TAHAPAN PENYUSUNAN RENCANA PEMBELAJARAN Model Pembelajaran TCL dan Model Pembelajaran SCL

MODEL TEACHER CENTERED LEARNING 1. Model TCL ini dimaksudkan sebagai model yang menitik beratkan pada apa yang dikerjakan dosen dalam proses pengajaran (teaching/courses). 2. Model ini banyak diterapkan dalam Pelatihan Ketrampian Dasar Teknik Instruksional (PEKERTI) atau Applied Approach (AA) yang selama ini menjadi panduan bagi dosen. 3. Bentuk rencana pengajarannya disebut : Garis-garis Besar Program Pengajaran (GBPP) dan Satuan Acara Pengajaran (SAP). 4. Dengan kurikulum yang berbasis isi (KBI)

Ranah Kognitif Ranah Psikomotor Ranah Kognitif Ranah Psikomotor Ranah Afektif Ranah Afektif

Endro.its.

CONTOH RUMUSAN TUJUAN PENGAJARAN (Tujuan instruksional) 1. Mahasiswa dapat menganalisis penyebab timbulnya semburan lumpur panas di Sidoarjo dengan menggunakan teori geologi. (tujuan dalam ranah kognitif). 2. Mahasiswa dapat mencontoh gambar peta Jawa Timur sesuai dengan format yang telah ditentukan. (tujuan dalam ranah psikomotor) 3. Mahasiswa mampu memformulasikan alasan mengapa ia setuju terhadap prinsip belajar sepanjang hayat. (tujuan dalam ranah Afektif)

MAHASISWA ( A ) AKAN DAPAT ( B ) MENGGUNAKAN PRINSIP MANAJEMEN ( C ) DALAM MENYUSUN STANDART OPERASI DAN PROSEDUR PERUSAHAAN dengan BENAR DAN LENGKAP( D ). A (audience), B (behavior), C (condition), D (degree) A. Berorientasi pada mahasiswa ( yang belajar ). B. Dihubungkan dengan kata kerja yang menunjukkan hasil belajar bukan kata kerja yang berorientasi kepada proses belajar (mempelajari, membaca?). Kata kerja aktif dan dapat diamati (Memahami?) C. Keadaan dimana suatu kemampuan harus dicapai, mengandung obyek yang dipelajari. D. Tingkat keberhasilan yang harus dicapai.

TINGKATAN KEMAMPUAN EVALUASI SINTESIS PENGETAHUAN PEMAHAMAN PENERAPAN ANALISIS TINGKATAN KEMAMPUAN RANAH KOGNITIF DARI BLOOM REMEMBER UNDERSTAND APPLY ANALYZE EVALUATE CREATE Revisi oleh ANDERSON dkk, 2001

Dimensi Pengetahuan Dimensi Proses Kognitif Remember Understand Apply Analyze Evaluate Create Factual Procedural Conceptual Meta cognitive Anderson, 2001

IMITATION Meniru dengan contoh MANIPULATION Tanpa contoh Visual dapat meniru PRECISION Lancar dan tepat ARTICULATION Akurat dan cepat NATURALIZATION Spontan dan otomatis TINGKATAN KEMAMPUAN RANAH PSIKOMOTOR dari HARROW RECEIVING menerima RESPONDING menanggapi VALUING menghargai ORGANIZATION Mengatur diri CHARACTERIZATION Menjadikan pola hidup TINGKATAN KEMAMPUAN RANAH AFEKTIF dari KRATHWOHL

TEKNIK PENJABARAN Perilaku/ intruksional umum menjadi Perilaku / instruksional khusus. TEKNIK MENYUSUN urutan/ kedudukan/ struktur perilaku-perilaku khusus menuju perilaku umum. a. Hierarkhis b. Prosedural c. Pengelompokan d. Kombinasi 3 1 2 3 4 3 8 2 1 Agar (2) dapat dipelajari, materi (1) harus dikuasai dahulu untuk mempelajari dan menguasai seluruh rangkaian ketrampilan 1,2,dan 3, tidak perlu mempelajarinya secara berurutan seperti dalam mengerjakannya 1 2 3 cluster Susunan beberapa ketrampilan yang satu jenis atau satu kategori 2 4 7 1 5 6 Susunan hirarkhi, prosedural, dan pengelompokan

ORGANISASI MATERI AJAR Fisiologi tubuh Sistem jaringan Sistem skeleton Sistem otot Sistem syaraf Anatomi manusia Fisiologi manusia Dasar Anatomi Dasar Fisiologi Sistem

MENGORGANISIR MATERI AJAR Fisiologi tubuh Sistem jaringan Pokok Bahasan II Sistem skeleton Sistem otot Sistem syaraf Anatomi manusia Fisiologi manusia Dasar Anatomi Pokok Bahasan I Dasar Fisiologi Sistem

TIU Mampu menganalisis Sistem manusia Sistem manusia TIK Mampu Fisiologi menjelaskan tubuh Fisiologi tubuh Mampu Sistem menganalisis jaringan Sistem jaringan TIK Mampu Sitem menjelaskan syaraf Sitem syaraf Mampu Sistem menjelaskan otot Sistem otot Mampu Sistem menjelaskan skeleton Sistem skeleton TIK Ditambahkan kata kerja yang menunjukan tingkat kemampuan Mampu Anatomi mengidentifikasi manusia Anatomi manusia TIK Mampu Fisiologi menjelaskan manusia Fisiologi manusia Mampu Dasar menjelaskan Anatomi Dasar Anatomi TIK Dapat Dasar menyebutkan Fisiologi Dasar Fisiologi Dapat menerangkan Sistem Sistem

Berdasarkan analisis instruksional dibuat GBPP GARIS BESAR PROGRAM PENGAJARAN (GBPP) Mata kuliah : Anatomi I (KU 1234) (2 sks). Deskripsi mata kuliah :. Tujuan Instruksional Umum : mampu menganalisis sistem manusia. minggu Tujuan Instruksional Khusus 1 Mampu menyebutkan 2 Mampu menerangkan 3 Mampu menjelaskan Pokok Bahasan Sub Pokok Bahasan Estimasi Waktu Dasar Fisiologi 2 X 50 Sistem 2 X 50 Dasar anatomi 4 Fisiologi manusia 5 Anatomi manusia dst dst 14, 15 Sistem manusia Media Pembljrn Pustaka

4. Berdasarkan GBPP disusun Satuan Acara Pengajaran SATUAN ACARA PENGAJARAN (SAP) (kegiatan pengajaran yang dilakukan setiap minggu/ setiap tatap muka ) MATA KULIAH : KODE : sks :. PERTEMUAN KE :... ( 2 x 50 ) TUJUAN INST UMUM :. TUJUAN INSTR KHUSUS :. POKOK BAHASAN :. SUB POKOK BAHASAN :. KEGIATAN PENGAJARAN : TAHAP KEGIATAN KEGIATAN PENGAJAR KEGIATAN MAHASISWA MEDIA DAN ALAT PENGAJARAN Pendahuluan 1. Menjelaskan ruang lingkup materi yang akan diajarkan dan hubungannya dengan mata kuliah lain. 2. Menjelaskan TIU dan Pokok bahasan beserta TIK nya. mendengarkan, memperhatikan, bertanya, mencatat OHP, White board, Buku teks Kemasan obat paten Penyajian 3. Menjelaskan penggolongan obat. 4. Menjelaskan obat paten, obat jadi, obat palsu, 5. Kriteria obat jadi. 6. Distribusi obat jadi. 7. Evaluasi kembali terhadap obat jadi - mendengarkan - memperhatikan - bertanya - membuat catatan. OHP, White board Buku teks Kemasan obat paten Penutup. 8. Mengakhiri pokok bahasan. 9. Mereview pokok bahasan 10. Memberikan gambaran materi berikutnya Memberi komentar

SUSUNAN MATERI PEMBELAJARAN BERDASARKAN LOGIKA KEILMUANNYA ( SISTEM PENGETAHUAN ) ( STRUKTUR ILMU ) Sekaligus merupakan strategi pembelajaran PEMBELAJARAN BERBASIS SUBSTANSI

KULIAH PENILAIAN MAHASISWA BELAJAR HASIL BELAJAR TES / UJIAN LULUS mendengarkan, mencatat,. TIDAK LULUS

KONSEP KURIKULUM Rencana Pembelajaran Semester Dosen Mahasiswa Sumber belajar Lulusan memiliki capaian pembelajaran Evaluasi Program Pembelajaran

KONSEP KURIKULUM Standar pengelolaan Standar pembiayaan Standar Sarana dan Prasarana Standar Dosen Standar Isi Standar Proses Standar Penilaian Standar Kompetensi Lulusan Rencana Pembela jaran Dosen Sumber belajar Mahasiswa Capaian Pembela jaran Evaluasi Program Pembelajaran

RUMUSAN CAPAIAN PEMBELAJARAN Rumusan kemampuan/capaian pembelajaran/kompetensi pada mata kuliah diturunkan dari rumusan capaian pembelajaran yang dibebankan pada mata kuliah ini dari rancangan kurikulum

Pengertian Kompetensi (CP) dalam pendidikan (Pengetahuan) KOGNITIF KEMAMPUAN (BLOOM) AFEKTIF (sikap,nilai,minat) PSIKOMOTOR (ketrampilan) endrotomoits @ yahoo.com

CARA MERUMUSKAN CAPAIAN PEMBELAJARAN BIDANG KEMAMPUAN KOGNITIF DESKRIPSI TINGKAT KEMAMPUAN Menganalisis DESKRIPSI TINGKAT KELUASAN DAN KERUMITAN MATERI KEILMUAN masalah kesulitan belajar siswa PSIKOMOTOR Membuat rencana program penanganan AFEKTIF Menyajikan berdasarkan fakta dan norma RUMUSAN CAPAIAN PEMBELAJARAN menjadi : mampu menganalisis masalah kesulitan belajar siswa dan membuat rencana program penangannya berdasarkan hasil analisis, serta mampu menyajikannya sesuai fakta dan norma endrotomoits @ yahoo.com

CIRI PEMBELAJARAN BERPUSAT PADA SISWA SEBAGAI FASILITATOR DAN MOTIVATOR DOSEN TERANCANG DAN KONTEKSTUAL INTERAKSI MENITIK BERATKAN PADA METHOD OF INQUIRY & DISCOVERY SUMBER BELAJAR MULTI DEMENSI MAHASISWA MENUNJUKKAN KINERJA KREATIF (KOGNITIF,PSIKOMOTOR, AFEKTIF,YANG UTUH)

KULIAH DAN TUTORIAL Contoh Ketercapaian Bahan kajian A Bahan kajian B Bahan kajian C Bahan kajian D Kemampuan analisis & komunikasi Kemampuan memilah Kemampuan menulis Kemampuan desain TUGAS & PRESENTASI PRAKTIKUM SEMINAR MEMBUAT MODEL endrotomoits @ yahoo.com

UNSUR CAPAIAN PEMBELAJARAN :. MINGGU KE KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN BAHAN KAJIAN (materi ajar) BENTUK PEMBELA JARAN KRITERIA PENILAIAN (indikator) BOBOT NILAI 1-4 Mampu menjelaskan dan mempresentasikan Sistem, anatomi, dasar fisiologi, ceramah, diskusi tgs makalah *) Kelengkapan dan kebenaran penjelasan, tkt komunikatif presentasi 20% 5 Mampu mengidentifikasi dan bekerja sama Anatomi manusia PBL *) Kebenaran metode, kerjasama 15% 6 Mampu mengidentifikasi Anatomi manusia tes Kelengkapan dan kebenaran identifikasi 15% 7-10 Mampu menjelaskan Sistim syaraf Sistem otot ceramah, diskusi 11-14 Mampu analisis dan trampil memilah Sistem jaringan, fisiologi tubuh praktikum Ketrampilan, Kebenaran analisis 20% 15 Mampu menganalisis dan berkomunikasi Sistem manusia Tes praktek dan wawancara Ketajaman dan kelengkapan analisis, kelancaran komunikasi 30%

Mata kuliah :.. Sem Kode : sks :. Jurusan :..... Dosen :. Unsur capaian pembelajaran :. (1) MINGGU KE (2) KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN (3) BAHAN KAJIAN (materi ajar) (4) BENTUK PEMBELA JARAN (5) KRITERIA PENILAIAN (indikator) (6) BOBOT NILAI versi DIKTI

CARA MENGISI RENCANA PEMBELAJARAN NOMOR KOLOM JUDUL KOLOM PENJELASAN PENGISIAN 1 MINGGU KE Menunjukan kapan suatu kegiatan dilaksanakan, yakni mulai minggu ke 1 sampai ke 16 (satu semester )(bisa 1/2/3/4 mingguan). 2 KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN 3 BAHAN KAJIAN (materi ajar) 4 BENTUK PEMBELAJARAN 5 KRITERIA PENILAIAN (indikator) Rumusan kemampuan dibidang kognitif, psikomotorik, dan afektif diusahakan lengkap dan utuh (hard skills & soft skills). Merupakan tahapan kemampuan yang diharapkan dapat mencapai kompetensi mata kuliah ini diakhir semester. Bisa diisi pokok bahasan / sub pokok bahasan, atau topik bahasan. (dengan asumsi tersedia diktat/modul ajar untuk setiap pokok bahasan) bisa berupa : ceramah, diskusi, presentasi tugas, seminar, simulasi, responsi, praktikum, latihan, kuliah lapang, praktek bengkel, survai lapangan, bermain peran,atau gabungan berbagai bentuk. Penetapan bentuk pembelajaran didasarkan pada keniscayaan bahwa kemampuan yang diharapkan diatas akan tercapai dengan bentuk/ model pembelajaran tersebut. berisi : indikator yang dapat menunjukan pencapaian kemampuan yang dicanangkan, atau unsur kemampuan yang dinilai (bisa kualitatif misal ketepatan analisis, kerapian sajian, Kreatifitas ide, kemampuan komunikasi, juga bisa juga yang kuantitatif : banyaknya kutipan acuan / unsur yang dibahas, kebenaran hitungan). 6 BOBOT NILAI disesuaikan dengan waktu yang digunakan untuk membahas atau mengerjakan tugas, atau besarnya sumbangan suatu kemampuan terhadap pencapaian kompetensi mata kuliah ini.

CONTOH RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER Mata kuliah :.. Sem Kode : sks :. Jurusan :..... Dosen :. Unsur capaian pembelajaran : mampu menganalisis masalah kesulitan belajar siswa dan membuat rencana program penangannya berdasarkan hasil analisis, serta mampu menyajikannya sesuai fakta dan norma. MINGGU KE KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN BAHAN KAJIAN (materi ajar) BENTUK PEMBELA JARAN KRITERIA (indikator) PENILAIAN BOBOT NILAI 1-4 Mampu menganalisis, menyusun program, mepresentasikan Masalah belajar mahasiswa Studi kasus, dan seminar. Ketajaman analisis, inovasi solusi, tingkat komunikatif presentasi 30% versi DIKTI

PERENCANAAN PEMBELAJARAN STUDIO / BENGKEL / LABORATORIUM (bisa dikembangkan) WAKTU MINGGU KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN BAHAN KAJIAN BENTUK KEGIATAN KRITERIA/ INDIKATOR PENILAIAN BOBOT NILAI STANDAR KOMPETENSI PROFESI (kalau ada)

FORMAT RANCANGAN TUGAS MATA KULIAH :.. SEMESTER : sks :. MINGGU KE :... Tugas ke :... 1. TUJUAN TUGAS :... 2. URAIAN TUGAS : a. Obyek garapan :.. b. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan : c. Metode/ cara pengerjaan, acuan yang digunakan :... d. Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan/ dikerjakan :. 3. KRITERIA PENILAIAN : a. % b. % c. %

versi kbk 1. TUJUAN TUGAS : adalah rumusan kemampuan yang diharapkan dapat dicapai oleh mahasiswa bila ia berhasil mengejakan tugas ini (hard skill dan soft skill) 2. URAIAN TUGAS : PENJELASAN FORMAT TUGAS : a. Obyek garapan : berisi deskripsi obyek material yang akan distudi dalam tugas ini (misal tentang penyakit kulit/ manejemen RS/ narkoba/ bayi/ perawatan darurat/ dll) b. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan : uraian besaran, tingkat kerumitan, dan keluasan masalah dari obyek material yang harus distudi, tingkat ketajaman dan kedalaman studi yang distandarkan. (misal tentang perawatan bayiprematur, distudi tentang hal yang perlu diperhatikan, syarat-syarat yang harus dipenuhi - kecermatan, kecepatan, kebenaran prosedur,dll) Bisa juga ditetapkan hasilnya harus dipresentasi di forum diskusi/ seminar. c. Metode/ cara pengerjaan tugas : berupa petunjuk tentang teori /teknik / alat yang sebaiknya digunakan, alternatif langkah-langkah yang bisa ditempuh, data dan buku acuan yang wajib dan yang disarankan untuk digunakan, ketentuan dikerjakan secara kelompok/ individual. d. Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan : adalah uraian tentang bentuk hasil studi/ kinerja yang harus ditunjukkan/disajikan (misal hasil studi tersaji dalam paper minimum 20 halaman termasuk skema, tabel dan gambar, dengan ukuran kertas kuarto, diketik dengan type dan besaran huruf yang tertentu, dan mungkin dilengkapi sajian dalam bentuk CD dengan format powerpoint). 3. KRITERIA PENILAIAN : berisi butir-butir indikator yang dapat menunjukan tingkat keberhasilan mahasiswa dalam usaha mencapai kompetensi yang telah dirumuskan.

CONTOH KRITERIA PENILAIAN KEMAMPUAN MENULIS ESSAY GRADE SKOR INDIKATOR KINERJA (RUBBRIC) Sangat kurang <20 Kurang 21 40 Cukup 41 60 Baik 61-80 Sangat Baik >81 Tidak ada ide yang jelas untuk menyelesaikan masalah Ada ide yang dikemukakan, namun kurang sesuai dengan permasalahan Ide yang dikemukakan jelas dan sesuai, namun kurang inovatif Ide yang dikemukakan jelas, mampu menyelesaikan masalah, inovatif, cakupan tidak terlalu luas Ide, jelas, inovatif, dan mampu menyelesaikan masalah dengan cakupan luas

Format penilaian dengan Rubbric JENJANG ANGKA DESKRIPSI PERILAKU versi kbk

PENGISIAN FORMAT PENILAIAN JENJANG (GRADE) diisi dengan deskripsi tingkatan nilai, dengan jumlah tingkat yang kerinciannya sesuai dengan yang dikehendaki, bisa sangat rinci misal 10 tingkat, atau bisa hanya 4 tingkat. (sangat bagus, bagus, kurang bagus, buruk) ANGKA (SKOR) diisi dengan rentang angka yang sesuai dengan tingkat nilai pada kolom jenjang. (misal sangat bagus = >80, bagus = 60-<80). DESKRIPSI PERILAKU diisi dengan unsur-unsur yang menunjukan standar mutu suatu kinerja ditiap tingkat yang telah ditetapkan.(misal, yang disebut sangat bagus dan mendapat nilai 80, dilihat dari unsur apa saja, dan deskripsi kualitas tiap unsur yang bagaimana sehingga diberi nilai 80). versi DIKTI

BENTUK RANCANGAN PEMBELAJARAN GBPP PARADIGMA LAMA Dibuat untuk kepentingan /berorientasi pada apa yang harus dikerjakan dosen, dan disusun berdasarkan struktur ilmuan. PARADIGMA BARU Dibuat berorientasi pada kegiatan apa saja yang akan dilakukan mahasiswa dalam satu semester, agar mencapai kompetensi yang diharapkan. SAP Satuan Acara Pekuliahan (SAP), lebih banyak berisi deskripsi kegiatan dosen. Uraian TUGAS tentang apa yang dikerjakan dan akan dihasilkan oleh mahasiswa. ASESMEN/ PENILAIAN Lebih banyak dalam bentuk tes/ujian tulis (hasil) Lebih banyak mahasiswa unjuk kerja, dan penilaian/ asesmen ditekankan pada proses dan hasil.

CONTOH PERENCANAAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH BERBENTUK PRAKTIKUM/BENGKEL WAKTU KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN BAHAN KAJIAN BENTUK PEMBELA JARAN KRITERIA PENILAIAN BOBOT NILAI 2 MINGGU Pemahaman teori dan metode Pengukuran, mutu, dan pengujian Kuliah dan diskusi 4 MINGGU Kemampuan menganalisis kasus, mengusulkan solusi teoritis, dan menyajikan dlm paper Kasus alat ukur Membuat studi kasus dan presentasi, diskusi Ketajaman analisis, kreativitas ide. 30 % 8 MINGGU Menghasilkan alat ukur yang operasional, efisien dan presisi. alat ukur Praktikum merancang dan membuat alat ukur Orisinalitas/ inovasinya, dan tingkat komprehensif berfikirnya 50 % ujian Tk komprehensif,kecepatan dan kebenaran 20%

PERENCANAAN PEMBELAJARAN STUDIO / BENGKEL / LABORATORIUM (dikembangkan lebih lengkap) 1 2 3 4 5 6 7 8 WAKTU MINGGU ENTRY SKILL TUJUAN KEGIATAN KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN ISI & BENTUK KEGIATAN KRITERIA/ INDIKATOR PENILAIAN BOBOT NILAI STANDART KOMPETENSI PROFESIONAL (kalau ada)

endrop3ai @ its.ac.id