BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Transkripsi

1 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Kondisi Awal Berdasarkan observasi yang telah dilakukan peneliti terhadap hasil belajar siswa kelas 5 SDN Karangduren 04 sebelum dilaksanakan penelitian pada semester II tahun pelajaran 2013/2014 menunjukkan hasil belajar siswa yang masih rendah. Terlihat dari nilai ulangan harian matematika materi bangun datar masih banyak siswa yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang telah ditentukan yaitu 65. Adapun data hasil belajar matematika siswa kelas 5 SDN Karangduren 04 sebelum dilakukan penelitian dapat dilihat pada tabel 13 berikut. Tabel 13 Hasil Belajar Pra Siklus Siswa Kelas 5 SDN Karangduren 04 No Kategori Nilai Jumlah Siswa Jumlah Persentase 1 Tuntas % 2 Belum Tuntas < % Jumlah % Rata-rata 60,5 Nilai Tertinggi 80 Nilai Terendah 24 Pada tabel 13 menunjukkan bahwa dari 17 siswa, yang memperoleh nilai di atas batas kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang telah ditentukan yaitu 65 dalam arti sudah tuntas sebanyak 7 siswa dengan persentase 41%. Sedangkan siswa yang memperoleh nilai di bawah batas kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang telah ditentukan yaitu 65 dalam arti belum tuntas sebanyak 10 siswa dengan persentase 59%. Selain itu pada tabel 4.1 menunjukkan nilai rata-rata hasil belajar pra siklus siswa adalah 60,5 dengan nilai tertinggi 80 dan nilai terendah 24. Lebih jelasnya ketuntasan hasil belajar siswa pra siklus, berdasarkan tabel 13 apabila dibuat diagram akan tampak seperti gambar 3 berikut. 44

2 45 Tuntas Bekum Tuntas 59% 41% Gambar 3 Diagram Ketuntasan Hasil Belajar Pra Siklus Hasil observasi kegiatan belajar mengajar yang dilakukan peneliti menunjukkan bahwa rendahnya hasil belajar siswa disebabkan karena daya serap siswa terhadap materi pembelajaran matematika rendah sehingga hasil belajar matematika siswa kurang memuaskan dan banyak yang belum mencapai KKM (65). Ada beberapa pengaruh yang menyebabkan sulitnya siswa menyerap materi pembelajaran matematika diantaranya pembelajaran belum maksimal karena kondisi lingkungan kelas yang kurang menarik karena guru belum berinovasi dalam pengelolaan kelas. Selain itu siswa juga pasif ketika mengikuti pembelajaran. Hal ini dikarenakan model pembelajaran yang kurang melibatkan siswa secara aktif dalam pembelajaran, siswa hanya duduk mendengarkan penjelasan guru, mencatat apa yang ditulis atau disampaikan guru, kemudian mengerjakan soal yang diberikan guru tanpa tahu manfaat mempelajari materi yang diberikan. Hal tersebut mengakibatkan pembelajaran kurang bermakna dan siswa kurang termotivasi untuk belajar yang berakibat hasil belajar siswa kurang maksimal atau rendah. Berdasarkan data yang sudah diperoleh khususnya data hasil belajar matematika kelas 5 SDN Karangduren 04, maka peneliti melakukan penelitian tindakan kelas (PTK) dengan tujuan peningkatan hasil belajar siswa kelas 5 SDN Karangduren 04 khususnya pada mata pelajaran matematika materi bangun datar. Peneliti bekerjasama dengan guru kelas dalam merencanakan tindakan kelas dan merefleksikan hasil tindakan dari penerapan model Quantum Teaching pada

3 46 pelajaran matematika materi bangun datar, sebagai tindakan untuk mencapai tujuan tersebut. Peneliti melakukan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dalam 2 siklus dengan 6 kali pertemuan dalam pembelajaran. Adapun rancangan penelitian sesuai dengan yang telah diuraikan pada bab sebelumnya. Sebelum melakukan tindakan atau model pembelajaran dilakukannya uji validitas, uji reliabilitas dan tingkat kesukaran soal untuk mengetahui soal mana yang layak digunakan sebagai instrumen tes. Hasil uji validitas, reliabilitas dan taraf kesukaran telah dijelaskan pada bab Deskripsi Pelaksanaan Siklus I Perencanaan Siklus I ini terdiri dari 3 kali pertemuan yaitu pertemuan 1, pertemuan 2 dan pertemuan 3. Masing-masing pertemuan dilaksanakan dengan alokasi waktu 2 jam pelajaran (2 x 35 menit). Sebelum dilaksanakan tindakan, peneliti melakukan diskusi terlebih dahulu dengan guru kelas 5 SDN Karangduren 04 mengenai materi yang akan disajikan serta alat penunjang belajar yang diperlukan. Sebelum memulai pertemuan 1, peneliti menyiapkan alat dan sumber belajar yang digunakan dalam proses belajar mengajar, diantaranya Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan menerapkan model Quantum Teaching, Lembar Observasi, Daftar Presensi Siswa, Lembar diskusi Siswa, Buku Pembelajaran, Alat Peraga atau media yang digunakan untuk menunjang penyampaian materi pembelajaran serta ruang atau lokasi pembelajaran yang berlangsung di kelas 5 SDN Karangduren 04. Peneliti merancang Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk pertemuan 1 dengan Kompetensi Dasar menentukan sifat-sifat bangun datar sederhana. Pada pertemuan 1 materi yang akan dibahas yaitu tentang sifat-sifat bangun datar persegi, segitiga, persegi panjang dan jajar genjang. Pada pertemuan 2 akan membahas materi tentang sifat-sifat bangun datar trapesium, belah ketupat, layang-layang dan lingkaran. Pada pertemuan 3 digunakan untuk mengulas materi sebelumnya dan melakukan evaluasi, siswa diberi soal evaluasi sebagai tes evaluasi siklus 1 untuk mengukur hasil belajar siswa pada siklus 1.

4 Pelaksanaan Tindakan Siklus I a. Pertemuan 1 Pertemuan 1 ini dilaksanakan pada hari Kamis 20 Maret Pelaksanaan kegiatan pembelajaran diawali dengan guru mengucapkan salam dan mengkondisikan siswa untuk siap mengikuti pembelajaran. Guru juga tak lupa menanyakan kabar siswa dan melakukan presensi. Sebelum masuk ke materi guru memberikan apersepsi dengan bertanya jawab kepada siswa tentang apa yang diketahui atau contoh dari bangun datar yang sudah dipelajari di kelas sebelumnya. Selanjutnya guru mengajak siswa bernyanyi lagu Belajar Bangun Datar versi lagu Naik Becak yang diubah liriknya untuk membangun kesan positif siswa akan pembelajaran yang menyenangkan agar tertarik mengikuti pembelajaran. Setelah itu guru menyampaikan tujuan pembelajaran serta manfaat mempelajari materi pembelajaran yang akan berlangsung yaitu tentang sifat-sifat bangun datar persegi, persegi panjang, segitiga dan jajar genjang. Pada kegiatan inti guru bertanya jawab dan melibatkan siswa dalam memberikan informasi awal atau penjelasan materi secara ringkas tentang bangun datar yang ditunjukkan guru. Lebih lanjut guru menjelaskan konsep sisi dan sudut pada bangun datar menggunakan alat peraga bangun datar yang telah dipersiapkan. Kemudian guru membagi kelas menjadi 4 kelompok yang heterogen, dimana setiap kelompok terdiri dari 4 5 orang. Tiap kelompok diminta memberi nama kelompoknya dengan nama tokoh kartun dan juga diminta membuat yel-yel. Tempat duduk diseting sedemikian rupa membentuk huruf U sehingga terdapat variasi tata ruang agar tidak membosankan dan siswa lebih termotivasi untuk belajar. Tiap kelompok diberi lembar kegiatan siswa, alat peraga dan perlengkapan untuk berdiskusi tentang sifat-sifat bangun datar yang telah dibagikan guru. Guru memberikan bimbingan seperlunya kepada siswa dalam mengerjakan tugas kelompok. Guru memutarkan musik klasik untuk mengharmoniskan suasana selama kegiatan diskusi berlangsung. Selesai kegiatan diskusi guru meminta masing-masing kelompok untuk menampilkan hasil diskusinya di depan kelas. Presentasi selesai, guru menjelaskan secara ulang materi yang telah dipelajari dan memberi pertanyaan kepada siswa untuk

5 48 mengetahui penguasaan siswa. Kegiatan akhir guru memberikan kegembiraan kepada siswa dengan memberikan penghargaan berupa pujian dan tepuk tangan atas kerja siswa selama proses pembelajaran serta mengajak siswa secara bersama-sama mengatakan yel-yel Hore3x ini hari yang luar biasa untuk menutup pembelajaran. Tidak lupa guru menyampaiakan informasi tentang materi selanjutnya kepada siswa. b. Pertemuan 2 Pertemuan 2 ini dilaksanakan pada hari Sabtu 22 Maret Pelaksanaan kegiatan pembelajaran dengan guru mengucapkan salam dan mengkondisikan siswa untuk siap mengikuti pembelajaran. Guru juga tak lupa menanyakan kabar siswa dan melakukan presensi. Sebelum masuk ke materi guru memberikan apersepsi dengan bertanya jawab dengan siswa tentang materi yang telah dipelajari sebelumnya. Selanjutnya guru mengajak siswa bernyanyi lagu Belajar Bangun Datar versi lagu Naik Becak yang diubah liriknya untuk membangun kesan positif siswa akan pembelajaran yang menyenangkan agar tertarik mengikuti pembelajaran. Setelah itu guru menyampaikan tujuan pembelajaran serta manfaat mempelajari materi pembelajaran yang akan berlangsung yaitu tentang sifat-sifat bangun datar trapesium, belah ketupat, layang-layang dan lingkaran. Pada kegiatan inti guru bertanya jawab dan melibatkan siswa dalam memberikan informasi awal atau penjelasan materi secara ringkas tentang bangun datar yang ditunjukkan guru (trapesium, belah ketupat, layang-layang dan lingkaran). Kemudian guru meminta siswa duduk bersama kelompok yang sudah dibentuk pada pertemuan sebelumnya. Tiap kelompok diberi lembar kegiatan siswa, alat peraga dan perlengkapan untuk berdiskusi tentang sifat-sifat bangun datar yang telah dibagikan guru. Tempat duduk juga diseting seperti pada pertemuan sebelumnya. Guru memberikan bimbingan seperlunya kepada siswa dalam mengerjakan tugas kelompok. Guru memutarkan musik klasik untuk mengharmoniskan suasana selama kegiatan diskusi berlangsung. Selesai kegiatan diskusi guru meminta masing-masing kelompok untuk menampilkan hasil diskusinya di depan kelas. Presentasi selesai, guru menjelaskan secara ulang

6 49 materi yang telah dipelajari dan memberi pertanyaan kepada siswa untuk mengetahui penguasaan siswa. Kegiatan akhir guru memberikan kegembiraan kepada siswa dengan memberikan penghargaan berupa pujian dan tepuk tangan atas kerja siswa selama proses pembelajaran serta mengajak siswa secara bersama-sama mengatakan yel-yel Hore3x ini hari yang luar biasa untuk menutup pembelajaran. Tidak lupa guru menyampaiakan informasi kepada siswa bahwa akan dilaksanakan tes pada pertemuan berikutnya. c. Pertemuan 3 Pertemuan 3 ini dilaksanakan pada hari Selasa 25 Maret Pelaksanaan kegiatan pembelajaran diawali dengan guru mengucapkan salam dan mengkondisikan siswa untuk mengikuti pembelajaran. Guru juga tak lupa menanyakan kabar siswa dan melakukan presensi. Guru mengingatkan materi yang telah dipelajari bersama pada pertemuan 1 dan 2 dengan cara melakukan tanya jawab dengan siswa. Selanjutnya guru memberikan pujian, pesan kesan, nasehat serta membuang persepsi negatif siswa bahwa pelajaran matematika bukan pelajaran yang menakutkan. Guru mengulas materi tentang sifat-sifat bangun datar (persegi, persegi panjang, segitiga, jajar genjang trapesium, belah ketupat, layang-layang dan lingkaran) yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya. Beberapa siswa diminta untuk maju ke depan kelas untuk menyebutkan sifat-sifat bangun datar persegi, persegi panjang, segitiga, jajar genjang trapesium, belah ketupat, layang-layang dan lingkaran. Selanjutnya, siswa diminta untuk menyebutkan beberapa contoh benda berbentuk bangun datar yang telah dipelajari. Guru melakukan tanya jawab, memberikan pertanyaan-pertanyaan seputar materi untuk memastikan bahwa siswa paham betul tentang materi yang telah dipelajari bersama. Guru juga memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal yang kurang dipahami. Setelah semua siswa paham mengenai materi yang telah dipelajari, siswa diminta untuk memasukkan berbagai peralatan yang tidak mendukung seperti buku paket, LKS dan buku catatan. Kemudian guru membagikan lembar jawab kepada siswa dan siswa diminta untuk mengisi identitasnya pada tempat yang tersedia. Guru memberikan lembar soal kepada siswa sebagai bahan evaluasi. Selanjutnya secara bersama-sama guru melakukan

7 50 refleksi. Guru memberikan kegembiraan kepada siswa dengan memberikan penghargaan berupa pujian dan tepuk tangan serta mengajak siswa secara bersama-sama mengatakan yel-yel Hore3x ini hari yang luar biasa untuk menutup pembelajaran Pengamatan Kegiatan pengamatan dilakukan bersamaan dengan pelaksanaan tindakan di kelas. Pengamatan dilakukan untuk mengukur apakah proses belajar mengajar sesuai dengan langkah-langkah yang telah dibuat sebelumnya dalam perencanaan dan dari hasil pengamatan dapat diketahui apa yang menjadi kelemahan dan kelebihan selama pembelajaran berlangsung. Peneliti dibantu oleh guru kelas dalam melakukan pengamatan. Guru tersebut berperan sebagai observer atau pengamat. Terdapat 3 aspek yang diamati yaitu aktivitas belajar siswa, aktivitas guru, dan kondisi pembelajaran dengan model Quantum Teaching yang dilaksanakan saat pembelajaran berlangsung. Pengamatan dengan lembar observasi pembelajaran siklus I dilakukan pada pertemuan 1 dan 2 sedangkan pertemuan 3 lebih difokuskan pada evaluasi pada pertemuan 1 dan 2 untuk mengetahui hasil belajar atau keberhasilan pembelajaran yang telah dilakukan. Pengamatan dilakukan dari awal sampai akhir pembelajaran dengan mengisi lembar observasi yang telah disediakan. Hasil lembar observasi pembelajaran siklus I dapat dilihat pada lampiran 10 sampai 12. Berdasarkan hasil observasi siswa pada siklus I dapat digambarkan bahwa kesungguhan siswa untuk mengikuti pembelajaran masih kurang, hal ini ditandai dengan terdapat beberapa siswa yang belum mempersiapkan peralatan belajar ketika pembelajaran dimulai, dan masih terdapat siswa yang perlu teguran agar memperhatikan guru ketika menjelaskan materi. Pada saat kegiatan presentasi, siswa masih ragu atau takut untuk mengutarakan pendapat ataupun presentasi. Berdasarkan hasil observasi kondisi pembelajaran, belum memunculkan sikap toleransi dan apresiatif saat kegiatan presentasi. Hal ini ditunjukkan dengan terdapat beberapa siswa yang berbicara dengan teman ketika ada kelompok yang presentasi. Akan tetapi pada siklus I, kegiatan pembelajaran sudah variatif,

8 51 dengan pengubahan tata ruang, penambahan unsur pendukung seperti musik dalam pembelajaran dan perayaan atas kerja siswa selama pembelajaran, membuat pembelajaran terasa lebih menyenangkan dan bermakna. Selain itu berdasarkan hasil observasi kegiatan guru, dalam mengajar sudah sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran yang dibuat. Guru sudah baik dalam menumbuhkan ketertarikan siswa terhadap pembelajaran. Guru sudah memeriksa kesiapan siswa, melakukan apersepsi, motivasi, dan menyampaikan tujuan pembelajaran dengan baik. Tetapi pada pertemuan pertama guru kurang maksimal dalam pemberian materi atau informasi awal tentang materi dan dalam penggunaan media, tetapi terjadi perbaikan pada pertemuan 2. Guru juga belum maksimal dalam mengarahkan siswa untuk memberikan tanggapan terhadap kelompok yang presentasi. Dalam menyimpulkan materi guru kurang memancing/kurang mengajak siswa untuk menyimpulkan materi yang baru dipelajarinya. Hasil pengamatan siklus I ini nantinya yang akan digunakan sebagai acuan untuk melakukan pengamatan pada siklus II. Serta hal-hal yang masih kurang dalam siklus I dapat diperbaiki pada siklus II Hasil Tindakan Berdasarkan hasil pengamatan yang telah dilakukan guru atau peneliti terhadap proses dan hasil belajar siswa selama siklus I diperoleh hasil belajar yang didapat dari tes evaluasi siklus I. Adapun analisis dan rekapitulasi nilai hasil belajar siswa pada siklus I dapat dilihat pada tabel 14 dibawah ini. Tabel 14 Analisis dan Rekapitulasi Hasil Belajar Siklus I No. Kategori Nilai Jumlah Siswa Jumlah Persentase 1. Tuntas % 2. Belum Tuntas < % Jumlah % Rata-rata 69 Nilai Tertinggi 86,4 Nilai Terendah 40,9

9 52 Berdasarkan tabel 14 hasil belajar siklus I kelas 5 SDN Karangduren 04 menunjukkan dari 17 siswa, yang sudah tuntas sebanyak 13 siswa dengan persentase 76% dan siswa yang belum tuntas sebanyak 4 siswa dengan persentase 24%. Rata-rata hasil belajar siklus I adalah 69 dengan nilai tertinggi 86,4 dan nilai terendah 40,9. Dibandingkan dengan pra siklus pada siklus I ketuntasan belajar siswa mengalami peningkatan, yaitu menjadi 76%. Ini dikarenakan pada siklus I dengan model Quantum Teaching pembelajaran terasa lebih bermakna dan memunculkan ketertarikan siswa terhadap pembelajaran, siswa lebih antusias terhadap pembelajaran karena siswa dilibatkan secara aktif dari kegiatan awal sampai akhir pembelajaran. Suasana kelas menjadi hidup, pembelajaran menjadi berpusat pada siswa. Artinya, siswa aktif mengalami, mencari, menemukan, dan mengidentifikasi sendiri informasi melalui kegiatan kelompok. Lebih jelasnya ketuntasan hasil belajar siswa siklus I, berdasarkan tabel 14 apabila dibuat diagram akan tampak seperti gambar 4 berikut. Tuntas Belum Tuntas 24% 76% Gambar 4 Diagram Ketuntasan Hasil Belajar Siklus I Perbandingan Pra Siklus Dengan Siklus I Pencapaian hasil belajar siswa pada pra siklus menunjukkan dari 17 siswa, diperoleh nilai rata-rata kelasnya adalah 60,4 dengan nilai tertinggi 80 dan nilai terendah 24. Siswa yang memperoleh nilai di atas KKM (65) atau sudah tuntas sebanyak 7 siswa (41%). Sedangkan siswa yang memperoleh nilai di bawah KKM (65) atau belum tuntas sebanyak 10 siswa (59%). Setelah diadakan perbaikan

10 53 pembelajaran melalui siklus I ternyata perolehan hasil tes akhir siklus I menunjukkan peningkatan yaitu diperoleh nilai rata-rata kelasnya 69 dengan nilai tertinggi 86,4 dan nilai terendah 40,9. Ketuntasan hasil belajar siswa mencapai 76,% (13 siswa) sedangkan siswa yang belum tuntas 24% (4 siswa). Berdasarkan perbandingan nilai pra siklus dengan siklus I yang diperoleh, maka dapat dilihat tabel 15 berikut ini: Tabel 15 Perbandingan Hasil Belajar Pra Siklus dengan Siklus I Prasiklus Siklus I No Ketuntasan Jumlah Jumlah Persentase Persentase Siswa Siswa 1. Tuntas 7 41% 13 76% 2. Belum Tuntas 10 59% 4 24% Rata-rata 60,5 69 Nilai Tertinggi 80 86,4 Nilai Terendah 24 40,9 Lebih jelasnya berdasarkan tabel 15, perbandingan rata-rata hasil belajar pra siklus dan siklus I apabila dibuat diagram akan tampak seperti gambar 5 berikut. Pra Siklus Siklus I 69 60,5 Pra Siklus Siklus I Gambar 5 Diagram Perbandingan Rata-Rata Hasil Belajar Pra Siklus dan Siklus I Sedangkan perbandingan ketuntasan belajar pra siklus dan siklus I apabila dibuat diagram akan tampak seperti gambar 6 berikut.

11 54 41% 59% 76% 24% Prasiklus Tuntas Siklus I Belum Tuntas Gambar 6 Diagram Perbandingan Ketuntasan Belajar Pra Siklus dan Siklus I Refleksi Refleksi ini bertujuan untuk mengatasi kekurangan-kekurangan yang terdapat pada siklus I, sehingga tidak terulang lagi pada siklus selanjutnya yaitu siklus II. Kegiatan refleksi ini dilakukan dalam bentuk diskusi dengan guru kelas 5 SDN Karangduren 04 untuk melakukan evaluasi mengenai proses pembelajaran yang telah dilakukan dan mengatasi kendala atau kekurangan berdasarkan hasil observasi. Pada siklus I dijumpai beberapa siswa yang belum mempersiapkan peralatan belajar ketika pembelajaran dimulai, dan masih terdapat siswa yang perlu teguran agar memperhatikan guru ketika menjelaskan materi. Guru perlu memberikan penjelasan mengenai aturan atau etika ketika pembelajaran pada awal pembelajaran, atau dengan melakukan pendekatan intrapersonal dengan siswa untuk mengecek kesiapan semua siswa mengikuti pembelajaran. Pada saat kegiatan presentasi, siswa masih ragu atau takut untuk mengutarakan pendapat ataupun presentasi. Hal ini perlu diatasi dengan guru memberikan motivasi, bimbingan serta penguatan positif terhadap siswa agar berani tampil, berbicara dan percaya diri di depan. Pada siklus I dijumpai kondisi pembelajaran yang belum memunculkan sikap toleransi dan apresiatif saat kegiatan presentasi. Hal ini ditunjukkan dengan terdapat beberapa siswa yang berbicara dengan teman ketika ada kelompok yang presentasi. Guru juga belum maksimal dalam

12 55 mengarahkan siswa untuk memberikan tanggapan terhadap kelompok yang presentasi. Sebelum memulai kegiatan diskusi guru perlu memberikan penjelasan tentang prosedur kegiatan diskusi, kemudian pada saat ada kelompok yang tampil, guru memberikan arahan dan motivasi kepada siswa untuk berani berpendapat atau memberikan tanggapan. Setelah kegiatan presentasi guru perlu memancing siswa dengan pertanyaan-pertanyaan untuk mengetahui penguasaan siswa serta bersama-sama membuat kesimpulan dari kegiatan yang telah dilakukan. Selain itu berdasarkan hasil observasi kegiatan guru untuk mengatasi kurang maksimalnya dalam pemberian materi atau informasi awal tentang materi dan dalam penggunaan media, agar tidak terjadi lagi pada siklus II maka guru harus mempersiapkan dengan matang, dengan mempertimbangkan antara lain keterlibatan siswa, menarik minat siswa, menghubungkan dengan kehidupan sehari-hari agar mudah dipahami siswa. Hal tersebut dilakukan supaya guru dapat memasuki dunia siswa sehingga guru dapat mengantarkan dunianya (materi) ke dunia siswa agar mudah dipahami. Pada siklus I, dari hasil tes akhir siklus I menunjukkan peningkatan ketuntasan belajar sebesar 35%, atau pada pra siklus ketuntasan belajarnya adalah 41% pada siklus I menjadi 76%. Ini berarti hasil belajar siklus I sudah mencapai indikator keberhasilan yaitu 75%. Meskipun demikian pada siklus I belum dikatakan sempurna karena masih ada sejumlah siswa yang nilainya di bawah KKM, sehingga harus dilaksanakan siklus II sebagai siklus pemantapan yang bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas 5 SDN Karangduren 04. Hasil refleksi ini kemudian digunakan sebagai acuan perbaikan dalam menyusunan perencanaan tindakan pada siklus II, dengan demikian diharapkan pada siklus II masalah atau kekurangan yang ada pada siklus I dapat teratasi. Sehingga pada siklus II nanti terjadi peningkatan baik dari segi proses maupun hasil belajar siswa.

13 Deskripsi Pelaksanaan Siklus II Perencanaan Berdasarkan hasil refleksi yang diidentifikasi pada proses pembelajaran siklus I dengan melihat kelebihan maupun kekurangan yang ada, pada tahap perencanaan siklus II ini sebagai penyempurnaan tindakan perbaikan kegiatan pembelajaran baik proses maupun hasil. Peneliti sebagai guru berupaya untuk mengatasi kekurangan-kekurangan yang masih ada dengan penyelesaian yang telah diajukan dalam kegiatan refleksi pada siklus I. Siklus II ini terdiri dari 3 kali pertemuan yaitu pertemuan 1, pertemuan 2 dan pertemuan 3. Masing-masing pertemuan dilaksanakan dengan alokasi waktu 2 jam pelajaran (2 x 35 menit). Sebelum dilaksanakan tindakan, peneliti melakukan diskusi terlebih dahulu dengan guru kelas 5 SDN Karangduren 04 mengenai materi yang akan disajikan serta alat penunjang belajar yang diperlukan. Sebelum memulai pertemuan 1, peneliti menyiapkan alat dan sumber belajar yang digunakan dalam proses belajar mengajar, diantaranya Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan menerapkan model Quantum Teaching, Lembar Observasi, Daftar Presensi Siswa, Lembar diskusi Siswa, Buku Pembelajaran, Alat Peraga atau media yang digunakan untuk menunjang penyampaian pembelajaran serta ruang atau lokasi pembelajaran yang berlangsung di kelas 5 SDN Karangduren 04. Peneliti merancang Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk pertemuan 1 dengan Kompetensi Dasar menyelidiki sifat-sifat kesebangunan dan simetri. Pada pertemuan 1 materi yang akan dibahas yaitu tentang kesebangunan bangun datar. Pada pertemuan 2 akan membahas materi tentang simetri lipat dan simetri putar bangun datar. Pada pertemuan 3 digunakan untuk mengulas materi sebelumnya dan melakukan evaluasi, siswa diberi soal evaluasi sebagai tes evaluasi siklus II untuk mengukur hasil belajar siswa pada siklus II.

14 Pelaksanaan Tindakan Siklus II a. Pertemuan 1 Pertemuan 1 ini dilaksanakan pada hari Sabtu 29 Maret Pelaksanaan kegiatan pembelajaran diawali dengan guru mengucapkan salam dan mengkondisikan siswa untuk mengikuti pembelajaran. Guru juga tak lupa menanyakan kabar siswa dan melakukan presensi. Sebelum masuk ke materi guru memberikan apersepsi dengan meminta siswa memperhatikan benda-benda di kelas (papan tulis, meja, keramik) kemudian bertanya jawab dengan siswa benda manakah yang sama bentuknya. Selanjutnya guru mengajak siswa bernyanyi lagu Belajar Kebangunan datar versi lagu Heli yang diubah liriknya, untuk membangun kesan positif siswa akan pembelajaran yang menyenangkan agar tertarik mengikuti pembelajaran. Setelah itu guru menyampaikan tujuan pembelajaran serta manfaat mempelajari materi pembelajaran yang akan berlangsung yaitu tentang Kesebangunan Bangun Datar. Pada kegiatan inti guru menjelaskan lebih lanjut tentang kesebangunan berdasarkan apersepsi pada kegiatan awal. Guru juga menggunakan berbagai bangun datar yang ditempel di papan tulis kemudian bertanya jawab dengan siswa manakan yang sebangun dan disertai alasannya. Setelah penjelasan informasi awal tentang materi, guru meminta siswa untuk berkumpul dengan kelompok, seperti pada siklus I. Tiap kelompok diberi lembar kegiatan siswa, alat peraga dan perlengkapan yang telah dibagikan guru untuk berdiskusi menentukan bangun datar yang sebangun. Seperti pada siklus I tempat duduk diseting tetapi dengan variasi yang berbeda. Guru memberikan bimbingan seperlunya kepada siswa dalam mengerjakan tugas kelompok. Guru memutarkan musik klasik untuk mengharmoniskan suasana selama kegiatan diskusi berlangsung. Selesai kegiatan diskusi guru meminta masing-masing kelompok untuk menampilkan hasil diskusinya di depan kelas. Presentasi selesai, guru menjelaskan secara ulang atau refleksi materi yang telah dipelajari. Kegiatan akhir guru memberikan kegembiraan kepada siswa dengan memberikan penghargaan berupa pujian dan tepuk tangan atas kerja siswa selama proses pembelajaran serta mengajak siswa secara bersama-sama mengatakan yel-yel Hore3x ini hari yang luar biasa untuk

15 58 menutup pembelajaran. Tidak lupa guru menyampaiakan informasi tentang materi selanjutnya kepada siswa. b. Pertemuan 2 Pertemuan 2 ini dilaksanakan pada hari Selasa 1 April Pelaksanaan kegiatan pembelajaran dengan guru mengucapkan salam dan mengkondisikan siswa untuk siap mengikuti pembelajaran. Guru juga tak lupa menanyakan kabar siswa dan melakukan presensi. Sebelum masuk ke materi guru memberikan apersepsi dengan bertanya kepada siswa siapa yang sering membantu ibu melipat pakaian, kemudian bertanya ada berapa lipatan jika pakaian tersebut dilipat menjadi setangkup. Selanjutnya guru mengajak siswa bernyanyi lagu Belajar Simetri Lipat dan Simetri Putar yang diubah liriknya untuk membangun kesan positif siswa akan pembelajaran yang menyenangkan agar tertarik mengikuti pembelajaran. Setelah itu guru menyampaikan tujuan pembelajaran serta manfaat mempelajari materi pembelajaran yang akan berlangsung yaitu tentang Simetri Lipat dan Simetri Putar Bangun Datar. Pada kegiatan inti guru menjelaskan materi atau informasi awal dengan bertanya jawab dan melibatkan siswa tentang simetri lipat dan simetri putar bangun datar menggunakan alat peraga bangun datar. Setelah penjelasan materi atau informasi awal, kemudian guru meminta siswa duduk bersama kelompok yang suda dibentuk pada pertemuan sebelumnya. Tiap kelompok diberi lembar kegiatan siswa, alat peraga dan perlengkapan untuk berdiskusi simetri lipat dan simetri putar bangun datar. Tempat duduk diseting seperti pada pertemuan sebelumnya. Guru memberikan bimbingan seperlunya kepada siswa dalam mengerjakan tugas kelompok. Guru memutarkan musik klasik untuk mengharmoniskan suasana selama kegiatan diskusi berlangsung. Selesai kegiatan diskusi guru meminta masing-masing kelompok untuk menampilkan hasil diskusinya di depan kelas. Presentasi selesai, guru menjelaskan secara ulang atau refleksi materi yang telah dipelajari. Kegiatan akhir guru memberikan kegembiraan kepada siswa dengan memberikan penghargaan berupa pujian dan tepuk tangan atas kerja siswa selama proses pembelajaran serta mengajak siswa secara bersama-sama mengatakan yel-yel Hore3x ini hari yang luar biasa untuk

16 59 menutup pembelajaran. Tidak lupa guru menyampaiakan informasi kepada siswa bahwa akan dilaksanakan tes pada pertemuan berikutnya. c. Pertemuan 3 Pertemuan 3 ini dilaksanakan pada hari Kamis 3 April Pelaksanaan kegiatan pembelajaran diawali dengan guru mengucapkan salam dan mengkondisikan siswa untuk siap mengikuti pembelajaran. Guru juga tak lupa menanyakan kabar siswa dan melakukan presensi. Guru mengingatkan materi yang telah dipelajari bersama pada pertemuan 1 dan 2 dengan cara melakukan tanya jawab dengan siswa. Selanjutnya guru memberikan pujian, pesan kesan, nasehat serta membuang persepsi negatif siswa bahwa pelajaran matematika bukan pelajaran yang menakutkan. Guru mengulas materi tentang kesebangunan dan simetri (lipat dan putar) bangun datar yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya. Beberapa siswa diminta untuk maju ke depan kelas untuk menunjuk bangun yang sebangun dan bertanya jawab tentang simetri lipat dan simetri putar bangun datar yang ditunjukkan guru. Guru melakukan tanya jawab, memberikan pertanyaan-pertanyaan seputar materi untuk memastikan bahwa siswa paham betul tentang materi yang telah dipelajari bersama. Guru juga memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal yang kurang dipahami. Setelah semua siswa paham mengenai materi yang telah dipelajari, siswa diminta untuk memasukkan berbagai peralatan yang tidak mendukung seperti buku paket, LKS dan buku catatan. Kemudian guru membagikan lembar jawab kepada siswa dan siswa diminta untuk mengisi identitasnya pada tempat yang tersedia. Guru memberikan lembar soal kepada siswa sebagai bahan evaluasi. Selanjutnya secara bersama-sama guru melakukan refleksi. Guru memberikan kegembiraan kepada siswa dengan memberikan penghargaan berupa pujian dan tepuk tangan serta mengajak siswa secara bersama-sama mengatakan yel-yel Hore3x ini hari yang luar biasa untuk menutup pembelajaran.

17 Pengamatan Kegiatan pengamatan dilakukan bersamaan dengan pelaksanaan tindakan di kelas. Pengamatan dilakukan untuk mengukur apakah proses belajar mengajar sesuai dengan langkah-langkah yang telah dibuat sebelumnya dalam perencanaan dan dari hasil pengamatan dapat diketahui apa yang menjadi kelemahan dan kelebihan selama pembelajaran berlangsung. Peneliti dibantu oleh guru kelas dalam melakukan pengamatan. Guru tersebut berperan sebagai observer/pengamat. Terdapat 3 aspek yang diamati yaitu perilaku siswa selama proses pembelajaran, aktivitas guru, dan kondisi pembelajaran dengan model Quantum Teaching yang dilaksanakan saat pembelajaran berlangsung. Pengamatan dengan lembar observasi pembelajaran siklus II dilakukan pada pertemuan 1 dan 2 sedangkan pertemuan 3 lebih difokuskan pada evaluasi pada pertemuan 1 dan 2 untuk mengetahui hasil belajar atau keberhasilan pembelajaran yang telah dilakukan. Pengamatan dilakukan dari awal sampai akhir pembelajaran dengan mengisi lembar observasi yang telah disediakan. Hasil lembar observasi pembelajaran siklus II dapat dilihat pada lampiran 13 sampai 15 Pada siklus II diperoleh hasil bahwa mengalami peningkatan baik hasil maupun proses pembelajaran. Hal ini dikarenakan siswa dan guru sudah terbiasa dengan model pembelajaran yang diterapkan yaitu Model Quantum Teaching. Berdasarkan hasil observasi aktifitas siswa, keaktifan dan kesungguhan siswa lebih baik dibanding pada siklus I. Ditunjukkan dengan siswa sudah mempersiapkan peralatan belajar ketika pelajaran dimulai, memperhatikan dan mau terlibat aktif seperti bertanya, menjawab dan maju ketika guru meminta. Pada saat kegiatan presentasi siswa sudah mulai percaya diri untuk tampil, berpendapat dan memperhatikan kelompok yang tampil. Meskipun ketika presentasi ada siswa yang mengobrol dengan teman tidak memperhatikan kelompok yang tampil, maka guru memberikan pengertian atau pengarahan agar menghormati orang yang berbicara di depan. Selain itu berdasarkan hasil observasi kondisi pembelajaran juga mengalami peningkatan, seperti peningkatan keakraban dalam kegiatan pembelajaran baik antar siswa maupun dengan guru. Berdasarkan hasil observasi

18 61 aktifitas guru, dalam mengajar sudah sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran yang dibuat. Selain itu diperoleh gambaran bahwa guru sudah lebih baik dan maksimal dalam memberikan materi dan menggunakan media pembelajaran. Guru memberikan arahan serta bimbingan dengan baik pada siklus II. Secara keseluruhan aktivitas pembelajaran pada siklus II berlangsung dengan lancar dan kekurangan-kekurangan pada siklus I sudah diminimalisir dan dapat teratasi dengan baik Hasil Tindakan Berdasarkan hasil pengamatan yang telah dilakukan guru atau peneliti terhadap proses dan hasil belajar siswa selama siklus I diperoleh hasil belajar yang didapat dari tes evaluasi siklus I. Adapun analisis dan rekapitulasi nilai hasil belajar siswa pada siklus II dapat dilihat pada tabel 16 dibawah ini. Tabel 16 Analisis dan Rekapitulasi Nilai Hasil Belajar Siklus II No. Kategori Nilai Jumlah Siswa Jumlah Persentase 1. Tuntas % 2. Belum Tuntas < % Jumlah % Rata-rata 78 Nilai Tertinggi 91,3 Nilai Terendah 47,8 Berdasarkan tabel 16 hasil belajar siklus II kelas 5 SDN Karangduren 04 menunjukkan dari 17 siswa, yang sudah tuntas sebanyak 16 siswa dengan persentase 94% dan siswa yang belum tuntas sebanyak 1 siswa dengan persentase 6%. Rata-rata hasil belajar siklus II adalah 78 dengan nilai tertinggi 91,3 dan nilai terendah 47,8. Dibandingkan pada siklus I ketuntasan belajar siswa siklus II mengalami peningkatan menjadi 94%. Hal ini dikarenakan pada siklus II partisipasi siswa lebih meningkat, kesungguhan siswa untuk mengikuti pembelajaran lebih baik. Baik ketika awal pembelajaran, penjelasan materi oleh guru, kegiatan kelompok sampai akhir pembelajaran.

19 62 Lebih jelasnya ketuntasan hasil belajar siswa siklus I, berdasarkan tabel 16 apabila dibuat diagram akan tampak seperti gambar 7 berikut. Tuntas Belum Tuntas 6% 94% Gambar 7 Diagram Ketuntasan Hasil Belajar Siklus II Perbandingan Siklus I Dengan Siklus II Pencapaian hasil belajar siswa pada siklus I menunjukkan dari 17 siswa, diperoleh nilai rata-rata kelasnya adalah 65,9 dengan nilai tertinggi 86,4 dan nilai terendah 40,9. Siswa yang memperoleh nilai di atas KKM (65) atau sudah tuntas sebanyak 13 siswa (76%). Sedangkan siswa yang memperoleh nilai di bawah KKM (65) atau belum tuntas sebanyak 4 siswa (24%). Setelah pembelajaran siklus II ternyata perolehan hasil tes akhir siklus II yang menunjukkan peningkatan yaitu diperoleh nilai rata-rata kelasnya 78 dengan nilai tertinggi 91,3 dan nilai terendah 47,8. Ketuntasan hasil belajar siswa mencapai 94% (16 siswa) sedangkan siswa yang belum tuntas 6% (1 siswa). Berdasarkan perbandingan nilai siklus I dengan siklus II yang diperoleh, maka dapat dilihat tabel 17 berikut ini.

20 63 Tabel 17 Perbandingan Hasil Belajar Siklus I dengan Siklus II Siklus I Siklus II No Ketuntasan Jumlah Jumlah Persentase Persentase Siswa Siswa 1. Tuntas 13 76% 16 94% 2. Belum Tuntas 4 24% 1 6% Rata-rata Nilai Tertinggi 86,4 91,3 Nilai Terendah 40,9 47,8 Lebih jelasnya berdasarkan tabel 4.5, perbandingan rata-rata hasil belajar siklus I dan siklus II apabila dibuat diagram akan tampak seperti gambar 8 berikut. Siklus I Siklus II Siklus I Siklus II Gambar 8 Diagram Perbandingan Rata-rata Hasil Belajar Siklus I dan Siklus II Sedangkan perbandingan ketuntasan belajar siklus I dan siklus II apabila dibuat diagram akan tampak seperti gambar 9 berikut.

21 64 76% 94% Siklus I 24% Tuntas Belum Tuntas Siklus II 6% Gambar 9 Diagram Perbandingan Ketuntasan Belajar Siklus I dan Siklus II Refleksi Refleksi ini digunakan sebagai bahan perbaikan dengan membandingkan hasil tindakan dalam proses pembelajaran dengan indikator keberhasilan. Kegiatan refleksi ini dilakukan dalam bentuk diskusi dengan guru kelas 5 SDN Karangduren 04 untuk melakukan evaluasi mengenai proses pembelajaran yang telah dilakukan. Penerapan model Quantum Teaching dapat diikuti oleh siswa kelas 5 SDN Karangduren 04 dengan baik dan siswa juga sudah mulai terbiasa dengan pembelajaran yang diterapkan. Hal ini dibuktikan dengan adanya peningkatan yang terjadi pada setiap siklusnya. Meskipun demikian, terdapat beberapa kendala seperti ketika ada siswa yang mengobrol dengan teman sebangkunya saat dijelaskan oleh guru, maka guru memberikan pengertian atau pengarahan agar menghormati orang yang berbicara di depan. Pada siklus II guru merasa sudah baik dan berjalan dengan lancar dalam pelaksanaan pembelajaran berlangsung. Pada siklus II, dari hasil tes akhir siklus II menunjukkan hasil belajar siswa meningkat lagi dan telah mencapai indikator keberhasilan yaitu 75%. Pada siklus I ketuntasan belajarnya adalah 76% setelah diadakan siklus II ketuntasan belajar meningkat menjadi 94%. Berdasarkan hasil refleksi di atas peneliti menilai bahwa penelitian ini sudah cukup dan tidak perlu dilanjutkan pada siklus selanjutnya. Hal ini atas pertimbangan bahwa dari siklus II sudah meningkat dan siklus dapat diakhiri.

22 65 Selain itu, dari hasil diskusi dengan guru kelas maka penelitian tindakan kelas ini hanya sampai pada siklus II. 4.4 Hasil Analisis Data Berdasarkan tindakan yang telah dilakukan, didapat hasil tindakan berupa hasil belajar yang berupa skor, kemudian dapat dilihat perbandingan hasil belajar siswa dari pra siklus, siklus I dan siklus II untuk mengetahui peningkatan hasil belajar dan tingkat keberhasilan penelitian. Adapun perbandingan hasil belajar selama pra siklus, siklus I dan siklus II dapat dilihat pada tabel 18 dibawah ini. Tabel 18 Perbandingan Hasil Belajar Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II No. Pra-Siklus Siklus I Siklus II Kategori Jumlah Jumlah Jumlah % % % Siswa Siswa siswa 1. Tuntas 7 41% 13 76% 16 94% 2. Belum Tuntas 10 59% 4 24% 1 6% Rata-rata 60, Nilai Tertinggi 80 86,4 91,3 Nilai Terendah 24 40,9 47,8 Berdasarkan tabel 18 tetang perbandingan hasil belajar siswa kelas 5 SDN Karangduren 04 pada pra siklus, siklus I dan siklus II menunjukkan peningkatan hasil belajar siswa tiap siklus. peningkatan ditunjukkan ketuntasan belajar tiap siklus. Terbukti dengan pengklasifikasian ketuntasan, sebelum adanya tindakan, hanya 7 siswa (41%) yang tuntas atau memenuhi KKM (65). Setelah dilaksanakan tindakan dengan menerapkan model Quantum Teaching, pada siklus I, siswa yang tuntas belajar bertambah menjadi 13 (76%) siswa dan pada siklus II meningkat lagi menjadi 16 (94%) siswa yang tuntas atau memenuhi KKM (65). Selain itu peningkatan hasil belajar siswa juga ditunjukkan dengan perubahan nilai rata-rata siswa yang semula sebesar 60,5 pada pra siklus, pada siklus I menjadi 69 dan siklus II menjadi 78. Lebih jelasnya perbandingan rata-rata hasil belajar pra siklus, siklus I dan siklus II apabila dibuat diagram akan tampak seperti gambar 10 berikut.

23 66 Pra Siklus Siklus I Siklus II ,5 Pra Siklus Siklus I Siklus II Gambar 10 Diagram Perbandingan Rata-Rata Hasil Belajar Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II Sedangkan perbandingan ketuntasan belajar pra siklus, siklus I dan siklus II apabila dibuat diagram akan tampak seperti gambar berikut. 41% 59% 76% 24% 94% 6% Pra Siklus Siklus I Siklus II Tuntas Belum Tuntas Gambar 11 Diagram Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II 4.5 Pembahasan Hasil Penelitian Berdasarkan hasil analisis data dapat diketahui peningkatan hasil belajar siswa. Sebelum diadakan tindakan (pra siklus) di kelas 5 SDN Karangduren 04 menunjukkan hasil belajar yang rendah. Hal ini ditunjukkan dengan ketuntasan belajar siswa dari 17 siswa hanya 7 siswa yang tuntas atau mencapai KKM (65) dengan persentase 41% dan 10 siswa belum tuntas atau belum mencapai KKM

24 67 (65) dengan persentase 59%. Selain itu, rata-rata nilai siswa yang diperoleh hanya 60,5. Hal ini disebabkan, sesuai dengan yang diungkapkan dalam latar belakang masalah yaitu pembelajaran belum maksimal karena belum ada inovasi terhadap kondisi lingkungan kelas, pembelajaran yang bersifat konvensional, dimana metode ceramah masih mendominasi proses kegiatan pembelajaran, siswa kurang didorong untuk aktif atau cenderung pasif dalam mengikuti pembelajaran sehingga mengakibatkan pembelajaran kurang menarik dan membosankan yang mengakibatkan tingkat pemahaman siswa menjadi rendah dan berdampak terhadap hasil belajar siswa. Setelah dilakukan tindakan menggunakan model Quantum Teaching diperoleh peningkatan hasil belajar matematika siswa. Adapun peningkatan hasil belajar siswa yang diperoleh pada siklus I dan siklus II diuraikan sebagai berikut: 1. Siklus I Siklus I diperoleh ketuntasan hasil belajar sebesar 76% (13 siswa) tuntas dan 24% (4 siswa) belum tuntas. Rata-rata nilai siswa yang diperoleh pada siklus I adalah 69 dengan nilai tertinggi 86,4 dan nilai terendah 40,9. 2. Siklus II Siklus II diperoleh ketuntasan hasil belajar sebesar 94% (16 siswa) tuntas dan 6% (1 siswa) belum tuntas. Berdasarkan pengamatan peneliti sebagai guru dan setelah mendapat informasi dari guru kelas, siswa yang belum tuntas karena siswa tersebut tergolong slow learner, dengan karekteristik siswa yang demikian maka lingkungan rumah maupun sekolah sangatlah berperan penting dalam perkembangan siswa tersebut. Hal ini menunjukkan bahwa baik faktor intern dan ekstern seperti yang telah dijelaskan pada kajian teori, turut mempengaruhi hasil belajar. Pada siklus II rata-rata nilai siswa yang diperoleh adalah sebesar 78 dengan nilai tertinggi 91,3 dan nilai terendah 47,8. Berdasarkan perolehan hasil nilai yang didapat pada siklus I dan siklus II bahwa pembelajaran dengan model Quantum Teaching dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa pada materi bangun datar kelas 5 SDN Karangduren 04 tahun pelajaran 2013/2014.

25 68 Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Izzati (2008), Hidayat (2010) dan Hidayah (2013) yang menunjukkan bahwa melalui model Quantum Teaching dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Selain itu penelitian ini sejalan dan sesuai dengan pendapat Vos Groenendal dalam DePorter, dkk (2003:4) yang telah dikemukakan pada kajian teori dan pendapat Wena dalam Wijayanti (2013) yang mengemukakan keunggulan model Quantum Teaching salah satunya mempengaruhi hasil belajar siswa. Peningkatan ini disebabkan oleh adanya kelebihan-kelebihan penerapan model Quantum Teaching sesuai dengan pendapat yang telah dikemukakan sebelumnya. Model Quantum Teaching menjadikan siswa lebih aktif dalam proses pembelajaran. Siswa mengalami sendiri, menamai materi atau menyimpulkan sehingga pembelajaran menjadi lebih bermakna. Model Quantum Teaching memberdayakan seluruh komponen dalam pembelajaran, kegiatan pembelajaran yang menyenangkan dan meriah dengan variasi kegiatan dan tata ruang kelas, sehingga siswa termotivasi dan meningkatkan hasil belajarnya. Kegiatan pembelajaran yang demikian membuat siswa tertarik sehingga mudah untuk memahami materi pembelajaran dengan baik. Karena siswa dapat memamahami materi pembelajaran dengan baik, maka hasil belajar siswa pun meningkat. Temuan hal baru setelah menggunakan model Quantum Teaching adalah siswa menjadi lebih antusias terhadap pembelajaran karena kegiatan pembelajaran yang tidak membosankan, variasi tata ruang dan suasana lebih hidup karena siswa dilibatkan secara aktif dari kegiatan awal sampai akhir pembelajaran. Pada akhir pembelajaran terdapat perayaan atas kerja siswa selama proses pembelajaran, sebagai bentuk penghargaan serta lebih bermakna. Pembelajaran dengan model Quantum Teaching juga menumbuhkan kerjasama atau keakraban antar siswa yang sebelumnya kurang, menumbuhkan sikap toleransi dan apresiatif melalui kegatan diskusi dan presentasi kelompok, serta keberanian siswa untuk tampil dan berpendapat. Selain itu temuan hal baru melalui model Quantum Teaching adalah dapat meningkatkan hasil belajar, tetapi tidak mencapai KKM pada siswa slow learner.