metode ceramah terhadap minat belajar PKn Siswa kelas VIII SMP Angkasa Adisutjipto Sleman. Hal ini ditunjukkan dengan hasil perhitungan Uji-t yang

Transkripsi

1 BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut. 1. Penerapan metode Just in Time Teaching lebih efektif dibandingkan dengan metode ceramah terhadap minat belajar PKn Siswa kelas VIII SMP Angkasa Adisutjipto Sleman. Hal ini ditunjukkan dengan hasil perhitungan Uji-t yang dilakukan pada kelas eksperimen dan kelas kontrol, t hitung pada minat belajar siswa sebanyak 0,668 dan t tabel pada df 48 sebesar 0,007>0,005 (t hitung >t tabel ). Hal ini berarti bahwa terdapat perbedaan minat belajar PKn antara kelas yang diajar dengan metode pembelajaran Just in Time Teaching dengan kelas yang tidak diajar menggunakan metode Just in Time Teaching. Dengan demikian penerapan metode Just in Time Teaching efektif terhadap minat belajar siswa dalam mata pelajaran PKn. 2. Penerapan metode Just in Time Teaching lebih efektif dibandingkan dengan metode ceramah terhadap prestasi belajar PKn siswa kelas VIII SMP Angkasa Adisutjipto Sleman. Hal ini ditunjukkan dengan hasil perhitungan Gain Score dan Uji-t yang dilakukan pada posttest prestasi belajar. t hitung pada posttest prestasi belajar sebesar 5,113 dan t tabel pada df 48 sebesar 2,000 (t hitung >t tabel ) dan nilai signifikansi sebesar lebih kecil dari nilai taraf signifikansi 5% (0,000< 0,05). Gain Score yang diperoleh kelas eksperimen lebih besar dari pada kelas kontrol ( 0,71 > 0,40 ). Gain Score kelas eksperimen tergolong tinggi. Hal ini berarti penerapan metode Just in Time Teaching efektif jika dibandingkan dengan metode ceramah terhadap prestasi belajar PKn siswa kelas VIII SMP Angkasa Adisutjipto Sleman.

2 B. Saran Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh, maka peneliti memberikan beberapa saran agar pembelajaran dengan menggunakan metode Just in Time Teaching dapat diterapkan dengan maksimal. 1. Untuk guru Metode Just in Time Teaching dapat dijadikan alternatif pembelajaran bagi guru. Guru akan memperoleh metode yang lebih bervariatif dalam pembelajaran. Hal ini sesuai dengan hasil penelitian, yang ditunjukan bahwa metode Just in Time Teaching dapat meningkatkan minat dan prestasi belajar siswa. 2. Bagi Penelitian Selanjutnya Hasil penelitian ini dapat menjadi bahan pertimbangan dan dapat melanjutkan penelitian dengan meneliti metode pembelajaran Just in Time Teaching dengan materi pembelajaran yang lainnya. 3. Bagi Sekolah Hasil penelitian ini diharapkan dapat dijadikan masukan dalam upaya meningkatkan minat dan prestasi belajar siswa dengan menggunakan metode Just in Time Teaching pada mata pelajaran lainnya.

3 Daftar Pustaka Abdul Gafur Desain Pembelajaran. Yogyakarta. Penerbit Ombak Ahmadi, Khoiru Strategi Pembelajaran Sekolah Terpadu. Jakarta: PT Prestasi Pustaka Alisuf Sabri Pedoman Ilmu Pendidikan. Jakarta: Pedoman Ilmu Jaya Arikunto Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta Cholisin Diktat Pendidikan Kewarganegaraan (Civics Education). Yogyakarta: FISE UNY Dalyono Psikologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara Darmadi, Hamid Metode Peneitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta Depdikbud. (2002). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka Hadari Nawawi. (1986). Administrasi Sekolah. Jakarta: Ghalia Indo Hamzah Uno, Nurdin Mohammad. (2012). Belajar dengan Pendekatan PAIKEM. Jakarta: Bumi Aksara Muhammad Numan Somantri. (2001). Menggagas Pembaharuan Pendidikan IPS. Bandung: PT Remaja Muhammad Numan Somatri. (2001). Pendidikan Pancasila Kewarganegaraan. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Muhibbin Syah. (2007). Psikologi Pendidikan dengan Pendidikan Baru Edisi Revisi. Bandung. PT Remaja Rosdakarya Muhibbin Syah Psikologi Belajar dan Mengajar. Badumg: PT Sinar Baru Murdiono, Mukhamad. (2012). Strategi Pembelajaran Kewarganegaraan. Yogyakarta: Ombak Nana Syaodah Sukmadinata. (2003). Landasan Psikologi Proses Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya Novak, G. M., Patterson, E. T., Gavrin, A. D., & Christian, W. (2000). Just In Time Teaching: Blending active learning with web technology. New Jersey: Prentice-Hall. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006 Rachman, Abd Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: Tiara

4 Sadirman. (2012). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Grafindo Persada Salma, Dewi. (2007). Prinsip Desain Pembelajaran. Jakarta: Kencana Cipta Sanjaya, Wina. (2009). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses. Kencana Jakarta: Scott Simkins and Mark h. Maier. (2010). Just-in-time teaching (Across the Academy). Virginia: STYLUS PUBLISHING, LLC Slameto. (2012). Etika Profesi Keguruan. Bandung: PT Refika Aditama Sugihartono, dkk. (2007). Psikologi Pendidikan. Jogjakarta: UNY Press Sugiyanto Model-Model Pembelajaran Inovatif. Surakarta: Panitia Sertifikasi UNS Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta Suharsimi Arikunto. (2010). Prosedur Penelitian Jakarta: Rineka Suatu Pendekatan Praktik. Sunarso,dkk. (2006). Pendidikan Kewarganegaraan. Yogyakarta : UNY Press Sumadi Suryabrata. (2006). Psikologi Pendidikan: Landasan Kerja Pemimpin Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta Sumantri Johar Permana Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV. Maulana. Suryabrata, Sumadi. (2006). Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Rajawali Syaiful Bahri, Aswan Zain. (2010). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta. Udin S Winataputra Pendidikan Kewarganegaraan. Jakarta: UT. Winkel, WS Psikologi Belajar. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Zainal Arifin Penelitian Pendidikan Model dan Paradigma Baru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya SUMBER INTERNET

5 LAMPIRAN DATA PENELITIAN NO EKSPERIMEN KONTROL Minat Belajar Prestasi Belajar Minat Belajar Prestasi Belajar Pretest Posttest Pretest Posttest Pretest Posttest Pretest Posttest 1 8,0 8,7 8,5 8,0 7,7 8,6 6,7 9,0 2 9,5 9,0 7,0 7,0 7,6 7,8 6,8 7,0 3 8,5 8,7 7,0 8,0 8,5 7,7 7,8 8,9 4 8,5 8,8 7,0 7,0 5,6 8,9 9,6 8,5 5 9,5 7,8 6,5 9,0 6,6 8,9 9,6 6,7 6 9,0 9,2 7,5 7,8 7,1 8,7 9,6 7,4 7 9,0 9,1 8,0 7,8 7,1 8,6 7,0 7,6 8 9,5 8,0 6,5 8,7 5,4 7,8 7,5 8,5 9 8,5 8,0 7,0 8,8 6,3 7,9 7,8 7,8 10 9,0 7,6 6,0 8,9 7,3 7,8 8,4 8,6 11 9,5 8,2 7,0 9,0 5,5 7,8 6,5 7,8 12 7,0 9,4 7,5 7,9 5,3 7,9 6,6 8,5 13 7,5 7,8 7,5 8,2 5,3 8,9 6,2 7,6 14 8,0 9,0 7,0 8,6 5,4 9,4 6,8 7,9 15 8,0 7,7 6,5 8,7 5,6 9,3 7,9 8,9 16 8,5 8,6 6,0 8,8 5,6 9,6 6,7 8,8 17 9,0 8,9 7,0 7,9 5,7 7,6 7,8 8,7 18 8,0 8,2 6,0 8,9 7,8 7,8 7,7 8,8 19 7,5 8,3 7,0 8,8 7,9 8,8 8,2 8,2 20 9,0 8,7 6,5 8,6 7,6 7,8 8,3 7,8 21 8,0 8,4 5,5 8,5 8,5 7,9 6,7 8,3 22 7,5 8,1 5,5 8,6 7,6 8,8 8,3 8,5 23 9,0 8,3 9,0 8,7 6,6 7,6 8,5 8,5

6 24 9,0 8,8 9,0 8,8 6,4 8,9 7,2 8,5 25 7,5 8,3 8,0 8,4 5,8 9,0 7,1 8,3 8,52 8,47 7,02 8,38 6,63 8,39 7,65 8,20 HASIL KATEGORISASI NO MINAT BELAJAR EKSPERIMEN PRESTASI BELAJAR PRETEST KTG POSTEST KTG PRETEST KTG POSTEST KTG Tinggi 8.70 Tinggi 8.50 Tuntas 8.00 Tuntas Tinggi 9.00 Tinggi 7.00 Tidak Tuntas 7.00 Tidak Tuntas Tinggi 8.70 Tinggi 7.00 Tidak Tuntas 8.00 Tuntas Tinggi 8.80 Tinggi 7.00 Tidak Tuntas 7.00 Tidak Tuntas Tinggi 7.80 Sedang 6.50 Tidak Tuntas 9.00 Tuntas Tinggi 9.20 Tinggi 7.50 Tuntas 7.80 Tuntas Tinggi 9.10 Tinggi 8.00 Tuntas 7.80 Tuntas Tinggi 8.00 Tinggi 6.50 Tidak Tuntas 8.70 Tuntas Tinggi 8.00 Tinggi 7.00 Tidak Tuntas 8.80 Tuntas Tinggi 7.60 Sedang 6.00 Tidak Tuntas 8.90 Tuntas Tinggi 8.20 Tinggi 7.00 Tidak Tuntas 9.00 Tuntas Sedang 9.40 Tinggi 7.50 Tuntas 7.90 Tuntas Sedang 7.80 Sedang 7.50 Tuntas 8.20 Tuntas Tinggi 9.00 Tinggi 7.00 Tidak Tuntas 8.60 Tuntas Tinggi 7.70 Sedang 6.50 Tidak Tuntas 8.70 Tuntas Tinggi 8.60 Tinggi 6.00 Tidak Tuntas 8.80 Tuntas Tinggi 8.90 Tinggi 7.00 Tidak Tuntas 7.90 Tuntas Tinggi 8.20 Tinggi 6.00 Tidak Tuntas 8.90 Tuntas Sedang 8.30 Tinggi 7.00 Tidak Tuntas 8.80 Tuntas Tinggi 8.40 Tinggi 6.50 Tidak Tuntas 8.60 Tuntas Tinggi 8.40 Tinggi 5.50 Tidak Tuntas 8.50 Tuntas Sedang 8.10 Tinggi 5.50 Tidak Tuntas 8.60 Tuntas Tinggi 8.30 Tinggi 9.00 Tuntas 8.70 Tuntas Tinggi 8.80 Tinggi 9.00 Tuntas 8.80 Tuntas Sedang 8.30 Tinggi 8.00 Tinggi 8.40 Tuntas

7 NO MINAT BELAJAR KONTROL PRESTASI BELAJAR PRETEST KTG POSTEST KTG PRETEST KTG POSTEST KTG Sedang 8.60 Tinggi 6.70 Tidak Tuntas 9.00 Tuntas Sedang 7.80 Sedang 6.80 Tidak Tuntas 7.00 Tidak Tuntas Tinggi 7.70 Sedang 7.80 Tuntas 8.90 Tuntas Sedang 8.90 Tinggi 9.60 Tuntas 8.50 Tuntas Sedang 8.90 Tinggi 9.60 Tuntas 6.70 Tidak Tuntas Sedang 8.70 Tinggi 9.60 Tuntas 7.40 Tidak Tuntas Sedang 8.60 Tinggi 7.00 Tidak Tuntas 7.60 Tuntas Rendah 7.80 Sedang 7.50 Tuntas 8.50 Tuntas Sedang 7.90 Sedang 7.80 Tuntas 7.80 Tuntas Sedang 7.80 Sedang 8.40 Tuntas 8.60 Tuntas Rendah 7.80 Sedang 6.50 Tidak Tuntas 7.80 Tuntas Rendah 7.90 Sedang 6.60 Tidak Tuntas 8.50 Tuntas Rendah 8.90 Tinggi 6.20 Tidak Tuntas 7.60 Tuntas Rendah 9.40 Tinggi 6.80 Tidak Tuntas 7.90 Tuntas Sedang 9.30 Tinggi 7.90 Tuntas 8.90 Tuntas Sedang 9.60 Tinggi 6.70 Tidak Tuntas 8.80 Tuntas Sedang 7.60 Sedang 7.80 Tuntas 8.70 Tuntas Sedang 7.80 Sedang 7.70 Tuntas 8.80 Tuntas Sedang 8.80 Tinggi 8.20 Tuntas 8.20 Tuntas Sedang 7.80 Sedang 8.30 Tuntas 7.80 Tuntas Tinggi 7.90 Sedang 6.70 Tidak Tuntas 8.30 Tuntas Sedang 8.80 Tinggi 8.30 Tuntas 8.50 Tuntas Sedang 7.60 Sedang 8.50 Tuntas 8.50 Tuntas Sedang 8.90 Tinggi 7.20 Tidak Tuntas 8.50 Tuntas Sedang 9.00 Tinggi 7.10 Tidak Tuntas 8.30 Tuntas

8 HASIL UJI KATEGORISASI (EKSPERIMEN) Frequencies Pretest_Minat_Eksperimen Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Tinggi 20 80,0 80,0 80,0 Sedang 5 20,0 20,0 100,0 Total ,00 100,00 Postest_Minat_Eksperimen Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Tinggi 21 84,0 84,0 84,0 Sedang 4 16,0 16,0 100,0 Total ,00 100,00 Pretest_Prestasi_Eksperimen Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Tuntas 8 32,0 32,0 32,0 Tidak Tuntas 17 68,0 68,0 100,0 Total ,00 100,00 Postest_Prestasi_Eksprimen Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Tuntas 23 92,0 92,0 92,0 Tidak Tuntas 2 8,0 8,0 100,0 Total ,00 100,00 HASIL UJI KATEGORISASI (KONTROL)

9 Frequencies Pretest_Minat_Kontrol Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Tinggi 2 8,0 8,0 8,0 Sedang 18 72,0 72,0 100,0 Rendah 5 20,0 20,0 Total ,00 100,00 Postest_Minat_Kontrol Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Tinggi 13 52,0 52,0 52,0 Sedang 12 48,0 48,0 100,0 Total ,00 100,00 Pretest_Prestasi_Kontrol Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Tuntas 14 56,0 56,0 56,0 Tidak Tuntas 11 44,0 44,0 100,0 Total ,00 100,00 Postest_Prestasi_Kontrol Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Tuntas 22 88,0 88,0 88,0 Tidak Tuntas 3 12,0 12,0 100,0 Total ,00 100,00

10 PERHITUNGAN KELAS INTERVAL 1. PRETEST MINAT BELAJAR KONTROL Min 5,3 Max 8,5 N 25 K LOG n 5,61 = 6 P 0,53333 = 0,53 No. Interval Frekuensi Persentase 1 5,3-5, % 2 5,84-6,37 1 4% 3 6,38-6, % 4 6,92-7, % 5 7,47-8, % 6 8,01-8,54 2 8% Jumlah % Minat Kelas Kontrol Frekuensi ,3-5,58 5,84-6,37 6,38-6,91 6,92-7,46 7,47-8,00 8,01-8,54 Interval

11 2. PRETEST MINAT BELAJAR KELAS EKSPERIMEN Min 7,0 Max 9,5 N 25 K LOG n 5,61 = 6 P 0,416 = 0,41 No. Interval frekuensi Persentase % % % % % % Jumlah % Frekuensi Minat kelas eksperimen 70-74,16 74,17-78,33 78,34-82,5 82,6-86,76 86,77-90,93 90,94-95,10 Interval

12 3. POSTTEST MINAT BELAJAR KELAS KONTROL Min 7,6 Max 9,6 N 25 K LOG N 5,61 = 6 P 0, = 0,33 No. Interval Frekuensi Persentase 1 7,60-7, % 2 7,94-8, % 3 8,28-8,61 2 8% 4 8,62-8, % 5 8,96-9,29 1 4% 6 9,30-9,63 2 8% Jumlah % Frekuensi Minat Kelas Kontrol 7,60-7,93 7,94-8,27 8,28-8,61 8,62-8,95 8,96-9,29 9,30-9,63 Interval

13 4. POSTTEST MINAT BELAJAR KELAS EKSPERIMEN Min 7,6 Max 9,4 N 25 K LOG N 5,61 = 6 P 0,3 = 0,3 No. Interval frekuensi Persentase 1 7,6-7,9 4 16% 2 8,0-8,3 8 32% 3 8,4-8,7 5 20% 4 8,8-9,1 6 24% 5 9,2-9,5 2 8% 6 9,6-9,9 0 0% Jumlah % Frekuensi Posttest Minat Belajar Eksperimen 7,6-7,9 8,0-8,3 8,4-8,7 8,8-9,1 9,2-9,5 9,6-9,9 Interval

14 5. PRETEST PRESTASI BELAJAR KELAS KONTROL Min 6,2 Max 9,6 N 25 K LOG N 5,61 = 6 P 0, = 0,56 No. Interval Frekuensi Persentase 1 6,2-6, % 2 6,77-7, % 3 7,34-7, % 4 7,91-8, % 5 8,48-9,04 2 8% 6 9,05-9, % Jumlah % Posttest Prestasi Belajar Kontrol Frekuensi ,20-6,76 6,77-7,33 7,34-7,90 7,91-8,47 8,48-9,04 9,05-9,61 Interval

15 6. PRETEST PRESTASI BELAJAR KELAS EKSPERIMEN Min 5,5 Max 9,0 N 25 K LOG N 5,61 = 6 P 0,583 = 0,58 No. Interval Frekuensi Persentase 1 5, % 2 6, % 3 6,68-7, % 4 7,27-7, % 5 7,86-8,44 2 8% 6 8,45-9, % Jumlah % Pretest Prestasi Belajar Eksperimen Frekuensi ,5-6,08 6,09-6,67 6,68-7,26 7,27-7,85 7,86-8,44 8,45-9,03 Interval

16 7. POSTTEST PRESTASI BELAJAR KELAS KONTROL Min 6,7 Max 9,0 N 25 K LOG N 5,61 = 6 P 0,383 = 0,38 No. Interval Frekuensi Persentase 1 6,7-7,08 1 4% 2 7,09-7,47 2 8% 3 7,48-7, % 4 7,87-8,25 2 8% 5 8,26-8, % 6 8,65-9, % Jumlah % Post-test Prestasi Belajar Kontrol Frekuensi ,70-7,08 7,09-7,47 7,48-7,86 7,87-8,25 8,26-8,64 8,45-9,03 Interval

17 8. POST TEST PRESTASI BELAJAR KELAS EKSPERIMEN Min 7,0 Max 9,0 N 25 K LOG N 5,61 = 6 P 0,33 = 0,3 No. Interval Frekuensi Persentase 1 7,00-7,33 2 8% 2 7,34-7,67 0 0% 3 7,68-8, % 4 8,02-8,35 1 4% 5 8,36-8, % 6 8,70-9, % Jumlah % Post-test Prestasi Belajar Eksperimen Frekuensi ,00-7,33 7,34-7,67 7,68-8,01 8,02-8,35 8,36-8,69 8,65-9,03 Interval

18 HASIL UJI NORMALITAS One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test EKPERIMEN_P EKPERIMEN_P KONTROL_PR KONTROL_PO RE OST EST ST N Normal Parameters a,b Mean 6,63 8,39 7,65 8,20 Std. Deviation 1,072,638,992,610 Most Extreme Differences Absolute,181,260,125,206 Positive,181,260,125,096 Negative -,137 -,148 -,095 -,206 Kolmogorov-Smirnov Z,906 1,298,624 1,031 Asymp. Sig. (2-tailed),385,690,830,238 a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data. Rumus > 0,05 data berdistribusi normal Minat belajar Group Statistics Kelompok N Mean Std. Deviation Std. Error Mean nilai_pretest_eksperimen_kontrol A 25 8,5200,71414,14283 B 25 8,3920,63831,12766 Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. T Df Sig. (2- Mean Std. 95% Confidence tailed) Differen Error Interval of the ce Differen Difference ce Lower Upper nilai_pretest_ posttest_eksp erimen_kontr ol Equal,000,983,668 48,007,12800, ,25717,51317 variances assumed Equal variances not assumed,668 47,4 07,007,12800, ,25729,51329 Rumus pengambilan keputusan pada output di atas nilai sig (2-tailed) 0,007 < 0,05. Maka sesuai dasarnya uji independen t sampel bahwa terjadi perbedaan.

19 Prestasi Belajar Group Statistics Kelompok N Mean Std. Deviation Std. Error Mean prestasibelajar_pre_post A 25 7,0200,98404,19681 B 25 8,2040,60997,12199 Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. T Df Sig. (2- Mean Std. 95% Confidence tailed) Differen Error Interval of the ce Differen Difference ce Lower Upper Equal 1,932,171-48,000 -, ,71843 variances 5,11 1,1840 1,6495 prestasibelaja assumed r_pre_post Equal - 40,0,000 -, ,71604 variances not 5, ,1840 1,6519 assumed HASIL UJI HOMOGENITAS ONEWAY Test of Homogeneity of Variances Pretest_Minat Levene Statistic df1 df2 df3 1 24,565 Postests_Minat 1 24,004 Pretest_Prestasi 1 24,110 Postest_Prestasi 1 24,001

20 Kelas ekperimen minat belajar Paired Samples Test Paired Differences t Df Sig. (2- tailed) Mean Std. Std. Error 95% Confidence Deviation Mean Interval of the Difference Lower Upper pretest_minat_ek periemn - Pair 1 pretest_minat_ko ntrol,128 1,098,220 -,325,581,583 24,565 Berdasarkan output di atas uji pretest ( sebelumnya untuk kelas ekperimen dan kelas kontrol) tidak ada perbedaan karena signifikansi < 0,05 ) Paired Samples Test Mean Paired Differences T Df Sig. (2- Std. Std. Error 95% Confidence tailed) Deviation Mean Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 postest_minat_ekp erimen - posttest_minat_ko ntrol,072,819,164 -,266,410,439 24,004 Setelah di lakukan uji postets pada kelas ekperimen hasil berberda terdapat perbedaan yang mencolok di mana tingkat signifikansinya di bawah < 0,05

21 Kelas kontrol minat belajar Paired Samples Test Paired Differences t Df Sig. (2- tailed) Mean Std. Std. Error 95% Confidence Deviation Mean Interval of the Difference Lower Upper pre Test kelas kontrol_minatbel ajar,198 1,098,620,621,848,284 24,810 Paired Samples Test Paired Differences t Df Sig. (2- tailed) Mean Std. Std. Error 95% Confidence Deviation Mean Interval of the Difference Lower Upper pos Test kelas kontrol_minatbel ajar,178 1,078,320,241,434,761 24,003

22 Paired Samples Test Kelas ekperimen pretest prestasi belajar Paired Differences t Df Sig. (2- tailed) Mean Std. Std. Error 95% Confidence Deviation Mean Interval of the Difference Lower Upper pre Test kelas,150 1,050,120,682,910,721 24,110 ekperimen_prests i belajar Paired Samples Test Paired Differences t Df Sig. (2- tailed) Mean Std. Std. Error 95% Confidence Deviation Mean Interval of the Difference Lower Upper post Test kelas kontrol_prestasi belajar,110 1,010,415,934,237,672 24,001

23 Kelas kontrol prestasi belajar Paired Samples Test Paired Differences t Df Sig. (2- tailed) Mean Std. Std. Error 95% Confidence Deviation Mean Interval of the Difference Lower Upper pre Test kelas kontrol_minatbel ajar,143 1,043,220,621,148,584 24,213 Paired Samples Test Paired Differences t Df Sig. (2- tailed) Mean Std. Std. Error 95% Confidence Deviation Mean Interval of the Difference Lower Upper post Test kelas kontrol_prestasib elajar,198 1,098,620,6210,848,284 24,0,02 Rumus Gain Score adalah sebagai berikut: Gain Score= skor posttest-skor pretest skor maksimal-skor pretest PERHITUNGAN GAIN SCORE

24 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN KELAS EKSPERIMEN (RPP) Nama Sekolah : SMP ANGKASA ADISUTJIPTO SLEMAN Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) Kelas/Semester : VIII/II Standar Kompetensi : 5. Memahami kedaulatan rakyat dan sistem pemerintahan di Indonesia. Kompetensi Dasar : 5.1 Menjelaskan makna kedaulatan rakyat. Alokasi Waktu : 4 x 40 menit (2 x pertemuan) A. Tujuan Pembelajaran Setelah proses pembelajaran, siswa diharapkan dapat: 1. menyebutkan pengertian kedaulatan; 2. membedakan kedaulatan ke dalam dan kedaulatan keluar; 3. mengemukakan 5 (lima) jenis teori kedaulatan; 4. menjelaskan makna kedaulatan rakyat; 5. menyebutkan lembaga-lembaga pelaksana kedaulatan rakyat; 6. mengemukakan tugas dan kewajiban MPR sesuai dengan UUD 1945 hasil amandemen; 7. mengemukakan tugas dan kewajiban DPR; 8. menyebutkan hak-hak DPR; 9. menjelaskan peranan DPR dalam system pemerintahan yang berasas kedaulatan rakyat; 10. mengemukakan tugas dan kewajiban DPD. Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B. Materi Pokok 1. Pengertian kedaulatan. 2. Kedaulatan ke dalam dan kedaulatan keluar. 3. Jenis teori kedaulatan. 4. Makna kedaulatan rakyat. 5. Lembaga-lembaga pelaksana kedaulatan rakyat. C. Metode 1. Membuat grup WA 2. Memberikan materi lewat WA 3. Membuat soal dan tugas D. Langkah-Langkah Pembelajaran 1. Pertemuan I Pendahuluan

25 a. Apersepsi Siswa menyimak penjelasan guru tentang indikator yang akan dicapai dalam proses pembelajaran b. Memotivasi Siswa membentuk kelompok diskusi dengan topik yang telah ditentukan. Siswa menyiapkan bahan yang akan didiskusikan lewat WA. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan Mengajak siswa untuk menelaah bahan atau materi yang sesuai dengan indikator dan kompetensi dasar. menjelaskan Tentang pengertian kedaulatan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna; memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. membedakan kedaulatan ke dalam dan kedaulatan keluar Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,

26 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar; membantu menyelesaikan masalah; memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. 2. Pertemuan II Pendahuluan a. Apersepsi Siswa menyimak penjelasan guru mengenai indikator yang akan dicapai melalui kegiatan pembelajaran. b. Memotivasi Siswa membentuk kelompok diskusi. Siswa menyiapkan materi/bahan diskusi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran dalam hal ini menggunakan aplikasi WA; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan Mengajak siswa untuk menelaah bahan atau materi yang sesuai dengan indikator dan kompetensi dasar.

27 Siswa melakukan kajian referensi dan kegiatan diskusi tentang lembaga-lembaga pelaksana kedaulatan rakyat. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna; memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; Siswa menginventarisasi tugas dan kewajiban lembaga-lembaga pelaksana kedaulatan rakyat Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar; membantu menyelesaikan masalah; memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

28 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. E. Sumber Pembelajaran 1. Buku Pendidikan Kewarganegaraan: untuk SMP dan MTs Kelas VIII. 2. Artikel/berita media massa/media internet 3. Foto tokoh pemerintahan 4. Aplikasi WA (WhatsApps) F. Penilaian Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran Indikator pencapaian o Merumuskan pengertian kedaulatan o Menjelaskan pengertian kedaulatan rakyat o Menjelaskan pengertian kedaulatan kedalam dan keluar o Menjelaskan macam-macam teori kedaulatan o Menjelaskan kedaulatan yang dianut oleh bangsa Indonesia dan landasan hukumnya Teknik penilaian Tes lisan Tes Tertulis Tes Tertulis Tes lisan Tes Tertulis Bentuk Instrumen Daftar pertanyaan Uraian Uraian Daftar pertanyaan Pilihan ganda Instrumen Jelaskan pengertian kedaulatan Jelaskan Pengertian kedaulatan rakyat Jelaskan pengertian kedaulatan ke dalam dan ke luar Sebutkan lima macam teori kedaulatan Pasal 1 ayat 2 UUD 1945 menjelaskan bahwa negara Indonesia menganut jenis kedaulatan a. Rakyat b. Hukum c. Negara d. Raja

29 Guru PKn Mahasiswa PKN Vinta Rosdyana S.Pd Fitriana Ambarwati NIM

30 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN KELAS KONTROL (RPP) Nama Sekolah : SMP ANGKASA ADISUTJIPTO SLEMAN Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) Kelas/Semester : VIII/II Standar Kompetensi : 5. Memahami kedaulatan rakyat dan sistem pemerintahan di Indonesia. Kompetensi Dasar : 5.1 Menjelaskan makna kedaulatan rakyat. Alokasi Waktu : 4 x 40 menit (2 x pertemuan) B. Tujuan Pembelajaran Setelah proses pembelajaran, siswa diharapkan dapat: 1. menyebutkan pengertian kedaulatan; 2. membedakan kedaulatan ke dalam dan kedaulatan keluar; 3. mengemukakan 5 (lima) jenis teori kedaulatan; 4. menjelaskan makna kedaulatan rakyat; 5. menyebutkan lembaga-lembaga pelaksana kedaulatan rakyat; 6. mengemukakan tugas dan kewajiban MPR sesuai dengan UUD 1945 hasil amandemen; 7. mengemukakan tugas dan kewajiban DPR; 8. menyebutkan hak-hak DPR; 9. menjelaskan peranan DPR dalam system pemerintahan yang berasas kedaulatan rakyat; 10. mengemukakan tugas dan kewajiban DPD. Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) G. Materi Pokok 1. Pengertian kedaulatan. 2. Kedaulatan ke dalam dan kedaulatan keluar. 3. Jenis teori kedaulatan. 4. Makna kedaulatan rakyat. 5. Lembaga-lembaga pelaksana kedaulatan rakyat. H. Metode 1. Telaah buku 2. Tanya jawab 3. Diskusi I. Langkah-Langkah Pembelajaran 1. Pertemuan I Pendahuluan

31 b. Apersepsi Siswa menyimak penjelasan guru tentang indikator yang akan dicapai dalam proses pembelajaran b. Memotivasi Siswa membentuk kelompok diskusi dengan topik yang telah ditentukan. Siswa menyiapkan bahan yang akan didiskusikan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan Mengajak siswa untuk menelaah bahan atau materi yang sesuai dengan indikator dan kompetensi dasar. menjelaskan Tentang pengertian kedaulatan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna; memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. membedakan kedaulatan ke dalam dan kedaulatan keluar Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,

32 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar; membantu menyelesaikan masalah; memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. 2. Pertemuan II Pendahuluan a. Apersepsi Siswa menyimak penjelasan guru mengenai indikator yang akan dicapai melalui kegiatan pembelajaran. b. Memotivasi Siswa membentuk kelompok diskusi. Siswa menyiapkan materi/bahan diskusi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

33 Mengajak siswa untuk menelaah bahan atau materi yang sesuai dengan indikator dan kompetensi dasar. Siswa melakukan kajian referensi dan kegiatan diskusi tentang lembaga-lembaga pelaksana kedaulatan rakyat. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna; memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Siswa menginventarisasi tugas dan kewajiban lembaga-lembaga pelaksana kedaulatan rakyat Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar; membantu menyelesaikan masalah; memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:

34 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. J. Sumber Pembelajaran 1. Buku Pendidikan Kewarganegaraan: untuk SMP dan MTs Kelas VIII. 2. Artikel/berita media massa/media internet 3. Aplikasi WA (WhatsApp) K. Penilaian Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran Indikator pencapaian o Merumuskan pengertian kedaulatan o Menjelaskan pengertian kedaulatan rakyat o Menjelaskan pengertian kedaulatan kedalam dan keluar o Menjelaskan macam-macam teori kedaulatan o Menjelaskan kedaulatan yang dianut oleh bangsa Indonesia dan landasan hukumnya Teknik penilaian Tes lisan Tes Tertulis Tes Tertulis Tes lisan Tes Tertulis Bentuk Instrumen Daftar pertanyaan Uraian Uraian Daftar pertanyaan Pilihan ganda Instrumen Jelaskan pengertian kedaulatan Jelaskan Pengertian kedaulatan rakyat Jelaskan pengertian kedaulatan ke dalam dan ke luar Sebutkan lima macam teori kedaulatan Pasal 1 ayat 2 UUD 1945 menjelaskan bahwa negara Indonesia menganut jenis kedaulatan e. Rakyat f. Hukum g. Negara h. Raja Guru PKn Mahasiswa PKN Vinta Rosdyana S.Pd Fitriana Ambarwati NIM

35

36

37

38 Lampiran Foto:

39