektif Siklus II... 136 4.11 Hasil Belajar Psikomotorik Siklus II... 138 4.12 Kemajuan Hasil Belajar... 141 4.14 Perbandingan Keterampilan Gurudan Hasil Belajar... 143 xv
DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman 2.3 Kerangka Berfikir... 51 3.1 PTK Model Kemmis dan MC Taggart... 57 4.1 Kegiatan Apresepsi Guru Siklus I Pertemuan 1... 95 4.2 Siswa menggunakan benda konkret pembelajaran Siklus I Pertemuan 1.. 96 4.3 Siswa dibagi menjadi kelompok A dan B pada Siklus I Pertemuan 1... 97 4.4 Siswa melaporkan diri ke guru pada Siklus I Pertemuan 1... 97 4.5 Siswa mempresentasikan hasil diskusi pada Siklus I Pertemuan 1... 98 4.6 Siswa dan Guru menyimpulkan materi pada Siklus I Pertemuan 1... 99 4.7 Guru melakukan Apresepsi pada Siklus I Pertemuan 2... 100 4.8 Siswa menggunakan benda konkret pada Siklus I Pertemuan 2... 101 4.9 Siswa dibagi menjadi kelompok A dan B pada Siklus I Pertemuan 2... 102 4.10 Siswa melakukan diskusi pada Siklus I Pertemuan 2... 103 4.11 Siswa mempresantasikan hasil diskusi pada Siklus I Pertemuan 2... 104 4.12 Guru mengadakan Evaluasi pada Siklus I Pertemuan 2... 105 4.13 Kegiatan Apresepsi Guru Siklus II Pertemuan 1... 119 4.14 Macam-macam transportasi pada Siklus II Pertemuan 1... 120 4.15 Siswa dibagi menjadi kelompok A dan B pada Siklus II Pertemuan 1... 121 4.16 Siswa melaporkan diri ke guru pada Siklus II Pertemuan 1... 122 4.17 Siswa mempresentasikan hasil diskusi pada Siklus II Pertemuan 1... 123 4.18 Siswa dan Guru menyimpulkan materi pada Siklus II Pertemuan 1... 124 4.19 Guru melakukan Apresepsi pada Siklus II Pertemuan 2... 125 4.20 Siswa menggunakan benda konkret pada Siklus II Pertemuan 2... 126 4.21 Siswa dibagi menjadi kelompok A dan B pada Siklus I Pertemuan 2... 126 4.22 Siswa melakukan diskusi pada Siklus II Pertemuan 2... 127 4.23 Siswa mempresantasikan hasil diskusi pada Siklus II Pertemuan 2... 128 4.24 Guru mengadakan Evaluasi pada Siklus II Pertemuan 2... 129 xvi
DAFTAR DIAGRAM Diagram Halaman 4.1 Persentase Ketuntasan Belajar Prasiklus... 91 4.1 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siklus I... 111 4.2 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Afektif Siklus I... 113 4.3 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Psikomotorik Siklus I... 115 4.4 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siklus II... 135 4.5 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Afektif Siklus II... 137 4.6 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Psikomotorik Siklus II... 139 4.7 Peningkatan Nilai Rata-Rata Hasil Belajar... 142 5.1 Persentase Keterampilan Guru dari Siklus I ke Siklus II... 149 5.2 Persentase Hasil Belajar Afektif dari Siklus I ke Siklus II... 152 5.3 Persentase Hasil Belajar Psikomotorik dari Siklus I ke Siklus II... 155 5.2 Persentase Ketuntasan Klasikal... 158 xvii
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1. Jadwal Kegiatan Penelitian... 167 2. Jadwal Penelitian... 168 3. Nama Inisial Siswa... 169 4. Hasil Ulangan Tengah semester... 170 5. Lembar Wawancara Guru Kelas Pra Siklus... 171 6. Lembar Wawancara Siswa Pra Siklus... 173 7. Lembar Observasi Keterampilan Guru Pra Siklus... 175 8. Lembar Observasi Afektif Pra Siklus... 177 9. Lembar Observasi Psikomotorik Pra Siklus... 179 10. Silabus Siklus I... 181 11. RPP Siklus I Pertemuan 1... 187 12. RPP Silklus I Pertemuan 2... 192 13. Materi Siklus I... 197 14. Dokumentasi Kegiatan Siklus I Pertemuan 1... 204 15. Kartu Soal- Jawaban Siklus I Pertemuan 1... 209 16. Lembar Observasi Keterampilan Guru Siklus I Pertemuan 1... 212 17. Lembar Observasi Afektif Siklus I Pertemuan 1... 224 18. Lembar Observasi Psikomotorik Siklus I Pertemuan 1... 226 19. Dokumentasi Kegiatan Siklus I Pertemuan 2... 228 20. Kartu Soal- Jawaban Siklus I Pertemuan 2... 233 21. Lembar Observasi Keterampilan Guru Siklus I Pertemuan 2... 236 22. Lembar Observasi Afektif Siklus I Pertemuan 2... 247 23. Lembar Observasi Psikomotorik Siklus I Pertemuan 2... 249 24. Kisi-Kisi Uji Coba Soal Siklus I... 251 25. Uji Coba Soal dan Jawaban Siklus I... 254 26. Uji Validitas Soal Siklus I... 259 27. Uji Reliabilitas Soal Siklus I... 260 28. Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus I... 262 29. Soal Evaluasi dan Jawaban Siklus I... 264 30. Hasil Tes Siklus I... 268 31. Silabus Siklus II... 269 32. RPP Siklus II Pertemuan 1... 275 33. RPP Silklus II Pertemuan 2... 280 34. Materi Siklus II... 285 35. Dokumentasi Kegiatan Siklus II Pertemuan 1... 293 36. Kartu Soal- Jawaban Siklus II Pertemuan 1... 299 37. Lembar Observasi Keterampilan Guru Siklus II Pertemuan 1... 302 xviii
38. Lembar Observasi Afektif Siklus II Pertemuan 1... 313 39. Lembar Observasi Psikomotorik Siklus II Pertemuan 1... 315 40. Dokumentasi Kegiatan Siklus II Pertemuan 2... 317 41. Kartu Soal- Jawaban Siklus I Pertemuan 2... 323 42. Lembar Observasi Keterampilan Guru Siklus II Pertemuan 2... 326 43. Lembar Observasi Afektif Siklus II Pertemuan 2... 337 44. Lembar Observasi Psikomotorik Siklus II Pertemuan 2... 339 45. Kisi-Kisi Uji Coba Soal Siklus II... 341 46. Uji Coba Soal dan Jawaban Siklus II... 344 47. Uji Validitas Soal Siklus II... 349 48. Uji Reliabilitas Soal Siklus II... 350 49. Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus II... 352 50. Soal Evaluasi dan Jawaban Siklus II... 354 51. Hasil Tes Siklus I... 358 52. Hasil Wawancara Guru Setelah Penelitian... 359 53. Hasil Siswa Guru Setelah Penelitian... 360 54. Lembar Bimbingan... 361 55. Selesi Bimbingan... 365 56. Permohonan Ujian... 371 57. Keterangan Selesai Penelitian... 372 58. Pernyataan... 373 59. Daftar Riwayat Hidup... 374 xix