PENGEMBANGAN SUBJECT SPECIFIC PEDAGOGY (SSP) IPA UNTUK MENGEMBANGKAN KARAKTER PESERTA DIDIK KELAS IV SD AMALIYAH ULFAH NIM 10712251014 Tesis ditulis untuk memenuhi sebagian persyaratan Untuk mendapatkan gelar Magister Pendidikan Program Studi Pendidikan Dasar PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA YOGYAKARTA 2012
PENGEMBANGAN SUBJECT SPECIFIC PEDAGOGY (SSP) IPA UNTUK MENGEMBANGKAN KARAKTER PESERTA DIDIK KELAS IV SD AMALIYAH ULFAH NIM 10712251014 Tesis ditulis untuk memenuhi sebagian persyaratan Untuk mendapatkan gelar Magister Pendidikan Program Studi Pendidikan Dasar PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA YOGYAKARTA 2012 i
ABSTRAK AMALIYAH ULFAH: Pengembangan Subject Specific Pedagogy (SSP) IPA untuk Mengembangkan Karakter Peserta Didik Kelas IV SD. Tesis. Yogyakarta: Program Pasacasarjana, Universitas Negeri Yogyakarta, 2012. Subject Specific Pedagogy (SSP) merupakan pengemasan materi bidang studi menjadi seperangkat pembelajaran yang komprehensif dan mendidik. SSP terdiri dari lima komponen dasar yaitu silabus, RPP, buku siswa, LKS, dan lembar penilaian. Selama ini belum tersedia perangkat pembelajaran seperti SSP di sekolah dasar yang diintegrasikan dengan nilai-nilai karakter, sehingga SSP perlu dikembangkan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) kelayakan SSP IPA yang dikembangkan untuk mengembangkan tanggung jawab dan kepedulian peserta didik kelas IV SD, (2) penerapan SSP IPA untuk mengembangkan tanggung jawab dan kepedulian peserta didik kelas IV SD. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan yang dikembangkan oleh Borg & Gall. Tahapan penelitian terdiri dari studi pendahuluan dan pengumpulan informasi, perencanaan, pengembangan produk awal, uji coba terbatas, revisi uji coba terbatas, uji coba lapangan utama, dan revisi produk uji coba lapangan utama. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri Tahunan dan SD Negeri Golo Yogyakarta. Uji coba terbatas dilakukan pada siswa kelas IV SD Negeri Tahunan sebanyak 15 siswa. Uji coba lapangan utama dilakukan pada siswa kelas IV SD Negeri Golo sebanyak 2 kelas. Kelas A sebanyak 30 siswa sebagai kelas eksperimen dan kelas B sebanyak 28 siswa sebagai kelas kontrol. Pengumpulan data dilakukan dengan lembar validasi perangkat SSP, lembar observasi, angket, dan tes. Teknik analisis data yang digunakan yaitu statistik deskriptif dan statistik inferensial. Hasil pengembangan SSP untuk mengembangkan karakter tanggung jawab dan kepedulian peserta didik layak digunakan dalam pembelajaran. Hasil telaah kelayakan oleh ahli untuk silabus mendapatkan penilaian sangat baik, RPP berkategori baik, buku siswa berkategori baik, LKS berkategori sangat baik, lembar penilaian tes hasil belajar berkategori baik, dan lembar penilaian karakter berkategori sangat baik. Penerapan SSP dalam pembelajaran secara umum dapat terlaksana dengan baik. Penerapan SSP dalam pembelajaran IPA mampu mengembangkan karakter tanggung jawab dan kepedulian siswa. Kata Kunci: pengembangan, Subject Specific Pedagogy, IPA, karakter ii
ABSTRACT AMALIYAH ULFAH: The Development of Subject Specific Pedagogy (SSP) for Natural Sciences to Develop Year IV Elementary School Students Characters. Thesis. Yogyakarta: Graduate School, Yogyakarta State University, 2012. Subject Specific Pedagogy (SSP) is a packaging material field of study into a comprehensive set of learning and educating. SSP consisting of a syllabus, lesson plans, a student book, student worksheets, and the assessment sheets. During the study is not yet available as the SSP in primary schools that are integrated with the values of the characters, so SSP must be developed. This study aims to investigate: (1) the appropriateness of the developed Subject Specific Pedagogy (SSP) for Natural Sciences (NS) to develop responsibility and care among Year IV elementary school students, and (2) the implementation of SSP for NS to develop responsibility and care among Year IV elementary school students. This study is a research and development that was developed by Borg and Gall. The research stages consisted of a preliminary study and information collection, planning, develop preliminary form of product, preliminary field testing, main product revision, main field testing, and main field product revision. The subjects in the study were Year IV students of SD Negeri Tahunan and SD Negeri Golo Yogyakarta. The preliminary field testing involved 15 Year IV students of SD Negeri Tahunan. The main field testing involved 2 classes of Year IV students of SD Negeri Golo. Class A, consisting of 30 students was the experimental class and Class B, consisting of 28 students was the control group. The data were collected using validation sheets for SSP kits, observation sheets, questionnaires, and tests. Data analysis technique used is the descriptive statistics and inferential statistics. The results of the development of SSP to develop students characters of responsibility and care is appropriate for use in learning. The results of the expert judgment on the appropriateness show that the syllabus is in the very good category, the lesson plans are in the good category, the student book is in the good category, the student worksheets are in the very good category, the learning outcome assessment sheets are in the good category, and the character assessment sheets are in the very good category. In general, SSP can be well applied in learning. The application of SSP in NS learning is capable for developing students characters of responsibility and care. Keywords: development, subject specific pedagogy, NS, characters iii
LEMBAR PENGESAHAN iv
PERNYATAAN KEASLIAN Yang bertanda tangan di bawah ini: Nama Mahasiswa : Amaliyah Ulfah Nomor Mahasiswa : 10712251014 Program Studi : Pendidikan Dasar Lembaga Asal : Universitas Negeri Yogyakarta Menyatakan bahwa tesis ini merupakan hasil karya saya sendiri dan belum pernah diajukan untuk memperoleh gelas kesarjanaan di suatu perguruan tinggi. Sepanjang pengetahuan saya, dalam tesis ini tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah ini dan disebutkan dalam daftar pustaka. Yogyakarta, Mei 2012 Yang membuat pernyataan, Amaliyah Ulfah v
KATA PENGANTAR Syukur alhamdulilllah kepada Allah SWT yang senantiasa melimpahkan rahmat dan karunianya, sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis dengan baik. Tesis ini bertujuan untuk mengembangkan perangkat pembelajaran berupa Subject Specific Pedagogy (SSP) pada mata pelajaran IPA untuk mengembangkan karakter peserta didik di sekolah dasar. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya tesis ini tidak lepas dari bantuan dan kerja sama serta dukungan dari berbagai pihak. Oleh karena itu dalam kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada: 1. Rektor Universitas Negeri Yogyakarta yang telah memberikan kesempatan untuk melanjutkan studi S2 pada Program Pascasarjana Universitas Negeri Yogyakarta. 2. Direktur dan seluruh staff Program Pascasarjana yang telah memberikan bantuan sehingga tesis ini dapat terselesaikan dengan baik. 3. Prof. Dr. Djukri, selaku dosen pembimbing yang telah banyak membantu memberikan bimbingan, saran, dan dukungan dalam penyusunan tesis ini. 4. Ketua dan sekretaris Program Studi Pendidikan Dasar yang telah memotivasi dan membimbing dalam proses studi. 5. Kepala sekolah, guru-guru, karyawan, dan siswa-siswa SD Negeri Golo dan SD Negeri Tahunan Yogyakarta yang telah memberikan ijin dan banyak membantu proses penelitian. vi
6. Ayah ibuku tersayang yang selalu memberikan doa, semangat, dan motivasi. 7. Kakakku tercinta Abdul Rahman terima kasih atas doa dan semangatnya. 8. Anggota PSSP 2010 kosentrasi IPA Pak Sukiran, Pak John, Bu Rumiasih, Mas Aan, dan Mas Iman terima kasih atas segala bantuan dan kerjasamanya. 9. Teman-teman Dikdas angkatan 2010 yang telah banyak memberikan saran dan dukungan. 10. Teman-teman kos Vina, Dewi, Ayuk terima kasih atas segala dukungan dan semangatnya. 11. Semua pihak yang telah membantu dalam penulisan tesis ini. Semoga Allah SWT membalas semua kebaikan dengan imbalan sesuai dengan amal kebaikan bapak/ibu dan teman-teman semua. Penulis menyadari tesis ini masih jauh dari kesempurnaan, sehingga saran maupun kritik sangat penulis harapkan. Semoga tesis ini bermanfaat bagi diri penulis khususnya dan bagi dunia pendidikan di Indonesia. Yogyakarta, Mei 2012 Penulis, Amaliyah Ulfah NIM 10712251014 vii
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i ABSTRAK... ii ABSTRACT... iii LEMBAR PENGESAHAN... iv LEMBAR PERNYATAAN... v KATA PENGANTAR... vi DAFTAR ISI... viii DAFTAR TABEL... xi DAFTAR GAMBAR... xiii DAFTAR LAMPIRAN... xv BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Identifikasi Masalah... 7 C. Pembatasan Masalah... 7 D. Rumusan Masalah... 8 E. Tujuan Pengembangan... 8 F. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan... 8 G. Manfaat Pengembangan... 10 H. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan... 11 I. Definisi Istilah... 12 BAB II LANDASAN TEORI A. Kajian Teori 1. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) a. Pengertian dan Hakikat IPA... 14 b. Tujuan IPA di Sekolah Dasar... 17 c. Karakteristik Siswa Sekolah Dasar... 19 d. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar... 22 viii
2. Pendidikan Karakter a. Pengertian Pendidikan... 24 b. Pengertian Karakter... 25 c. Pengertian Pendidikan Karakter... 27 d. Strategi dan Pengembangan Pendidikan Karakter di Sekolah... 29 e. Nilai-Nilai dalam Pendidikan Karakter... 32 3. Nilai Tanggung Jawab dan Nilai Kepedulian a. Tanggung Jawab... 37 b. Kepedulian... 39 4. Subject Specific Pedagogy (SSP) a. Pengertian SSP... 41 b. Komponen SSP... 45 1) Silabus... 45 2) RPP... 46 3) Bahan Ajar/Buku Siswa... 47 4) LKS... 47 5) Lembar Penilaian... 48 c. Pengintegrasian Karakter dalam Komponen SSP... 49 B. Kajian Penelitian yang Relevan... 57 C. Kerangka Pikir... 59 D. Pertanyaan Penelitian... 62 BAB III METODE PENELITIAN A. Model Pengembangan... 63 B. Prosedur Pengembangan... 65 C. Uji Coba Produk... 74 1. Desain Uji Coba... 74 2. Subjek Uji Coba... 77 3. Jenis Data... 77 4. Instrumen Pengumpulan Data... 78 5. Teknik Analisis Data... 79 ix
BAB IV HASILPENELITIAN A. Data Uji Coba... 82 1. Data Hasil Validasi SSP... 82 2. Data Hasil Uji Coba Terbatas... 87 3. Data Hasil Uji Lapangan... 91 B. Analisis Data... 94 1. Analisis Hasil Validasi SSP... 94 2. Analisis Uji Coba Terbatas... 101 3. Analisis Uji Lapangan... 109 C. Revisi Produk... 129 D. Kajian Produk Akhir... 134 BAB V SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan Tentang Produk... 139 B. Keterbatasan Penelitian... 140 C. Saran... 140 DAFTAR PUSTAKA... 141 LAMPIRAN... 146 x
DAFTAR TABEL Tabel 1. Nilai dan Deskripsi Nilai Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa... 35 Tabel 2. Format Silabus... 46 Tabel 3. Analisis Tugas... 67 Tabel 4. Analisis Konsep... 69 Tabel 5. Desain Penelitian Eksperimen... 76 Tabel 6. Kisi-kisi Angket untuk Orang Tua... 79 Tabel 7. Kategorisasi Kelayakan/Karakter Siswa... 80 Tabel 8. Hasil Penilaian Silabus oleh Ahli... 82 Tabel 9. Hasil Penilaian RPP oleh Ahli... 83 Tabel 10. Hasil Penilaian Buku Siswa oleh Ahli... 83 Tabel 11. Hasil Penilaian LKS oleh Ahli... 84 Tabel 12. Hasil Penilaian Tes Hasil Belajar oleh Ahli... 84 Tabel 13. Hasil Penilaian Lembar Pengamatan Karakter... 85 Tabel 14. Hasil Penilaian Lembar Angket Orang Tua Siswa... 85 Tabel 15. Hasil Validasi Semua Perangkat SSP... 86 Tabel 16. Konversi Skor Penilaian Proses Pembelajaran... 87 Tabel 17. Hasil Proses Pembelajaran pada Uji Coba Terbatas... 87 Tabel 18. Kategorisasi Karakter Tanggung Jawab dan Kepedulian Siswa... 88 Tabel 19. Daftar Skor Pengembangan Tanggung Jawab pada Uji Coba Terbatas... 88 Tabel 20. Daftar Skor Pengembangan Kepedulian pada Uji Coba Terbatas... 89 Tabel 21. Rata-rata Skor Pengembangan Karakter pada Uji Coba Terbatas... 90 Tabel 22. Data Hasil Belajar Siswa pada Uji Coba Terbatas... 90 xi
Tabel 23. Hasil Pelaksanaan Pembelajaran pada Kelas Eksperimen (KE) dan Kelas Kontrol (KK)... 91 Tabel 24. Data Pencapaian Skor Pengembangan Karakter pada Uji Lapangan... 92 Tabel 25. Data Hasil Pengembangan Karakter pada Uji Lapangan... 92 Tabel 26. Data Hasil Belajar IPA Siswa pada Uji Lapangan... 93 Tabel 27. Data Pengembangn Tanggung Jawab Hasil Angket Orang Tua... 94 Tabel 28. Data Pengembangan Kepedulian Hasil Angket Orang Tua... 94 Tabel 29. Hasil Uji Normalitas... 128 Tabel 30. Hasil Uji Homogenitas... 129 xii
DAFTAR GAMBAR Gambar 1. Strategi Pengembangan Pendidikan Karakter... 32 Gambar 2. Grand Design Pendidikan Karakter... 38 Gambar 3. Mekanisme Pengembangan Silabus... 49 Gambar 4. Alur Kerangka Pikir Penelitian... 61 Gambar 5. Alur Penelitian Pengembangan... 65 Gambar 6. Peta Konsep... 70 Gambar 7. Hasil Validasi Silabus... 95 Gambar 8. Hasil Validasi RPP pada Setiap Aspek oleh Ahli... 96 Gambar 9. Skor Total dan Rata-Rata Validasi RPP... 96 Gambar 10. Hasil Validasi Buku Siswa oleh Ahli... 97 Gambar 11. Hasil Validasi LKS oleh Ahli... 98 Gambar 12. Hasil Validasi Tes Hasil Belajar oleh Ahli... 99 Gambar 13. Hasil Validasi Lembar Pengamatan Karakter... 100 Gambar 14. Hasil Validasi Angket Orang Tua... 101 Gambar 15. Keterlaksanaan Pembelajaran pada Uji Coba Terbatas... 104 Gambar 16. Pengembangan Tanggung Jawab Pada Uji Coba Terbatas... 105 Gambar 17. Ketercapaian Pengembangan Tanggung Jawab pada Uji Coba Terbatas... 106 Gambar 18. Pengembangan Kepedulian Siswa pada Uji Terbatas... 107 Gambar 19. Ketercapaian Pengembangan Kepedulian pada Uji Coba Terbatas... 107 Gambar 20. Ketercapaian Hasil Belajar IPA pada Uji coba Terbatas... 108 xiii
Gambar 21. Keterlaksanaan Pembelajaran pada Uji Lapangan... 112 Gambar 22. Skor Rata-Rata Pengembangan Tanggung Jawab pada Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen... 116 Gambar 23. Skor Rata-Rata Pengembangan Kepedulian pada Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen... 120 Gambar 24. Pencapaian Hasil Belajar pada Kelas Kontrol... 124 Gambar 25. Pencapaian Hasil Belajar pada Kelas Eksperimen... 125 Gambar 26. Pencapaian Rata-rata Hasil Belajar Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen... 125 Gambar 27. Pencapaian Rata-Rata Tanggung Jawab Hasil Angket Orang Tua... 127 Gambar 28. Pencapaian Rata-Rata Kepedulian Hasil Angket Orang Tua... 127 xiv
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1. Lembar Validasi SSP... 147 Lampiran 2. Rubrik Lembar Validasi SSP... 162 Lampiran 3. Lembar Pengamatan Karakter... 183 Lempiran 4. Lembar Observasi Pembelajaran... 188 Lampiran 5. Lembar Angket Orang Tua... 190 Lampiran 6. Tabulasi Data Hasil Observasi Karakter Uji Terbatas... 192 Lampiran 7. Tabulasi Data Keterlaksanaan Pembelajaran pada Uji Terbatas... 194 Lampiran 8. Tabulasi Data Hasil Belajar pada Uji Terbatas... 195 Lampiran 9. Tabulasi Data Hasil Observasi Karakter Uji Lapangan... 196 Lampiran 10. Tabulasi Data Keterlaksanaan Pembelajaran pada Uji Lapangan... 204 Lampiran 11. Tabulasi Data Hasil Angket Orang Tua... 208 Lampiran 12. Tabulasi Data Hasil Belajar pada Uji Lapangan... 216 Lampiran 13. Reliabilitas Instrument... 217 Lampiran 14. Uji Normalitas... 220 Lampiran 15. Uji Homogenitas... 221 Lampiran 16. Dokumentasi Penelitian... 225 Lampiran 17. Surat Penelitian... 229 xv