BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Transkripsi

1 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Gambaran Obyek Penelitian. Sekolah Dasar Negeri Sukoharjo 01 terletak didaerah Sukaharjo kecamatan Wedarijaksa kabupaten Pati dipimpin oleh seorang kepala sekolah bernama Suparto,S.Pd. Sekolah Dasar Negeri Sukoharjo 01 ini mempinyai siswa berjumlah 241 siswa, dengan perincian siswa yang berjenis kelamin laki-laki 118 siswa dan yang berjenis kelamin perempuan 123 siswa. Keseluruhan siswa berjumlah 241 siswa terbagi dalam 6 kelas yang masing-masing terdiri atas kelas I sampai dengan kelas VI. Untuk memperjelas jumlah siswa setiap kelas, berikut ini rekapitulasi jumlah siswa Sekolah Dasar Negeri Sukoharjo 01. Tabel 1 Rekapitulasi Jumlah Siswa Sekolah Dasar Negeri Sukoharjo 01 Kecamatan Wedarijaksa Kabupaten Pati Siswa Kelas jumlah I II III IV V VI Laki-laki Perempuan Jumlah ` Sumber data primer, diolah th 2011 Berdasarkan table rekaptulasi jumlah siswa Sekolah Dasar Negeri Sukoharjo 01 Kecamatan wedarijaksa, Kabupaten Pati, diketahui bahwa siswa kelas I berjumlah 41 siswa dengan perincian 20 siswa berjenis kelamin laki-laki dan 21 siswa berjenis kelamin perempuan. Siswa kelas II berjumlah 36 siswa dengan perincian 25 siswa berjenis kelamin laki-laki dan 11 siswa berjenis kelamin perempuan. Siswa kelas III berjumlah 44 siswa dengan perincian 21 siswa berjenis kelamin perempuan dan 23 siswa berjenis kelamin laki-laki. Kelas IV berjumlah 39 siswa dengan perincian 11 sisw a berjenis kelamin perempuan dan 28 siswa

2 berjenis kelamin laki-laki. Siswa kelas V berjumlah 44 dengan perincian 20 siswa berjenis kelamin laki-laki dan 24 siswa berjenis kelamin perempuan. Siswa kelas VI ber jumlah 37 siswa dengan perincian 20 siswa berjenis kelamin perempuan dan 17 berjenis kelamin lakilaki. Berkaitan mutu pendidikan di Sekolah Dasar Negeri Sukoharjo 01 Kecamatan wedarijaksa, Kabupaten Pati, sekolah tidak lepas dari visi misi dan tujuan sekolah yang ditetapkan. Adapun visi misi dan tujuan Sekolah Dasar Negeri Sukoharjo 01 Kecamatan wedarijaksa, Kabupaten Pati adalah : 2. Visi Sekolah TERDIDIK IMTAQ, BELAJAR DAN BERKARYA Indikator Visi Sekolah : 1. Sopan santun dengan sesame dan saling menghargai. 2. Jujur adil gan suka beramal. 3. Penciptaan suasana damai, aman, tenteram indah dan menjunjung tinggi rasa solidaritas kebersamaan antar warga sekolah. 4. Pencapaian proses kualitas dan lulusan bermutu. 5. Prestasi sekolah meningkat. 6. Prosentasi kenaikan sekolah tinggi. 7. Fasilitas belajar memadai. 8. Peningkatan sarana praktikum mencukupi 9. Penerapan ilmu teknis kedalam praktek dapat dilaksanakan di masyarakat. 10. Peningkatan mutu life skill bekal untuk menguasai kehidupan di masa mendatang. 3. Misi Sekolah. 1. Mendidik siswa kearah iman dan taqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa. 2. Melaksanakan Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan (PAKEM). 3. Melatih siswa berkarya yang dapat membekali hidup yang mandiri (Life Skill). 4. Tujuan Pendidikan Sekolah Dasar Negeri Sukoharjo /

3 1. Diharapkan nilai UAS kelas VI rata-rata dapat mencapai nilai 7, Peringkat sekolah diharapkan dapat meningkat, di tingkat kecamatan. 3. Lulusan dapat diterima di SLTP Negeri terakreditasi A 100%. 4. Tingkat kelulusan mencapai 100%. 5. Tinggal kelas 0% s.d 5% 6. Tingkat drop out ditekan menjadi 0%. 7. Kelulusan mempunyai nilai tambah kemampuan dasar dalam penguasaan Life Skill. 8. Memiliki ketahanan sekolah yang kuat yang meliputi hubungan siswa, pendidik, lembaga terkait, masyarakat yang harmonis dan dinamis serta beretika. 9. Sarana prasarana yang cukup termasuk tempat beribadah. 10. Berhasil dalam berbagai lomba. Hasil Observasi awal di Sekolah Dasar Negeri Sukoharjo 01 Kecamatan wedarijaksa, Kabupaten Pati. Pelajaran sebelum tindakan kelas, guru menjelaskan materi hanya dengan ceramah, penggunaan alat peraga seadanya, sehingga siswa dapat tahu secara nyata apa yang di jelaskan oleh guru. Siswa hanya berangan-angan dan guru lebih aktif daripada siswa dan menyebabkan kondisi seperti ini. Siswa menjadi lebih sulit untuk memahami materi pelajaran. Melihat kondisi pembelajaran yang monoton. Penjelasan materi yang kurang jelas berdampak pada hasil belajar siswa kelas I dalam menerima materi pada pelajaran Matematika semester I dan dalam mengejakan soal-soal kelas I mata pelajaran Matematika semester I. Berikut hasil belajar siswa yang diperoleh pada waktu kondisi awal sebelum melakukan tindakan. 24

4 Tabel 2 Hasil Belajar Matematika Kelas I Semester I pada Kondisi Awal No Nilai tulis ketuntasan urut nama Rata-rata tuntas belum jumlah 2949 =

5 Data diatas terlihat bahwa hanya 25 siswa yang mencapai KKM 70 dan masih terdapat 16 siswa yang belum memenuhi KKM 70 dan harus mengikuti perbaikan atau remidi. Hasil yang memenuhi KKM 25 pada kondisi awal kalau dipresentasi adalah 70%. Tabel 3 Analisis hasil belajar siswa pada kondisi awal. No Kategori Hasil Belajar Skor tes Jumlah siswa Presentase (%) Rendah Sedang tinggi < > ,1 24,4 36,5 Jumlah Rata-rata 71 Sumber data primer, diolah tahun 2011 Berdasarkan data hasil belajar siswa dari table 3 pada kondisi awal maka dapat dibuat histogram sebagai berikut : jumlah siswa < > 80 Perolehan nilai siswa Gambar 2. Grafik hasil belajar siswa pada kondisi awal Hasil analisis hasil belajar siswa pada table 3 dapat digambarkan dalam bentuk grafik diketahui bahwa jumlah siswa yang termasuk kategori rendah 31,7% atau jumlah 13 siswa, kategori sedang sebanyak 29,2% atau sejumlah 12 siswa dan kategori tinggi sebanyak 16% 26

6 atau sejumlah 29,1 siswa. Rata-rata hasil belajar siswa pada kondisi awal termasuk kategori rendah. Berkaitan dengan perolehan nilai siswa hasil tes formatif siswa, jumlah siswa yang belum mencapai k11riteria ketuntasan minimum (KKM) sebesar 70 sebanyak 16 siswa (39,1%) sedangkan yang telah mencapai ketuntasan sebanyak 25 siswa (60,9$) sehingga lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar berikut. belum tuntas tuntas Gambar 3. Bagan ketuntasan belajar pada kondisi awal. 4.2 Deskripsi Setiap Siklus Siklus I a. Perencanaan perencanaan tindakam dalam siklus I dapat diuraikan sebagai berikut : 1. Pemilihan materi dan Penyusunan Rencana Pembelajaran. Materi yang dipilih dalam penelitian ini adalah standar kompetensi menggunakan pengukuran waktu dan panjang dengan dengan kompetensi dasar yang menjelaskan menentukan waktu( pagi, siang, malam) hari dan jam secara bulat. Berdasarkan materi yang dipilih tersebut kemudian disusun ke dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Rencana Pelaksanaan Pembelajaran sesuai Standar Kompetensi yang di pilih dalam siklus I tentang menggunakan pengukuran waktu dan panjang dengan Kompetensi Dasar tersebut dilanjutkan dengan menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. 27

7 Sedangkan tujuannya adalah melalui pengamatan siswa dapat melaksanakan lama waktu suatu kegiatan dalam satuan jam atau hari. Dengan media yang telah disediakan yaitu jam analog. 2. Pembentukan dalam kelompok-kelompok belajar pada siklus I, siswa satu kelas dibagi menjadi 8 kelompok dan pembelajaran dilaksanakan secara kelompok. b. Pelaksanaan Pembelajaran Matematika pada siklus I dilaksanakan 3 kali pertemuan yaitu pertemuan pertama dilakukan pada hari senin pada tgl 21 nopember 2011 guru menjelaskan materi dengan kompetensi dasar menentukan waktu (pagi, siang, malam), hari dan jam secara bulat.sedangkan pertemuan kedua pada hari selasa 22 nopember 2011 guru menjelaskan materi dengan kompetensi dasar menentukan lama suatu kejadian berlangsung, selanjutya pertemuan ketiga pada hari jumat 25 nopember 2011 siswa mengerjakan evaluasi, perbaikan dan pengayaan. Pada kegiatan pembelajaran matematika pada siklus I ini langkahlangkahnya adalah sebagai berikut :pertama adalah persiapan yaitu (a) guru mempersiapkan rancangan pelajaran dengan membuat skenario pembelajaran (SP), (b) Pembentukan kelompok adalah guru membagi siswa menjadi 8 kelompok yang beranggotakan 5 orang siswa.dilanjutkan member nomor pada masing-masing kelompok.selain itu dalam pembentukan kelompok langsung memberikan tes awal (Pre Tes), (c) guru memberikan buku paket atau buku panduan pada tiap-tiap kelompok. Yang kedua adalah kegiatan inti yaitu,(d) Diskusi masalah yaitu siswa yang nomornya sama disebutkan (no 1) maju untuk menerima LKS serta cara pengerjaannya. Siswa yang lain (no 3) yang sama menulis jawaban pada LKS. (e) Pemberian jawaban, pada kegiatan ini, guru menunjuk siswa pada nomor yang sama (no 3) untuk mempresentasikan jawaban kepada semua kelompok. Dan nomor yang sama (no 4) untuk memberikan tanggapan jawaban. Sedangkan no yang sama (no 5) memberikan kesimpulan dengan bimbingan guru. 28

8 Pembelajaran matematika untuk pertemuan 2 dilaksanakan pada hari rabu 24 nopember Pembelajaran matematika untuk Kompetensi Dasar menentukan lama suatu kejadian berlangsung, langkah-langkahnya adalah sebagai berikut : Pertama adalah persiapan yaitu (a) guru mempersiapkan rancangan pelajaran dengan membuat skenario pembelajaran (SP), (b) Pembentukan kelompok adalah guru membagi siswa menjadi 8 kelompok yang beranggotakan 5 orang siswa. Dilanjutkan memberikan nomor pada masing-masing kelompok. Selain itu pada pembentukan kelompok langsung memberikan tes awal (Pre Tes). (c) Guru memberikan buku paket atau buku panduan pada tiap-tiap kelompok, yang kedua adalah kegiatan inti yaitu (d) Diskusi masalah yaitu siswa yang nomornya disebut (5) untuk menerima LKS serta cara pengerjaannya. Siswa bernomor yang lain (4) yang sama menulis jawaban pada LKS. (e) Pemberian jawaban, pada kegiatan ini guru menunjuk siswa pada nomor (2) untuk mempresentasikan jawaban kepada semua kelompok. Dan nomor yang sama (no 1) memberikan dengan bimbingan guru, Sedangkan pertemuan yang ke tiga adalah untuk mengadakan evaluasi, perbaikan dan pengayaan. Pembelajaran matematika untuk pertemuan ke tiga dilaksanakan pada hari jumat 25 nopember Berdasarkan pembelajran pertama dan kedua untuk mengetahui hasil belajar siswa mengerjakan tes akhir. Tes akhis selesai dikerjakan, dilanjutkan membahas bersama-sama. Bagi siswa yang mendapat nilai kurang dari KKM mengejakan perbaikan sedangkan siswa yang nilainya diatas KKM mengerjakan pengayaan sesuai dengan perencanaan, pada saat penelitian lembar soal udah disediakan oleh peneliti. Selain itu ada teman sejawat juga ikut merekam dan mengambil gambar saat pelaksanaan evaluasi. c. Observasi Sesuai dengan rencana pada pelaksanaan ini, proses pengumpulan data dengan tekhnik observasi dilaksanakan pada saat pembelajaran yang dibantu oleh observer mengisi lembar observasi yang sudah disediakan oleh peneliti. 29

9 Pada saat pembelajaran peneliti meminta bantuan kepada observer (guru kelas) dan teman sejawat untuk mengamati jalannya pembelajaran dari awal hingga akhirdengan cara mengisi lembar observasi serta mengambil foto selama pembelajaran berlangsung. Aspek-aspek yang diamati dalam menggunakan pengukuran waktu dan panjang adalah belajar dalam kelompok kecil pada waktu siswa berdiskusi. Hasil diskusi serta hasil evaluasi siswa dan hasil observasi tersebut dijadikan refleksi bagi penelit. Kelemahan-kelemhan menjadi perhatian dan sekaligus menjadi tolok ukur bagi peneliti untuk ditindak lanjuti dan diperbaiki menggunakan pengukuran waktu dan panjang pada siklus II. d. Refleksi Berdasarkan tahapan kegiatan yang dilakukan pada siklus I peneliti telah mengetahui peningkatan nilai yang dicapai siswa setelah dilakukan pembelajaran NHT menentukan waktu (pagi, siang, malam) hari dan jam (secara bulat) pada pelajaran matematika semester I tahun 2011/2012 yaitu siswa lebih midah memahami materi sehingga nilai siswa dapat meningkat. Melihat hasil tes pada tahap awal kondisi awal dengan perincian 41 siswa yang sudah tuntas 25 siswa yaitu 60,9% dan yang belum tuntas 16 siswa 39,1% dengan nilai rata-rata 71. Juga hasil pre tes yang hanya mencapai rata-rata 70. Sedangkan hasil tes pada siklus I yang diperoleh adalah dengan perincian 41 siswa yang sudah tuntas 30 siswa yaitu 73,2% dan yang belum tuntas 11 siswa yaitu 26,8% dengan nilai rata-rata 77. Setelah kita bandingkan dengan indikator kinerja tyang harus dicapai adalah 80% siswa mendapat nilai 70 dengan rata-rata 73 ternyata ada peningkatan walaupun belum memenuhi kriteria indikator kinerja yang diharapkan. Maka dari itu pembelajaran matematika perlu dilanjutkan pada siklus II, dengan materi yang berbeda dengan siklus I. 30

10 4.2.2 Siklus II a. Perencanaan. Perencanaan tindakan dalam siklus II dapat diuraikan sebagai berikut : 1. Pemilihan materi dan Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Materi yang dipilih dalam penelitian ini adalah standar kompetensi menggunakan pengukuran waktu dan panjang. Dengan kompetensi dasar mengenal panjang suatu benda melalui kalimat sehari-hari (pendek, penjang dan membandingkannya). Berdasarkan materi yang dipilih tersebut, kemudian disusun kedalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Rencana Pelaksanaan Pembelajaran sesuai standar kompetensi yang dipilih dalam siklus II tentang menggunakan pengukuran waktu dan panjang dengan kompetensi dasar mengenal panjang suatu benda melalui kalimat sehari-hari (pendek, panjang dan membandingkannya). Dengan kompetensi dasar tersebut dilanjutkan dengan menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran sedangkan tujuannya adalah melalui percobaan siswa dapat mengenal panjang suatu benda melalui kalimat sehari-hari (pendek, penjang dan membandingkannya). 2. Pembentukan kelompok-kelompok belajar pada siklus II, siswa 1 kelas dibagi menjadi 8 kelompok dan pembelajaran dilaksanakan secara kelompok. b. Pelaksanaan. Pembelajaran matematika pada siklus II dilaksanakan 3 kali pertemuan yaitu pertemuan pertama pada hari selasa 29 nopember 2011 guru menjelaskan kompetensi dasar mengenal panjang suatu benda melalui kalimat sehari-hari (pendek, panjang dan membandingkannya ). Sedangkan pertemuan kedua pada hari rabu 30 nopember 2011, guru menjelaskan kompetensi dasar menjelaskan masalah yang berkaitan dengan waktu dan panjang.selanjutnya pertemuan ke 3 pada hari kamis 1 desember 2011 siswa mengerjakan evaluasi, perbaikan dan pengayaan. Pada kegiatan pembelajaran matematika pada siklus II ini langkah-langkahnya adalah sebagai berikut : pertama adalah persiapan yaitu (a) guru mempersiapkan rancangan pelajaran dengan membuat skenario pembelajaran (SP), (b) Pembentukan kelompok adalah 31

11 guru membagi siswa menjadi 8 kelompok yang beranggotakan 5 orang siswa. Dilanjutkan membagi nomor pada masing-masing kelompok. Selain itu dalam pembentukan kelompok langsung diberikan tes awal (pre tes), (c) guru memberikan buku paket atau buku panduan pada tiap-tiap kelompok. Yang kedua adalah kegiatan inti yaitu (d) Diskusi masalah yaitu siswa langsung disebutkan nomornya (3) maju menerima LKS serta penjelasannya. Siswa yang bernomor (1) menulis pada lembar LKS. Siswa yang bernomor (5) dapat mencari informasi pada kelompok lain, (e) Pemberian jawaban, siswa bernomor (2) mempresentasikan jawaban kepada semua kelompok. Siswa yang bernomor (4) memberikan tanggapan jawaban. Pembelajaran matematika untuk pertemuan kedua dilaksanakan peda hari rabu 30 nopember Pembelajaran matematika untuk kompetensi dasar masalah yang berkaitan dengan waktu dan panjang langkahnya adalah sebagai berikut : pertama adalah persiapan yaitu (a) guru mempersiapkan rancangan pelajaran dengan membuat skenario pembelajaran (SP), (b) Pembentukan Kelompok adalah guru membagi siswa menjadi 8 kelompok yang beranggotakan 5 orang siswa. Dilanjutkan memberikan nomor pada masing-masing kelompok. Selain itu pada pembentukan kelompok langsung memberikan tes awal (pre tes). ), (c) guru memberikqan buku paket atau buku panduan pada tiap-tiap kelompok. Yang kedua adalah kegiatan inti yaitu (d) Diskusi masalah yaitu siswa yang nomornya disebut (4) maju untuk menerima LKS sesuai dengan penjelasan cara pengerjaannya. Siswa yang lain disebut nomornya (3) menulis jawaban pada lembar LKS. Siswa yang nomornya disebut (1) mencari informasi pada kelompok lain, (e) Pemberian jawaban, siswa yang nomornya disebut (5) mempresentasikan jawaban kepada kelompok lain. Siswa yang nomornya disebut (4) memberikan kesimpulan kepada semua kelompok dengan bimbingan guru. Sedangkan yang ketiga adalah penutup yaitu (f) siswa mengerjakan soal evaluasi. jawaban. Pembelajaran matematika untuk pertemuan ketiga dilaksanakan pada hari jumat 2 desember Berdasarkan pembelajaran yang pertama dan kedua, untuk mengetahui hasil belajar siswa mengerjakan tes akhir, setlah tes akhir selesai dikerjakan siswa dilanjutkan membahas bersama-sama. Bagi siswa-siswa yang mendapat nilai kurang dari KKM 32

12 mengerjakan perbaikan, sedangkan bagi siswa yang nilainya diatas KKM mengerjakan pengayaan sesuai dengan perencanaan, pada saat penilaian, lembar soal sudah disediakan oleh peneliti. Selain itu ada teman sejawat juga ikut merekam dan mengambil gambar selama pelaksanaan evaluasi. c. Observasi Sesuai dengan rencana pada pengamatan ini, proses pengumpulan data dengan teknik observasi dilaksanakan pada saat pembelajaran yang dibantu 0leh observer mengisi lembar observasi yang sudah di sediakan oleh peneliti. Pada saat pembelajaran peneliti meminta bantuan kepada observer (guru kelas) dan teman sejawat untuk mengamati jalannya pembelajaran dari awal hingga akhir dengan cara mengisi lembar observasi serta mengambil foto selama pembelajaran berlangsung. Aspekaspek yang diamati dalam menggunakan pengukuran waktu dan panjang adalah belajar dalam kelompok kecil pada waktu siswa berdiskusi. Hasil diskusi serta hasil evaluasi siswa dan hasil observasi tersebut dijadikan refleksi bagi peneliti. Peningkatan-peningkatan yang terlihat menjadi perhatian dan sekaligus menjadi tolok ukur keberhasilan bagi peneliti. D. Refleksi Berdasarkan tahapan kegiatan yang dilakukan pada siklus II peneliti telah mengetahui peningkatan nilai yang dicapai siswa. Setelah dilakukan pembelajaran NHT pada siklus II mengenal panjang benda melalui kalimat sehari-hari (pendek, panjang dan membandingkannya) pada pelajaran matematika semester I tahun 2011/2012 yaitu siswa lebih mudah memahami materi sehingga nilai siswa semakin meningkat. Melihat hasil tes pada tahap kondisi awal dengan perincian 41 siswa yang sudah tuntas 25 siswa yaitu 60,9% dan yang belum tuntas 16 siswa yaitu 39,1% dengan nilai ratarata 71. Juga hasil pre tes yang mencapai nilai rata-rata 70. Sedangkan hasil tes pada siklus I yang diperoleh adalah dengan perincian 41 siswa yang sudah tuntas 30 siswa yaitu 73,2%, dan yang belum tuntas 11 siswa yaitu 26,8% dengan nilai rata-rata 77. Dan dilanjutkan dengan hasil tes pada siklus II yang diperoleh adalah dengan perincian 41 siswa yang sudah 33

13 tuntas 34 siswa yaitu 82,9%, dan yang belum tuntas 7 siswa yaitu 17,1% dengan nilai ratarata 86. Setelah kita bandingkan dengan indikator kinerja yang harus dicapai 80% siswa mendapatkan nilai 70, dengan nilai rata-rata 73 ternyata ada peningkatan pada siklus II. Maka dari itu pembelajaran matematika dikatakan berhasil. 4.3 Hasil Penelitian. Pembelajaran dengan menggunakan pengukuran waktu dan panjang dalam meningkatkan hasil belajar siswa SD Sukoharjo 01 kelas I untuk mengetahui hasil belajar digunakan lembar evaluasi. Lembar evaluasi ini dibuat oleh peneliti dan dikerjakan oleh siswa setelah pembelajaran. Adapun kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang harus dicapai oleh siswa adalah 70. Lembar soal terdiri dari 10 soal pilihan ganda, 10 soal jawaban singkat. Jika ada siswa yang mendapat nilai kurang dari 70 maka siswa tersebut dikatakan belum tuntas harus mengikuti remidi. Sedangkan siswa yang sudah mencapai KKM atau lebih dari 70 dikatakan tuntas dan tidak mengikuti remidi. Untuk memperoleh evaluasi siswa adapun pedoman penilaiannya adalah sebagai berikut : I = B X 1 keterangan = 10 X 1 I = Pilihan Ganda = 10 II = Isian II = B X 2 B = Jawaban Betul = 10 X 2 N = Nilai Akhir = 20 N = 10 X10 10 N = 20 X 10 = 10 34

14 1. Hasil pre tes Sebelum pembelajaran dimulai guru mengadakan pre tes terlebih dulu. Adapun data yang diperoleh peneliti setelah mengumpulkan jawaban siswa adalah sebagai pertimbangan dalam menggolongkan nilai-nilai pada pembelajaran NHT yang akan peneliti lakukan. Berikut ini adalah nilai kelas I yang diperoleh peneliti saat pre tes Tabel 4 Hasil pre tes sebelum pelajaran dimulai No Nis Nama Nilai Ketuntasan Ketuntasan No Nis Nama Nilai Ya Tidak ya tidak Rata-rata nilai 69 Nilai 70 jumlah persen 25 60,9 % Nilai 70 jumlsh persen 16 39, 1 % 35

15 Berkaitan daftar nilai pada tabel 4 diatas diperoleh data bahwa 29 siswa yang sudah mencapai KKM 12 dan dikatakan tuntas siswa yang belum tuntas yang belum mencapai KKM dan belum tuntas, sehingga presentase siswa yang belum mencapai KKM 70 sebesar 70% dan yang belum mencapai KKM 30% Tabel 5 Analisis Hasil Belajar siswa pada pre tes No Kategori Hasil Belajar Skor tes Jumlah siswa Presentase (%) Rendah Sedang tinggi < > ,1 24,4 26,5 Jumlah Rata-rata 71 Sumber data primer, diolah tahun 2011 Berdasarkan data hasil belajar siswa dari tabel 5 pada pre tes maka dapat dibuat histogram sebagai berikut : jumlah siswa < > 80 Gambar 4. Grafik hasil belajar siswa pada kondisi pre tes Gambar 3 grafik hasil belajar siswa pada pre tes data pada tabel 4, diatas, hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika yang digambarkan dalam bentuk grafik. Hasil belajar siswa pada pre tes berada pada kondisi rendah 36

16 2. Hasil siklus I Setelah mengadakan tes, peneliti memperoleh data dari hasil evaluasi siswa setelah mengumpulkan jawaban siswa, peneliti melakukan penilaian dan mendata nilai-nilai tersebut. Kemudian peneliti menggolongkan nilai-nilai tersebut kedalam KKM 70 yang sudah ditentukan. Nilai dibawah KKM dikatakan belum tuntas dan harus melakukan remidi, sedangkan nilai yang sudah diatas KKM dikatakan tuntas. Dalam tahap pelaksanaan disertakan juga observasi perilaku peneliti dalam proses belajar mengajar yang dilakukan oleh teman sejawat.berikut ini adalah hasil observasi guru yang diperoleh pada siklus I. serta nilainilai kelas I yang diperoleh peneliti pada siklus I. Tabel 6 Hasil observasi guru pada siklus I jawab No Alternatif ya tidak 1. Guru tampil ceria waktu memberi motivasi siswa 2. Guru menguasai situasi Kelas 3. Siswa dapat memperoleh manfaat dari pengarahan guru 4. Guru mampu menggunakan variasi media pembelajaran sesuai dengan kebutuhan 5. Gur mampu menggunakan variasi metode dalam penyampaian bahan ajar 6. Guru menguasai materi yang diberikan kepada siswa 7. Siswa aktif dalam kegiatan belajar mengajar 8. Guru mampu membimbing siswa untuk menemukan kesulitan 9. Guru dapat memberikan variasi evaluasi 10. Guru dapat memberikan reflek pada akhir kegiatan belajar mengajar. Dari tabel 6 di atas maka dapat dilihat bahwa hasil observasi guru pada siklus I yang terdiri dari 10 kriteria penilaian terdapat 7 point yang sesuai dengan pelaksanaan pembelajaran dan 3 point yang belum sesuai dengan pembelajaran. 37

17 Tabel 7 Daftar nilai matematika kelas I pada siklus I No Nis Nam Ketuntasan Ketuntasan Nilai No Nis Nama Nilai a Ya Tidak ya tidak Rata-rata nilai 70 Nilai 70 jumlah persen Tuntas 30 73,2 % Nilai 70 jumlsh persen Belum tuntas 11 26,8 % Sumber data primer, diolah tahun 2011 Berkaitan daftar nilai pada tabel 7 di atas diperoleh data bahwa ada 30 siswa yang sudah mencapai KKM 70 dan dikatakan tuntas. Tetapi masih ada 11 siswa yang harus melakukan perbaikan. Prosentase siswa mencapai KKM 70 sebesar 73,2% dan yang belum mencapai KKM 26,8% 38

18 Tabel 8 Analisis Hasil Belajar siswa pada pre tes No Kategori Hasil Belajar Skor tes Jumlah siswa Presentase (%) Rendah Sedang tinggi < > ,8% 43,9% 29,3% Jumlah % Rata-rata 71 Sumber data primer, diolah tahun 2011 Berdasarkan data hasil belajar siswa dari tabel 8 pada siklus I, maka dapat dibuat histogram sebagai berikut : jumlah siswa < > 80 Gambar 5. Grafik hasil belajar siswa pada siklus I. Data pada tabel 7 diatas, hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika yang digambarkan dalam bentuk grafik, hasil belajar siswa mengalami peningkatan. Hasil ini dapat diketahui dari perbandingan hasil belajar pada kondisi awal, pre tes, dan siklus I yaitu pada kondisi awal rata-rata hasil belajar sebesar 71 pada pre tes rata-rata hasil belajar 69 dan rata- 39

19 rata hasil belajar siswa pada kondisi awal dan pre tes berada pada kondisi rendah. Sedangkan pada siklus I hasil belajar berada kategori sedang 3. Hasil siklus II Setelah mengadakan tes, peneliti memperoleh data dari hasil evaluasi siswa setelah mengumpulkan jawaban siswa, peneliti melakukan penilaian dan mendata nilai-nilai tersebut. Kemudian peneliti menggolongkan nilai-nilai tersebut kedalam KKM 70 yang sudah ditentukan. Nilai dibawah KKM dikatakan belum tuntas dan harus melakukan remidi, sedangkan nilai yang sudah diatas KKM dikatakan tuntas. Dalam tahap pelaksanaan disertakan juga observasi perilaku peneliti dalam proses belajar mengajar yang dilakukan oleh teman sejawat. Berikut ini adalah hasil observasi guru yang diperoleh pada siklus I. serta nilainilai kelas I yang diperoleh peneliti pada siklus II. No Tabel 9 Hasil observasi guru pada siklus II Alternatif Guru tampil ceria waktu memberi motivasi siswa Guru menguasai situasi Kelas Siswa dapat memperoleh manfaat dari pengarahan guru Guru mampu menggunakan variasi media pembelajaran sesuai dengan kebutuhan Gur mampu menggunakan variasi metode dalam penyampaian bahan ajar Guru menguasai materi yang diberikan kepada siswa Siswa aktif dalam kegiatan belajar mengajar Guru mampu membimbing siswa untuk menemukan kesulitan Guru dapat memberikan variasi evaluasi Guru dapat memberikan reflek pada akhir kegiatan belajar mengajar. jawab ya tidak 40

20 Tabel 10 Daftar nilai matematika kelas I pada siklus II No Nis Nam Ketuntasan Ketuntasan Nilai No Nis Nama Nilai a Ya Tidak ya tidak Rata-rata nilai 86 Nilai 70 jumlah persen tuntas 34 82,9 % Nilai 70 jumlsh persen Belum tuntas 7 17,1 % Sumber data primer, diolah tahun 2011 Berkaitan daftar nilai pada tabl 10 Di atas diperoleh data bahwa ada 34 siswa yang sudah mencapai KKM 70 dan dikatakan tuntas. Tetapi masih ada 7 siswa yang harus melakukan perbaikan. Prosentase siswa yang mencapai KKM 70 sebesar 82,9% dan yang belum tuntas mencapai KKM 26,8%. 41

21 Tabel 11 Analisis Hasil Belajar siswa pada siklus II No Kategori Hasil Belajar Skor tes Jumlah siswa Presentase (%) Rendah Sedang tinggi < > ,1% 14,6% 68,3% Jumlah % Rata-rata 71 Sumber data primer, diolah tahun 2011 Berdasarkan data hasil belajar siswa dari table 11 Pada siklus II, maka dapat dibuat histogram sebagai berikut jumlah siswa < > 80 Gambar 6. Grafik hasil belajar siswa pada siklus II Data pada table 11 diatas, hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika yang digambarkan dalam bentuk grafik, hasil belajar siswa mengalami peningkatan. Hal ini dapat diketahui dari perbandingan hasil belajar pada siklus I dan hasil belajar pada siklus II, yaitu nilai rata-rata hasil belajar pada siklus I adalah 77 dan nilai rata-rata hasil belajar pada siklus II adalah 86. Dengan demikian hasil belajar siswa pada siklus I adalah sedang, sedangkan hasil belajar siswa pada siklus II adalah tinggi, berarti melalui penerapan pembelajaran NHT dapat meningkatkan hasil belajar matematika kelas I. 42

22 4.4 Pembahasan a. Pembelajaran berdasarkan hasil penelitian dan analisis hasil pendidikan anak, dapat dilakukan pembahasan berikut ini : Table 12 Perbandingan hasil observasi siklus I dan siklus II Siklus I Siklus II Observasi guru kriteria Observasi guru kriteria ya tidak ya tidak Hasil observasi siklus I Hasil observasi siklus I 7 3 ada 10 kriteria ada 10 kriteria 10 0 Setelah melihat hasil observasi pembelajaran matematika meningkat, hasil belajar matematika, melalui penerapan NHT meningkat b. Hasil belajar untuk melihat peningkatan hasil belajar dari kondisi awal, pre tes, siklus I dan siklus II dapat dilihat pada tabel berikut ini. Tabel 13 Perbandingan hasil belajar kondisi awal, pre tes, siklus I dan Siklus II Perbandingan Kondisi awal Siklus I Siklus II Rata-rata jumlah persen jumlah persen Jumlah persen Nilai 70 (tuntas) 25 39,1% 30 73,2% 34 82,9% jumlah persen jumlah persen Jumlah Persen Nilai 70 (Belum tuntas) 16 60,9% 11 26,8% 7 17,1% NHT. Setelah ini terlihat hasil belajar matematika meningkat setelah dilakukan pembelajaran 43