apa persoalan penilaian

Transkripsi

1 Tim pengembang Kurikulum Direktorat Pembelajaran dan Kemahasiswaan DIKTI Tahun 2013

2 apa persoalan penilaian

3 PENILAIAN BELAJAR BAGAIMANA CARA PENILAIANNYA : PENILAIAN KEMAMPUAN KOGNITIF? PENILAIAN KEMAMPUAN PSIKOMOTOR? PENILAIAN KEMAMPUAN AFEKTIF?

4

5 TES PENGUKURAN PENILAIAN MENCARI INFORMASI KEMAMPUAN Pasien tes jantung PEMBERIAN ANGKA FORMULA TERTENTU (NOMINAL/ SKALA) tekanan darah PENGAMBILAN KEPUTUSAN PEMBERIAN NILAI ATAU KUALITAS SESUATU gawat, masuk ICCU

6 PERSOALAN PENILAIAN BELAJAR Apakah teknik penilaian yang kita jalankan sudah tepat sesuai kemampuan mahasiswa secara nyata dan benar? Bagaimana membuat soal tes/ tugas untuk kemampuan kognitif, psikomotor, atau afektif dan bagaimana cara menilainya? Bagaimana dengan kompetensi yang merangkum ketiganya? Apakah pemberian angka pada hasil belajar mahasiswa sama dengan penilaian?

7 DOKUMEN KURIKULUM REKONSTRUKSI MATA KULIAH PERENCANAAN PELAKSANAAN PENGEMBANGAN GBPP SAP HASIL BELAJAR EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN

8 PROSES PENGUKURAN DAN PENILAIAN BELAJAR (proses dan hasil dipisah) MENGAJAR (marking scheme) PENILAIAN PROSES PENGAJARAN HASIL BELAJAR TES / UJIAN LULUS DIHARAPKAN BELAJAR TIDAK LULUS endrotomoits@ yahoo.com

9 Dokumen Kurikulum PERENCANAAN PELAKSANAAN PENGEMBANGAN (PLAN) (DO) (ACT) Garis Besar Rencana Pembljrn Dosen Sumber belajar Mahasiswa Pengem bangan Pembela jaran (CHECK) EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN yahoo.com

10 RINCIAN KEGIATAN Dalam skema ini dikelompokan dalam empat tahap yakni Perencanaan (Plan), Pelaksanaan (Do), Evaluasi (Check), dan Pengembangan (Act) Tahap Evaluasi dimaksudkan sebagai evaluasi program pembelajarannya (bukan evaluasi hasil belajar mahasiswa), yang biasanya berupa angket kepada mahasiswa di akhir semester. Digunakan sebutan Rencana Pembelajaran (learning) bukan pengajaran (teaching) untuk rencana apa yang akan dilakukan dalam satu semester. Antara Proses Pembelajaran dengan evaluasi (assesment) belajar mahasiswa dilakukan dalam satu proses sehingga penilaian hasil dan proses belajar mahasiswa sama pentingnya. Proses asesmen menggunakan rubrik sebagai alat untuk menilai kinerja mahasiswa.

11 LEARNING OUTCOME KULIAH DAN TUTORIAL Ketercapaian Bahan kajian A Bahan kajian B Bahan kajian C Bahan kajian D Kemampuan analisis & komunikasi Kemampuan memilah Kemampuan menulis Kemampuan desain TUGAS & PRESENTASI PRAKTIKUM SEMINAR MEMBUAT MODEL endrotomoits@ yahoo.com

12 Menganalisis dan mengkomunikasikan tercapai

13 ALTERNATIF PENILAIAN ALTERNATIVE ASSESMENT ( AUTHENTIC ASSESMENT ) ( PERFORMANCE ASSESMENT ) adalah penilaian terhadap proses perolehan, penerapan pengetahuan dan ketrampilan, melalui proses pembelajaran yang menunjukan kemampuan mahasiswa dalam proses maupun produk.

14 PERFORMANCE ASSESSMENT ( ASESMEN KINERJA ) TUGAS KINERJA MAHASISWA Deskripsi tentang apa yang harus dikerjakan oleh mahasiswa, termasuk batasan, dan metodenya. DINILAI KRITERIA (RUBRIK) Untuk menunjukkan posisi ketercapaian pembelajaran dari setiap mahasiswa endrotomoits@ yahoo.com

15 MENILAI DENGAN RUBRIK Menilai secara Objektif

16 Jenis-Jenis Rubrik Rubrik Deskriptif Rubrik Holistik Rubrik Skala Persepsi

17 Deskripsi tugas : DEMENSI Skala 1 Skala 2 Skala 3 Dimensi 1 Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi Dimensi 2 Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi Dimensi 3 Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi Dimensi 4 Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi Dimensi 5 Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi

18 Rubrik Deskriptif untuk Menilai Presentasi Lisan Dem ensi Sangat baik baik Memuaskan Batas Di Bawah Harapan Sk or Organ isasi Presentasi terorganisasi dengan menyajikan fakta yang didukung oleh contoh yang telah dianalisis sesuai konsep (9-10) Presentasi terorganisasi dengan baik dan menyajikan fakta yang meyakinkan untuk mendukung kesimpulankesimpulan. (6-8) Presentasi mempunyai fokus dan menyajikan beberapa bukti yang mendukung kesimpulankesimpulan. (4-5) Cukup fokus, namun bukti kurang mencukupi untuk digunakan dalam menarik kesimpulan (3-2) Tidak ada organisasi yang jelas. Fakta tidak digunakan untuk mendukung pernyataan. (0-1) Isi Isi mampu menggugah pendengar untuk mengambangkan pikiran (14-15) Isi akurat dan lengkap. Para pendengar menambah wawasan baru tentang topik tersebut. (10-13) Isi secara umum akurat, tetapi tidak lengkap. Para pendengar bisa mempelajari beberapa fakta yang tersirat, tetapi mereka tidak menambah wawasan baru tentang topik tersebut. (6-9) Isinya kurang akurat, karena tidak ada data faktual, tidak menambah pemahaman pendengar (3-5) Isinya tidak akurat atau terlalu umum. Pendengar tidak belajar apapun atau kadang menyesatkan. (0-3) Skor Total

19 Rubrik Deskriptif untuk Menilai Presentasi Lisan Dem ensi Sangat baik baik Memuaskan Batas ambang Di Bawah Harapan Sk or Gaya Prese ntasi Berbicara dengan semangat, menularkan semangat dan antusiasme pada pendengar (9-10) Pembicara tenang dan menggunakan intonasi yang tepat, berbicara tanpa bergantung pada catatan, dan berinteraksi secara intensif dengan pendengar. Pembicara selalu kontak mata dengan pendengar. (7-8) Secara umum pembicara tenang, tetapi dengan nada yang datar dan cukup sering bergantung pada catatan. Kadangkadang kontak mata dengan pendengar diabaikan. (4-6) Berpatokan pada catatan, tidak ada ide yang dikembangkan di luar catatan, suara monoton (2-3) Pembicara cemas dan tidak nyaman, dan membaca berbagai catatan daripada berbicara. Pendengar sering diabaikan. Tidak terjadi kontak mata karena pembicara lebih banyak melihat ke papan tulis atau layar. (0-1) Skor Total

20 Rubrik Deskriptif Untuk Penilaian Sesama Anggota Tim DEMENSI Luar Biasa Baik Di bawah harapan Kontribusi Pada Tugas Sangat berkontribusi dalam hasil kerja tim. Berkontribusi secara adil dalam hasil kerja tim. Membuat beberapa kontribusi nyata dalam hasil kerja tim. Kepemimpinan Secara rutin melakukan kepemimpinan yang baik. Menerima pembagian yang adil dari tanggung jawab kepemimpinan. Jarang atau tidak pernah berlatih tentang memimpin. Kolaborasi Menghargai pendapat orang lain dan berkontribusi besar dalam diskusi kelompok. Menghargai pendapat orang lain dan berkontribusi dalam diskusi kelompok. Tidak berkontribusi pada diskusi kelompok atau sering gagal berpartisipasi.

21 Contoh: KEMAMPUAN MENULIS ESSAY GRADE SKOR INDIKATOR KINERJA Sangat kurang <20 Kurang Cukup Baik Sangat Baik >81 Tidak ada ide yang jelas untuk menyelesaikan masalah Ada ide yang dikemukakan, namun kurang sesuai dengan permasalahan Ide yang dikemukakan jelas dan sesuai, namun kurang inovatif Ide yang dikemukakan jelas, mampu menyelesaikan masalah, inovatif, cakupan tidak terlalu luas Ide, jelas, inovatif, dan mampu menyelesaikan masalah dengan cakupan luas

22 Program Educational Objective Program Outcome Performance Criteria

23 Performance criteria (demensi) Unsatisfactory 1 Developing 2 Satisfactory 3 Excamplary 4 score (1) Produces research information Does not collect any information that relates to the topic Collect very little information some relates to the topic Collect some basic information most relates to the topic Collect a great deal of information all the relates to the topic (2) Fullfill Team Role s Duties Does not perform any duties of assigned team role Perform very little duties Performs nearly all duties Performs all duties of assigned team role (3) Share in work of team Always relies on others to do the work Rarely does the assigned work often needs reminding Ussually does the assigned work rarelly needs reminding Allways does the assigned work without having to be reminded (4) Listen to Other Teamates Is always talkingnever allows anyone else to speak Usually doing most of the talking rarely allows others to speak Listen, but sometimes talks too much Listen and speaks a fair amount

24 Bentuk Umum Rubrik Holistik Deskripsi tugas : DEMENSI Kriteria Komentar Nilai Dimensi 1 Harapan Dimensi 1 Dimensi 2 Harapan Dimensi 2 Dimensi 3 Harapan Dimensi 3 Dimensi 4 Harapan Dimensi 4 Dimensi 5 Harapan Dimensi 5

25 Bentuk Umum Rubrik Holistik Deskripsi tugas : PRESENTASI LISAN PAPER DEMENSI Kriteria Komentar Nilai ORGANISASI KUALITAS ISI GAYA BICARA Menyajikan dengan rinci fakta yang mendukung konsep secara valid. Isi yang disampaikan membuat pendengar semakin bertambah pengetahuan Berbicara dengan penuh semangat dan membuat pendengar menjadi antusias

26 No BUTIR PENILAIAN RANCANG TAPAK RANCANG BANGUNAN INDEKS KETERANGAN 1 Konsep 10 % 2 Proses transformasi & Kreativitas 20 % think architecturally learn and practice skill 3 Kualitas hasil 50 % speaking Kemampuan architectural 4 10 % presentasi language 5 Sikap akademik 10 % Alternatif (a) 20 % 80 % Alternatif (b) 30 % 70 % Alternatif (c) 40 % 60 % 100 % academic attitude endrotomoits@ yahoo.com

27 Bentuk Umum Rubrik Skala Persepsi Deskripsi tugas : DEMENSI Sangat Setuju Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju Dimensi 1 Dimensi 2 Dimensi 3 Dimensi 4 Dimensi 5

28 its.ac.id