LEMBAR KERJA 1 ANALISIS KOMPETENSI, PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN

Transkripsi

1 S ol o,23-26j uni 2015 Di r ekt or atpembi naans ekol ahmenengahat as Di r ekt or atj ender al Pendi di kandas ardanmenengah Kement er i anpendi di kandankebudayaan

2 LEMBAR KERJA 1 ANALISIS KOMPETENSI, PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN 2016 (Revisi-01,010416), Direktorat Pembinaan SMA, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah 1

3 RENCANA PENYAJIAN MATERI POKOK PELATIHAN KURIKULUM SMA Modul 1 : Analisis Kompetensi, Pembelajaran dan Penilaian Unit Modul 1.1 : Analisis Dokumen: SKL, KI-KD, dan Silabus Waktu : 3 X 45 menit (135 menit) Pendahuluan (5 menit) Apersepsi dan Motivasi (15 menit) Kegiatan Awal (15 menit) Mengkondisikan peserta, termasuk pengkoordinasian kelas Menyampaikan tujuan Menyampaikan strategi dan metode pelatihan Membangun motivasi peserta untuk fokus dalam kegiatan Membangun ingatan peserta terhadap karakteristik dan prinsip pembelajaran kurikulum 2013 Ice breaking 1 (harapan dan kekawatiran) Membangun pengetahuan terhadap SKL sebagai pintu awal dan muara akhir dari seluruh proses yang dilakukan oleh sekolah, dan harus dipastikan tolok ukur ketercapaiannya Membaca Modul 1 Kesimpulan dan Penutup (10 menit) Publikasi Galeri (15 menit) Kegiatan Inti (75 menit) Merumuskan kesimpulan keterkaitan SKL, KI, KD Melakukan refleksi hasil pembelajaran Membangun komitmen Memajang produk LK 1.1: keterkaitan SKL, KI, KD, IPK, materi pembelajaran, pembelajaran, penilaian pada galeri Ice breaking 2 (melempar bola) Mengerjakan LK 1.1 sesuai mapel 2016 (Revisi-01,010416), Direktorat Pembinaan SMA, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah 2

4 LEMBAR KERJA 1.1 ANALISIS DOKUMEN STANDAR KOMPETENSI LULUSAN, KOMPETENSI INTI, KOMPETENSI DASAR, DAN SILABUS Lembar Kerja (LK) 1.1 ini akan memandu Anda melakukan analisis keterkaitan tujuh komponen yaitu Standar Kompetensi Lulusan/SKL, Kompetensi Inti/KI, Kompetensi Dasar/KD, Indikator Pencapaian Kompetenasi/IPK, Materi Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, dan Penilaian. Tolok ukur ketercapaian SKL dilakukan melalui ketercapaian KI, tolok ukur ketercapaian KI dilakukan melalui ketercapaian KD, sedangkan tolok ukur ketercapaikan KD dilakukan melalui katercapaian IPK. Ketepatan dalam merumuskan IPK akan mempengaruhi efektivitas proses pembelajaran dan ketepatan pemilihan alat penilaian. Analisis kompetensi dilakukan untuk melihat keterkaitan dan keselarasan antar komponen dimaksud dan hasilnya digunakan untuk melihat ketercapaian kompetensi. Untuk hal tersebut, maka lakukan langkahlangkah analisis kompetensi sebagaimana pada Tabel 1. Tabel 1. Analisis Keterkaitan SKL, KI, KD, IPK, Materi Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, dan Penilaian Materi Kegiatan Rencana SKL KI KD IPK Pembelajaran Pembelajaran Penilaian Untuk menghasilkan produk (hasil kerja) seperti pada Tabel 1 di atas, ikuti satu persatu instruksi kerja berikut. 1. Baca Modul 1 Unit 1 pahami alur analisis kompetensi yang melibatkan tujuh komponen kemudian padukan dengan penjelasan pada Gambar 1 berikut (Revisi-01,010416), Direktorat Pembinaan SMA, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah 3

5 Membaca dan memahami isi Permendikbud Nomor 54 Tahun 2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan (SKL), dan Nomor 59 Tahun 2014 tentang Kurikulum Sekolah Menengah Atas, serta Silabus Kelas X yang terbaru, kutip pernyataan SKL dan KI, kemudian masukkan ke kolom 1 dan 2 Memilih satu pasangan KD dari KI 3, dan KD dari KI 4 Kelas X mata pelajaran yang diampu, kemudian masukkan ke kolom 3 Merumuskan IPK berdasarkan pasangan KD dari KI 3 dan KD dari KI 4, kemudian masukkan ke kolom 4 Materi Kegiatan Rencana SKL KI KD IPK Pembelajaran Pembelajaran Penilaian Menentukan materi pembelajaran dengan cara memisahkan kata kerja operasional dengan kalimat berikutnya pada KD yang dipilih, bagian ini merupakan materi pokok, kemudian memisahkan kata kerja operasional dengan kalimat berikutnya pada IPK, bagian ini merupakan materi pembelajaran, kemudian masukkan ke kolom (5) Memilih model pembelajaran sesuai dengan materi pembelajaran dan pencapaian IPK, kemudian masukkan ke kolom (6) Merencanakan penilaian, kemudian masukkan ke kolom 7 Gambar 1. Tahapan Analisis Kompetensi 2. Pahami lebih detail komponen (4) dan (5) pada Gambar 1 dengan bantuan Gambar 2. Pada Gambar 2 memuat angka-angka yang menunjukkan urutan berpikir. Oleh karena itu Anda harus memahami penjelasan sesuai urutan angka pada Gambar 2 sebagai berikut (Revisi-01,010416), Direktorat Pembinaan SMA, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah 4

6 Dimensi Pengetahuan Lembar Kerja Materi Pokok Pelatihan Kurikulum SMA (2) Mencermati kalimat setelah kata kerja pada KD pengetahuan, KD dari KI 3 memuat dimensi proses berpikir/kemampuan berpikir dan dimensi pengetahuan (3) IPK dikembangkan dari KD. Oleh karenanya IPK juga memuat kemampuan berpikir dan pengetahuan, misalnya IPK berikut memuat kemampuan menganalisis terhadap pengetahu an prosedural (*) Metakognitif Prosedural Konseptual Faktual Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Mengevaluasi Mencipta Dimensi Proses Berpikir (Kemampuan Berpikir) (4) Untuk mencapai kemampuan menganalisis terhadap pengetahuan prosedural pada IPK yang dimaksud, dapat dijembatani dengan mengembangkan IPK sebelum level tersebut, misalnya kemampuan meng ingat/memahami/menerapkan terhadap pengetahuan faktual/konseptual/prosedural (5a) Untuk menuliskan kemampuan berpikir pada KD pengeta huan menggunakan kata kerja operasional/kko dari taxonomi Anderson, sedangkan untuk mengembangkan IPK keterampilan menggunakan kata kerja yang menggam barkan capaian keterampilan yang diharapkan pada KD tersebut. (1) Menyiapkan pasangan KD dari KI 3/ pengetahuan dan KD dari KI 4/ keteram pilan, cermati kata kerja yang tercan tum pada KD pengetahuan, bagian ini merupakan dimensi proses berpikir/ kemampuan berpikir (**) (**) Kemampuan berpikir terhadap pengetahuan pada KD dari KI 3 sebenarnya juga memuat keterampilan berpikir, sehingga keterampilan tidak bisa dipisahkan dengan pengetahuan, maka dari itu, KD dari KI 3 dan KD dari KI 4 merupakan pasangan yang tidak terpisahkan dalam pembelajaran. (5b) Mendata, merancang, mendesain, menggambar, membuat, melakukan, menyajikan, mempresentasikan, memaparkan, mengucapkan, menyanyikan, mensimulasikan dan lainlain (*) Apabila setelah proses pembelajaran kemampuan peserta didik ada yang melewati "menganalisis" harap dicatat sebagai capaian pengayaan (catatan ini akan menjadi bahan deskripsi sebagai capaian "istimewa" (pengayaan). Artinya, pemilihan kata kerja operasional pada KD bukan untuk membatasi, melainkan rambu-rambu yang memperlihatkan tahapan tingkat kesulitan, pencapaiannya boleh saja melewati, sepanjang kemampuan yang utama (menerapkan) dikuasai dengan baik Gambar 2. Alur Mengembangkan IPK 3. Setelah memahami cara mengembangkan IPK dari pasangan KD pengetahuan dan KD keterampilan seperti pada Gambar 2 di atas, lanjutkan dengan merancang pembelajaran dan penilaian seperti alur pada Gambar 3 berikut (Revisi-01,010416), Direktorat Pembinaan SMA, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah 5

7 Pasangan KD pengetahuan dan KD keterampilan IPK pengetahuan dan IPK keterampilan Kemampuan berpikir: mengingat/memahami/ menerapkan/menganalisis/ mengevaluasi/mencipta Pengetahuan: faktual/konseptual/ prosedural/metakognitif Keterampilan: mendata, merancang, mendesain, menggambar, membuat, melakukan, menyajikan, mempresenta sikan, memaparkan, meng ucapkan, menyanyikan, mensimulasikan dan lainlain Merancang pembelajaran dengan mengguna kan model/ metode pembela jaran tertentu yang sesuai dengan kemampu an berpikir terha dap pengetahuan dan keterampilan sebagai capaian tertinggi dari pembelajaran tersebut sebagai mana dirumuskan pada IPK pengeta huan dan IPK keterampilan Teknik Penilaian Merancang penilaian berdasarkan IPK pengeta huan dan IPK keteram pilan sebagai tolok ukur ketercapaian KD Bentuk Soal Gambar 3. Alur Merancang Pembelajaran dan Penilaian 4. Setelah memahami modul 1 unit 1, alur analisis kompetensi, alur merumuskan IPK, dan alur merancang pembelajaran dan penilaian, maka terapkan pemahaman tersebut dimulai dengan memilih satu pasangan KD pengetahuan dan KD keterampilan, kemudian rumuskan IPK dari pasangan KD tersebut. Tentukan materi pokok dan materi pembelajaran pada pasangan KD/IPK tersebut, rancang pembelajaran dan penilaian yang sesuai. Hasil kerja tersebut digunakan untuk mengetahui keterkaitan dan keselarasan antar komponen dan hasilnya dapat digunakan untuk melihat ketercapaian kompetensi. hasil kerja Anda (2 sampai dengan 3 orang dalam satu kelompok) masukkan ke tabel berikut. Hasil Analisis Keterkaitan SKL, KI, KD, IPK, Materi Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, dan Penilaian Materi Kegiatan Rencana SKL KI KD IPK Pembelajaran Pembelajaran Penilaian Pajanglah produk Anda pada galery wall masing-masing. 6. Refleksikan pengalaman belajar Anda terkait dengan kemampuan dalam menganalisis kompetensi pada LK 1.1 ini (Revisi-01,010416), Direktorat Pembinaan SMA, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah 6

8 RENCANA PENYAJIAN MATERI POKOK PELATIHAN KURIKULUM SMA Modul 1 : Analisis Kompetensi, Pembelajaran dan Penilaian Unit Modul 1.2 : Analisis Materi Pembelajaran Dalam Buku Teks Waktu : 3 X 45 menit (135 menit) Pendahuluan (5 menit) Apersepsi dan Motivasi (20 menit) Kegiatan Awal (30 menit) Mengkondisikan peserta Menyampaikan tujuan Menyampaikan strategi kegiatan Melakukan review kegiatan LK 1.1 Membangun motivasi peserta agar fokus pada kegiatan Membangun ingatan tentang pentingnya menganalisis kompetensi Membaca Modul 1 Kesimpulan dan Penutup (10 menit) Publikasi Galeri (15 menit) Mencermati Isi Buku Teks (55 menit) Merumuskan kesimpulan tentang hasil analisis materi Melakukan refleksi manfaat analisis materi Membangun komitmen Memajang produk hasil kerja (tiap kelompok) : mulok, aktualisasi kepramukaan, analisis buku teks pada galeri Identifikasi mulok dan kepramukaan Keterampilan berpikir tingkat tinggi Mengerjakan LK (Revisi-01,010416), Direktorat Pembinaan SMA, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah 7

9 LEMBAR KERJA 1.2 ANALISIS MATERI PEMBELAJARAN DALAM BUKU TEKS Lembar Kerja 1.2 ini berkaitan dengan komponen (5) Gambar 1 pada LK 1.1 yaitu berkenaan dengan materi pokok dan materi pembelajaran yang dapat diperoleh dari berbagai sumber belajar. Tujuan LK 1.2 ini membantu Anda memahami dan mempraktikkan langkah-langkah penjabaran materi pembelajaran berupa materi pembelajaran yang berkaitan dengan muatan lokal, sikap dan keterampilan yang dapat diaktualisasikan ke dalam kegiatan kepramukaan, dan materi pembelajaran yang mendorong peserta didik memiliki keterampilan berpkir tingkat tinggi/higher Order Thinking Skiils (HOTS). Agar bisa mendapatkan sumber belajar yang memadai maka perlu menganalisis buku teks pelajaran. Untuk hal tersebut, maka lakukan langkah-langkah pengembangan materi pembelajaran dan analisis buku teks pelajaran untuk menghasilkan produk seperti pada Tabel 1 dan Tabel 2. Tabel 1. Pengembangan Muatan Materi Pembelajaran Berdasarkan Muatan Lokal dan Materi Pembelajaran yang dapat Diaktualisasikan ke dalam Kegiatan Kepramukaan KD Potensi Daerah Jenis Muatan Lokal Syarat Kecakapan Umum (SKU) Aktualisasi Kepramukaan Sebelum Anda mempraktikkan LK 1. 2 untuk hasil kerja seperti pada Tabel 1 di atas, ikuti satu persatu instruksi kerja berikut. 1. Baca Modul 1 Unit 2 pahami alur pengembangan materi pembelajaran yang terintegrasi muatan lokal dan aktualisasi kepramukaan kemudian padukan dengan penjelasan pada Gambar 1 berikut. Mengambil komponen 3 Produk LK 1.1, kemudian dimasuk kan ke kolom 1 Membaca dan memahami isi Permendikbud Nomor 79 Tahun 2014 untuk menentukan potensi dan jenis muatan lokal yang sesuai dengan KD pada kolom 1 kemudian dimasukkan ke kolom 2 dan 3 Membaca dan memahami isi Permendikbud Nomor 63 Tahun 2014 untuk melihat SKU dan aktualisasi kepramukaan yang sesuai dengan KD pada kolom 1 kemudian dimasukkan ke kolom 4 dan 5 KD Potensi Daerah Jenis Muatan Lokal Syarat Kecakapan Umum (SKU) Aktualisasi Kepramukaan Catatan: Materi pembelajaran integrasi muatan lokal berkenaan dengan KD pengetahuan Langkah-langkah yang dilakukan sebagai berikut: a. Guru mapel menyiapkan bahan dan informasi tentang sikap dan keterampilan (KI 1, KI 2, dan KI 4) sesuai dengan SKU Penegak yang akan diaktualisasikan dalam pendidikan kepramukaan b. Guru mapel mencermati muatan nilai dan SKU maupun pola kegiatan dan contoh aktualisasi bagi Penegak c. Guru melakukan sinergi dengan Pembina Pramuka untuk merancang dan memperkuat pelaksanaan kegiatan kepramukaan d. Pembina kepramukaan menyampaikan kepada guru mapel untuk dijadikan salah satu pertimbangan penilaian e. Penilaian dilakukan oleh pembina kepramukaan dengan menekankan pembinaan terus menerus untuk mencapai nilai minimal "Baik" Gambar 1. Pengembangan Muatan Materi Pembelajaran 2016 (Revisi-01,010416), Direktorat Pembinaan SMA, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah 8

10 2. Setelah mengembangkan materi pembelajaran terintegrasi muatan lokal dan aktualissi kepramukaan, dilanjutkan dengan melakukan analisis isi buku teks pelajaran kelas X untuk mengetahui adanya materi yang mendorong keterampilan berpikir tingkat tinggi, muatan lokal, dan aktualisasi kepramukaan seperti alur pada Gambar 2 berikut. (1) Mengambil pasangan KD pengeta huan dan KD keterampilan yang ada dalam buku teks pelajaran yang dianalisis, kemudian dima sukkan ke kolom 1 (2) Mencermati isi materi yang disajikan pada buku teks pelajaran yang dianalisis, jika ada materi yang mendorong peserta didik mampu menganalisis/menalar, mengevaluasi, maupun mencipta, maka materi tersebut dituliskan pada kolom 2 dan jika tidak ada maka kolom 2 diberi tanda (-) Materi Pembelajaran KD HOTS Muatan Lokal Aktualisasi Kepramukaan (3) Mencermati isi materi yang disajikan pada buku teks pelajaran yang dianalisis, jika ada materi integrasi muatan lokal, maka materi tersebut dituliskan pada kolom 3 dan jika tidak ada maka kolom 3 diberi tanda (-) (4) Mencermati isi materi yang disajikan pada buku teks pelajaran yang dianalisis, jika ada materi pembelajaran yang dapat diaktualisasi kan dalam kegiatan kepramukaan, maka kegiatan tersebut dituliskan pada kolom 4 dan jika tidak ada maka kolom 4 diberi tanda (-) Gambar 2. Alur Analisis Buku Teks Pelajaran 3. Setelah memahami Modul 1 Unit 2, kemudian memahami alur pengembangan materi pembelajaran terintegrasi muatan lokal, alur analisis buku teks pelajaran Kelas X, maka terapkan pemahaman tersebut untuk melakukan pengembangan materi pembelajaran dan analisis buku teks pelajaran dalam kelompok 2 sampai dengan 3 orang. Hasil kerja tersebut digunakan untuk mengetahui potensi-potensi daerah yang bisa diintegrasikan pada materi pembelajaran pada KD pengetahuan yang relevan, dan mengaktualisasikan nilai-nilai yang ada pada materi pembelajaran dalam kegiatan kepramukaan yang relevan. Sajikan hasil kerja Anda dalam bentuk tabel seperti berikut. Hasil Pengembangan Muatan Materi Pembelajaran yang sesuai dengan Muatan Lokal dan Materi Pembelajaran yang dapat diaktualisasikan ke dalam Kegiatan Kepramukaan KD Potensi Daerah Jenis Muatan Lokal Syarat Kecakapan Umum (SKU) Aktualisasi Kepramukaan (Revisi-01,010416), Direktorat Pembinaan SMA, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah 9

11 Hasil Analisis Buku Teks Kelas : X Mata Pelajaran :... Pengarang :.. Tahun diterbitkan :.. Judul Buku :.. Kota Penerbit :. Penerbit :.. Materi Pembelajaran KD HOTS Muatan Lokal Aktualisasi Kepramukaan Pajanglah produk Anda pada galery wall masing-masing. 5. Refleksikan pengalaman Anda terkait dengan kemampuan dalam mengembangkan materi pembelajaran yang sesuai dengan muatan lokal dan materi yang dapat diaktualisasikan ke dalam kegiatan kepramukaan serta menganalisis buku teks pada LK (Revisi-01,010416), Direktorat Pembinaan SMA, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah 10

12 RENCANA PENYAJIAN MATERI POKOK PELATIHAN KURIKULUM SMA Modul 1 : Analisis Kompetensi, Pembelajaran dan Penilaian Unit Modul 1.3 : Analisis Penerapan Model Pembelajaran Waktu : 3 X 45 menit (135 menit) Pendahuluan (5 menit) Apersepsi dan Motivasi (25 menit) Analisis Model Pembelajaran (30 menit) Mengkondisikan peserta Menyampaikan tujuan Menyampaikan strategi pelatihan Melakukan review kegiatan LK 1.2 Membangun motivasi peserta agar fokus pada kegiatan Ice Breaking 3 (melukis tanpa melihat) Berbagi informasi tentang model pembelajaran yang pernah dilakukan Diskusi tentang model pembelajaran sesuai karakteristik Kurikulum 2013 Kesimpulan dan Penutup (10 menit) Publikasi Galeri (20 menit) Implementasi Model Pembelajaran (45 menit) Merumuskan kesimpulan Melakukan refleksi Membangun komitmen Memajang produk hasil kerja (tiap kelompok)/produk LK 1.3 yaitu penjabaran model pembelajaran pada galeri Memilih salah satu model untuk diimplementasikan dalam pembelajaran Mengerjakan LK (Revisi-01,010416), Direktorat Pembinaan SMA, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah 11

13 LEMBAR KERJA 1.3 ANALISIS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN Lembar Kerja 1.3 ini berkaitan dengan komponen (6) Gambar 1 LK 1.1. Tujuan LK 1.3 ini membantu Anda memahami dan mempraktikkan tindak lanjut dari pemilihan model pembelajaran seperti dimaksud pada Gambar 3 LK 1.1. Untuk hal tersebut, maka lakukan langkah-langkah penjabaran model pembelajaran dibawah ini untuk menghasilkan produk seperti pada Tabel 1. Tabel 1. Penjabaran Kegiatan Pembelajaran pada Model Pembelajaran Kemampuan Berpikir dan Pengetahuan Pada IPK Sintaks/Tahapan Pembelajaran Deskripsi Kegiatan Pembelajaran Sebelum Anda mempraktikkan LK 1. 3 untuk hasil kerja seperti pada Tabel 1 di atas, ikuti satu persatu instruksi kerja berikut. 1. Baca Modul 1 Unit 3 pahami alur penjabaran kegiatan pembelajaran menggunakan model atau metode pembelajaran tertentu kemudian padukan dengan penjelasan pada Gambar 1 berikut. (1) Menuliskan kemampuan berpikir dan pengetahuan yang termuat pada IPK produk LK 1.1, misalnya menganalisis pengetahuan prosedural seperti pada Gambar 2 LK 1.1, kemudian dimasukkan ke kolom 1 (2) Menentukan model atau metode pembelajaran yang tepat untuk membelajarkan peserta didik mampu menganalisis pengetahuan prosedural, misalnya menggunakan discovery learing, inquiry, problem based learing, project based learing, eksperimen, atau model/metode pembelajaran lain yang mengarah ke active learning, kemudian menulis langkah/tahapan/sintaks dari model/metode pembelajaran tersebut selanjutnya dimasukkan ke kolom 2 Kemampuan Berpikir dan Pengetahuan Pada IPK Sintaks/Tahapan Pembelajaran Deskripsi Kegiatan Pembelajaran (3) Menuliskan kegiatan pembelajaran yang dilakukan guru dan peserta didik pada masing-masing langkah/tahap/sintaks dari model atau metode pembelajaran sesuai dengan yang tertulis pada kolom 2 (bukan urutan 5M), selanjutnya dimasukkan ke kolom 3 Gambar 1. Alur Penjabaran Kegiatan Pembelajaran 2016 (Revisi-01,010416), Direktorat Pembinaan SMA, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah 12

14 2. Setelah memahami Modul 1 Unit 3, kemudian memahami alur penjabaran kegiatan pembelajaran seperti pada Gambar 1 di atas, maka terapkan pemahaman tersebut untuk menjabarkan pembelajaran yang mengarah ke active learning (2 sampai dengan 3 orang dalam satu kelompok). Sajikan hasil kerja Anda dalam bentuk tabel seperti berikut. Kelas : X Pasangan KD : KD 3. dan KD 4 IPK Pengetahuan :.. IPK Keterampilan :... Materi Pembelajaran :... Model/Metode Pembelajaran :... Kemampuan Berpikir dan Pengetahuan Pada IPK Sintaks/Tahapan Pembelajaran Deskripsi Kegiatan Pembelajaran Pajanglah produk Anda pada galery wall masing-masing. 4. Refleksikan pengalaman Anda terkait dengan kemampuan dalam menjabarkan kegiatan pembelajaran yang mengarah ke active learning pada LK 1.3 ini (Revisi-01,010416), Direktorat Pembinaan SMA, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah 13

15 RENCANA PENYAJIAN MATERI POKOK PELATIHAN KURIKULUM SMA Modul 1 : Analisis Kompetensi, Pembelajaran dan Penilaian Unit Modul 1.4 : Analisis Penilaian Hasil Belajar Waktu : 3 X 45 menit (135 menit) Pendahuluan (5 menit) Apersepsi dan Motivasi (20 menit) Perancangan Penilaian Hasil Belajar (50 menit) Mengkondisikan peserta Menyampaikan tujuan Menyampaikan strategi pelatihan Melakukan review kegiatan LK 1.3 Membangun motivasi peserta agar fokus pada kegiatan Ice Breaking 4 (tandatangan dengan 2 tangan bergantian) Menyusun kisi-kisi Menyusun instrumen Melakukan analisis kualitatif (LK 1.4) Kesimpulan dan Penutup (10 menit) Publikasi Galeri (15 menit) Tindak Lanjut Hasil Penilaian (35 menit) Merumuskan kesimpulan Melakukan refleksi Membangun komitmen Memajang produk hasil kerja (tiap kelompok) pada galeri Melakukan identifikasi IPK yang belum tuntas Mengerjakan LK 1.4 Menyusun program remedial dan pengayaan 2016 (Revisi-01,010416), Direktorat Pembinaan SMA, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah 14

16 LEMBAR KERJA 1.4 ANALISIS PENILAIAN DAN HASIL BELAJAR Lembar Kerja 1.4 ini berkaitan dengan komponen 7 Gambar 1 LK 1. Tujuan LK 1.4 ini membantu Anda memahami dan mempraktikkan proses penilaian meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan analisis hasil belajar peserta didik serta penyusunan program remedial dan pengayaan. Untuk hal tersebut, maka lakukan langkah-langkah kegiatan berikut untuk menghasilkan produk seperti pada Tabel 1. Tabel 1. Alur Kegiatan Penilaian Pembelajaran Kisi-kisi Rumusan Soal Hasil Analisis Penilaian Tindak Lanjut Hasil Analisis Penilaian Remedial Pengayaan Pelaporan Sebelum Anda mempraktikkan LK 1.4 untuk memproduk hasil kerja seperti pada Tabel 1 di atas, ikuti satu persatu instruksi kerja berikut ini. 1. Baca Modul 1 Unit 4 pahami alur proses penilaian kemudian padukan dengan penjelasan pada Gambar 1 berikut (1) Menyusun kerangka rencana penilaian mencakup komponen: IPK, materi pembelajaran, indikator soal, teknik penilaian, bentuk soal, nomor soal, dan komponen lain yang dipandang masih diperlukan untuk melengkapi kisi-kisi. Bagian ini merupakan komponen 1 dari proses penilaian. Agar memiliki keleluasaan penulisan, bagian ini dapat dituliskan pada tabel tersediri. (2) Merumuskan soal berdasarkan komponen 1, rumusan soal yang disusun diarahkan pada soal yang kontekstual dan membutuh kan penalaran/ berpikir tingkat tinggi Kisi-Kisi Rumusan Soal Hasil Analisis Penilaian Tindak Lanjut Hasil Analisis Penilaian Remedial Pengayaan Pelaporan (Data/Informasi/ Catatan Penting sebagai Bahan untuk Membuat Deskripsi) (3) Melakukan telaah terha dap rumusan soal deng an menggunakan format telaah kualitatif atau format lain yang sesuai dengan kebutuhan (4) Melakukan penilaian dengan menggunakan instrumen soal yang telah disusun dan divali dasi untuk mendapatkan um pan balik keefektifan pembela jaran dan ketercapaian IPK/KD (5) Melakukan pengamatan dan pendataan hasil belajar peser ta didik yang telah meme nuhi KKM dan peserta didik yang belum memenuhi KKM untuk menentukan rencana tindak lanjut. (6) Berisi rambu-rambu tentang hal-hal penting yang harus dicatat oleh guru setelah proses pembelajaran satu pasang atau beberapa pasang KD mengacu pada rubrik yang dibuat, tujuannya untuk memudahkan guru membuat rumusan deskripsi pada rapor. (Guru diharapkan segera catat atau rekam hal-hal istimewa yang dicapai oleh peserta didik setelah pembelajaran, tujuanya agar jangan kehilangan data atau informasi pada saat mau mengisi rapor nanti) Gambar 1. Alur Kegiatan Penilaian Pembelajaran 2016 (Revisi-01,010416), Direktorat Pembinaan SMA, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah 15

17 2. Setelah memahami Modul 1 Unit 4, kemudian memahami alur kegiatan penilaian pembelajaran (2 sampai dengan 3 orang dalam satu kelompok) melaksanakan kegiatan penilaian pembelajaran. Sajikan hasil kerja Anda ke dalam Tabel 2 sampai dengan Tabel 5 berikut. Tabel 2. Kisi-kisi Soal IPK Materi Pembelajaran Indikator Soal Teknik Penilaian Bentuk Soal Nomor Soal Tabel 3. Rumusan Soal Indikator Soal HOTS/LOTS (Low Order Thinking Skiils) Rumusan Soal Tabel 4. Analisis Hasil Penilaian No. Nama Peserta Didik Nilai (PH) IPK Belum Tuntas IPK Sudah Tuntas Tindak Lanjut Tabel 5. Program Remedial dan Pengayaan No Nama Peserta Didik IPK Pengayaan/ Remedial Rencana Kegiatan 3. Pajanglah produk Anda pada galery wall masing-masing. 4. Refleksikan pengalaman Anda terkait dengan kemampuan dalam merancang dan melaksanakan kegiatan penilaian pembelajaran pada LK 1.4 ini (Revisi-01,010416), Direktorat Pembinaan SMA, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah 16

18 RENCANA PENYAJIAN MATERI POKOK PELATIHAN KURIKULUM SMA Modul 2 Waktu : Perancangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) : 6 X 45 menit (270 menit) Pendahuluan (5 menit) Apersepsi dan Motivasi (30 menit) Validasi RPP (40 menit) Mengkondisikan peserta Menyampaikan tujuan Menyampaikan strategi pelatihan Melakukan review penyusunan RPP Mengingatkan kembali prinsip penyusunan RPP Menelaah RPP yang dibuat peserta Diskusi tentang hasil telaah RPP Kesimpulan dan Penutup (10 menit) Review Proses Penyusunan RPP (15 menit) Penyusunan RPP (170 menit) Merumuskan kesimpulan Melakukan refleksi Membangun komitmen Diskusi tanya jawab antar peserta dipandu narasumber mengidentifi kasi keberhasilan dan permasalah an dalam pengalaman menyusun RPP Menyusun RPP 2016 (Revisi-01,010416), Direktorat Pembinaan SMA, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah 17

19 LEMBAR KERJA 2 ANALISIS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN Lembar Kerja 2 ini tindak lanjut hasil LK 1.1 sampai dengan LK 1.4 sebagai komponen RPP. Tujuan LK 2 membantu Anda merancang pembelajaran untuk merancang active learing melalui penggunaan model atau metode pembelajaran dari hasil LK 1.3. Untuk hal tersebut, maka lakukan langkah-langkah berikut untuk menghasilkan produk seperti Tabel 1. Tabel 1. Pembelajaran Telah dan Akan Dilakukan Pembelajaran Telah Dilakukan Pembelajaran Akan Dilakukan 1 2 Sebelum Anda mempraktikkan LK 2 untuk memproduk hasil kerja seperti pada Tabel 1 di atas, ikuti satu persatu instruksi kerja berikut. 1. Baca Modul 2 pahami alur pengembangan RPP yang menggunakan model atau metode pembelajaran tertentu kemudian padukan dengan penjelasan pada Gambar 1 berikut. Baca Permendikbud Nomor 103 Tahun 2014 sebagai dasar untuk merefleksi RPP yang telah dikembangkan menggunakan format telaah RPP yang terlampir pada modul. Hasil telaah tersebut merupakan pembelajaran yang telah dilakukan (telaah dilakukan dengan cara silang antar anggota kelompok) Pembelajaran Telah Dilakukan Pembelajaran Akan Dilakukan 1 2 Menuliskan identitas sekolah, mengutip Kompetensi Inti ( KI ) dari Permendikbud No 59 Tahun 2014., menentukan pasangan KD yang akan dilaksanakan pembelajarannya, menuliskan IPK yang telah dirumuskan, menuliskan materi pembelajaran yang telah dikembangkan, menuliskan kegiatan pembelajaran (bila RPP dibuat untuk beberapa kali pertemmuan maka setiap pertemuan harus meliput kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan kegiatan penutup), mengutib hasil kegiatan LK 1.3 dan dituliskan pada kegiatan inti., menuliskan media, alat/bahan, dan sumber belajar sesuai dengan proses pembelajaran yang akan dilakukan, menuliskan rencana penilaian berdasarkan hasil kerja LK 1.4, dan melampirkan hal-hal yang dibutuhkan untuk kelangsungan kegiatan pembelajaran, misalnya instrumen penilaian, rubrik penilaian, pedoman penskoran, bahan ajar, dan sebagainya. Kegiatan ini merupakan pembelajaran yang akan dilakukan yang dirumuskan dalam RPP (*) Gambar 1. Kegiatan Pembelajaran Telah dan Akan Dilakukan 2016 (Revisi-01,010416), Direktorat Pembinaan SMA, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah 18

20 2. Lakukan kegiatan pada kolom 2 secara mandiri (pasangan KD boleh sama akan tetapi menggunakan model atau metode pembelajaran yang berbeda dengan tetap mengacu pada active learing, atau pasangan KD yang sama untuk pertemuan pembelajaran yang berbeda). Silahkan berbagi dengan kelompok, dan pastikan rancangan pembelajaran ini dapat diterapkan pada saat di antara Anda melaksanakan peer teaching/micro teaching nanti. Hasil kerja LK 2 ini tidak perlu dipajang di gallery wall, cukup diketik di komputer jika memungkinkan diprint. 3. Refleksikan pengalaman Anda terkait dengan kemampuan dalam mengembangkan RPP pada LK 2 ini. (*) Contoh Model Format RPP Sekolah : Mata Pelajaran : Kelas/Semester : Alokasi Waktu : RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) A. Kompetensi Inti (KI) (disajikan Deskripsi Rumusan KI-1 dan KI-2 seperti yang dinyatakan dalam silabus) KI3: KI4: B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Kompetensi Dasar Indikator KD pada KI 3 Lihat LK 1.1 KD pada KI4 Lihat LK 1,1 C. Materi Pembelajaran (disajikan materi pokok saja, rincian materi setiap pertemuan dinyatakan dalam Lampiran) Lihat LK 1.2 D. Kegiatan Pembelajaran Lihat LK Pertemuan Pertama: (...JP) Indikator: (indikator yang dirujuk untuk pembelajaran pertemuan pertama) a. Kegiatan Pendahuluan b. Kegiatan Inti (disajikan garis besar alur berpikir pembelajaran secara lengkap, materi rinci pembelajaran dimuat pada Lampiran Materi Pembelajaran Pertemuan 1) c. Kegiatan Penutup 2. Pertemuan Kedua: (...JP) Indikator: (indikator yang dirujuk untuk pembelajaran pertemuan kedua) a. Kegiatan Pendahuluan b. Kegiatan Inti (disajikan garis besar alur berpikir pembelajaran secara lengkap, materi rinci pembelajaran dimuat pada Lampiran Materi Pembelajaran Pertemuan 2) c. Kegiatan Penutup 2016 (Revisi-01,010416), Direktorat Pembinaan SMA, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah 19

21 3. Pertemuan Ketiga: (...JP) Indikator: (indikator yang dirujuk untuk pembelajaran pertemuan ketiga) a. Kegiatan Pendahuluan b. Kegiatan Inti (disajikan garis besar alur berpikir pembelajaran secara lengkap, materi rinci pembelajaran dimuat pada Lampiran Materi Pembelajaran Pertemuan 3) d. Kegiatan Penutup 4. Pertemuan seterusnya. E. Teknik Penilaian Lihat LK 1.4 (disajikan nama Teknik Penilaian, instrumen lengkap Penilaian setiap pertemuan dimuat dalam Lampiran Instrumen Penilaian Pertemuan 1, Lampiran Instrumen Penilaian Pertemuan 2, dan seterusnya tergantung pada banyak pertemuan) F. Media/Alat, Bahan, dan Sumber Belajar 1. Media/alat 2. Bahan 3. Sumber Belajar Lampiran-lampiran: 1. Materi Pembelajaran Pertemuan 1 2. Instrumen Penilaian Pertemuan 1 3. Materi Pembelajaran Pertemuan 2 4. Instrumen Penilaian Pertemuan 2 dan seterusnya tergantung banyak pertemuan 2016 (Revisi-01,010416), Direktorat Pembinaan SMA, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah 20

22 RENCANA PENYAJIAN MATERI POKOK PELATIHAN KURIKULUM SMA Modul 3 Waktu : Praktik Pembelajaran dan Penilaian : 10 X 45 menit (450 menit) Pendahuluan (5 menit) Review Pembelajaran Melalui Video (20 menit) Praktik Mengajar (375 menit) Mengkondisikan peserta Menyampaikan tujuan Menyampaikan strategi pelatihan Menyaksikan video pembelajaran Mengerjakan LK 3 Melaksanakan praktik mengajar lengkap untuk peserta terpilih Mengamati proses pembelajaran dari peserta Kesimpulan dan Penutup (10 menit) Review Proses Pembelajaran (40 menit) Merumuskan kesimpulan Melakukan refleksi Membangun komitmen Diskusi hasil pengamatan proses pembelajaran Mengerjakan LK (Revisi-01,010416), Direktorat Pembinaan SMA, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah 21

23 LEMBAR KERJA 3 PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN Lembar Kerja 3 ini merupakan kelanjutan dari LK 2. Pada LK 2 Anda telah merefleksi RPP kemudian mengembangkan RPP. Pengalaman tersebut diperlukan ketika Anda diminta memberikan tanggapan, masukan, dan saran terhadap pembelajaran yang dilakukan oleh guru lain sebelum Anda sendiri melaksanakan pembelajaran melalui kegiatan peer teaching/micro teaching. Tujuan LK 3 ini memandu Anda mengamati pembelajaran di kelas melalui tayangan video. Selanjutnya lakukan langkah-langkah berikut untuk menghasilkan produk seperti pada Tabel 1. Tabel 1. Pengamatan Pembelajaran Melalui Video No Kegiatan Keterlaksanan Ya Tidak Keterangan Pendahuluan 2 Kegiatan inti 3 Penutup Hal lain yang perlu disampaikan Sebelum Anda mempraktikkan LK 3 untuk memproduk hasil kerja seperti pada Tabel 1 di atas, ikuti satu persatu instruksi kerja berikut. a. Mencatat hal-hal penting yang terjadi selama pembelajaran pada tahap pendahuluan, kegiatan inti, dan penutup pada tanyangan video masing-masing mata pelajaran. b. Pengamatan pada kegiatan pendahuluan antara lain: melakukan apersepsi dan motivasi, menyampaikan kompetensi dan rencana kegiatan, kegiatan inti antara lain: menguasai materi pelajaran, menerapkan strategi pembelajaran yang mendidik, menerapkan active learning dengan pendekatan saintifik, memanfaatkan sumber belajar/media pembelajaran, melibatkan peserta didik dalam pembelajaran, melaksanakan penilaian autentik, menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran, sedangkan kegiatan penutup antara lain: merumuskan kesimpulan, memberikan tindak lanjut, melakukan refleksi, dan lain-lain Kegiatan di atas terlaksana atau tidak dituliskan pada kolom 3 dan 4. c. Mencatat hal-hal penting untuk melengkapi infomasi keterlaksanaan pembelajaran pada kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup (bilamana diperlukan), kemudian ditulis pada kolom 5. d. Mencatat hal-hal penting yang muncul pada saat pembelajaran selain kejadian seperti pada indikator nomor 1b. 2. Setelah memahami Modul 3 dan memahami alur pengamatan video pembelajaran, Anda kemudian diminta mengamati pembelajaran melalui tayangan video sesuai mata pelajaran yang Anda ampu, hasilnya dituliskan pada tabel yang tersedia pada LK 3 ini (Revisi-01,010416), Direktorat Pembinaan SMA, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah 22

24 3. Setelah Anda mengamati pembelajaran melalui video, selanjutnya Anda diminta melaksanakan peer teaching/micro teaching, untuk itu ikuti langkah berikut. a. Lakukan koordinasi dengan ketua kelas untuk mengundi 2 atau 3 peserta yang akan tampil utuh satu kali pertemuan (2 x 45 menit). Sekalipun hanya 2 atau 3 peserta yang akan tampil, akan tetapi Anda tetap wajib mengembangkan RPP secara mandiri. b. Periksa kembali RPP yang telah Anda siapkan dan pastikan RPP tersebut telah sesuai dengan karakteristik dan prinsip pembelajaran Kurikulum 2013 yaitu menekankan active learning. c. Pastikan bahwa semua media, alat dan bahan, serta sumber belajar yang akan digunakan telah tersedia dan siap digunakan. d. Laksanakan peer teaching/micro teaching sesuai dengan rancangan dan ketentuan yang telah disepakati. e. Berikan kesempatan kepada teman Anda untuk memberikan masukan berdasarkan pengamatan dengan menggunakan lembar pengamatan yang telah Anda siapkan atau seperti contoh tabel hasil pengamatan video pembelajaran pada kegiatan sebelumnya. f. Setelah seluruh kegiatan peer teaching/micro teaching selesai lakukan review menggunakan contoh tabel yang disediakan. Hasil Pengamatan Pembelajaran Melalui Video Mata Pelajaran : Kelas : Pasangan KD : (Jika dapat diketahui) Materi Pokok : Model/Metode Pembelajaran yang Digunakan : No Kegiatan 1 Pendahuluan a. Melakukan apersepsi dan motivasi b. Menyampaikan kompetensi dan rencana kegiatan 2 Kegiatan inti a. Menguasai materi pelajaran b. Menerapkan strategi pembelajaran yang mendidik c. Menerapkan pendekatan saintifik d. Pemanfaatan sumber belajar/media pembelajaran e. Melibatkan peserta didik dalam pembelajaran f. Melaksanakan penilaian autentik g. Menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran 3 Penutup a. Merumuskan kesimpulan b. Memberikan tindak lanjut c. Melakukan refleksi Keterlaksanan Ya Tidak Keterangan Hal lain yang perlu disampaikan (Revisi-01,010416), Direktorat Pembinaan SMA, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah 23

25 Hasil Review Peer Teaching/Micro Teaching (*) No Tahapan Pembelajaran Hasil Pengamatan Kelebihan Kekurangan Keterangan Hal lain yang perlu disampaikan (*) Anda dipersilahkan mengembangkan format sesuai dengan kebutuhan 4. Refleksikan pengalaman Anda dalam melaksanakan peer teaching/micro teaching ini: a. Sebagai peserta: 1) Apa yang Anda rasakan? 2) Apakah Anda sudah merasa didengarkan? 3) Apa yang telah diapresiasi oleh pengajar? 4) Apakah Anda telah diberi kesempatan untuk bertanya? b. Sebagai pengajar: 1) Apakah ada yang berbeda dengan yang telah Anda lakukan sebelumnya? 2) Apa yang sudah baik dari praktik mengajar Anda hari ini? 3) Apa yang bisa Anda pelajari? 4) Apa yang bisa Anda tingkatkan? 2016 (Revisi-01,010416), Direktorat Pembinaan SMA, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah 24

26 RENCANA PENYAJIAN MATERI POKOK PELATIHAN KURIKULUM SMA Modul 4 Waktu : Praktik Pengolahan dan Pelaporan Penilaian Hasil Belajar : 4 X 45 menit (180 menit) Pendahuluan (5 menit) Mengkondisikan peserta Menyampaikan tujuan Menyampaikan strategi dan metode pelatihan Apersepsi dan Motivasi (20 menit) Melakukan review terhadap pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan sesi sebelumnya Pengolahan Penilaian Sikap, Pengetahuan, dan Keterampilan (80 menit) Mengumpulkan data hasil penilaian Mengerjakan LK 4 Menyamakan persepsi tentang kriteria kenaikan kelas Kesimpulan dan Penutup (30 menit) E-Rapor (45 menit) Menggambarkan sungai kehidupan Membangun komitmen Mencermati format raport SMA Mencoba aplikasi e-rapor SMA 2016 (Revisi-01,010416), Direktorat Pembinaan SMA, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah 25

27 LEMBAR KERJA 4 PENGOLAHAN DAN PELAPORAN HASIL BELAJAR Pada Modul 4 Anda telah mendapatkan pengetahuan tentang tujuan pengolahan penilaian hasil belajar meliputi sikap, pengetahuan dan keterampilan termasuk cara mengolah hasil belajar peserta didik sehingga menjadi laporan utuh ketercapaian kompetensi peserta didik pada setiap mata pelajaran. Ketiga aspek tersebut dinilai menggunakan berbagai teknik sesuai dengan karakteristik mata pelajaran dalam rangka mengetahui kompetensi akhir hasil belajar untuk satu semester. Agar Anda memiliki pengetahuan dan pemahaman yang utuh serta dapat menerapkan pengetahuan tersebut dengan baik, maka sebelum mengerjakan LK 4 ini terlebih dahulu bacalah Panduan Penilaian SMA yang diterbitkan oleh Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan tahun Produk dari LK ini adalah jurnal pencapaian sikap spiritual dan sikap sosial, pengolahan penilaian pengetahuan, deskripsi kompetensi pengetahuan, rekap dan pengolahan nilai keterampilan, dan deskripsi kompetensi keterampilan. 1. Penilaian Sikap Spiritual dan Sikap Sosial a. Tentukan indikator sikap spiritual dan sikap sosial yang akan Anda amati pada setiap peserta didik. b. Dengan menggunakan format Jurnal, catatlah semua perilaku peserta didik yang sangat baik (positif) dan kurang baik (negatif) dengan asumsi bahwa setiap peserta didik pada dasarnya berperilaku baik. c. Kelompokkan atau tandai catatan-catatan sikap peserta didik yang memperlihatkan perilaku Sangat Baik (SB) dan atau perilaku Perlu Bimbingan (PB) kemudian dituliskan dalam jurnal baik sikap spiritual maupun sikap sosial. d. Buatlah rekapitulasi sikap dalam jangka waktu satu semester (gunakan hasil penilaian yang telah Anda bawa). e. Buatlah rumusan deskripsi singkat sikap spiritual dan sikap sosial dengan menggunakan kalimat yang mencerminkan perilaku sikap spiritual yang menonjol positif dan sikap yang perlu bimbingan berdasarkan catatan-catatan jurnal untuk setiap peserta didik pada kolom yang telah disediakan. f. Khususnya bagi Anda yang mendapatkan tugas sebagai wali kelas, maka kumpulkan deskripsi singkat sikap dari guru mata pelajaran dan guru BK, kemudian perhatikan deskripsi singkat sikap spiritual dan sosial tersebut untuk disimpulkan menjadi rumusan deskripsi pencapaian sikap spiritual dan sosial setiap peserta didik pada akhir semester. g. Masukkan hasil kerja langkah Nomor 1-6 ke dalam tabel berikut. Tabel 1. Jurnal Pecapaian Kompetensi Sikap Spiritual No Nama...*)...*)...*)...*) SB PB SB PB SB PB SB PB Predi kat Deskripsi dalam Rapor 2016 (Revisi-01,010416), Direktorat Pembinaan SMA, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah 26

28 Tabel 2. Jurnal Pecapaian Kompetensi Sikap Sosial No Nama...*)...*)...*)...*) SB PB SB PB SB PB SB PB Predi kat Deskripsi dalam Rapor Keterangan: *) diisi dengan butir-butir sikap (spiritual dan sosial) Catatan: Perlu Anda ingat kembali bahwa: 1. Kesimpulan sikap spiritual dari guru Pendidikan Agama dan Budi Pekerti menjadi acuan utama dan didukung penilaian sikap spiritual yang dilakukan oleh guru mata pelajaran lain dan guru BK. 2. Kesimpulan sikap sosial dari guru PPKn menjadi acuan utama dan didukung penilaian sikap sosial yang dilakukan oleh guru mata pelajaran lain dan guru BK. 2. Penilaian Pengetahuan a. Lakukan Penilaian Harian (PH) dengan menggunakan berbagai teknik selama satu semester untuk mengetahui perkembangan pencapaian kompetensi pada setiap KD pada KI-3 (gunakan hasil PH yang telah Anda bawa). b. Rekaplah dan dokumentasikan pada tabel pengolahan nilai sesuai dengan KD yang dinilai, selanjutnya lakukan pengolahan penilaian pengetahuan ke dalam tabel yang telah disediakan. c. Deskripsikan kompetesi peserta didik sesuai dengan hasil pengolahan penilaian pengetahuan, yaitu berisi deskripsi penilaian pengetahuan yang sangat dikuasai oleh peserta didik dan/atau kompetensi yang masih perlu ditingkatkan pada kolom yang telah disediakan. Tabel 3. Pengolahan Nilai Pengetahuan No. Nama KD Hasil Penilaian Harian Penilaian Akhir Semester Rerata (Pembulatan) Catatan: Rambu-rambu penilaian harian dan penilain akhir semester sebagai berikut. 1. PH dilakukan dengan cakupan meliputi seluruh indikator dari satu kompetensi dasar. 2. Jika dalam satu KD dilakukan penilaian lebih dari satu kali maka nilai akhir KD tersebut merupakan nilai rerata. 3. Penilaian akhir semester cakupannya meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan semua KD pada semester tersebut. 4. Nilai akhir pencapaian pengetahuan diperoleh dengan cara merata-ratakan hasil pencapaian kompetensi setiap KD selama satu semester. 5. Nilai akhir pengetahuan selama satu semester pada rapor mempertimbangkan penilaian hasil belajar dalam bentuk PH dan Penilaian Akhir Semester (PAS). 6. Nilai akhir ditulis dalam bentuk angka pada skala dan predikat (D-A) serta dilengkapi dengan deskripsi singkat kompetensi yang menonjol berdasarkan pencapaian KD selama satu semester. 7. PA semester dilakukan untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik pada akhir semester (Revisi-01,010416), Direktorat Pembinaan SMA, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah 27

29 Deskripsi Kompetensi Pengetahuan 3. Penilaian Keterampilan a. Lakukan penilaian unjuk kerja/kinerja/praktik, proyek, produk, portofolio, atau bentuk lain sesuai karakteristik KD pada mata pelajaran yang Anda ampu pada tabel yang telah disediakan (gunakan hasil penilaian yang telah Anda bawa). b. Rekap dan lakukan pengolahan nilai keterampilan tersebut (nilai akhir keterampilan diperoleh dari rerata semua nilai KD pada KI-4 dalam satu semester). c. Tulislah capaian keterampilan pada rapor dengan menggunakan angka pada skala dan predikat (D A) serta lengkapi dengan deskripsi singkat capaian kompetensi pada kolom yang telah disediakan. d. Deskripsikan kompetensi keterampilan yang menonjol berdasarkan pencapaian KD pada KI-4 selama satu semester pada kolom yang telah disediakan. Tabel 4. Rekap dan Pengolahan Nilai Keterampilan KD Praktik Produk Proyek Portofolio Nilai Akhir (Pembulatan) Rerata Deskripsi Kompetensi Keterampilan 2016 (Revisi-01,010416), Direktorat Pembinaan SMA, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah 28

30 4. Pelaporan Hasil Belajar Pada kegiatan ini telah disediakan aplikasi e-rapor yang kembangkan oleh Direktorat Pembinaan SMA, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, untuk itu lakukan kegiatan berikut. a. Laporkan hasil penilaian meliputi pencapaian kompetensi peserta didik pada sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan yang dilakukan secara terpisah, dimana hasil penilaian sikap dalam bentuk deskripsi yang menggambarkan sikap yang menonjol dalam satu semester, sedangkan penilaian pencapaian pengetahuan dan keterampilan dalam bentuk bilangan bulat (skala 0 100) dan predikat (D A) serta dilengkapi dengan deskripsi singkat yang menggambarkan capaian kompetensi yang menonjol dalam satu semester. b. Lakukan aplikasi e-rapor untuk mengetahui hasil akhir pencapaian kompetensi peserta didik pada akhir semester, kemudian bandingkan hasil pengolahan nilai akhir dengan cara manual pada tabel di atas dengan hasil akhir menggunakan e-rapor. Coba analisis apa yang Anda dapatkan kelebihan dan kekurangannya, sampaikan secara tertulis atau lisan pada saat diskusi kelas. c. Lakukan diskusi kelas dipimpin ketua kelas untuk membahas kelebihan dan kekurangan penggunaan aplikasi e-rapor di atas. d. Refleksikan pengalaman Anda dalam mengolah dan melaporkan hasil penilaian pada LK 4. e. Ilustrasikan pengalaman belajar Anda melalui perumpamaan sungai kehidupan dengan dipandu oleh Narasumber di kelas, tuangkan ilustrasi tersebut pada kertas yang tersedia, kemudian pajanglah di galeri masing-masing. Karya yang terpampang pada galeri tersebut adalah perjalanan yang Anda lalui sebagai wujud ketangguhan diri dalam rangka menciptakan active learning di kelas nanti. Oleh karena itu dokumentasikan dengan baik melalui caranya masing-masing (Revisi-01,010416), Direktorat Pembinaan SMA, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah 29