TESIS. PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MENULIS KREATIF BERBASIS PROYEK DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL UNTUK PESERTA DIDIK SMP/ MTs KELAS VIII

Transkripsi

1 TESIS PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MENULIS KREATIF BERBASIS PROYEK DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL UNTUK PESERTA DIDIK SMP/ MTs KELAS VIII OLEH AKMAL SANI ANGGORO NIM MAGISTER PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO TAHUN 2017

2 PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MENULIS KREATIF BERBASIS PROYEK DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL UNTUK PESERTA DIDIK SMP/ MTs KELAS VIII TESIS Diajukan kepada Universitas Muhammadiyah Purwokerto untuk memenuhi salah satu persyaratan memperoleh gelar Magister Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia (M.Pd.) OLEH AKMAL SANI ANGGORO NIM MAGISTER PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO TAHUN 2017

3

4

5

6 MOTTO Man Jadda Wajada, Man Shabara Zhafira, Man Sara Ala Darbi Washala (siapa yang bersunggung sungguh pasti berhasil, siapa yang bersabar pasti beruntung, siapa menapaki jalan-nya akan sampai tujuan). Ilmu yang Bermanfaat Adalah Ilmu yang Dibagikan untuk Kemaslahatan Orang Banyak. Orang yang Cerdas Adalah Orang Bisa Brilmu dan Dapat Mengendalikan Emosinya. Yakinlah Kau Bisa dan Kau Sudah Separuh Jalan Menuju Ke Sana. Theodore Roosevelt.

7 PERSEMBAHAN Tesis ini aku persembahkan kepada: Bapak dan Ibu yang senantiasa berdo a untuk kesuksesan anaknya. Kakak yang senantiasa berdo a demi kebaikan adiknya.

8 ABSTRAK Penelitian dilakukan dengan tujuan: (1) merumuskan kebutuhan bahan ajar menulis kreatif naskah drama berbasis proyek dengan pendekatan kontekstual menurut guru dan siswa di SMP Kelas VIII; (2) mengembangkan prototype/ kelayakan bahan ajar menulis kreatif naskah drama berbasis proyek dengan pendekatan kontekstual di SMP kelas VIII; (3) mengetahui repon siswa terhadap pembelajaran menggunakan bahan ajar menulis kreatif naskah drama berbasis proyek dengan pendekatan kontekstual yang telah dikembangkan; (4) mengetahui keefektifan penggunaan bahan ajar menulis kreatif naskah drama berbasis proyek dengan pendekatan kontekstual pada siswa SMP kelas VIII. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode pengembangan (Research and Development). Tahap metodenya adalah (1) melakukan analisis produk yang akan dikembangkan; (2) mengembangkan produk awal; (3) validasi ahli dan revisi; (4) uji coba lapangan skala kecil dan revisi produk; (5) uji coba lapangan skala luas dan produk akhir. Uji coba produk dilakukan dengan metode eksperimen dengan desain penelitian uji Paired T Test, Independent T Test, dan uji Normalitas, serta uji Homogenitas, untuk mengetahui kelayakan modul dengan mengubah skor hasil angket, konversi skala lima. Hasil diperoleh; (1) kebutuhan bahan ajar menurut guru dan siswa yang mendapat respon yang sangat baik. (2) penilaian (respon ahli) penilaian isi materi, validasi ahli 39,00 katagori sangat baik, guru bahasa Indonesia 33,00 katagori baik. Penilaian bahasa, validasi ahli 20,00 katagori sangat baik, guru bahasa Indonesia 16,50 katagori baik. Penilaian penyajian, validasi ahli 44,00 katagori sangat baik. guru bahasa Indonesia 38,50 katagori sangat baik. Penilaian kegrafisan, validasi ahli 24,00 katagori sangat baik, guru bahasa Indonesia 20,00 katagori baik, guru TIK 18,00 katagori baik. (3) penilaian (respon siswa) skala terbatas pada aspek kelayakan materi rata rata 20,50 katagori sangat baik, aspek kebahasaan rata rata 16,90 katagori sangat baik, aspek penyajian rata rata 57,70 katagori sangat baik, aspek kegrafisan rata rata 17,60 katagori sangat baik. Data pascates ketuntasan 100%, dan rata rata 89,8 persentase ketuntasan 80%, dan kenaikan rata rata 30,7. Penilaian (respon siswa) skala luas aspek kelayakan materi rata rata 21,00 katagori sangat baik. Aspek kebahasaan rata rata 16,76 katagori baik, aspek penyajian rata rata 58,12 katagori sangat baik. (4) terbukti efektif setelah diujikan pada kelas eksperimen dan kelas kontrol karena nilai t hitung kelas eksperimen lebih besar dari nilai t hitung kelas kontrol (19,030 > 18,573). Pada kelas eksperimen lebih memiliki perbedaan/peningkatan dibandingkan modul pembelajaran yang diberikan pada kelas kontrol. Oleh karena itu, dapat dikatakan pembelajaran dengan modul lebih efektif dari pada pembelajaran konvensional, serta dapat meningkatkan kemampuan menulis kreatif naskah drama siswa kelas eksperimen dengan peningkatan skor pascatest 80,74 dengan persentase ketuntasan belajar 67,65%. Kata kunci : pengembangan, bahan ajar, menulis kreatif, naskah drama, berbasis proyek, pendekatan kontekstual.

9 ABSTRACT The research was conducted with the objectives of: (1) formulating the need for creative writing materials of project-based drama script with contextual approach according to teacher and student in SMP class VIII; (2) develop prototype / feasibility of creative writing material of project-based drama script with contextual approach in SMP class VIII; (3) to know the student response of learning using creative writing materials of project-based drama script with developed contextual approach; (4) to know the effectiveness of the use of creative writing materials of project-based drama script with contextual approach on the students of SMP class VIII. The method used in this research is the development method (Research and Development). The stage of the method is (1) to analyze the product to be developed; (2) developing the initial product; (3) expert validation and revision; (4) small-scale field trials and product revisions; (5) large-scale field trials and end products. The test of the product is done by experimental method with the design of Paired T Test, Independent T Test, and Normality test, and Homogeneity test, to know the module's feasibility by changing the score of questionnaire result, the five scale conversion. Results obtained; (1) the need of teaching materials according to teachers and students who received a very good response. (2) assessment (expert response) content assessment, expert validation category very good, Indonesian teacher 33,00 category good. Language assessment, expert validation categories are very good, Indonesian teachers good category. Assessment of presentation, expert validation category is very good. Indonesian teacher 38,50 category is very good. Assessment of graffiti, expert validation 24,00 category is very good, Indonesian teacher 20,00 category good, teacher of ICT 18,00 category good. (3) assessment (student response) on a limited scale on the aspect of material feasibility 20,50 average category is very good, the average language aspect 16,90 category is very good, the average presentation aspect 57,70 category is very good, the aspect of graffiti Average 17,60 category is very good. Data completeness pascatest 100%, and averages 89.8 percentage of 80% completeness, and an average increase of Assessment (student response) large-scale aspects of material feasibility average categories very well. Aspects of language average 16,76 categories good, aspect presentation average - 58,12 category very good. (4) proved effective after being tested in the experimental class and control class because the value of t arithmetic experimental class is greater than the value of t arithmetic control class (19,030> 18,573). In the experimental class more different / increase compared to the learning module given to the control class. Therefore, it can be said that learning with module is more effective than conventional learning, and can improve the creative writing skill of experimental class drama students with increasing score pascatest 80,74 with percentage mastery learning 67,65%. Keywords : development, teaching materials, creative writing, drama script, project-based, contextual approach.

10 KATA PENGANTAR Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-nya sehingga proposal pengajuan penelitian yang berjudul Pengembangan Bahan Ajar Menulis Kreatif Naskah Drama Berbasis Proyek dengan Pendekatan Kontekstual dapat terselesaikan dengan baik. Keterampilan menulis kreatif naskah drama merupakan salah satu aspek keterampilan yang perlu dikuasai oleh peserta didik. Dengan memiliki keterampilan menulis yang baik, siswa dapat meningkatkan kualitas hasil belajar, mengungkapkan gagasan, pikiran, dan perasaan dalam bentuk tulisan seperti naskah drama. Pembelajaran menulis kreatif naskah drama di SMP selama ini, masih kurang berkembang dan dikuasai dengan baik oleh peserta didik sehingga berdampak pada hasil tulisan yang kurang kreatif. Selama ini pembelajaran sastra lebih bersifat apresiasi, dengan waktu belajar di kelas dirasakan kurang. Pembelajaran keterampilan menulis juga belum dikelola dengan maksimal oleh guru sehingga hanya menjadi bagian dari kegitan belajar yang kurang menantang dan menyenangkan bagi sebagian siswa. Keterbatasan bahan dan sumber belajar menjadi salah satu alasan mengapa pembelajaran keterampilan menulis kurang berkembang dengan baik di sekolah. Di samping itu pola pembelajaran yang monoton di mana biasanya siswa hanya ditugaskan menulis oleh guru tanpa bimbimbingan yang optimal menjadikan permasalahan tersendiri bagi siswa yaitu munculnya perasaan sulit, jenuh dan malas. Penelitian ini berusaha mengembangkan bahan ajar untuk membantu guru dalam melakukan kegiatan pembelajaran keteremapilan menulis kreatif terutama untuk menulis naskah drama. Bahan ajar yang dikembangkan Modul Menulis Kreatif Naskah Drama sebagai bahan ajar mandiri bagi peserta didik. Melalui modul berbasis proyek peserta didik dapat belajar secara mandiri dalam waktu lebih banyak. Selain itu, modul menulis kreatif naskah drama dengan menggunakan pendekatan kontekstual, peserta didik dapat mengaitkan materi pembelajaran dengan lingkungan kehidupannya sehingga akan lebih mudah memahami materi.

11 Belajar menulis kreatif naskah drama melalui modul berbasis proyek dengan pendekatan kontekstual dapat menjadi solusi/ alternatif yang dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis kreatif naskah drama secara maksimal, minimal jadi belum bisa, menjadi bisa menulis naskah drama dengan mandiri, terampil, kreatif, dan inovatif. Purwokerto, Penulis, Akmal Sani Anggoro NIM

12 UCAPAN TERIMA KASIH Assalamu alaikum wr.wb. Puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT yang sentiasa melimpahkan rahmat, taufik, dan hidayah-nya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis yang berjudul Pengembangan Bahan Ajar Menulis Kreatif Naskah Drama Berbasis Proyek dengan Pendekatan Kontekstual dapat terselesaikan dengan baik. Tersusunnya tesis ini tidak lepas dari bantuan dan dukungan dari semua pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini dengan rasa tulus dab rendah hati penulis mengucapkan terima kasih kepada : 1. Dr. Furqanul Aziez, M.Pd. dan Dr. H. Kuntoro, M.Hum., Direktur dan Ketua Program Studi Pascasarjana Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia yang telah memfasilitasi penulis di dalam studi dan penyusunan tesis, 2. Santhy Hawanti, Ph.D. dosen pembimbing yang telah memberikan bimbingan, motivasi, dan penyempurnaan sehingga tesis ini dapat terselesaikan, 3. Dr. Furqanul Aziez, M.Pd. dan Dr. H. Kuntoro, M.Hum., validator produk pengembangan dari penelitian dan pengembangan, 4. Dosen program Pascasarjana yang telah memberikan kemudahan dan bantuan dalam melaksanakan peneilitian tesis ini, 5. Staf TU program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Purwokerto yang dengan sabar membantu penulis dalam melaksankan studi program Pascasarjana pendidikan Bahasa dan Sasta Indonesia, 6. Keluarga besar SMP Negeri 1 Ajibarang yang telah memfasilitasi dan memberi kemudahan kemudahan selama penelitian peneliti menempuh pendidikan program pascasarjana di UMP, 7. Teman teman yang telah membantu dan memberikan motivasi selama ini. Semoga seluruh amal dan kebaikan beliau beliau tersebut di atas mendapat balasan yang berlipat ganda dari Allah SWT. Amin. Wassalamu alaikum wr.wb.

13 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERSETUJUAN... ii HALAMAN PENGESAHAN... iii PERNYATAAN... iv MOTTO... v PERSEMBAHAN... vi ABSTRAK... vii ABSTRACT... viii KATA PENGANTAR... ix UCAPAN TERIMA KASIH... xi DAFTAR ISI... xii DAFTAR TABEL... xv DAFTAR GAMBAR... xvii DAFTAR LAMPIRAN... xviii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah C. Tujuan Pengembangan D. Manfaat Penelitian Pengembangan E. Spesifikasi Produk yang Diharapkan F. Pentingnya Pengembangan G. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan H. Definisi Istilah BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori Penelitian dan Pengembangan (Research and Development) Bahan Ajar Modul... 34

14 BAB III BAB IV 4. Menulis Naskah Drama Pembelajaran Berbasis Proyek Pendekatan Kontekstual Aplikasi Pembelajaran Berbasis Proyek dengan Pendekatan Kontekstual pada Materi Menulis Cerpen Pengembangan Perangkat Pembelajaran Menulis Kreatif Naskah Drama Berbasis Proyek dengan Pendekatan Kontekstual B. Hasil Penelitian yang Relevan C. Kerangka Pikir METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian B. Subjek Penelitian C. Prosedur Pengembangan D. Teknik Pengumpulan Data E. Teknik Analisis Data F. Uji Coba Produk Desain Uji Coba Subjek Penelitian Jenis Data HASIL PENELITIAN A. Hasil Penelitian Tahapan Analisis Produk Pengembangan Produk Awal Validasi Ahli dan Revisi Data Hasil Uji Coba Skala Terbatas Data Hasil Uji Coba Skala Luas (Eksperimen) B. Pembahasan Analisis Data Validasi Ahli, Guru Bahasa, dan Ahli Media Analisis Data Hasil Uji Coba Skala Terbatas

15 3. Analisis Data Hasil Uji Coba Skala Luas (Eksperimen) Efektivitas Modul terhadap Prestasi Belajar Menulis Kreatif Drama Revisi Produk Pengembangan Modul Kajian Produk Akhir Temuan Uji Lapangan BAB V SIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan B. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPRAN-LAMPIRAN

16 DAFTAR TABEL No. Tabel Halaman 1 Tabel 2.1: Isi Bahan Ajar Tabel 3.1: Perbandingan nilai rata rata total skor masing 101 masing komponen dengan kriteria. 3 Tabel 3.2: Tabel kriteria penilaian prestasi siswa Tabel 4.1: Data Hasil Penilaian Ahli Materi dari Aspek 115 Kelayakan Isi Modul. 5 Tabel 4.2: Data Hasil Penilaian Ahli Materi dari Aspek Bahasa 116 Modul. 6 Tabel 4.3: Data Hasil Penilaian Ahli Materi dari Aspek 116 Penyajian Modul. 7 Tabel 4.4: Data Hasil Penilaian Ahli Materi dari Aspek 117 Kegrafisan Modul. 8 Tabel 4.5: Data Hasil Penilaian Guru Bahasa Indonesia dari 118 Aspek Kelayakan Isi Modul. 9 Tabel 4.6: Data Hasil Penilaian Guru Bahasa Indonesia dari 119 Aspek Bahasa Modul. 10 Tabel 4.7: Data Hasil Penilaian Guru Bahasa Indonesia dari 119 Aspek Penyajian Modul. 11 Tabel 4.8: Data Hasil Penilaian Guru Bahasa Indonesia dari 120 Aspek Kegrafisan Modul. 12 Tabel 4.9: Data Hasil Penilaian Guru TIK dari Aspek 121 Kegrafisan Modul. 13 Tabel 4.10: Data Hasil Respon Peserta Didik dilihat dari Aspek 122 Materi. 14 Tabel 4.11: Data Hasil Respon Peserta Didik dilihat dari Aspek Bahasa. 122

17 15 Tabel 4.12: Data Hasil Respon Peserta Didik dilihat dari Aspek 123 Penyajian. 16 Tabel 4.13: Data Hasil Respon Peserta Didik dilihat dari Aspek 124 Kegrafisan. 17 Tabel 4.14: Data Hasil Tes Prestasi Belajar Subjek Coba Skala 125 Terbatas. 18 Tabel 4.15: Data Hasil Respon Peserta Didik Skala Luas Aspek 126 Materi. 19 Tabel 4.16: Data Hasil Respon Peserta Didik Skala Luas Aspek 127 Bahasa. 20 Tabel 4.17: Data Hasil Respon Peserta Didik Skala Luas Aspek 128 Penyajian. 21 Tabel 4.18: Data Hasil Respon Peserta Didik Skala Luas Aspek 129 Kegrafisan. 22 Tabel 4.19: Data Hasil Pretes dan Pascates Peserta Didik 129 Kelompok Eksperimen. 23 Tabel 4.20: Data Hasil Pretes dan Pascates Peserta Didik Kelompok Kontrol Tabel 4.21: Data Perbandingan Ketuntasan Kelompok 134 Eksperimen dan Kontrol. 25 Tabel 4.22: Hasil Uji Paired T Test Pretest Pascatest Kelas 146 Eksperimen. 26 Tabel 4.23: Hasil Uji Paired T Test Pretest Pascatest Kelas 147 Kontrol. 27 Tabel 4.24: Hasil Uji Independent T Test Tabel 4.25: Hasil Uji Normalitas Tabel 4.26: Hasil Uji Homogenitas Data Pretest Pascatest 151 Kelompok Eksperimen. 30 Tabel 4.27: Hasil Uji Homogenitas Data Pretest Pascatest Kelompok Kontrol. 151

18 DAFTAR GAMBAR No. Gambar Halaman 1. Gambar 3.1: langkah-langkah penggunaan Metode Research 94 and Developmen (R & D). 2. Gambar 3.2: desain eksperimen (before-after) Gambar 3.3: Desain eksperimen dengan kelompok kontrol 106 (pretest posttest control group desain). 4. Gambar 4.1: Grafik Kelayakan Aspek Isi Materi Gambar 4.2: Grafik Kelayakan Aspek Bahasa Gambar 4.3: Grafik Kelayakan Aspek Penyajian Gambar 4.4: Grafik Kelayakan Aspek Kegrafisan. 141

19 DAFTAR LAMPIRAN No. Lampiran Halaman 1. Kegiatan dan Waktu Penelitian Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Bahasa 172 Indonesia 3. Pemetaan Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar 173 (KD) 4. Program Tahunan Rencana Pelaksanaanan Pembelajaran ( RPP ) Silabus Pembelajaran Kisi-Kisi Soal Uraian Program Semester Biodata Ahli/ Dosen Biodata Guru Bahasa Indonesia Biodata Guru Teknologi dan Informatika Surat Permohonan Koreksi Surat Pernyataan Berita Acara Angket Koreksi Draf/ Konsep Modul Kisi Kisi Angket Penilaian Ahli, Guru Bahasa Indonesia, dan Guru TIK 17. Kisi Kisi Angket Penilaian Respon Ahli, Guru Bahasa Indonesia, dan Guru TIK 18. Rubrik Penilaian Ahli, Guru Bahasa Indonesia, dan Guru TIK 19. Angket Penilaian Angket Penilaian Respon Ahli, Guru Bahasa Indonesia, dan Guru TIK

20 20. Instrumen Koreksi Draft/ Konsep Modul Menulis Kreatif 245 Naskah Drama oleh Ahli/ Dosen. 21. Instrumen Koreksi Draft/ Konsep Modul Menulis Kreatif 249 Naskah Drama oleh Bahasa Indonesia. 22. Instrumen Koreksi Draft/ Konsep Modul Menulis Kreatif 251 Naskah Drama oleh guru TIK. 23. Instrumen Penilaian Ahli/ Dosen Instrumen Penilaian Guru Bahasa Indonesia Instrumen Penilaian Guru TIK Instrumen Penilaian Respon Ahli/ Dosen Instrumen Penilaian Respon Guru Bahasa Indonesia Instrumen Penilaian Respon Guru TIK Kisi Kisi Angket Faktor Penyebab Rendahnya Hasil 266 Pembelajaran. 30. Indikator Menulis Kreatif Naskah Drama Tiap Indikator Pertanyaan Tugas Proyek Siswa Rubrik Rentang Skor Penilaian Siswa Rubrik Indikator Penilaian Siswa Rubrik Kriteria Penilaian Prestasi Siswa Kisi-Kisi Angket Penilaian Respon Siswa Rubrik Penilian Respon Siswa Angket Penilaian Respon Siswa Angket Faktor Penyebab Rendahnya Hasil Pembelajaran Instrumen Faktor Penyebab Rendahnya Hasil 279 Pembelajaran. 40. Analisis Kemampuan Siswa Menulis Kreatif Naskah 280 Drama Tiap Indikator Kelas Terbatas (Pretest). 41. Analisis Kemampuan Siswa Menulis Kreatif Naskah Drama Tiap Indikator Kelas Terbatas (Pascatest). 284

21 42. Analisis Kemampuan Siswa Menulis Kreatif Naskah 288 Drama Tiap Indikator Kelas Eksperimen (Pretest). 43. Analisis Kemampuan Siswa Menulis Kreatif Naskah 292 Drama Tiap Indikator Kelas Eksperimen (Pascatest). 44. Analisis Kemampuan Siswa Menulis Kreatif Naskah 296 Drama Tiap Indikator Kelas Kontrol (Pretset). 45. Analisis Kemampuan SiswaMenulis Kreatif Naskah Drama 300 Tiap Indikator Kelas Kontrol (Pascates). 46. Instrumen Tabulasi Penilaian Siswa Instrumen Penilaian Respon Siswa Lembar Kegiatan Penilaian Ahli Lembar Kegiatan Penilaian Guru Faktor Penyebab Rendahnya Hasil Pembelajaran Contoh Lembar Kegiatan Siswa Kelas Terbatas Contoh Lembar Kegiatan Siswa Kelas Eksperimen Contoh Lembar Kegiatan Siswa Kelas Kontrol Contoh Hasil Penilaian Menulis Kreatif Naskah Drama Contoh Hasil Respon Siswa terhadap Modul Hasil Penilaian Siswa Surat Ijin Penelitian Surat Keterangan Ijin Penelitian Surat Keterangan telah Selesai Penelitian Riwayat Hidup Penulis Modul Menulis Kreatif Naskah Drama 586