LAMPIRAN A. A.1 Kisi-Kisi Lembar Penilaian LKS untuk Ahli Materi. A.2 Lembar Penilaian LKS untuk Ahli Materi

Transkripsi

1 LAMPIRAN A A.1 Kisi-Kisi Lembar Penilaian LKS untuk Ahli Materi A.2 Lembar Penilaian LKS untuk Ahli Materi A.3 Kisi-Kisi Lembar Penilaian LKS untuk Ahli Media A.4 Lembar Penilaian untuk Ahli Media A.5 Kisi-Kisi Lembar Penilaian RPP A.6 Lembar Penilaian RPP A.7 Kisi-Kisi Lembar penilaian siswa A.8 Lembar Lembar penilaian siswa A.9 Pedoman Wawancara Guru A.10 Kisi-Kisi Soal Pretest A.11 Soal Pretest A.12 Kisi-Kisi Soal Posttest A.13 Soal Posttest A.14 Lembar Observasi Pembelajaran 131

2 LAMPIRAN A.1 AHLI MATERI KISI-KISI LEMBAR PENILAIAN LKS MATERI PELUANG SMK BIDANG KEAHLIAN BISNIS DAN MANAJEMEN KELAS XI SEMESTER 2 I. KUALITAS MATERI LKS Kode Aspek Penilaian No. Butir a. Kesesuaian Materi dengan SK-KD 1, 2, 3 b. Keakuratan Materi 4, 5, 6, 7, 8 c. Penyajian Materi 9, 10, 11, 12, 13, 14 Jumlah 14 II. KESESUIAN LKS DENGAN SYARAT DIDAKTIK Kode Aspek Penilaian No. Butir d. Kesesuaian dengan kemampuan siswa 15, 16 e. Kegiatan yang merangsang siswa 17, 18 Jumlah 4 III. KESESUAIAN LKS DENGAN PENDEKTAN CONTEKSTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) Kode Aspek Penilaian No. Butir f. Memuat komponen pembelajaran CTL 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25 Jumlah 7 IV. KESESUAIAN LKS DENGAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH Kode Aspek Penilaian No. Butir g. Memuat indikator kemampuan pemecahan masalah 26, 27, 28, 29 Jumlah 4 Jumlah Semua Butir =

3 LAMPIRAN A.2 AHLI MATERI Lembar Penilaian LKS Materi Peluang SMK Bidang Keahlian Bisnis dan Manajemen Mata pelajaran : Matematika Kelas / Semester : XI / 2 Judul Skripsi : Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS) Dengan Pendekatan Contextual Teaching and Learning Pada Materi Peluang Siswa SMK Bidang Keahlian Bisnin dan Manajemen Kelas XI Semester 2 Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah. Penyusun : Septi Anisa Penilai : Hari, Tanggal : A. Petunjuk Penilaian 1. Mohon Bapak/Ibu memberikan penilaian terhadap LKS ditinjau dari aspek kualitas materi, syarat dikdaktis, dan pendekatan CTL. Penilaian ini bertujuan untuk mendapatkan informasi yang berkaitan dengan kualitas LKS yang dikembangkan. 2. Untuk penilaian LKS Bapak/Ibu dapat memberi tanda cek ( ) pada kolom skala penilaian. Keterangan: skor 1 = Sangat Kurang, skor 2 = Kurang, skor 3 = Cukup, skor 4 = Baik, dan skor 5 = Sangat Baik. 3. Bapak/Ibu dapat menuliskan saran atau komentar pada point C. 4. Point D berisi kesimpulan, mohon Bapak/Ibu melingkari sesuai dengan hasil penilaian. B. Penilaian I. Kualitas materi LKS Indikator a. Kesesuaian Materi dengan SK-KD Butir Penilaian 1. Kelengkapan materi yang disajikan. 2. Keluasan materi yang disajikan. 3. Kesesuaian tujuan pembelajaran dengan kompetensi dasar. Skor Penilaian

4 b. Keakuratan Materi 4. Kebenaran konsep materi yang disajikan. 5. Kesesuaian ilustrasi dan gambar dengan materi yang disajikan. 6. Keakuratan fakta dan data. 7. Keakuratan istilah, notasi, simbol, dan ikon 8. Keakuratan contoh, latihan atau persoalan. c. Penyajian Materi 9. Kesistematisan urutan materi 10. Kelogisan sajian materi 11. Kesesuaian urutan materi dengan tingkat kemampuan berpikir siswa 12. Terdapat pengantar dalam setiap awal LKS 13. Kesesuaian informasi pendukung dengan materi yang disajikan 14. Keberadaan kunci jawaban II. Kesesuaian LKS Dengan Syarat Didaktik Indikator d. Kesesuaian dengan kemampuan siswa e. Kegiatan yang merangsang siswa Butir Penilaian 15. Kesesuaian LKS dengan tingkat kemampuan individu yang beragam. 16. Ketersediaan langkahlangkah untuk siswa menemukan konsep 17. Memiliki variasi stimulus melalui berbagai kegiatan siswa 18. Mengembangkan kemampuan komunikasi Skor Penilaian

5 sosial, dan emosional III. Kesesuaian LKS Dengan Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) Indikator f. Memuat komponen pembelajaran CTL Butir Penilaian 19. Mendorong siswa untuk membangun pengetahuan mereka melalui pengalaman nyata (constructivisme) 20. Mendorong siswa untuk menemukan konsep dan hubungannya dengan kehidupan nyata (inquiry) 21. Mendorong siswa untuk aktif bertanya (questioning) 22. Membantu siswa berinteraksi dengan temannya dalam pembelajaran (learning community) 23. Menghadirkan model sebagai penunjang kegiatan pembelajaran, contohnya fakta-fakta terkait materi (modelling) 24. Memberikan ruang refleksi bagi siswa (reflection) 25. Menggunakan penilaian sebenarnya untuk menilai proses dan hasil belajar menggunakan LKS Skor Penilaian

6 IV. Kesesuaian LKS Dengan Kemampuan Pemecahan Masalah Indikator g. Memuat indikator kemampuan pemecahan masalah C. Saran / Komentar Butir Penilaian 26. Mendorong siswa untuk memahami dan mepresentasikan masalah. 27. Mendorong siswa untuk memilih atau merencanakan solusinya 28. Mendorong siswa untuk melaksanakan rencana solusinya. 29. Membantu siswa mengevaluasi hasil penyelesaian. Skor Penilaian D. Kesimpulan LKS ini dinyatakan: 1. Layak diujicobakan tanpa revisi 2. Layak diujicobakan dengan revisi sesuai saran 3. Tidak layak diujicobakan *) Mohon melingkari nomor yang sesuai dengan kesimpulan Bapak/Ibu Yogyakarta, Mei 2016 Validator NIP. 136

7 LAMPIRAN A.3 AHLI MEDIA KISI-KISI LEMBAR PENILAIAN LKS MATERI PELUANG SMK BIDANG KEAHLIAN BISNIS DAN MANAJEMEN KELAS XI SEMESTER 2 V. ASPEK KESESUAIAN LKS DENGAN SYARAT KONSTRUKSI Kode Aspek Penilaian No. Butir h. Ketepatan penggunaan bahasa dan kalimat 1, 2, 3, 4 i. Pemilihan pertanyaan dan sumber belajar 5, 6, 7 j. Kejelasan tujuan, manfaat, dan identitaas 8, 9 Jumlah 9 VI. KESESUIAN LKS DENGAN SYARAT TEKNIS Kode Aspek Penilaian No. Butir k. Ukuran LKS 10 l. Desain sampul LKS 11 m. Desain isi LKS 12, 13, 14, 15, 16,17, 18, 19, 20, 21, 22, 23 Jumlah 14 Jumlah Semua Butir =

8 AHLI MEDIA LAMPIRAN A.4 Lembar Penilaian LKS Materi Peluang SMK Bidang Keahlian Bisnis dan Manajemen Mata pelajaran : Matematika Kelas / Semester : XI / 2 Judul Skripsi : Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS) Dengan Pendekatan Contextual Teaching and Learning Pada Materi Peluang Siswa SMK Bidang Keahlian Bisnis dan Manajemen Kelas XI Semester 2 Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah. Penyusun : Septi Anisa Penilai : Hari, Tanggal : E. Petunjuk Penilaian 5. Mohon Bapak/Ibu memberikan penilaian terhadap LKS ditinjau dari aspek syarat konstruksi dan syarat teknis. Penilaian ini bertujuan untuk mendapatkan informasi yang berkaitan dengan kualitas LKS yang dikembangkan. 6. Untuk penilaian LKS Bapak/Ibu dapat memberi tanda cek ( ) pada kolom skala penilaian. Keterangan: skor 1 = Sangat Kurang, skor 2 = Kurang, skor 3 = Cukup, skor 4 = Baik, dan skor 5 = Sangat Baik. 7. Bapak/Ibu dapat menuliskan saran atau komentar pada point C. 8. Point D berisi kesimpulan, mohon Bapak/Ibu melingkari sesuai dengan hasil penilaian. F. Penilaian V. Aspek Kesesuaian LKS Dengan Syarat Konstruksi Indikator h. Ketepatan penggunaan bahasa dan kalimat Butir Penilaian 30. Penggunaan bahasa sesuai dengan tingkat kedewasaan siswa SMK 31. Penggunaan struktur kalimat jelas Skor Penilaian

9 i. Pemilihan pertanyaan dan sumber belajar j. Kejelasan tujuan, manfaat, dan identitaas 32. Penggunaan bahasa komunikatif dan tidak menimbulkan makna ganda 33. Penggunaan kalimat sederhana 34. Pertanyaan tidak menggunakan kalimat multi tafsir 35. Kecukupan tempat yang disediakan untuk jawaban siswa. 36. Kesesuaian sumber belajar dengan kemampuan siswa. 37. Kejelasan tujuan dan manfaat belajar 38. Keberadaan dan kelengkapan identitas VI. Aspek Kesesuaian Dengan Syarat Teknis Indikator Butir Penilaian k. Ukuran LKS 39. Kesesuaian LKS dengan standar ISO yakni A4 (210 mm 297 mm), A5 (148mm 21 mm), B5 (182 mm 257 mm) l. Desain sampul LKS 40. Ilustrasi sampul LKS menggambarkan isi / materi di dalamnya m. Desain isi LKS 41. Konsistensi tata letak LKS 42. Keharmonisan tata letak LKS 43. Kelengkapan isi LKS 44. Tidak terlalu banyak menggunakan jenis huruf (font) 45. Penggunaan variasi hurus (bold, italic, all caption, small caption) tidak Skor Penilaian

10 berlebihan 46. Besar huruf sesuai dengan standar penulisan 47. Kesesuaian spasi antar baris susunan teks 48. Kesesuaian spasi antar huruf (kerning) 49. Kesesuaian warna yang digunakan tidak berlebihan 50. Kejelasan dan kefungsian gambar dengan konsep 51. Perbandingan ukuran tulisan dan gambar 52. Penggunaan bingkai untuk membedakan pertanyaan dan jawaban G. Saran / Komentar H. Kesimpulan LKS ini dinyatakan: 4. Layak diujicobakan tanpa revisi 5. Layak diujicobakan dengan revisi sesuai saran 6. Tidak layak diujicobakan *) Mohon melingkari nomor yang sesuai dengan kesimpulan Bapak/Ibu Yogyakarta, Mei 2016 Validator NIP. 140

11 LAMPIRAN A.5 KISI-KISI LEMBAR PENILAIAN RPP MATERI PELUANG UNTUK SMK BIDANG KEAHLIAN BISNIS DAN MANAJEMEN KELAS XI SEMESTER 2 VII. IDENTITAS MATA PELAJARAN Kode Aspek Penilaian No. Butir n. Kejelasan Indentitas 1, 2, 3, 4, 5 o. Kelengkapan Identitas 6, 7, 8, 9 p. Ketepatan alokasi waktu 10 Jumlah 10 VIII. RUMUSAN INDIKATOR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN Kode Aspek Penilaian No. Butir q. Kejelasan rumusan indikator dan tujuan pembelajaran dengan SK dan KD 11, 12, 13 Jumlah 3 IX. PEMILIHAN MATERI Kode Aspek Penilaian No. Butir r. Kesesuian dengan tujuan pembelajaran 14 s. Kesesuaian dengan kemampuan dan kebutuhan siswa 15, 16, 17, 18, Jumlah 5 X. PEMILIHAN PENDEKTAN DAN METODE PEMBELAJARAN Kode Aspek Penilaian No. Butir t. Kesesuian pendekatan dan metode dengan tujuan pembelajaran 19, 20 u. Kesesuaian pendekatan dan metode dengan karakteristik siswa 21 Jumlah 3 XI. KEGIATAN PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) Kode Aspek Penilaian No. Butir v. Kesesuian dengan standar proses 22, 23, 24, 25, 26, 141

12 XII. PEMILIHAN SUMBER BELAJAR 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35 Jumlah 14 Kode Aspek Penilaian No. Butir w. Kesesuaian sumber belajar dengan tujuan pembelajaran dan karakteristik siswa 36, 37 Jumlah 2 XIII. PENILAIAN HASIL BELAJAR Kode Aspek Penilaian No. Butir x. Kesesuaian teknik penilaian dengan tujuan pembelajaran 38 y. Keseuaian dengan teknik penilaian autentik 39 z. Keberadaan dan kejelasan prosedur penilaian 40 Jumlah 3 Jumlah Semua Butir =

13 LAMPIRAN A.6 Lembar Penilaian RPP Materi Peluang SMK Bidang Keahlian Bisnis dan Manajemen Mata pelajaran : Matematika Kelas / Semester : XI / 2 Judul Skripsi : Pengembangan Lembar Kegiatan Siswa (LKS) Dengan Pendekatan Contextual Teaching and Learning Pada Materi Peluang Siswa SMK Bidang Keahlian Bisnis dan Manajemen Kelas XI Semester 2 Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah. Penyusun : Septi Anisa Penilai : Hari, Tanggal : I. Petunjuk Penilaian 9. Mohon Bapak/Ibu memberikan penilaian terhadap RPP ditinjau dari aspek kevalidan. Penilaian ini bertujuan untuk mendapatkan informasi yang berkaitan dengan validitas RPP yang dikembangkan. 10. Instrumen penilaian ini didasarkan pada standar proses Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). 11. Untuk penilaian RPP Bapak/Ibu dapat memberi tanda cek ( ) pada kolom skor penilaian. Keterangan: skor 1 = Sangat Kurang, skor 2 = Kurang, skor 3 = Cukup, skor 4 = Baik, skor 5 = Sangat Baik. 12. Bapak/Ibu dapat menuliskan saran atau komentar pada point C. 13. Point D berisi kesimpulan, mohon Bapak/Ibu melingkari sesuai dengan hasil penilaian. J. Penilaian I. Identitas Mata Pelajaran Indikator a. Kejelasan Indentitas Butir Penilaian 53. Mencantumkan nama satuan pendidikan 54. Mencantumkan bidang keahlian 55. Mencantumkan kelas Skor Penilaian Mencantumkan semester 143

14 b. Kelengkapan Identitas c. Ketepatan alokasi waktu 57. Mencantumkan mata pelajaran 58. Mencantumkan Standar Kompetensi (SK) 59. Mencantumkan Kompetensi Dasar (KD) 60. Mencantumkan indikator/tujuan 61. Mencantumkan alokasi waktu/jumlah pertemuan 62. Kecukupan waktu yang dialokasikan untuk mencapai tujuan II. Rumusan Indikator dan Tujuan Pembelajaran Indikator d. Kejelasan rumusan indikator dan tujuan pembelajaran dengan SK dan KD Butir Penilaian 63. Ketercapaian SK dan KD yang menjadi acuan penilaian 64. Penggunaan kata kerja operasional yang dapat diukur/diamati 65. Keterkaitan dan keterpaduan antara SK, KD, dan indikator pencapaian KD/tujuan pembelajaran Skor Penilaian III. Pemilihan Materi Indikator e. Kesesuian dengan tujuan pembelajaran f. Kesesuaian dengan kemampuan dan kebutuhan siswa Butir Penilaian 66. Keluasaan materi yang disajikan sesuai dengan tujuan pembelajaran 67. Kesesuaian materi dengan tingkat berpikir siswa 68. Kesesuaian dengan kebutuhan siswa Skor Penilaian

15 69. Ketersediaan proses pembelajaran berpusat pada siswa 70. Ketersediaan rancangan program pemberian umpan balik IV. Pemilihan Pendekatan dan Metode Pembelajaran Indikator g. Kesesuian pendekatan dan metode dengan tujuan pembelajaran h. Kesesuaian pendekatan dan metode dengan karakteristik siswa Butir Penilaian 71. Kecocokan pendektan dan metode pembelajaran dengan tujuan pembelajaran 72. Dukungan pendektan dan metode pembelajaran terhadap ketercapain tujuan pembelajaran 73. Kecocokan pendektan dan metode pembelajaran dengan karakteristik siswa Skor Penilaian V. Kegiatan Pembelajaran dengan Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) Indikator i. Kesesuian dengan standar proses Butir Penilaian Kegiatan Pendahuluan 74. Menyiapkan siswa secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran 75. Mengajukan apersepsi. Apersepsi dapat berupa masalah kontekstual yang berkaitan dengan materi (kontruktivisme) 76. Menyampaikan tujuan pembelajaran atau Skor Penilaian

16 kompetensi yang akan dicapai Kegiatan Inti Eksplorasi 77. Menjelaskan teknik pembelajaran dengan menggunakan LKS pendekatan CTL 78. Memfasilitasi pelibatan kegiatan fisik dan mental siswa untuk menemukan konsep dan menghubungkannya dengan pengetahuan yang dimiliki (kontruktivisme) 79. Memfasilitasi siswa dengan menhadirkan berbagai model, contoh, atau alat peraga pembelajaran (modelling) 80. Memfasilitasi terjadinya interaksi antar siswa, antar siwa dengan guru, dan antara siswa dengan lingkungan/sumber belajar lainnya, serta guru melakukan pebimbingan sejauh yang diperlukan (bertanya) Elaborasi 81. Memfasilitasi siswa untuk melakukan diskusi guna menemukan konsep (learning community) 82. Memberikan kesempatan siswa untuk berfikir, menyelesaiakan masalah dan bertindak tanpa rasa takut untuk menemukan konsep (inquiry) 83. Memfasilitasi siswa untuk menyajikan hasil 146

17 kerja individual maupun kelompok Konfirmasi 84. Memberikan umpan balik dan penguatan terhadap keberhasilan siswa, serta memberikan kesempatan kepada siswa untuk menyusun kesimpulan dari materi yang dipelajari. 85. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang atau belum aktif Kegiatan Penutup 86. Melakukan penilaian dan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram guna mengevaluasi hasil belajar siswa (reflektion) 87. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya VI. Pemilihan Sumber Belajar Indikator j. Kesesuaian sumber belajar dengan tujuan pembelajaran dan karakteristik siswa Butir Penilaian 88. Kecocokan sumber belajar dengan karakteristik siswa 89. Kecocokan sumber belajar dengan SK, KD, indikator dan materi Skor Penilaian VII. Penilaian Hasil Belajar Indikator Butir Penilaian Skor Penilaian

18 k. Kesesuaian teknik penilaian dengan tujuan pembelajaran l. Keseuaian dengan teknik penilaian autentik m. Keberadaan dan kejelasan prosedur penilaian 90. Ketepatan pemilihan teknik penilaian dengan tujuan pembelajaran 91. Kesesuaian penilaian menggunakan teknik penilaian autentik (authentic assesment) 92. Keberadaan dan kejelasan prosedur penilaian K. Saran / Komentar L. Kesimpulan RPP ini dinyatakan: 1. Layak diujicobakan tanpa revisi 2. Layak diujicobakan dengan revisi sesuai saran 3. Tidak layak diujicobakan *) Mohon melingkari nomor yang sesuai dengan kesimpulan Bapak/Ibu Yogyakarta, 2016 Validator NIP. 148

19 LAMPIRAN A.7 KISI-KISI LEMBAR PENILAIAN SISWA No. Komponen Nomor Butir 1. Isi 1, 5, 7, 8, 10, 12, Bahasa 2, 3 3. Penyajian 4, 6, 9, 11, Kegrafikaan 15, 16, 17, 18, 19, 20 Jumlah butir

20 LAMPIRAN A.8 LEMBAR PENILAIAN SISWA TERHADAP KEPRAKTISAN PENGGUNAAN LEMBAR KEGIATAN SISWA DENGAN PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) PADA MATERI PELUANG UNTUK SMK BIDANG KEAHLIAN BISNIS DAN MANAJEMEN KELAS XI SEMSETER 2 Identitas Responden Nama : Kelas:. Dalam rangka pengembangan pembelajaran matematika di kelas, Anda dimohon untuk memberikan tanggapan tentang Pengembangan Lembar Kegiatan Siswa Dengan Pendekatan Contextual Teaching And Learning (CTL) Pada Materi Peluang Untuk SMK Bidang Keahlian Bisnis dan Manajemen Kelas XI Semester II yang telah anda pelajari. Jawaban anda akan dirahasiakan, maka jawablah dengan jujur dan hal ini tidak akan berpengaruh terhadap nilai matematika anda. A. Petunjuk Pengisian : 1. Pada angket ini terdapat 20 pernyataan. Pertimbangkan baik-baik setiap pernyataan dalam kaitannya dengan LKS yang telah anda pelajari. Berilah jawaban yang benar-benar cocok dengan pilihan anda. 2. Berilah tanda ( ) pada kolom yang sesuai dengan pendapat anda untuk setiap pernyataan yang diberikan. Contoh : No. Pernyataan Pilihan Jawaban STS TS R S SS 1. Bagian awal LKS, membuat saya termotivasi untuk mengetahui isi dari keseluruhan LKS. 150

21 2. Saya dapat memahami kalimat-kalimat dalam LKS. Keterangan: STS = Sangat Tidak Setuju, TS = Tidak Setuju, R = Ragu- Ragu, S= Setuju, SS = Sangat Setuju. 3. Untuk saran saran dan komentar, siswa/siswi dapat langsung menuliskannya pada point C angket respon. 4. Atas kesediaan untuk mengisi lembar angket ini, diucapkan terima kasih. B. Angket Respon Siswa No. Pernyataan Pilihan Jawaban STS TS R S SS 1. Saya termotivasi untuk mengetahui isi dari keseluruhan LKS setalah saya membaca bagian awal LKS. 2. Saya dapat memahami kalimat-kalimat dalam LKS. 3. Bahasa yang digunakan dalam LKS sesuai dengan tahap perkembangan berpikir anak seusia saya. 4. Uraian materi, permasalahan, dan latihan soal dalam LKS ini memuat masalah yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari atau kehidupan kerja dalam bidang Bisnis dan Manajemen. 5. Saya menemukan pengetahuan baru dengan mengaitkan pengetahuan yang telah saya miliki setelah mengikuti serangkaian pembelajaran dengan LKS ini. 6. Kegiatan siswa yang disajikan dalam LKS ini mendorong saya untuk menemukan suatu konsep dalam materi peluang. 7. Uraian kegiatan dan permasalahan dalam LKS ini mendorong saya menjadi aktif bertanya. 8. Saya senang jika disajikan masalah yang perlu 151

22 didiskusikan dengan teman. 9. Masalah yang ada di LKS ini membantu saya memahami materi peluang. 10. Adanya kegiatan refleksi menguatkan pemahaman saya terhadap konsep yang sedang dipelajari. 11. Saya lebih mudah memahami materi ini dengan berdiskusi bersama teman yang lain. 12. LKS ini memudahkan saya memahami materi peluang karena terdapat instruksi-instruksi yang membimbing saya dalam menemukan konsep. No. Pernyataan Pilihan Jawaban STS TS R S SS 13. Setelah menggunakan LKS saya dapat menyelesaikan soal yang berkaitan dengan peluang. 14. Gaya penyajian LKS ini tidak membosankan. 15. Saya dapat dengan jelas membaca teks atau tulisan dalam LKS. 16. Menurut saya tampilan cover LKS menarik. 17. Menurut saya, pemilihan komposisi warna dalam LKS menarik. 18. Pemilihan gambar dalam LKS memudahkan saya untuk memahami materi peluang. 19. Ilustrasi gambar yang terdapat dalam LKS membuat saya tertarik mempelajari materi peluang. 20. Menurut saya, gambar yang ditampilkan sudah sesuai dengan permasalahan yang diberikan. 152

23 C. Kesan dan Saran Siswa/siswi, ( ) 153

24 LAMPIRAN A.9 PEDOMAN WAWANCARA GURU Tujuan Responden : Untuk mengetahui tanggapan guru terhadap penggunaan LKS : Guru Matematika SMK Bisnis dan Manajemen Pertanyaan : 1. Bagaimana proses pembelajaran matematika di kelas dengan menggunakan LKS Peluang untuk SMK Bisnis dan Manajemen dengan pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL)? 2. Apakah bahan ajar berupa LKS membantu siswa dalam memahami materi peluang? 3. Bagaimana kualitas bahan ajar berupa LKS yang sudah diterapkan di kelas? 4. Apakah terdapat kelebihan dan kekurangan dalam penggunaan LKS tersebut? 5. Apa kesan dan saran bagi pengembangan LKS selanjutnya? 6. Adakah keinginan Bapak/Ibu guru untuk menggunakan LKS tersebut dalam proses pembelajaran di kelas kedepannya? 154

25 LAMPIRAN A.10 KISI-KISI SOAL PRETEST KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : XI / 2 Pokok Bahasan : Statistika Bentuk Instrumen : Soal Uraian Standar Kompetensi : Menerapkan aturan konsep statistika dalam pemecahan masalah. Kompetensi Dasar Nomor Soal Aspek Kemampuan Pemecahan Masalah Menyajikan data dalam bentuk tabel 1a dan diagram Menentukan ukuran pemusatan data 1b, 2 Menentukan ukuran penyebaran data 3 Jumlah Soal 3 Memahami masalah Merencanakan penyelesaian Menyelesaikan masalah Mengevaluasi hasil 155

26 LAMPIRAN A.11 LEMBAR SOAL PRETEST KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH Satuan Pendidikan : SMK 2 YPKK Bidang Keahlian : Bisnis dan Manajemen Kelas / Semseter : XI / 2 Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Statistika Alokasi Waktu : 2 45 menit Petunjuk : Tulislah nama lengkap dan kelas4pada lembar jawab yang telah disediakan. Kerjakan semua soal pada lembar jawab. Kerjakan soal dengan teliti, lengkap, dan tepat. Dilarang mencontek Diperbolehkan menggunakan alat bantu hitung berupa kalkulator hanya 20 menit sebelum test berakhir. Kumpulkan lembar soal dan lembar jawaban di akhir tes. Mulailah dengan membaca doa terlebih dahulu. Contoh Soal: Berdasarkan data hasil survey suatu lembaga pertanian, panen padi di suatu daerah mencapai ton selama kurun waktu 3 tahun terakhir dan tidak pernah mengalami penurunan. Tahun 2013 sebanyak ton, tahun 2014 sebanyak 5.200, dan sisanya dipanen di tahun Tahun berapakah hasil panen terbanyak yang mampu dihasilkan daerah tersebut? Contoh Penyelesaian Soal Diketahui : jumlah total panen 3 tahun = , tahun 2013 sebanyak dan tahun 2014 sebanyak Ditanya : tahun berapakah hasil panen terbenyak? Rencana penyelsaian : mencari modus data tunggal Penyelesaian : Panen tahun 2013 sebanyak ton Panen tahun 2014 sebanyak ton 156

27 Frekuensi Panen tahun 2015 sebanyak: = ton Modus data tersebut adalah panen tahun Jadi, hasil panen terbanyak didapat pada tahun Pengecekan kembali : Karena selama 3 tahun berdasarkan survey tidak pernah mengalami penurunan hasil panen maka hasil panen tahun 2015 harus lebih dari hasil panen tahun 2013 dan Hal ini sesuai karena < dan < Untuk menyelesaiakan soal-soal di bawah ini, tulislah informasi yang ada pada soal (diketahui, ditanyakan), rencana penyelesaian (metode/rumus yang digunakan), penyelesaian soal, dan pengecekan kembali hasil penyelesaian seperti pada contoh penyelesaian soal di atas. Soal : 1. Poligon di bawah ini menunjukkan banyak mobil yang terjual dari sebuah dealer mobil dalam 6 bulan pertama di tahun Januari Februari Maret April Mei Juni a) Berapa kali dealer tersebut mengalami kenaikan frekuensi penjualan mobil? Pada periode bulan apa kenaikan itu terjadi? b) Jika pemasukkan bulan Januari-Maret mencapai 5,85 milyar, berapa rata-rata harga mobil yang terjual? 2. Anif telah melakukan survey tentang umur karyawan yang bekerja di perusahaannya. Berikut adalah data hasil survey yang diperoleh Anif. 157

28 Umur Frekuensi a) Berapakah mayoritas umur karyawan yang bekerja di perusahaan tersebut? b) Demi meningkatkan kualitas kinerja karyawan, 50% karyawan akan diikutsertakan dalam kegiatan seminar dan pelatihan. Farhan merupakan salah satu karyawan dengan usia 38 tahun. Dia tidak dapat mengikuti kegiatan seminar dan pelatihan. Tentukanlah batas maksimal usia karyawan muda yang ikut dalam kegiatan tersebut! 3. Pak Anton adalah CEO dari perusahaan Diamond Company yang bergerak di bidang usaha penjual perhiasan. Perusahaan tersebut memiliki 5 toko perhiasan. Saat ini harga pasar tidak menentu sehingga berimbas pada kestabilan keuntungan yang diperoleh perusahaan Pak Anton. Berikut adalah laporan keuntungan bersih dari kelima toko tersebut. Keuntungan bersih (dalam jutaan rupiah) Nama Toko Bulan ke- 1 Bulan ke- 2 Bulan ke- 3 Bulan ke- 4 Bulan ke- 5 Glamour Season Anton s Jewelry Diamond Rings Emas Jaya Putri Mas Demi menekan resiko kerugian Pak Anton akan menutup 2 toko perhiasan yang memiliki tingkat kestabilan rendah. Untuk melihat tingkat kestabilan keuntungan, Pak Anton menggunakan perhitungan koefisien keragaman beserta tabel kriterianya sebagai berikut: 158

29 Tabel Kriteria Tingkat Kestabilan Keuntungan Perhiasan Nilai Koefisien Keragaman (%) Tingkat Kestabilan Keuntungan 50 < KK 100 Rendah 20 < KK 50 Sedang 1 KK 20 Tinggi Dengan menghitung koefisien keragaman masing-masing toko, tentukan toko mana saja yang akan ditutup Pak Anton. ~ periksalah kembali pekerjaanmu sebelum dikumpulkan ~ 159

30 Rubrik Penyekoran Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Pretest Aspek Kemampuan Pemecahan Masalah Memahami masalah Merencanakan penyelesaian masalah Menyelesaikan masalah Mengevaluasi hasil Indikator Kemampuan Pemecahan Rentang Skor Masalah Tidak menginterpretasi soal 0 Salah menginterpretasi soal Menginterpretasi soal tepat tetapi tidak lengkap Menginterpretasi soal tepat dan lengkap 5 Tidak ada rancangan 0 Membuat rancangan tidak tepat Rancangan tepat tetapi tidak lengkap Rancangan tepat dan lengkap 5 Tidak ada penyelesaian 0 Menyelesaikan masalah tidak tepat / tidak sesuai rencana Menyelesaikan masalah tepat tetapi kurang lengkap Menyelesaikan masalah tepat dan lengkap 15 Tidak ada evaluasi 0 Mengevaluasi kurang tepat Mengevaluasi tepat tetapi tidak lengkap Mengevaluasi tepat dan lengkap 5 160

31 ALTERNATIF KUNCI SOAL PRETEST No. Soal Kunci Soal 1. Diketahui : - Poligon frekuensi penjualan mobil dalam 6 bulan pertama tahun 2006 Ditanyakan : a) Kenaikan frekuensi penjualan mobil dalam 6 bulan b) Rata-rata harga mobil yang terjual pada bulan Maret-April Rencana Penyelesaian : a) Membaca poligon b) Menghitung rata-rata menggunakan rumus: Penyelseaian : a) Berdasarkan poligon, terjadi kenaikan frekuensi penjualan mobil sebanyak 3 kali, yakni periode bulan Januari- Februari, April-Mei, dan Mei-Juni. b) Jadi, rata-rata harga mobil yang terjual pada bulan Januari-Maret adalah 225 juta. Aspek Kemampuan Pemecahan Masalah Memahami masalah Merencanakan penyelesaian Menyelesaikan masalah Skor Pengecekan Kembali: Harga rata-rata penjualan dikalikan dengan jumlah frekuensi dalam periode bulan Januari-Maret harus sesuai dengan jumlah pemasukkan. Mengevaluasi hasil 5 2. Diketahui : - Tabel usia karyawan Ditanyakan : a) Batas maksimal usia karyawan yang ikut dalam seminar dan pelatihan b) Mayoritas umur karyawan yang bekerja di perusahaan tersebut Memahami masalah Cara Penyelesian : Merencanakan

32 - Menentukan median penyelesaian - Menentukan modus Penyelesaian : Menyelesaikan masalah 15 Umur Frekuensi Titik tengah Frekuensi kumulatif ( ) a) ( ) ( ) Jadi, mayoritas umur karyawan yang bekerja di perusahaan tersebut adalah 31 tahun. b) ( ) ( ) Jadi, batas maksimal umur karyawan muda yang ikut dalam kegiatan seminar dan pelatihan adalah 36 tahun. Pengecekan Kembali: Mengevaluasi 5 162

33 36 < 38 hasil Batas maksimal umur karyawan muda yang ikut kegiatan kurang dari umur Farhan, sehingga sesuai dengan pernyataan bahwa Farhan tidak dapat mengikuti kegiatan tersebut karena telah berumur 38 tahun. 3. Diketahui : - keuntungan bersih yang disajikan pada tabel soal no.3 Memahami masalah 5-2 toko yang akan ditutup adalah toko yang memiliki tingkat ketidakstabilan yang tinggi. - - semakin kecil nilai koefisien keragaman semakin tingkat kestabilannya semakin tinggi. Ditanyakan : toko yang tidak akan ditutup Pak Anton. Cara Penyelesaian : - Menentukan rataan, simpangan baku, koefisien keragaman tiap toko Merencanakan penyelesaian 5 - Menentukan toko mana saja yang tidak akan ditutup berdasarkan tabel kriteria. Penyelesaian : a) Rataan, Simpangan Baku, koefisien keragaman tiap toko: Menyelesaikan masalah 25 Glamour Season 163

34 Anton s Jewelry Diamond Rings 164

35 Emas Jaya Putri Mas 165

36 Berdasarkan tabel kriteria tingakt kestabilan maka toko yang akan ditutup adalah Emas Jaya dan Diamond Rings Pengecekan Kembali: Berdasarkan soal, diketahui ada 2 toko yang akan ditutup karena memiliki tingkat kestabilan yang rendah, hal ini sesuai dengan hasil penyelesaian yang menenjukkan ada 2 toko yang akan ditutup yakni Emas Jaya dan diamond Rings. Mengevaluasi hasil Total Skor

37 LAMPIRAN A.12 KISI-KISI SOAL POSTTEST KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : XI / 2 Pokok Bahasan : Peluang Bentuk Instrumen : Soal Uraian Standar Kompetensi : Memecahkan masalah dengan konsep teori peluang. Kompetensi Dasar Nomor Soal Aspek Kemampuan Pemecahan Masalah Mendeskripsikan kaidah pencacahan, permutasi dan kombinasi 1, 2 Memahami masalah Merencanakan penyelesaian Menghitung peluang suatu kejadian Menyelesaikan masalah 3, 4 Mengevaluasi hasil Jumlah Soal 4 167

38 LAMPIRAN A.13 LEMBAR SOAL POSTTEST KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH Satuan Pendidikan : SMK YPKK 2 Bidang Keahlian : Bisnis dan Manajemen Kelas / Semseter : XI / 2 Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Peluang Alokasi Waktu : 2 45 menit Petunjuk : Tulislah nama lengkap dan kelas pada lembar jawab yang telah disediakan. Kerjakan semua soal pada lembar jawab. Kerjakan soal dengan teliti dan tepat. Dilarang mencontek dan dilarang menggunakan alat bantu hitung seperti kalkulator, hp, dll. Kumpulkan lembar soal dan lembar jawaban di akhir tes. Mulailah dengan membaca doa terlebih dahulu. Contoh Soal: Ali ingin berlibur selama 3 hari di Lombok. Dia hanya membawa 3 baju dan 2 celana. Ali ingin terlihat memakai pasangan baju dan celana berbeda tiap harinya. Berapa banyak pilihan pasangan baju dan celana berbeda yang dapat dipakai Ali setiap harinya? Contoh Penyelesaian Soal Diketahui : Tersedia 3 baju dan 2 celana Ditanya : Pilihan pasangan baju dan celana yang mungkin dapat dipakai Ali. 168

39 Rencana penyelsaian :Menggunakan aturan perkalian Penyelesaian : 3 2 = 6 Jadi ada 6 pilihan pasangan baju dan celana berbeda yang dapat dipakai Ali. Pengecekan kembali : Karena Ali hanya berlibur selama 3 hari, maka pasangan baju dan celana berbeda yang mungkin dipakai adalah 6 pilihan pasangan baju dan celana karena setiap hari hanya menggunakan 2 pakaian berbeda. Untuk menyelesaiakan soal-soal di bawah ini, tulislah informasi yang ada pada soal (diketahui, ditanyakan), rencana penyelesaian (metode/rumus yang digunakan), penyelesaian soal, dan pengecekan kembali hasil penyelesaian seperti pada contoh penyelesaian soal di atas. Soal : 1. Sebuah restoran menyediakan 2 jenis pencuci mulut (disert) yakni eskrim dan puding. Terdapat 5 macam eskrim dan 7 macam puding yang dapat dipilih pembeli. Untuk mempermudah pembeli dalam memilih menu, telah disediakan buku daftar menu yang berisi 47 menu disert. Menu tersebut terdiri dari menu A (1 disert) dan menu B (2 disert berbeda). Setiap pembeli hanya diperbolehkan memesan satu macam menu. a. Berapa banyak pilihan menu yang mungkin dipesan jika pembeli tersebut menginginkan salah satu menu A? b. Berapa banyak pilihan menu yang mungkin dipesan jika pembeli menginginkan salah satu menu B? 2. Seorang kepala petugas keamanan kantor administrasi sedang menyusun jadwal jaga anggotanya untuk tanggal 1 April - 30 Mei petugas keamanan yang berkerja di kantor tersebut akan dibagi menjadi 2 shift, yakni 3 orang untuk shift malam dan 2 orang untuk shift pagi. Berapakah banyak susunan atau jadwal petugas keamanan berbeda yang mungkin dibentuk? 169

40 3. Dalam sebuah permaian papan ular tangga, seorang pemain akan menjalankan bidaknya sesuai dengan jumlah mata dadu yang muncul. Andi dan Mita sedang bermain papan ular tangga, bidak Andi perlu melewati 7 kotak untuk mencapai garis finish. Jika mereka menggunakan 1 dadu bermata 6 dan 1 dadu bermata 4 yang dilambungkan sekaligus dalam permainan tersebut, berapakah peluang Andi untuk sampai ke garis finish? 4. Berdasarkan hasil survey yang telah dilakukan oleh suatu perusahaan asuransi, peluang seorang anak tidak terkena suatu penyakit dalam 3 bulan adalah 0,85. Terdapat 1000 anak yang terdaftar dalam perusahaan asuransi tersebut. Agar tidak mengalami kerugian, perusahaan tersebut telah menetapkan uang premi yang harus dibayarkan sebesar Rp ,00/anak untuk setiap 3 bulan. Jika masing-masing anak yang terkena penyakit mendapatkan dana asuransi sebesar Rp ,00, berapakah perkiraan dana yang harus dikeluarkan perusahaan tersebut dalam 3 bulan? ~ periksalah kembali pekerjaanmu sebelum dikumpulkan ~ 170

41 Rubrik Penyekoran Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Posttest Aspek Kemampuan Pemecahan Masalah Memahami masalah Merencanakan penyelesaian masalah Menyelesaikan masalah Mengevaluasi hasil Indikator Kemampuan Pemecahan Rentang Skor Masalah Tidak menginterpretasi soal 0 Salah menginterpretasi soal Menginterpretasi soal tepat tetapi tidak lengkap Menginterpretasi soal tepat dan lengkap 5 Tidak ada rancangan 0 Membuat rancangan tidak tepat Rancangan tepat tetapi tidak lengkap Rancangan tepat dan lengkap 5 Tidak ada penyelesaian 0 Menyelesaikan masalah tidak tepat / tidak sesuai rencana Menyelesaikan masalah tepat tetapi kurang lengkap Menyelesaikan masalah tepat dan lengkap 10 Tidak ada evaluasi 0 Mengevaluasi kurang tepat Mengevaluasi tepat tetapi tidak lengkap Mengevaluasi tepat dan lengkap 5 171

42 AlTERNATIF KUNCI SOAL POSTTEST No. Aspek Kemampuan Kunci Soal Soal Pemecahan Masalah Skor 1. Diketahui : 5 - Terdapat 2 disert, 5 macam eskrim dan 7 macam puding Memahami dan mempresentasikan - Terdapat 47 menu disert yang dapat dipilih. masalah Ditanyakan : a. Banyak pilihan menu jika memilih salah satu menu A b. Banyak pilihan menu jika memilih salah satu menu B Rencana Penyelesaian : Merencanakan 5 - menggunakan aturan penjumlahan untuk menyelesaikan soal a solusi - menggunakan aturan penjumlahan untuk menyelesaikan soal b Penyelseaian : Melaksanakan 10 a) = 12 Jadi, banyaknya pilihan menu yang mungkin dipilih dari menu A adalah 12 pilihan. b) 5 7 = 35 Jadi, banyaknya pilihan menu B yang mungkin dipilih adalah 35 pilihan. rencananya Pengecekan Kembali: Pembeli hanya akan memilih menu A atau menu B. Sehingga apabila kita jumlahlah hasil perhitungan soal a dan soal b, hasilnya akan sesuai dengan dengan banyak menu yang tersedia yakni 47 menu = 47. Mengevaluasi hasil 5 2. Diketahui : 5 - Jadwal disusun untuk 10 hari ke depan Memahami dan - Terdapat 6 petugas keamanan mempresentasikan - Terdapat 2 shift jaga, 3 orang untuk shift malam dan 2 orang untuk shif pagi. masalah Ditanyakan : a) Banyak susunan atau jadwal petugas keamanan yang mungkin dibentuk Cara Penyelesian : Merencanakan 5 172

43 - menggunakan metode kombinasi dan aturan perkalian untuk menyeledsaikan masalah Penyelesaian : a) Banyak cara untuk memilih 3 dari 6 petugas untuk shift malam: solusi Melaksanakan rencana b) Banyak cara untuk memilih 2 dari 3 petugas untuk shift siang: 3 Berdasarkan aturan perkalian maka banyak susunan atau jadwal petugas keamanan berbeda yang mungkin dibentuk adalah 20 3 = 60 susunan. Pengecekan Kembali: Berdasarkan soal, jadwal tersebut hanya akan digunakan untuk 1 April 30 Mei (60 hari) dengan susunan petugas keamanan yang berbeda setiap harinya. Sehingga susunan yang terbentuk harusnya sesuai dengan rentang waktu penggunaan jadwal yakni 60 hari. Hasil penyelesaian menunjukkan 60 susunan yang sama dengan rentang waktu penggunaan jadwal. 3. Diketahui : - Andi membutuhkan 7 kotak untuk mencapi finish - Terdapat 2 dadu, 1 dadu bermata 4 dan 1 dadu bermata 6 dilambungkan bersamaan Ditanyakan : a) Peluang Andi mencapai garis finish? Cara Penyelesaian : - Menentukan banyak anggota ruang sampel (n(s)) Mengevaluasi hasil Memahami dan mempresentasikan masalah Merencanakan solusi

44 - Menentukan banyak anggota kejadian muncul jumlah mata dadu 7 (n(e)) - Menentukan peluang kejadian muncul jumlah mata dadu 7 Penyelesaian : Tabel silang ruang sampel (1,1) (2,1) (3,1) (4,1) (5,1) (6,1) 2 (1,2) (2,2) (3,2) (4,2) (5,2) (6,2) 3 (1,3) (2,3) (3,3) (4,3) (5,3) (6,3) 4 (1,4) (2,4) (3,4) (4,4) (5,4) (6,4) Melaksanakan rencana 10 - Berdasarkan tabel, n(s) = 24 - Kejadian munculnya jumlah mata dadu 7 adalah (6,1), (5,2), (4,3), (3,4), sehingga n (E) = 4 - Jadi, peluang Andi untuk mencapai garis finish adalah. Pengecekan Kembali: Kisaran nilai peluang 0 P(E) 1, hal ini sesuai dengan hasil penyelseaian yakni 0 1. Karena 1 dadu bermata 4 dan 1 dadu lain bermata 6, maka menurut kaidah perkalian hanya akan ada 4 6 = 24 anggota ruang sample yang mungkin. 4. Diketahui: - Peluang seorang anak tidak terkena penyakit (P(A)) adalah 0,85 dalam 3 bulan. - Banyak anak (n) = Uang premi sebesar 500ribu/anak tiap 3 bulan - Dana asuransi yang dikeluarkan untuk setiap anak yang terkena penyakit adalah Rp ,00 Mengevaluasi hasil Memahami dan mempresentasikan masalah 5 5 Ditanyakan : Perkiraan dana yang dikeluarkan dalam 3 bulan. 174

45 Cara Penyelesaian : - Menentukan P(A c ) - Menentukan F h (A c ) - Menentukan dana yang dikeluarkan Penyelesaian : - P(A c ) = 1 P(A) = 1 0,85 = 0, 15 Jadi, peluang seorang anak terkena penyakit adalah 0,15. - F h (A c ) = P(A c ) n = 0, = 150 Frekuensi harapan anak terkena penyakit pada 1000 anak yang terdaftar adalah 150 anak. Merencanakan solusi Melaksanakan rencana 5 10 Perkiraan dana yang dikeluarkan dalam 3 bulan adalah : 150 Rp ,00 = Rp ,00 Jadi, perkiraan dana yang dikeluarkan dalam setiap 3 bulan adalah Rp ,00. Pengecekan Kembali: Berdasarkan pernyataan dalam soal, perusahaan menetapkan uang premi sebesar 500 ribu/anak dalam tiap 3 bulan. Berarti perusahaan mendapat pemasukkan sebesar 500 juta dalam 3 bulan. Agar tidak rugi dana pengeluaran seharusnya kurang dari dana pemasukkan. Hal ini sesuai karena, Rp ,00 < Rp ,00. Mengevaluasi hasil Total Skor

46 LAMPIRAN A.14 Lembar Pengamatan Pelaksanaan Pembelajaran Mata pelajaran : Matematika Kelas/Semester : XI / 2 Bidang Keahlian : Bisnis dan Manajemen Materi pokok : Peluang Standar Kompetensi : Memecahkan masalah menggunakan konsep teori peluang. Observer : Hari dan tanggal : Sekolah : A. Petunjuk 1. Mohon observer memberikan penilaian dengan memberikan tanda cek ( ) pada kolom nilai serta kolom ada atau tidak yang sesuai dengan penilaian anda. 2. Untuk saran saran, Bapak/Ibu dapat langsung menuliskannya pada naskah yang perlu direvisi atau dituliskan pada point C. B. Penilaian No. Aspek yang diamati I. Pendahuluan 1. Guru membuka pembelajaran dengan kegiatan berdoa. 2. Guru memotivasi siswa sebelum pembelajaran dengan menjelaskan pentingnya mempelajari materi ini dan manfaatnya dalam kehidupan nyata. 3. Siswa mendengarkan penjelasan yang disampaikan guru. 4. Guru membimbing siswa menghubungkan materi yang akan dipelajari dengan materi sebelumnya. (konstruktivisme) II. Kegiatan inti 5. Guru membagikan LKS dan peralatan percobaan 6. Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilaksanakan dan memberikan instruksi-instruksi yang digunakan untuk mengerjakan LKS. 7. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok, masing masing kelompok beranggotakan 2 sampai 6 Keterlaksanaan Ya Tidak 176

47 siswa. (masyarakat belajar) 8. Siswa diberi kesempatan menyelesaikan LKS untuk menemukan konsep materi yang sedang dipelajari. (penemuan) 9. Guru memberi kesempatan siswa untuk menggali informasi dari berbagai sumber pembelajaran. 10. Guru memperhatikan dan menilai setiap proses pembelajaran (penilaian autentik) 11. Guru meminta salah satu kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi. Setelah itu siswa lain menanggapi. 12. Guru membimbing proses diskusi kelas dan mengarahkan pada jawaban yang benar. 13. Guru memberikan contoh penggunaan konsep dalam menyelesaikan masalah. (pemodelan) 14. Setelah selesai guru memberikan latihan soal. III. Penutup 15. Siswa dengan bantuan guru mengkaji ulang jawaban LKS kemudian bersama-sama menyimpulkan pembelajaran. (refleksi) 16. Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya terkait materi yang belum dimengerti. (bertanya) 17. Guru memberitahukan materi apa yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya. 18. Guru menutup pembelajaran. C. Komentar dan Saran Yogyakarta, Mei 2016 Observer 177