PENERAPAN STRATEGI TTW (THINK-TALK-WRITE) SEBAGAI UPAYA MENINGK ATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH BANGUN RUANG SISWA KELAS V SDN NGEMPLAK KIDUL 03

Transkripsi

1 PENERAPAN STRATEGI TTW (THINK-TALK-WRITE) SEBAGAI UPAYA MENINGK ATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH BANGUN RUANG SISWA KELAS V SDN NGEMPLAK KIDUL 03 TAHUN AJARAN 2013/2014 SKRIPSI Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna mencapai Derajat Sarjana S-I PGSD Mohammad Subhan A54E UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN PROGAM SARJANA KEGURUAN GURU DALAM JABATAN KABUPATEN PATI 2013

2 PENERAPAN STRATEGI TTW (THINK-TALK-WRITE) SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH BANGUN RUANG SISWA KELAS V SDN NGEMPL AK KIDUL 03 TAHUN AJARAN 2013/2014 Yang dipersiapkan dan Disusun Oleh MOHAMMAD SUBHAN A54E Telah disetujui dan diterima dengan baik Oleh Dosen Pembimbing Pembimbing Drs. Rubino Rubiyanto, M. Pd ii

3 PENGESAHAN PENERAPAN STRATEGI TTW (THINK-TALK-WRITE) SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH BANGUN RUANG SISWA KELAS V SDN NGEMPLAK KIDUL 03 TAHUN AJARAN 2013/2014 Disusun Oleh : MOHAMMAD SUBHAN A54E Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji Pada Tanggal... Dan dinyatakan telah memenuhi syarat Susunan Dewan Penguji 1. Drs. Rubino Rubiyanto, M. Pd ( ) ( ) ( ) Surakarta,... Universitas Muhammadiyah Surakarta Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Dekan, Drs. H. Sofyan Anif, M. Si NIK. 547 iii

4 PERNYATAAN Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan tinggi dan sepanjang sepengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan orang lain, kecuali secara tertulis diacu dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka. Apabila kelak terbukti ada ketidakbenaran dalam pernyataan saya diatas, maka akan saya pertanggungjawabkan sepenuhnya. Surakarta,... Peneliti MOHAMMAD SUBHAN iv

5 MOTTO Dan perumpamaan-perumpamaan ini Kami buat untuk manusia; dan tiada yang memahaminya kecuali orang-orang yang berilmu. (Terjemehan QS. Al-'Ankabuut: ayat 43) Perbandingan kedua golongan itu (orang-orang kafir dan orang-orang mukmin), seperti orang buta dan tuli dengan orang yang dapat melihat dan dapat mendengar. Adakah kedua golongan itu sama keadaan dan sifatnya. Maka tidakkah kamu mengambil pelajaran (daripada perbandingan itu). (Terjemahan QS. Huud: ayat 24) Pelajarilah ilmu, karena belajar bagi Allah merupakan kebaikan, menuntut ilmu merupakan jihad, mengejar ilmu itu suatu ibadah, sedangkan menggunakan ilmu bagi yang membutuhkannya merupakan taqarrub (Sabda Rasulullah SAW) v

6 PERSEMBAHAN Atas rahmat dan ridlo Allah SWT, karya ini saya persembahkan kepada : 1. Istriku yang senantiasa memotivasi dan memberi dukungan hingga terselesaikannya penyusunan penelitian tindakan kelas ini 2. Buah hatiku tersayang Mazia Zahwa Ladaina yang selalu menjadi penyemangat hingga terselesaikannya penelitian tindakan kelas ini 3. Orang tua yang tanpa henti selalu memberikan doa, semangat, dan perhatian. 4. Para dosen yang telah membimbing penulis. 5. Teman-teman PSKGJ PGSD Kabupaten Pati yang telah membantu dalam penyusunan skripsi. 6. Almamaterku Universitas Muhammadiyah Surakarta. vi

7 KATA PENGANTAR Puji dan syukur kami panjatkan ke hadirat Ilahi Robbi atas berkat rahmat dan karunia-nya, akhirnya kami dapat menyelesaikan laporan Penelitian Tindakan Kelas dengan judul : Penerapan Strategi TTW (Think-Talk-Write) Sebagai Upaya Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Bangun Ruang Siswa Kelas V Sdn Ngemplak Kidul 03 Tidak lupa dalam kesempatan ini kami mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu kelancaran pembuatan laporan penelitian ini, terutama kepada Yth. : 1. Bapak Prof.Dr.Harun Joko Prayitno,M.Hum, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UniIIVersitas Muhammadiyah Surakarta. 2. Bapak Drs. Sutan Syahrir Zabda, M.Hum., Ketua Program PSKGJ Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta. 3. Bapak Drs. Rubino Rubiyanto, M.Pd Dosen Pembimbing yang telah memberikan pengarahan. 4. Bapak Sulasdi, S.Pd.I Kepala Sekolah SD Negeri Ngemplak Kidul 03 Kec. Margoyoso Kab. Pati yang telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian. 5. Siti Mulyani, Ama.Pd, selaku guru Kelas V SDN Ngemplak Kidul Seluruh dewan guru dan staf karyawan SDN Ngemplak Kidul 03 yang bersedia menularkan pengalaman dan ilmu dalam melaksanakan penelitian tindakan kelas vii

8 7. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang secara langsung maupun tidak langsung telah membantu kelancaran penulisan Laporan Penelitian Tindakan Kelas ini. Mudah-mudahan kebaikan Bapak/Ibu, Saudara/Saudari mendapatkan balasan yang sesuai dari Allah SWT. Akhirnya, semoga hasil penelitian ini bermanfaat bagi semua pihak yang memerlukannya.amin. Surakarta, 24 Februari 2014 Penulis MOHAMMAD SUBHAN viii

9 DAFTAR ISI HALAMAN SAMPUL HALAMAN JUDUL i HALAMAN PERSETUJUAN ii HALAMAN PENGESAHAN iii HALAMAN PERNYATAAN iv MOTTO v PERSEMBAHAN vi KATA PENGANTAR vii DAFTAR ISI ix DAFTAR TABEL xii DAFTAR GAMBAR xiii DAFTAR LAMPIRAN x ABSTRAK xi BAB I PENDAHULUAN A.Latar Belakang... 1 B.Pembatasan Masalah... 4 C.Perumusan Masalah... 4 D.Tujuan Masalah... 4 E. Manfaat Penelitian Manfaat Teoritis Manfaat Praktis... 4 ix

10 BAB II LANDASAN TEORI A.Kajian Teori Pembelajaran Matematika SD Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write a.think b.talk c.write E.Hasil Penelitian yang Relevan F.Kerangka Berfikir G.Hipotesis Tindakan BAB III METODE PENELITIAN A.Jenis Penelitian B.Setting Penelitian Tempat Penelitian Waktu Penelitian C.Subjek Penelitian D.Prosedur Penelitian Perencanaan Pelaksanaan Pengamatan Refleksi E.Data dan Sumber Data x

11 1.Data Sumber Data E.Teknik Pengumpul Data F.Teknik Validasi Data G.Teknik Analisis Data H.Indikator Pencapaian BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Lokasi Letak Geografis Visi, Misi Sekolah Keadaan Sarana Dan Prasarana Keadaaan Guru Keadaan siswa B. Kondisi Awal C. Deskripsi Pelaksanaan Siklus 1.Pelaksanaan Sebelum Tindakan (Pra siklus) Deskripsi Siklus I ) Tahap Perencanaan ) Pelaksanaan dan Observasi Tindakan ) Refleksi Hasil Siklus I Deskripsi Siklus II ) Tahap Perencanaan ) Tahap Pelaksanaan xi

12 3) Refleksi Hasil Siklus II D. Hasil Penelitian BAB V PENUTUP A.Simpulan B.Implikasi C.Saran xii

13 DAFTAR TABEL Tabel 2.1 Perbedaan Variasi Penelitian...24 Tabel 3.1 Alokasi Waktu Penelitian...28 Tabel 4.1 Kondisi Prasarana SDN Ngemplak Kidul Tabel 4.2 Keadaan Guru SDN Ngemplak Kidul Tabel 4.3 Daftar Nama Siswa Kelas V SDN Ngemplak Kidul Tabel 4.4 Analisis Hasil Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Kelas V SDN Ngemplak Kidul 03 Pra Siklus...47 Tabel 4.5 Persentase Skor Tiap Indikator Kemampuan pemecahan Masalah Hasil Tes Pra Siklus...48 Tabel 4.6 Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus 1 pertemuan Tabel 4.7 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus 1 Pertemuan Tabel 4.8 Analisis Hasil Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Pembelajaran Matematika Akhir Siklus Tabel 4.9 Persentase Skor Tiap Indikator Kemampuan pemecahan Masalah Hasil Tes Siklus I...62 Tabel 4.10 Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus II pertemuan Tabel 4.11 Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus II pertemuan Tabel 4.12 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus 1I Pertemuan Tabel 4.13 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus 1I Pertemuan Tabel 4.14 Analisis Hasil Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Pembelajaran Matematika Akhir Siklus xiii

14 Tabel 4.15 Persentase Skor Tiap Indikator Kemampuan pemecahan Masalah Hasil Tes Siklus II...78 Tabel 4.16 Persentase Skor Tiap Indikator Kemampuan pemecahan Masalah Hasil Tes Pra Siklus, Siklus I, Siklus II...84 xiv

15 DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1 Kerangka Berpikir Gambar 3.1 Model Penelitian Tindakan Kelas Gambar 4.1 Denah Lokasi SD N Ngemplak Kidul Gambar 4.2 Grafik Persentase Hasil Tes Kemampuan Pemecahan masalah Pra Siklus Gambar 4.3 Grafik Persentase Hasil Tes Kemampuan Pemecahan masalah Siklus Gambar 4.4 Grafik Persentase Hasil Tes Kemampuan Pemecahan masalah Siklus II Gambar 4.5 Grafik Persentase Hasil Tes Kemampuan Pemecahan masalahhasil Tes Pra Siklus, Siklus I, Siklus II xv

16 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1: Kisi-Kisi Soal Instrumen Pada Siklus I Lampiran 2: Kisi-Kisi Soal Instrumen Pada Siklus II Lampiran 3: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Lampiran 4: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Lampiran 5: Lembar Kerja Siswa (LKS 1) Siklus I Pertemuan Lampiran 6: Lembar Kerja Siswa (LKS 2) Siklus I Pertemuan Lampiran 7: Lembar Kerja Siswa (LKS 3) Siklus II Pertemuan Lampiran 8: Lembar Kerja Siswa (LKS 4) Siklus II Pertemuan Lampiran 9: Lembar Soal Tes 1 Siklus I Lampiran 10: Lembar Soal Tes 2 Siklus II Lampiran 11: Lembar Observasi Kegiatan Guru Siklus I Pertemuan Lampiran 12: Lembar Observasi Kegiatan Guru Siklus I Pertemuan Lampiran 13: Lembar Observasi Kegiatan Guru Siklus II Pertemuan Lampiran 14: Lembar Observasi Kegiatan Guru Siklus II Pertemuan Lampiran 15: Lembar Pengamatan Siswa Siklus I Pertemuan Lampiran 16: Lembar Pengamatan Siswa Siklus I Pertemuan Lampiran 17: Lembar Pengamatan Siswa Siklus II Pertemuan Lampiran 18: Lembar Pengamatan Siswa Siklus II Pertemuan Lampiran 19: Analisis hasil tes Kemampuan pemecahan masalah pra siklus Lampiran 20: Persentase hasil tes Kemampuan pemecahan masalah pra siklus. 147 Lampiran 21: Analisis hasil tes Kemampuan pemecahan masalah siklus I Lampiran 22: persentase hasil tes Kemampuan pemecahan masalah siklus I xvi

17 Lampiran 23: Analisis hasil tes Kemampuan pemecahan masalah siklus II Lampiran 24: Persentase hasil tes Kemampuan pemecahan masalah siklus II xvii

18 ABSTRAK PENERAPAN STRATEGI TTW (THINK-TALK-WRITE) SEBAGAI UPAYA MENINGK ATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH BANGUN RUANG SISWA KELAS V SDN NGEMPLAK KIDUL 03 Mohammad Subhan. A54E Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Muhammadiyah Surakarta halaman. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan meningkatkan kemampuan pemecahan matematika melalui penerapan strategi pembelajaran TTW (Think- Talk-Write). Subyek penelitian adalah siswa kelas V SDN Ngemplak Kidul 03 yang berjumlah 24 siswa. Sumber data dalam penelitian ini adalah siswa, dan didukung dengan dokumentasi foto proses pembelajaran di kelas. Bentuk penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Teknik pengumpulan data yang digunakan melalui Observasi, Interview (Wawancara), Tes, Dokumentasi. Teknik validitas data menggunakan bentuk trianggulasi. Teknik analisis data menggunakan teknik analisis interaktif yang terdiri dari 3 komponen, yaitu: reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Prosedur penelitian meliputi tahap: identifikasi masalah, persiapan, penyusunan rencana tindakan, implementasi tindakan, pengamatan, dan penyusunan rencana.proses penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus, masing masing siklus terdiri dari empat tahap, yaitu: perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan dalam Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika siswa. Adapun peningkatan hasil pembelajaran dapat dilihat dari perolehan pada siklus I, ditandai dengan dengan jumlah siswa yang skornya di atas KKM (65) ada 18 siswa dengan persentase 75 %. Pada siklus ini belum memenuhi indikator pencapaian keberhasilan sebesar 80%, sehingga penelitian pada siklus I harus dilanjutkan ke siklus berikutnya (siklus II) untuk memperbaiki dan meningkatkan hasil yang sesuai dengan indikator pencapaian yang telah ditetapkan. Pada siklus II, persentase pada tiap-tiap aspek kemampuan pemecahan masalah telah mencapai persentase di atas 80% dengan kenaikan persentase jumlah siswa yang skornya mencapai KKM (65) ada 21 siswa dengan persentase 86 %. Dengan demikian dapat di katakan bahwa hasil penelitian pada siklus II telah memenuhi indikator pencapaian sebesar 80% Kata kunci : Strategi Ttw (Think-Talk-Write), Kemampuan Pemecahan Masalah, Bangun Ruang xviii