Strategi Pembelajaran Chukyu Hyouki Ouyou di Jurusan Bahasa dan Sastra Jepang Fakultas Bahasa dan Seni Unesa

Strategi Pembelajaran Chukyu Hyouki Ouyou di Jurusan Bahasa dan Sastra Jepang Fakultas Bahasa dan Seni Unesa Urip Zaenal Fanani zaenalfananic32@gmail.com スラバヤ国立大学日本語学科における中級表記応用の教授法 近年 インドネシアの日本語学習者数が増え続けているが 非漢字圏なので漢字を読んだり書いたりする能力を習得することは大きな障害となっている また 一部の学習者が漢字の学習をあきらめて ひらがなとかたかなだけを勉強しようとするのもある程度理解できる 学習者に漢字への興味をもたせるために よりよい教授法が必要である 一方これまでの報告として 漢字は難しくて教えにくいものだ と思い込んでいたが 実は面白いものだったのだというものもある 本報告はスラバヤ国立大学日本語学科における中級表記応用の教授法である 漢字を教える方や現在悩みながら模索していらっしゃる方に少しでも役に立つためのストラテジーを開発した 課題として二点ある 中級表記応用の教授法の効果はどうであるか 中級表記応用の教授法の学生の反応はどうであるか 結果として 中級表記応用の教授法は効果的である なぜなら 2014 年度 A クラスの学生が作った 2 字熟語 3 字熟語 4 字熟語の問題は様々であるからである それに 学生の反応は良かった それは平均点は 3.00 以上ということで分かるからである キーワード : 中級表記応用 2 字熟語 3 字熟語 4 字熟語 I. Pendahuluan Tujuan yang sangat penting dalam pendidikan adalah mengajarkan bagaimana siswa belajar. Sebagaimana yang disampaikan oleh Weinstein dan Meyer dalam Nur (2005:5) bahwa pembelajaran yang baik meliputi mengajarkan siswa bagaimana belajar, bagaimana mengingat, bagaimana berpikir, dan bagaimana memotivasi diri mereka sendiri. Oleh karena itu, untuk mencapai hal tersebut diperlukan strategi pembelajaran. Strategi pembelajaran sangat diperlukan dalam proses belajar mengajar agar materi pembelajaran yang disampaikan dapat diterima dengan mudah oleh siswa. Strategi pembelajaran menurut Suprihatiningrum (2013:153) mengarah pada model-model pengajaran yang ditekankan pada operasionalnya (action). Dengan kata lain, bahwa strategi pembelajaran adalah keseluruhan metode dan prosedur yang menitikberatkan pada kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan tertentu. Dalam strategi pembelajaran terdapat beberapa unsur penting yaitu memiliki tujuan yang jelas, adanya perencanaan yang jelas, menuntut adanya tindakan (action), merupakan serangkaian prosedur yang harus dikerjakan, melibatkan materi pembelajaran, dan memiliki urutan/langkah-langkah yang teratur. Demikian juga dalam pembelajaran Chukyu Hyouki Ouyou, salah satu mata kuliah di Jurusan Bahasa dan Sastra Fakultas Bahasa dan Seni Unesa. Deskripsi mata kuliah Chukyu Hyouki Ouyou adalah pemantapan materi mata kuliah sebelumnya yaitu Chukyu Hyouki disertai peningkatan pemberian materi sejumlah 120 huruf kanji. Pemberian materi diwujudkan 1

dengan pemberian pelatihan-pelatihan. Dengan demikian dapat diuraikan bahwa tujuan dan perancanaan Chuyu Hyouki Ouyou adalah pemberian materi sebanyak 120 huruf kanji baru. Selain itu bila dicermati, didalam deskripsi mata kuliah Chukyu Hyoki Ouyou ada dua kata kunci yaitu pemantapan materi dan pemberian pelatihan-pelatihan. Pemantapan materi dari kanji yang telah dipelajari dan pelatihan, yang mana mahasiswa tidak hanya mampu membaca dan menulis tetapi diharapkan selain memahami arti kanji dalam jukugo juga mampu menggunakan dalam kalimat. Dalam mata kuliah Chukyu Hyouki Ouyou buku yang digunakan adalah Minna no Nihongo dan dimulai dari pelajaran 40 karena disesuaikan dengan materi Chukyu Nihongo Ouyou. Selama satu semester, berbagai strategi telah diterapkan dan salah satunya adalah permainan tebak kata yang jawabanya ditulis dengan kanji baik 2ji jukugo, 3ji jukugo, maupun 4ji jukugo. Selain itu, supaya mahasiswa bisa membaca kanji nama orang Jepang, mereka diminta memberi nama dirinya sendiri dengan nama orang Jepang yang disukai. Semua tugas yang diberikan, dikirim melalui surat elektronik atau email. Pada kurikulum 2014, mata kuliah Chukyu Hyouki Ouyou keluar pada semester genap tahun ajaran 2015-2016 dan diprogram oleh mahasiswa angkatan 2014A sebanyak 28 orang, Mahasiswa angkatan 2014 terdiri dari kelas 2014A, 2014B, dan 2014C. Alasan pemilihan kelas 2014A untuk diteliti karena kelas ini diampu oleh peneliti sendiri, sedangkan kelas 2014B dan 2014C diampu oleh dosen lain. Selain itu, alasan lain pemilihan kelas 2014 A yaitu terkait dengan data yang ada di dalam Siakad (Sistem Informasi Akademik) Unesa yaitu jurnal perkuliahan, persiapan perkuliahan, pelaksanaan perkuliahan, dan evaluasi hasil belajar. Dari uraian di atas rumusan masalah dalam penelitian ini adalah 1. Bagaimana keefektifan strategi pembelajaran Chukyu Hyouki Ouyou pada mahasiswa angkatan 2014A semeseter genap tahun ajaran 2015-2016 di Jurusan Bahasa dan Sastra Jepang Fakultas Bahasa dan Seni Unesa 2. Bagaimanakah respon mahasiswa amgkatan 2014A terhadap strategi pembelajaran Chukyu Hyouki Ouyou pada semeseter genap tahun ajaran 2015-2016 di Jurusan Bahasa dan Sastra Jepang Fakultas Bahasa dan Seni Unesa II. Strategi Pembelajaran Chukyu Hyouki Ouyou Telah disebutkan diuraian sebelumnya bahwa ada 4 strategi pembelajaran Chukyu Hyouki Ouyou adalah yang digunakan yaitu 1. Membuat kuis tebak kanji 2ji jukugo 2. Membuat kuis tebak kanji 3ji jukugo 3. Membuat kuis tebak kanji 4ji jukugo 4. Memberi nama dirinya sendiri dengan nama orang Jepang yang disukai Berikut ini adalah uraian dan analisis dari masing-masing kuis tebak kanji beserta pemberian nama dirinya sendiri dengan nama orang Jepang. 2.1 Membuat Kuis Tebak Kanji 2ji Jukugo Kuis tebak kanji 2ji jukugo adalah sebuah strategi pembelajaran kanji melalui permainan menebak kanji dengan cara pemberian clue (kata petunjuk) yang telah diberikan. Clue terdiri dari paling sedikit 3 karena apabila hanya 2 atau 1 saja jawabannya akan sulit ditebak. Clue bisa ditulis dalam bahasa Jepang atau bahasa Indonesia, tetapi hampir semua mahasiswa menulis clue dalam bahasa Indonesia. Contoh: Tempat menimba ilmu setiap hari. Menyenangkan karena disana bisa bertemu dengan teman-teman. Sebagai tempat untuk meraih 2

cita-cita. Jawab: 学校 Dari contoh tersebut dapat dikatakan bahwa mahasiswa dapat berimajinasi kanji 2ji jukugo yang tepat sesuai dengan clue yang diberikan. Berikut ini adalah data hasil dari kuis tebak kanji 2ji jukugo. Data 1 Kuis tebak kanji 2ji jukugo 1. Aku merupakan kata benda. Aku merupakan barang lama. Jika aku ditemukan, dunia keilmuan terutama ilmu Palaentologi akan sangat bangga. Jika aku ditemukan, aku tidak akan sama dengan keadaan semula. Aku bisa ditemukan di tanah Indonesia maupun tanah luar negeri. Jawab: 化石 2. Aku terdiri dari kanji golongan N2 dan N5. Salah satu hurufku terdapat nichi. Terdiri dari 9 coretan dan 8 coretan Aku merupakan meishi. Aku terlihat jika matahari tidak terlihat. Aku merupakan sesuatu yang indah Jawab: 星空 3. Terdapat di Indonesia dan Jepang. Merupakan tumbuhan. Bahan dasar beberapa makanan. Jawab: 枝豆 4. Saya adalah ungkapan perasaan seseorang. Untuk membentuk saya, membutuhkan alat tulis. Bisa juga membuat saya menggunakan laptop. Kebanyakan yang membuat saya adalah perempuan. Jawab: 日記 5. Setiap orang pasti memilikiku. Berhubungan dengan perasaan. Aku istimewa dihidup seseorang. Aku tidak mudah dilupakan oleh seseorang bila sudah pernah memilikiku. Jawab: 初恋 6. Banyak yang suka bila dikuatkan dengan aku. Kalau nggak ada aku, bisa jadi php. Bisa dikatakan aku adalah penguatan atau kepastian. Jumlah coretanku lebih dari 10. Jawab: 本当 7. Aku ada di benua yang besar. Aku mempunyai 14 coretan. Aku adalah sebuah meishi Disini banyak terdapat artis. Tempat Jessica Iskandar menikah. Jawab: 米国 8. Aku mempunyai 20 coretan. Aku memiliki berbagai warna. Bentukku bermacammacam. Aku disukai anak-anak. Aku adalah meishi. Aku bisa terbang. Jawab: 風船 9. Nama tempat. Tempat ini sangatlah indah. Semua orang ingin pergi kesana. Tempat tujuan akhir manusia. Jawab: 楽園 10. Mempunyai shimesuhen. Merupakan kata tempat dan sering dikunjungi oleh orang Jepang. Ada yang terletak di atas gunung dan bahkan ada yang didirikan di atas laut. Menurut kepercayaan orang Jepang, semua dewa berkumpul pada tempat ini di Izumo setiap bulan Oktober Jawab: 神社 3

11. Dua kanji ini terdiri dari 5 dan 8 coretan. Penuh dengan kasih sayang. Yang menerima awalnya menangis akhirnya bisa tenang. Biasanya dialami oleh anak hingga usia 2 tahun. Jawab: 母乳 12. Kanji pertama terdiri dari 11 coretan. Kanji pertama memiliki bushu たまへん Kanji pertama memiliki kunyomi ことわり Kanji kedua terdiri dari 5 coretan. Kanji kedua memiki kunyomi よし. Jawab: 理由 13. Akan gugup saat akan bertemu denganku. Namun setelah bertemu denganku, mereka akan membicarakanku. Aku ada di sekolah. Banyak siswa yang kurang suka denganku. Biasanya aku adalah meishi. Jawab: 試験 14. Tanpaku kehidupan manusia akan kacau. Ada yang menyukaiku, namun banyak juga yang meremehkanku. Aku ada hampir diseluruh tempat di dunia. Jika ada aku semuanya akan jadi aman dan teratur. Aku adalah meishi. Jawab: 規則 15. Banyak di gemari orang. Sangat Indah. Bisa menghilangkan kejenuhan. Menjadikan suasana mood kembali. Aku merupakan tempat. Jawab: 海岸 16. Dalam bahasa Jepang maupun bahasa Indonesia, aku terdiri dari 2 suku kata. Aku salah satu tempat liburan favorit. Syahrini baru saja mengunjungiku. Kanji pertamaku adalah salah satu judul lagu Agnes Monica. Jawab: 日本 17. Bagian dari sejarah. Kedua kanjinya tidak memiliki bushu. Bisa digunakan sebagai nama orang. Terkenal dijamannya. Jawab: 小田 18. Kata benda. Benda ini hidup. Bisa memberi fasilitas yang kita butuhkan. Selalu ada disaat kita masih kecil. Jawab: 両親 19. Makhluk mitologis. Hidup di air. Katanya kalau menangis airmatanya jadi mutiara atau permata. Ada kanji orang. Ada film kartunnya. Jawab: 人魚 20. Ini benda mati. Sebuah pegangan untuk tempat. Orang pasti butuh ini untuk mencari suatu tempat.penting. tebak hayo Jawab: 住所 Dari data 1 diatas, jawaban kuis tebak kanji 2ji jukugo adalah 化石星空枝豆日記初恋本当米国風船楽園神社母乳理由試験規則海岸日本小田両親人魚住所. Kalau dicermati, tidak ada kanji yang 4

belum pernah dipelajari. Kanji-kanji tersebut sudah pernah dipelajari pada waktu mata kuliah sebelumnya di semester 1 yaitu mata kuliah Shokyu Hyouki, semester 2 mata kuliah Shokyu Hyouki Ouyou, dan semester 3 mata kuliah Chukyu Hyouki. Dengan demikian, kanji di atas terdapat dalam silabus yang dibuat oleh dosen pengajar mata kuliah Shokyu Hyouki dan Shokyu Hyouki ouyou, dan Chukyu Hyouki. 2.2 Membuat Kuis Tebak Kanji 3ji Jukugo Seperti halnya kanji 2ji jukugo, dalam kuis tebak kanji 3ji jukugo pun mahasiswa diminta membuat clue paling sedikit 3. Berikut ini adalah hasil rekapitulasi kuis tebak kanji 3ji jukugo Data 2 Kuis tebak kanji 3ji jukugo 1. Di dunia pasti ada ilmu ini. Biasanya hanya orang orang yang beduit banyak yang bisa. Banyak berobral janji. Bermain dengan sangsi. Jawab: 政治学 2. Aku merupakan kata benda. Aku biasanya ada di luar negeri, khususnya tempat pariwisata. Aku biasanya berisi ucapan untuk orang atau keluarga yang ada di rumah. Jawab: 絵葉書 3. Aku banyak dijumpai di sekolah-sekolah. Aku memiliki sudut. Aku memiliki 3 macam bentuk. Temanku adalah matematika. Identik dengan cinta. Jawab: 三角形 4. Aku digunakan setiap hari. Aku hadir dalam berbagai merk. Aku berbau wangi. Bisa mengubah wajah orang. Identik dengan wanita. Jawab: 化粧品 5. Aku adalah kata-kata yang indah. Aku adalah bahasa yang melambangkan benda hidup yang indah. Aku biasa dipelajari oleh perempuan dan orang yang menyukai keindahan dari suatu benda hidup yang indah. Jawab: 花言葉 6. Hanya ada 1 kanjinya yg memiliki bushu, yaitu きへん. Menunjukkan jumlah. Salah satu kanjinya adalah ikonik negara Jepang. Nama lagu. Jawab: 千本桜 7. Fasilitas umum. Terdapat di jalan raya. Hanya dapat dilalui oleh pejalan kaki. Jawab: 歩道橋 8. Saya adalah nama tempat. Ada diluar gang 4. Banyak sekali didatangi ibu-ibu dan mahasiswi. Aku menjual bahan dasar masakan. Jawab: 八百屋 9. Kanji ini tidak rumit. Sering keluar saat ulangan Hyouki maupun Nihongo. Kanji ke-2 memiliki arti asal. 2 kanji pertama bisa dibaca Cipangu, ada pula yang Zeppen. Ini adalah bahasa nasional suatu negara. Jawab: 日本語 10. Biasanya membutuhkan waktu lama untuk menuju ke suatu tempat. Harus berhati-hati jika di jalan raya. Harus berada disebelah kiri. 5

Jawab: 歩行者 11. Ada bushu ishihen, anakanmuri, dan ukanmuri. Coretannya 9,7,9. Tempat berkumpul banyak orang. Orang-orangnya tipikal serius. Suka hal-hal aneh dan inovasi. Sebuah tempat. Jawab: 研究室 12. Aku adalah gabungan dari 3 kanji. Jika ada aku, banyak makanan. Orang-orang memakai baju bagus. Aku mahal. Jawab: 結婚式 13. Semua orang akan mengalami hal ini. Akan terjadi kapan saja, tanpa diduga. Setiap orang menginginkan hal itu. Orang Jepang juga banyak melakukannya. Tebak hayoo wkwkwk. Jawab: 安楽死 14. Acara yang menyenangkan dan seru. Bisa melatih kemandirian, kekompakan dan kebersamaan. Aku suka alam bebas. Waktu malam hari ada api unggun. Jawab: 野営地 15. Aku membantu kalian. Sejauh bulanpun kalian bisa melihat denganku. Aku dipakai kalau lagi bingung nentuin kapan lebaran. Aku benda. Bisa dibilang erat hubunganku dengan astronomi. Jawab: 望遠鏡 16. Selalu terdepan. Sangat berjasa. Dia jarang pulang. Nyawa pengikutnya berada di tangannya. Jawab: 運転手 17. Benda. Harganya relatif mahal. Ada di jalan. Ada berbagai macam bentuk warna. Ada kanji roda. Jawab: 自動車 18. Kata benda. Nama tempat. Ada wifi 24 jam nonstop. Tempat ini merupakan surga dunia bagi penggemar kopi karena bisa dibuat nongkrong. Jawab: 喫茶店 Jawaban tebak kanji 3ji jukugo diatas adalah 政治学絵葉書三角形化粧品 花言葉千本桜歩道橋八百屋日本語歩行者研究室結婚式安楽 死野営地望遠鏡運転手自動車喫茶店 Jika dicermati 1 soal yang jawabannya belum dipelajari sebelumnya yaitu 望遠鏡. Hal ini dapat dibuktikan ketika soal ini diujikan, sebagian besar mahasiswa merasa kesulitan dan banyak yang salah. 2.3 Membuat Kuis Tebak Kanji 4ji Jukugo Sama halnya dengan kuis tebak kanji 3ji jukugo, pada soal kanji 4ji jukugo, mahasiswa diminta membuat clue minimal 3. Berikut ini adalah hasil rekapitulasi kuis tebak kanji 4ji jukugo Data 3 Kuis tebak kanji 4ji jukugo 1. Benda mati. Kalo mati beneran kamu bingung. Semua orang punya. Kamu tidak mau pisah dan tidak mau lama-lama jauh sama benda ini. 6

Jawab: 携帯電話 2. Aku adalah 韓国人. Aku adalah artis wanita. Jika dalam Bahasa Inggris, aku adalah Girls Generation. Jawab: 少女時代 3. Dapat memberikan kesan pertama. Menjelaskan diri sendiri. Berguna agar manusia dapat saling mengenal. Berhubungan dengan kata hajimemashite. Jawab: 自己紹介 4. Ada 2 orang di kanji pertamaku. Aku bertaring. Daging, makanan favoritku. もの adalah kanji terakhirku. Jawab: 肉食動物 5. Aku adalah nama tempa. Biasanya digunakan pesawat untuk mendarat. Aku terletak ditengah laut. Sangat terkenal di Jepang. Jawab: 関西空港 6. Aku sesuatu yg special. Warnaku menyala bila terkena cahaya matahari. Dipakai setelah adanya permintaan. Aku memiliki pasangan. Pasanganku berada di tangan orang lain. Aku melingkar. Jawab: 結婚指輪 7. Aku berisi orang banyak. Ada hubungannya dengan pendidikan, tapi terkadang juga tidak. Film tentang diriku baru saja dirilis yang kedua. Gurunya aneh berbentuk gurita. Aku adalah judul anime. Jawab: 暗殺教室 8. Aku berhubungan dengan mahasiswa. Berkaitan dengan anak-anak. Nama jadul Unesa. Jawab: 教育大学 9. Aku misterius. Sesuatu yang penting. Sangat rahasia. Yang tahu aku hanya pemiliknya dan orang-orang tertentu. Jawab: 暗証番号 10. Aku terdiri dari 4 kanji. Kebanyakan aku seafood. Menurut orang Indonesia aku hambar. Berbau masakan. Jawab: 日本料理 11. Ada banyak alat-alat elektronik. Tertata rapi. Meishi. Biasanya tempat kedua setelah rumah. Jawab: 仕事部屋 12. Aku berhubungan dengan komunikasi. Hargaku relatif mahal. Dilakukan dari dua negara yang berbeda. Biasanya menggunakan pesawat telpon. Jawab: 国際電話 13. Ada kanji 会. Terjadi sekali seumur hidup. Sangat berarti. Jawab: 一期一会 14. Berada di bidang keranjinan, atau sebagainya. Menghasilkan uang, dapat dijual di dalam negeri sendiri atau bahkan sampai luar negeri. Setiap barang dari negara yang menjual mempunyai ciri khas seni daerahnya. Kanjinya mudah, semua sudah dipelajari. Jawab: 家内産業 7

Jika direkapitulasi, jawaban kanji dari soal 4ji jukugo adalah 携帯電話少女 時代自己紹介肉食動物関西空港結婚指輪暗殺教室教育大学暗 証番号日本料理仕事部屋国際電話一期一会家内産業. Dalam kuis tebak kanji 4ji jukugo sangat variatif karena ada yang kanjinya mudah dan ada juga yang sulit. Hal ini tidak menjadi masalah karena sesuai dengan persetujuan sebelumnya bahwa kanji yang digunakan dalam kuis tebak kanji adalah kanji yang sudah pernah dipelajari. 2.4 Memberi nama dirinya sendiri dengan nama orang Jepang yang disukai Berbeda dengan penugasan sebelumnya, penugasan kali ini adalah meminta mahasiswa memberi nama dirinya sendiri dengan nama orang Jepang yang disukai. Hal ini dilakukan agar mahasiswa terbiasa dengan cara membaca dan cara menulis kanji nama orang Jepang. Dengan demikian, paling tidak perbendaharaan kanji mahasiswa bertambah dengan adanya penugasan ini. Berikut ini adalah hasil dari tugas tersebut. No Nama Data 4 Tugas Kelas 2014A Nama Orang Jepang Tugas 5 日本人名 1 AMINATUS S F 平沢恵子 ( ひらさわけいこ ) 2 MEI R N E 明井命 ( あかるいめい ) 3 ARUM A 鮎沢岬 ( あゆざわみさき ) 4 CAHYA R N 竹内光 ( たけうちひかり ) 5 DINI D F 小林恵美 ( おはやしめぐみ ) 6 FARIDA F 宮崎桃 ( みやざきもも ) 7 ALFIANA N A S 早川白湯 ( はやかわさゆ ) 8 DIA K 宮崎君 ( みやざききみ ) 9 QONITA N 寂光光子 ( じゃっこうひかりこ ) 10 LISTYA R 柏木由紀 ( かしわぎゆき ) 11 DESI R S 夏野結城 ( なつのゆうき ) 12 MARDIAN B P 五木理由 ( いつきりゆう ) 13 PRAMESW B 宮本直美 ( みやもとなおみ ) 14 SAVITRI I 三枝真由美 ( さえぐさまゆみ ) 15 ULIL A P P 真城哲志 ( ましろさとし ) 16 ANDRIANT A M 石田三成 ( いしだみつなり ) 17 FADZLAH W P 山下春木 ( やましたはるき ) 8

18 RULLY P A 宮崎美香 ( みやざきみか ) 19 SHULTHON M 竹内主馬 ( たけうちしゅうま ) 20 VIKY S F 清美愛 ( きよみあい ) 21 PRIZA A P 空太雪 ( そらたゆき ) 22 KHORY A K D 愛子原 ( あいこはら ) 23 ASTRI F R 英子秀子 ( えいこひでこ ) 24 DEVINA I K 宮崎直実 ( みやざきなおみ ) 25 DIANA L 愛美春子 ( あゆみはるこ ) 26 READY M P 竹内雪男 ( たけうちゆきお ) 27 NOVITA C 村上寛子 ( むらかみひろこ ) 28 EVA P R 宮崎近 ( みやざきちか ) Dari data diatas dapat dikatakan bahwa mahasiswa memilih nama orang Jepang yang disukai sangat bervariasi. Tetapi nama yang dipilih hampir semua adalah nama artis terkenal di Jepang. Penugasan ini tidak sekadar memilih nama, kelanjutan tugas ini adalah mahasiswa diminta tidak hanya tahu nama Jepang dirinya sendiri, tetapi juga tahu nama Jepang temantemannya. Melalui penugasan ini, tujuan dari pembelajaran Chukyu Hyouki Ouyou yaitu pemberian materi diwujudkan dengan pemberian pelatihan seperti didalam deskripsi mata kuliah Chukyu Hyouki Ouyou bisa terpenuhi. Dari hasil penugasan yang telah dilakukan, rekapitulasi keseluruhan dapat dilihat seperti data berikut. Data 5 Rekapitulasi Tugas Kelas 2014A No Nama Tugas 1 Tugas 2 Tugas 3 Tugas 4 Tugas 5 2 字熟語 3 字熟語 3 字熟語 4 字熟語日本人名 1 AMINATUS S F 安眠飲食物洗濯屋以心伝心平沢恵子 ( ひらさわけいこ ) 2 MEI R N E 化石絵葉書冥王星卒業試験明井命 ( あかるいめい ) 3 ARUM A 果物化粧品無人島若者言葉鮎沢岬 ( あゆざわみさき ) 4 CAHYA R N 心配歩行者忘年会新聞記事竹内光 ( たけうちひかり ) 5 DINI D F - 花言葉花菱草学校新聞小林恵美 ( おはやしめぐみ ) 6 FARIDA F 試験安楽死日曜日大阪大学宮崎桃 ( みやざきもも ) 7 ALFIANA N A S 公園 飛行機 非常口 日本社会 早川白湯 ( はやかわさゆ ) 8 DIA K 初恋 結婚式 日本人 - 宮崎君 ( みやざききみ ) 9 QONITA N 本当望遠鏡地理学交通機関寂光光子 ( じゃっこうひかりこ ) 10 LISTYA R 楽園化粧品宇宙人春夏秋冬柏木由紀 ( かしわぎゆき ) 11 DESI R S 日記八百屋文化祭現代美術夏野結城 ( なつのゆうき ) 12 MARDIAN B P 理由日本語駐車場運動神経五木理由 ( いつきりゆう ) 13 PRAMESW B 枝豆歩道橋韓国人天気予報宮本直美 ( みやもとなおみ ) 14 SAVITRI I 最高潜水艦黒木蔦国家試験三枝真由美 ( さえぐさまゆみ ) 9

15 ULIL A P P 心痛 ー 暗殺者 毘沙門天 真城哲志 ( ましろさとし ) 16 ANDRIANT A M 小田 千本桜 本能寺 未来日記 石田三成 ( いしだみつなり ) 17 FADZLAH W P 青空 安楽死 売笑婦 記憶喪失 山下春木 ( やましたはるき ) 18 RULLY P A 規則 絵葉書 保育園 交通事故 宮崎美香 ( みやざきみか ) 19 SHULTHON M 戦争 魔道士 無邪気 南北戦争 竹内主馬 ( たけうちしゅうま ) 20 VIKY S F 人魚 自動車 運動靴 医科大学 清美愛 ( きよみあい ) 21 PRIZA A P 神社 生徒会 秋葉原 駄菓子屋 空太雪 ( そらたゆき ) 22 KHORY A K D 日本 運転手 歯医者 江戸時代 愛子原 ( あいこはら ) 23 ASTRI F R 住所 政治学 小説家 全身麻酔 英子秀子 ( えいこひでこ ) 24 DEVINA I K 風船 化粧品 調味料 日曜大工 宮崎直実 ( みやざきなおみ ) 25 DIANA L 海岸 野営地 洗濯器 不動産屋 愛美春子 ( あゆみはるこ ) 26 READY M P 両親 喫茶店 大西洋 自由市場 竹内雪男 ( たけうちゆきお ) 27 NOVITA C 母乳 研究室 神経質 栃葉人参 村上寛子 ( むらかみひろこ ) 28 EVA P R 米国 三角形 歯医者 学生生活 宮崎近 ( みやざきちか ) III. Evaluasi Pembelajaran Chukyu Hyouki Ouyou Evaluasi tentang persiapan perkuliahan, pelaksanaan perkuliahan, dan evaluasi dari strategi pembelajaran yang diwujudkan dalam penugasan membuat kuis tebak kanji 2ji jukugo, kanji 3ji jukugo, kanji 4ji jukugo, dan memberi nama dirinya sendiri dengan nama orang Jepang yang disukai, sesuai data yang ada di Siakad adalah sebagai berikut. Data 6 tentang persiapan perkuliahan, data 7 tentang pelaksanaan perkuliahan, dan data 8 tentang evaluasi hasil belajar. Dari ketiga data ini, akan diketahui kondisi pembelajaran Chukyu Hyouki Ouyou. Data 6 Persiapan Perkuliahan Data Nilai No Instrumen R K C B SB Ket 1 Silabus, materi sudah ditetapkan dosen 23 1 3 16 3 2,91 2 Dosen menyampaikan kontrak kuliah dan 23 1 3 16 3 2,91 memberikan berkas ke mahasiswa 3 Kesesuaian pelaksanaan jumlah tatap muka dalam satu semester (16 kali pertemuan) 23 0 0 12 11 3,48 Keterangan R = Responden K = Kurang C = Cukup B = Baik SB = Sangat Baik Data 6 tentang persiapan perkuliahan di atas, dari 23 responden, nilai butir 1 yaitu tentang silabus dan butir 2 tentang kontrak perkuliahan dianggap masih kurang karena hanya mencapai 2,91. Kepuasan mahasiswa terpenuhi dan dianggap bagus apabila rerata mencapai 3,00. Sedangkan butir kesesuaian pelaksanaan tatap muka mendapat nilai 3,48 sehingga dapat 10

dianggap baik. Hal ini merupakan evaluasi berharga bagi peneliti agar dalam proses pembelajaran berikutnya butir 1 dan butir 2 diharapkan meningkat. Data 7 Pelaksanaan Perkuliahan Data Nilai No Instrumen R K C B SB Ket 1 Ketepatan waktu dosen mengawali dan 23 0 0 13 10 3.43 mengakhiri perkuliahan 2 Pengampu matakuliah merupakan tim yang solid 23 0 2 16 5 3.13 3 Penguasaan materi kuliah 23 0 1 13 9 3.35 4 Penggunaan metode dan media sesuai tujuan 23 1 0 13 9 3.30 pembelajaran 5 Tugas struktur dan mandiri sesuai dengan bobot 23 1 1 19 2 2.96 sks dan tujuan perkuliahan 6 Kemampuan menciptakan suasana kondusif 23 1 2 13 7 3.13 untuk memotivasi mahasiswa 7 Penggunaan bahasa dalam perkuliahan 23 0 2 16 5 3.13 8 Kesediaan menerima saran dan kritik dari 23 0 2 17 4 3.09 mahasiswa 9 Penampilan sikap dosen 23 0 2 17 4 3.09 Seperti pernyataan sebelumnya bahwa pelaksanaan perkuliahan diangap kurang apabila nilai rerata kurang dari 3.00. Didalam data 7 meskipun terlihat rerata nilai lebih dari 3,00 tetapi ada satu butir yang nilainya kurang dari 3,00 yaitu tugas struktur dan mandiri yang nilai reratanya 2.96. Dengan demikian, meskipun diadakan beberapa kali penugasan, ternyata tugas struktur dan mandiri sesuai dengan bobot sks dan tujuan perkuliahan dinilai masih kurang. Oleh karena itu, kekurangan ini menjadi pemicu untuk peneliti agar pada semester berikutnya tugas struktur dan mandari ditambah. Data 8 Evaluasi Hasil Belajar Data Nilai No Instrumen R K C B SB Ket 1 Pelaksanaan UTS/UAS sesuai kalender 23 0 1 18 4 3.13 akademik 2 Obyektivitas dalam memberikan nilai pada 23 0 1 16 6 3.22 mahasiswa 3 Transparansi dalam penetapan nilai-nilai dan 23 0 1 16 6 3.22 pengumuman 4 Kesediaan memberikan ujian susulan 23 1 4 15 3 2.87 5 Ketepatan waktu dalam penyerahan nilai dan pengumuman ke mahasiswa 23 0 1 14 8 3.30 11

6 Kesesuaian materi dengan soal ujian 23 1 1 18 3 3.00 Pada butir 4 tentang kesediaan memberikan ujian susulan, ada 1 responden yang memberi nilai kurang, 4 responden memberi nilai cukup, 13 responden memberi nilai baik, dan 3 responden memberi nilai sangat baik sehingga nilai rerata seperti dalam kolom keterangan adalah 2, 87. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa peneliti kurang memberikan ujian susulan kepada mereka yang ingin mengikuti ujian susulan. Atau bisa jadi, mahasiswa yang bersangkutan tidak masuk kuliah karena tidak ada alasan yang jelas sehinga tidak diberi kesempatan ujian susulan. Perlu diketahui bahwa dari kompilasi nilai persiapan perkuliahan, pelaksanaan perkuliahan, dan evaluasi hasil belajar dalam Siakad rerata nilai adalah 3.15. secara keseluruhan dapat dikatakan baik, karena melebihi 3.00. Meskipun demikian, peneliti harus lebih banyak lagi meningkatkan mutu pembelajaran, terutama dalam hal materi yang sudah disiapkan, menyampaikan kontrak perkuliahan, dan tugas struktur dan mandiri, memberikan ujian susulan. Agar kepuasan pengguna dalam hal ini adalah mahasiswa bisa terpenuhi kualitas proses pembelajaran Chukyu Hyouki Ouyou perlu ditingkatkan sampai mencapai rerata 3.00. IV Simpulan Dari uraian diatas dapat disimpulkan bahwa 1. Strategi pembelajaran Chukyu Hyouki Ouyou pada mahasiswa angkatan 2014A semester genap tahun ajaran 2015-2016 di Jurusan Bahasa dan Sastra Jepang Fakultas Bahasa dan Seni Unesa efektif. Hal ini dapat dibuktikan dengan variasi soal kuis tebak kanji dan memberi nama dirinya sendiri dengan nama orang Jepang yang disukai. Dengan demikian, tujuan pembelajaran Chukyu Hyouki Ouyou seperti yang tertulis dalam deskripsi perkuliahan terpenuhi, 2. Respon mahasiswa angkatan 2014A terhadap mata kuliah Chukyu Hyouki Ouyou pada semeseter genap tahun ajaran 2015-2016 sangat baik. Suatu mata kuliah dianggap baik apabila rerata nilai dari kepuasan pengguna dalam hal ini adalah mahasiswa mencapai nilai 3.00. Sedangkan nilai rerata Chukyu Nihongo Ouyou adalah 3.15 sehingga sekali lagi dapat dikatakan bahwa respon mahasiswa adalah sangat baik. Daftar pustaka Isao, Iori, dkk.2009. Minna no Nihongo. Intermediate Level 1. Tokyo: 3anet Corporation. Nur, Mohamad. 2005. Strategi-strategi Belajar Edisi 2. Surabaya: PSMS Unesa. Suprihatiningrum, Jamil. 2013. Strategi Pembelajaran. Teori dan Aplikasi. Jogjakarta: Ar- Ruzz Media. Tim Kurikulum. 2014. Buku Pedoman Unesa. Surabaya: Unipress Unesa, Daftar internet Siakad Unesa dalam http://siakad.unesa.ac.id/akademik/rep_lapkuis.php. 12