PENGARUH PEMBELAJARAN DENGAN MODEL JIGSAW DAN MODEL STAD TERHADAP PRESTASI BELAJAR KIMIA DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS X SMAN 2 SALATIGA TAHUN PELAJARAN 2013/2014 TESIS O l e h : NUR ROCHMAH S811208108 PROGRAM STUDI MAGISTER TEKNOLOGI PENDIDIKAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA commit 2014 to user
PERSETUJUAN PENGARUH PEMBELAJARAN DENGAN MODEL JIGSAW DAN MODEL STAD TERHADAP PRESTASI BELAJAR KIMIA DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS X SMAN 2 SALATIGA TAHUN PELAJARAN 2013/2014 TESIS Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Teknologi Pendidikan Disusun Oleh: Nur Rochmah S811208108 Telah Disetujui oleh TIM Pembimbing Hari, Tanggal:... Dosen Pembimbing I Dosen Pembimbing II Prof. Dr. Sunardi, M. Sc Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd NIP. 19540916 197703 1 001 NIP. 19610124 198702 1 001 Mengetahui Ketua Program Studi Teknologi Pendidikan Program Pascasarjana UNS Dr. Nunuk Suryani, M. Pd NIP. 19661108 commit to 199003 user 2 001 ii
PENGARUH PEMBELAJARAN DENGAN MODEL JIGSAW DAN MODEL STAD TERHADAP PRESTASI BELAJAR KIMIA DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS X SMAN 2 SALATIGA TAHUN PELAJARAN 2013/2014 Oleh NUR ROCHMAH S811208108 Tim Penguji Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal Ketua Sekretaris Dr. Nunuk Suryani M.Pd NIP. 196611081990032001... Dr. Suharno, M.Pd. NIP. 195211291980031001... Anggota Penguji 1. Prof. Dr. Sunardi, M. Sc NIP. 19540916 197703 1 001... 2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd NIP. 19610124 198702 1 001... Telah dipertahankan di depan penguji Dinyatakan telah memenuhi syarat Pada tanggal... 2014 Dekan Fakultas Keguruan Ketua Program Studi dan Ilmu Pendidikan Magister Teknologi Pendidikan Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd Dr. Nunuk Suryani, M.Pd NIP. 19600727 198702 1 001 NIP. 19661108 199003 2 001 iii
ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa: 1. Tesis yang berjudul: PENGARUH PEMBELAJARAN DENGAN MODEL JIGSAW DAN MODEL STAD TERHADAP PRESTASI BELAJAR KIMIA DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS X SMAN 2 SALATIGA TAHUN PELAJARAN 2013/2014 ini adalah karya penelitian saya sendiri bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila kemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundangundangan (Permendiknas No 17 tahun 2012). 2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Teknologi Pendidikan PPs UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi Teknologi Pendidikan PPs UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku. Surakarta, 2014 Yang membuat pernyataan Nur Rochmah iv
MOTTO Bacalah dengan menyebut nama Tuhanmu Yang Menciptakan (Q.S Al Alaq: 1) Sesungguhnya Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman diantaramu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat (Q.S. Al-Mujadilah: 11) Allah tidak membebani seseorang melainkan sesuai dengan kesanggupannya. (Q.S. Al-Baqarah: 286) v
PERSEMBAHAN Tesis ini ku persembahkan untuk: 1. Civitas akademik UNS tercinta. 2. Kedua orang tuaku tercinta. 3. Suami dan anakku terkasih. 4. Sahabat-sahabat yang telah membantu penulisan ini. 5. Pembaca budiman. vi
KATA PENGANTAR Alhamdulilah puji syukur kupanjatkan kehadirat-mu ya Allah atas rahmat, nikmat dan ridho-mu, tesis ini dapat terselesaikan. Tesis ini disusun sebagai salah satu persyaratan dalam mencapai derajat Magister Program Studi Teknologi Pendidikan pada Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta. Dalam penulisan tesis ini, penulis banyak mendapatkan dorongan, bimbingan, bantuan dan saran dari berbagai pihak sehingga tesis ini dapat selesai. Perkenankanlah pada kesempatan ini penulis mengucapkan ucapan terimakasih kepada: 1. Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan kesempatan penulis mengikuti pendidikan di UNS. 2. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan kesempatan penulis mengikuti pendidikan. 3. Ketua Program Studi Magister Teknologi Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan motivasi dan wawasan selama menempuh pendidikan. 4. Prof. Dr. Sunardi, M. Sc, selaku pembimbing I yang memberikan bimbingan dan bantuan tanpa mengenal lelah sehingga terselesaikannya penyusunan tesis. 5. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd, selaku pembimbing II yang berkenan memberikan arahan dan bimbingan sehingga penulis dapat menyelesaikan penelitian ini. 6. Kepala Sekolah SMA Negeri 2 Salatiga yang telah memberikan ijin waktu dan fasilitas sehingga penelitian dapat diselesaikan dengan baik. Penulis menyadari penyusunan tesis ini masih ada kekurangan, namun besar harapan penulis tegur sapa dan saran sangat penulis harapkan sehingga tesis ini dapat bermanfaat bagi yang memerlukannya. Amin. Surakarta, 2014 vii NR
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... HALAMAN PERSETUJUAN... HALAMAN PENGESAHAN... HALAMAN PERNYATAAN... MOTTO... PERSEMBAHAN... KATA PENGANTAR... DAFTAR ISI... DAFTAR TABEL... DAFTAR GAMBAR... DAFTAR LAMPIRAN... ABSTRAK... ABSTRACT... i ii iii iv v vi vii viii x xi xii xv xvi BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Identifikasi Masalah... 5 C. Pembatasan Masalah... 6 D. Rumusan Masalah... 7 E. Tujuan Penelitian... 7 F. Manfaat Penelitian... 7 BAB II TINJAUAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS A. Deskripsi Teoriritis... 9 1. Prestasi Belajar... 9 2. Pembelajaran Kooperatif Jigsaw... 13 3. Pembelajaran Kooperatif STAD... 18 4. Motivasi Belajar... viii 20
B. Penelitian Yang Relevan... 25 C. Kerangka Berpikir... 30 D. Hipotesis... 35 BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian... 37 1. Tempat Penelitian... 37 2. Waktu Penelitian... 37 B. Metode dan Desain Penelitian... 38 C. Populasi dan Sampel Penelitian... 42 D. Teknik Pengumpulan Data... 43 E. Teknik Analisis Data... 56 F. Hipotesis Statistik... 61 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data... 63 B. Pengujian Prasyarat Analisis Data... 74 1. Uji Normalitas... 74 2. Uji Homogenitas... 74 C. Pengujian Hipotesis... 75 D. Uji Lanjut... 78 E. Pembahasan... 82 F. Keterbatasan Penelitian... 87 BAB V KESIMPULAN,IMPLIKASI DAN SARAN A. Kesimpulan... 88 B. Implikasi... 89 C. Saran... 89 DAFTAR PUSTAKA... 91 ix
DAFTAR TABEL Tabel: Halaman 1. Jadual Pelaksanaan Penelitian... 37 2. Desain Faktorial 2 x 2... 40 3. Distribusi Frekuensi Motivasi Belajar... 64 4. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Kimia... 64 5. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Kimia Model Jigsaw... 66 6. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Kimia Model STAD... 67 7. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar dengan Motivasi Tinggi... 68 8. Deskripsi Frekuensi Prestasi Belajar dengan Motivasi Rendah... 69 9. Distribusi Frekuensi Prestasi Jigsaw dengan Motivasi Tinggi... 70 10. Distribusi Frekuensi Prestasi Jigsaw dengan Motivasi Rendah... 71 11. Distribusi Frekuensi Prestasi STAD dengan Motivasi Tinggi... 72 12. Distribusi Frekuensi Prestasi STAD dengan Motivasi Rendah... 73 13. Uji Normalitas... 74 14. Uji Homogenitas... 75 15. Uji Anava Dua Jalan... 76 16. Uji Lanjut/Uji Scheffe... 78 17. Tabel Kritis r Product Moment... 209 18. Tabel F.... 210 x
DAFTAR GAMBAR Gambar : Halaman 1. Kerangka Berpikir... 35 2. Histogram Motivasi Belajar... 64 3. Histogram Prestasi Belajar... 65 4. Histogram Prestasi Belajar Kimia dengan Model Jigsaw... 66 5. Histogram Prestasi Belajar Kimia dengan Model STAD... 67 6. Histogram Prestasi Belajar Kimia dengan Motivasi Tinggi... 68 7. Histogram Prestasi Belajar Kimia dengan Motivasi Rendah... 69 8. Histogram Prestasi Belajar Jigsaw dengan Motivasi Tinggi... 70 9. Histogram Prestasi Belajar Jigsaw dengan Motivasi Rendah... 71 10. Histogram Prestasi Belajar STAD dengan Motivasi Tinggi... 72 11. Histogram Prestasi Belajar STAD dengan Motivasi Rendah... 73 xi
LAMPIRAN-LAMPIRAN Lampiran : Halaman 1. Instrumen Try Out 1.1. Kisi-kisi angket motivasi... 99 1.2. Angket Try Out motivasi Motivasi Belajar... 100 1.3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dengan Model Jigsaw... 103 1.4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dengan Model STAD... 111 1.5. Kisi-kisi Tes Prestasi... 120 1.6. Soal Try Out Tes Prestasi Belajar Kimia... 122 1.7. Kunci Jawab Tes Prestasi... 131 1.8. Lembar Jawab... 132 2. Data Try Out 2.1 Daftar Responden Try Out.... 133 2.2 Hasil Try Out angket Motivasi... 134 2.2 Uji Reliabilitas Motivasi Belajar..... 138 2.3 Uji Validitas Motivasi belajar.... 139 2.4 Hasil Try Out tes Prestasi... 141 2.5 Hasil Uji Reliabilitas tes Prestasi... 146 2.6 Hasil Uji Validitas tes Prestasi... 147 3. Instrumen Penelitian 3.1 Angket Motivasi Siswa... 149 3.2 Soal Tes Prestasi... 152 3.3 Kunci Jawab Tes Prestasi... 158 3.4 Lembar Jawab Tes Prestasi... 159 4. Data Penelitian 4.1 Daftar Responden Kelompok Jigsaw Penelitian...... 160 4.2 Daftar Responden Kelompok commit STAD to user...... 160 xii
4.3 Data Motivasi Belajar Kimia Kelompok Jigsaw... 161 4.4 Data Motivasi Belajar kelompok STAD..... 163 4.5... D ata Tes Prestasi BelajarKelompok Jigsaw...... 165 4.6 Data Tes Prestasi belajar kelompok STAD... 167 4.7 Data Rangkuman Interaksi.... 170 5. Data Uji Daya Beda dan Tingkat Kesukaran Soal 5.1 Uji Daya Beda...... 172 5.2 Uji Tingkat Kesukaran..... 175 6. Data Distribusi Frekuensi 6.1 Data Distribusi Frekuensi Motivasi Belajar.... 178 6.2 Data Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar... 180 6.3 Data Distribusi Frekuensi Prestasi Jigsaw... 182 6.4 Data Distribusi Frekuensi Prestasi STAD... 184 6.5 Data Distribusi Frekuensi Prestasi Motivasi Tinggi... 186 6.6 Data Distribusi Frekuensi Prestasi Motivasi Rendah... 188 6.7 Data Distribusi Frekuensi Prestasi Jigsaw Motivasi Tinggi...... 190 6.8 Data Distribusi Frekuensi Prestasi Jigsaw Motivasi Rendah...... 192 6.9 Data Distribusi Frekuensi Prestasi STAD Motivasi Tinggi...... 194 6.10 Data Distribusi Frekuensi Prestasi STAD Motivasi Rendah...... 196 7. Uji Prasyarat Analisis 7.1 Uji Normalitas dengan SPSS..... 198 7.2 Uji Homogenitas dengan SPSS. 200 xiii
8. Pengujian Hipotesis dan Hasil Analisis 8.1 Hasil Anava dengan SPSS..... 202 8.2 Data Interaksi dengan SPSS... 204 8.3 Uji Scheffe dengan SPSS.. 207 9. PerijinanPenelitian... 211 xiv
ABSTRAK Nur Rochmah. S811208108. 2014. Pengaruh Pembelajaran dengan Model Jigsaw dan Model STAD terhadap Prestasi Belajar Kimia ditinjau dari Motivasi Belajar Siswa Kelas X SMA Negeri 2 Salatiga Tahun Pelajaran 2013/2014. Tesis. Program Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1). Perbedaan prestasi belajar kimia antara siswa yang diajar menggunakan model Jigsaw dengan siswa yang diajar dengan model STAD, (2). Perbedaan prestasi belajar kimia antara siswa yang motivasi belajarnya tinggi dengan siswa yang motivasi belajarnya rendah, (3). Interaksi antara penggunaan model pembelajaran dengan motivasi belajar dalam kaitannya dengan prestasi belajar kimia. Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif dengan pendekatan eksperimen, dimana penelitian ini dilakukan di SMA Negeri 2 Salatiga. Populasi penelitian adalah siswa kelas X7 SMA Negeri 2 Salatiga sebagai kelompok eksperimen dan kelas X9 sebagai kelompok kontrol. Teknik pengambilan sampling menggunakan teknik random sampling. Dalam penelitian ini satu kelas pembelajaran dengan menggunakan model Jigsaw sebagai kelompok eksperimen dan satu kelas dengan menggunakan model pembelajaran STAD sebagai kelas kontrol. Teknik pengumpulan data menggunakan model tes dengan instrumen tes prestasi belajar Kimia berbentuk tes objektif untuk variabel prestasi belajar sedangkan untuk motivasi belajar menggunakan angket. Teknik analisis data menggunakan Analisis Varians (ANAVA) dua jalur, dengan prasyarat uji analisis menggunakan uji normalitas dan uji homogenitas dengan taraf signifikansi 5%. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) terdapat perbedaan pengaruh yang signifikan antara model Jigsaw dengan model pembelajaran STAD terhadap prestasi belajar Kimia. Hal ini ditunjukkan dengan perolehan F hitung = 64,177 yang lebih besar dari F tabel = 3,89 dengan taraf signifikan 0,05, sehingga hipotesis yang dikemukakkan teruji kebenarannya; (2) terdapat perbedaan pengaruh yang signifikan antara siswa yang memiliki motivasi belajar tinggi dengan siswa yang memiliki motivasi belajar rendah terhadap prestasi belajar. Hal ini ditunjukkan denga perolehan F hitung = 23,687 yang lebih besar dari F tabel = 3,89 dengan taraf signifikan 0,05 sehingga hipotesis yang dikemukakan teruji kebenarannya; dan (3) terdapat interaksi pengaruh yang signifikan antara model pembelajaran dengan motivasi siswa terhadap prestasi belajar Kimia. Hal ini ditunjukkan dengan perolehan F hitung = 5,802 yang lebih besar dari F tabel = 3,89 dengan taraf signifikan 0,05, sehingga hipotesis yang dikemukakan teruji kebenarannya. Berdasarkan temuan dalam penelitian ini, maka guru memperhatikan motivasi belajar siswa dalam merancang pembelajaran, sebab pembelajaran sesuai dengan motivasi belajar siswa akan menumbuhkan semangat bagi siswa yang akhirnya akan meningkatkan perolehan prestasi belajar siswa. Kata Kunci: Pengaruh, Pembelajaran Jigsaw, Pembelajaran STAD, Prestasi Belajar, Motivasi Belajar. xv
ABSTRACT Nur Rochmah. S811208108. 2014. The Effect Learning With Jigsaw Model and STAD Model of Achievement Learning Chemistry Viewed from Student Learning Motivation Class X SMAN 2 Salatiga. Thesis. Supervisor I: Prof. Dr. Sunardi, M. Sc. Supervisor II: Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd. Graduate Program. Sebelas Maret University of Surakarta. ABSTRACT The purpose of this study was to determine: (1). Chemistry learning achievement differences between students who were taught using the Jigsaw model with students who were taught by STAD model, (2). Chemistry learning achievement differences between high learning motivation with a low learning motivation of students, (3). The interaction between learning model and learning motivation in relation to the achievement learning chemistry. This study used a quantitative approach with an experimental method, in which the study was conducted at SMAN 2 Salatiga. The study population was X7 and X9 class on grade students as an experimental group and a control group. Sampling technique using a random analysis. In this study a model of classroom learning using Jigsaw as an experimental group and a class using STAD learning model as a control class. Data collection technique used to test a model of learning achievement test instruments Chemical objective test for variable shaped learning achievement motivation while learning to use a questionnaire. Analysis using a Analysis of Variance (ANOVA) two lines, with the prerequisite test analysis using test of normality and homogeneity test with a significance level of 5%. The results showed that: (1) there is a significant difference between the Jigsaw model and STAD model of learning achievement chemistry. This is demonstrated by the acquisition of F count = 64.177 is greater than the F table = 3.89 with a significance level of 0.05, so the hypothesis proposed verified, (2) there is a significant difference between students who have high learning motivation with students who have low learning motivation of chemistry learning achievement. This is demonstrated by the acquisition of F count = 23.687 is greater than F table = 3.89 with a significance level of 0.05, so the hypothesis proposed verified, and (3) there is a significant interaction effect between learning models with learning motivation in relation to achievement learning Chemistry. This is demonstrated by the acquisition of F count = 5.802 is greater than F table = 3.89 with a significance level of 0.05, so the hypothesis proposed verified. Based on the findings in this study, the teacher attention to students motivation in designing learning, because learning in accordance with students' motivation for students to cultivate the spirit that will ultimately improve student achievement gains. Keywords: Effect, jigsaw, STAD, Learning achievement, learning motivation. xvi