PENGARUH DISKUSI DALAM BELAJAR MATEMATIKA SEBAGAI EKSTRA KURIKULER TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA SMP KEMALA BHAYANGKARI 1 MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN

Transkripsi

1 PENGARUH DISKUSI DALAM BELAJAR MATEMATIKA SEBAGAI EKSTRA KURIKULER TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA SMP KEMALA BHAYANGKARI 1 MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 013/014 AWALUDIN FITRA, S.Pd., M.Si Prodi Tekik Iformatika STMIK PELITA NUSANTARA MEDAN luthgayo1983@gmail.com ABSTRAK Peelitia ii bertujua utuk melihat pegaruh diskusi belajar matematika di SMP Kemala Bhayagkari 1 Meda Tahu Pembelajara 013/014. Populasi peelitia ii adalah seluruh siswa kelas VIII. Sampel peelitia ii diambil dari (dua) kelas dega jumlah siswa 60 orag. Salah satu kelas yag dijadika sebagai kelas eksperime yaitu kelas yag malaksaaka diskusi belajar kelompok da satu kelas lagi di jadika kelas kotrol tapa diskusi kelompok. Adaya pegaruh diskusi belajar matematika dalam meigkatka prestasi belajar matematika siswa dapat diketahui dari kemampua siswa SMP Kemala Bhayagkari 1 Meda dalam megerjaka istrume peelitia berupa tes uraia o objektif sebelum da sesudah diberika perlakuka berupa diskusi belajar matematika utuk kelas eksperime. Jeis peelitia ii eksperime semu, maka sebagai lagkah awal dilakuka pre test pada kedua kelompok kemudia perlakua berupa diskusi belajar matematika pada kelas eksperime da tapa diskusi pada kelas kotrol, da selajutya diberika post test. Mea da Stadart deviasi kelompok eksperime adalah 6,4 da 1,37 sedagka utuk kelas kotrol adalah 5,15 da 1,39. Berdasarka aalisis data uji hipotesis peelitia diperoleh harga t hitug = 3,07 utuk = 0,05 da dk = 58 diperoleh t tabel =,00. oleh karea t hitug > t tabel maka Ho ditolak yag berarti diskusi belajar matematika sebagai ekstra kurikuler berpegaruh sigifika dalam meigkatka prestasi belajar siswa SMP Kemala Bhayagkari 1 Meda Tahu Pembelajara 013/014. Kata Kuci : Diskusi Dalam Belajar Matematika, Ekstra Kurikuler. PENDAHULUAN A. Latar Belakag Masalah Bayak orag memadag matematika sebagai bidag studi yag palig sulit. Abdurahma (1999 : 51) megemukaka Dari berbagai bidag studi yag diajarka di sekolah, matematika merupaka bidag studi yag diaggap palig sulit oleh para siswa, baik yag tidak berkesulita belajar, terlebih-lebih bagi siswa yag bekesulita belajar. Meskipu demikia semua orag harus mempelajari matematika karea merupaka saraa utuk memecahka masalah kehidupa sehari-hari. Seperti yag dikemukaka oleh palig (Abdurama, 1999 : 53) yaitu : Matematika adalah suatu cara utuk meemuka jawaba terhadap masalah yag dihadapi mausia; suatu cara megguaka iformasi; megguaka pegetahua tetag meghitug; da yag palig petig adalah memikirka dalam diri mausia itu sediri dalam melihat da megguaka hubuga-hubuga. Seperti halya bahasa, membaca, da meulis kesulita belajar matematika harus diatasi sedii mugki. Kalau tidak siswa aka meghadapi bayak masalah, karea semua bidag studi memelurka matematika yag sesuai. Bayak hal yag meyebabka siswa megalami kesulita belajar matematika, diataraya kesiapa belajar siswa masih kurag, ketrampila matematika prasyarat tidak dimiliki da ligkuga di sekitar siswa baik di sekolah maupu di rumah yag kurag medukug utuk lebih bermiat pada pelajara matematika. Disampig itu pelajara matematika itu sediri mempuyai sifat yag cukup kompleks. Berbagai pedapat tetag matematika di kemukaka oleh para ahli seperti Johso da Myklebust (Abdurahma 1999 : 51)

2 megemuka bahwa : matematika adalah bahasa simbolis yag fugsi praktisya utuk megekspresika hubuga-hubuga kuatitatif da keruaga, sedagka fugsi teoritisya adalah memeudahka berpikir. Sedagka Lerer (Abdurahma, 1999 : 53) megemuka bahwa matematika sebagai bahasa simbolis juga merupaka bahasa uiversal yag memugkika mausia memikirka, mecatat da megkomuikasika ide, megeal eleme da kualitas. Semetara Klee (Abdurahma,1999 :55) berpedapat bahwa matematika merupaka bahasa simbolis da ciri utamaya adalah megguaka cara beralar deduktif tetapi juga tidak melupaka cara beralar uduktif. Pelajara mateatika sebagai salah satu bidag studi yag wajib di pelajari oleh siswa SD, SMP, SMA da, juga di Pergurua Tiggi adalah pelajara yag meutut ketekua. Dalam pelajara matematika siswa aka mempelajari materi yag mudah, sedag da juga yag sulit, sesui dega tujua kurikulum yag ditetuka oleh peyeleggara pedidika. Sembirig (00) meyebutka meyelesaika soal yag sulit buka karea tidak mempuyai kemampua, melaika karea tidak mempuyai ketekua atau kesuguha. Siswa yag tidak memiliki prasyarata dalam belajar matematika juga tidak memiliki ketekua aka cederug megalami kegagala. Hal ii aka mempegaruhi prestasi belajar matematika siswa, yag juga aka mempegaruhi mutu pedidika secara umum. Di sekolah para siswa atau pelajar bayak berhubuga dega guru-guru bidag studi. Terlebih lagi bidag studi matematika yag jumlah jam pelajara cukub bayak dalam semiggu. Para guru bidag studi iilah yag selalu dijadika ujug tombak utuk mereformasi kualitas pedidika bagsa agar semaki ditigkatka seperti yag di cita-citaka oleh semua pihak. Sesuai dega pedapat yag di sampaika Naiek Setijadi (Kompas, 10 Maret 004) yaitu : Meghadapi pesatya persaiga diataraya global, semua pihak perlu meyamaka sikap utuk megedepaka mutu pedidika. Pemeritah, masyarakat da kalaga pedidika harus berpartisipasi megejar ketertiggalya maupu meigkatka utu prestasi yag telah di raih. Para guru bidag studi jugalah yag mampu melihat berbagai kedala yag dihadapi siswa pada saat mejalai proses belajar megajar. Sehigga para guru bear-bear memiliki kemampua profesioal terhadap pekerjaaya seperti yag di sampaika oleh Setyowati (004 : ) meyataka : Kemampua profesioal guru harus teruji, peguasaa atas materi pelajara saja tidak lagi cukup. Guru abad 1 harus meguasai bayak pegetahua (akademik, pedagogik, sosialda budaya), mampu berpikir kritis, taggap terhadap setiap perubaha da mampu meyelesaika masalah. Utuk itu guru bidag studi diharapka dapat memafaatka berbagai pedekata dalam proses belajar megajar dapat tercapai. Dalam mempelajari matematika, siswa selalu meghadapi data-data yag disajika berupa lambag atau simbol. Siswa juga harus meguasai kosep dega bear da mampu berpikir secara kreatif. Sembirig (00 : 45-46) megemuka : Paham kosep artiya megerti maka seperti maka setiap kata dalam soal, mampu meyelesaika masalah tapa rumus, tetapi di selesaika dega cara berpikir alar atau ituisi sedagka berpikir secara kreatif artiya mampu meghubug-hubugka, yaki meghubugka atara yag di ketahui dega yag ditayaka. Pemahama terhadap kosep dega tepat da mampu berpikir dega kreatif sagat membatu para siswa dalam meyelesaika masalah atau soal atiya. Agar siswa meguasai kosep, siswa harus meyerap da bear-bear memahami setiap arti kata dalam kalimat matematika secara utuh da meyeluruh, baik dega kekuata sediri maupu dega pertologa orag lai. Terkait dega bidag studi yag diajarkaya, tetu para guru sagat megigatka setiap siswa dapat berhasil dega baik da maksimal. Semetara keadaa siswa yag beragam daya serapya dalam kemampua da kecepata utuk mecera atau memahami materi pelajara harus mejadi catata tersediri bagi guru bidag studi. Terhadap kemampua dalam memahami kosep secara utuh da meyeluru, guru dapat memafaatka kelompok-kelompok diskusi belajar bagi siswa, di luar jam pelajara matematika di sekolah. Hal ii sesuai dega

3 peryataa Djamarah da aswa (1995) yag meyebutka pedekata kelompok sagat di perluka, perbedaa idividual pada aak didik pada aspek biologis, itelektual da psikologis dijadika sebagai pijaka dalam melakuka pedekata kelompok. Dega melakuka pedekata diskusi kelompok dapat megarahka peserta didik utuk lebih memahami setiap data-data dalam pelajara matematika. hal iilah yag mejadi dasar peulis utuk melakuka peelitia ii dega judul pegaruh diskusi dalam belajar matematika sebagai ekstra kurikulum terhadap hasil belajar siswa SMP Kemala Bhayagkari 1 Meda Tahu Pembelajara 013/014. B. Idetifikasi Masalah Bedasarka uraia-uraia latar belakag masalah diatas, maka beberapa masalah yag dapat mempegaruhi prestasi belajar matematika diidetifikasi sebagai berikut: 1. Kesiapa belajar siswa kurag. Pemahama kosep secara utuh da meyeluruh masih kurag. 3. Ketrampila matematika prasyarata tidak dimiliki 4. Ligkuga di sekolah kurag medukug siswa utuk bermiat pada matematika. 5. Ligkuga di rumah kurag medukug siswa utuk bermiat pada matematikla. 6. Matematika mrupaka pelajara yag cukup kompleks. 7. Siswa tidak memiliki ketekua dalam megerjaka soal-soal latiha bai peroraga maupu kelompok dalam betuk diskusi. C. Pembatasa Masalah Berdasarka idetifikasi masalah diatas, agar tidak terjadi peafsira yag berbeda-beda terhadap variabel peelitia sehigga peelitia ii lebih terarah da jelas maka perlu adaya batasa masalah demi tercapaiya tujua yag diigika. Dega melihat bayakya faktor yag mempegaruhi prestasi belajar matematika siswa siswa maka masalah yag dikaji dalam peelitia ii dibatasi pada pegaruh diskusi belajar matematika sebagai ekstra kurikuler terhadap prestasi belajar matematika siswa pada pokok bahasa geometri dimesi tiga di SMP Kemala Bhayagkari 1 Meda Tahu Pembelajara 013/014. D. Rumusa Masalah Adapu yag mejadi rumusa masalah dalam peelitia ii adalah : apakah ada pegaruh yag sigifika pada siswa yag melakuka diskusi belajar matematika sebagai ekstra kurikuler terhadap prestasi belajar matematika siswa pada pokok bahasa dimesi tiga di SMP Kemala Bhayagkari 1 Meda Tahu Pembelajara 013/014. E. Tujua Peelitia Sesuai dega permasalaha yag dikemukaka terlebih dahulu, maka tujua dilaksaakaya peelitia ii adalah Utuk megetahui apakah ada pegaruh yag sigifika bagi siswa yag melakuka diskusi belajar matematika sebagai ekstra kurikuler terhadap prestasi belajar matematika siswa pada pokok bahasa dimesi tiga di SMP Kemala Bhayagkari 1 Meda Tahu Pembelajara 013/014. METODE PENELITIAN A. Lokasi Peelitia Lokasi peelitia ii adalah di SMP Kemala Bhayagkari 1 Meda Tahu Pembelajara 013/014. B. Populasi da Sampel 1. Populasi Populasi adalah keseluruha objek yag diteliti. Sesuai dega judul peelitia ii mejadi populasi dalam peelitia ii adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Kemala Bhayagkari 1 Meda Tahu Pembelajara 013/014. Sampel Sampel adalah bagia dari populasi, yag dapat mewakili populasi. Kesimpula yag diperolah dari aggota sampel harus berlaku umum utuk populasi. Suharsimi Arikuto (00 : 107) megataka : Utuk sekedar acar-acar data maka apabila subjekya kurag dari seratus lebih baik diambil semua. Sehigga peelitiaya adalah peelitia populasi (sampel total) selajutya jika subjekya populasiya lebih dari seratus dapat diambil atau 0 5% atau lebih. Berdasarka sampel diambil dari sebagia populasi yag terdiri dari kelas yaitu VIII-A sebagai kelas eksperime dega jumlah siswa

4 30 orag da kelas VIII-B sebagai kelas kotrol dega jumlah siswa 30 orag. C. Alat Pegumpul Data Alat pegumpul data dalam peelitia ii adalah berupa test akhir pada materi pelajara geometri dimesi tiga yag diberika kepada seuluruh sampel peelitia. Tes akhir berbetuk essay test sebayak 10 soal disusu sediri oleh peeliti dega memperhatika aspek-aspek kogitif materi pelajara kelas VIII. Sesuai dega kurikulum yag ada pada pokok bahasa geometri dimesi tiga yaitu kubus, balok, prisma, da limas yag diajarka pada kelompok eksperime da kotrol. Kisi kisi test adalah sebagai berikut : Tabel 1. Kisi-kisi Tes Akhir No Idikator No. Soal 1 Balok 1,, 3, Kubus 4, 5 3 Prisma 6, 7 4 Limas 8, 9, 10 Jumlah Validitasa Test Utuk meguji validitas test diguaka validator yaitu dose matematika yag mejadi dose pembimbig pada peelitia ii da guru mata pelajara matematika.. Reliabilitas Test Utuk meguji reliabilitas tes diguaka validator yaitu dose matematika yag mejadi dose pembimbig pada peelitia eksperime da kelompok kedua sebagai kelas kotrol. D. Racaga Peelitia 1. Meetuka sampel sebayak dua kelas da dikelompokka dalam dua kelompok yaitu kelompk pertama sebagai kelas eksperime da kelompok kedua sebagai kelas koterol.. Memberika pre test kepada kedua kelompok utuk megetahui kodisi awal sampel, meghomogeka dasar dega cara megambil pasaga yag seilai dari kedua tersebut. 3. Membagi kelas eksperima dalam betuk kelompok diskusi yag terdiri dari 6 orag. 4. Memberika perlakuka eksperima berupa diskusi belajar matematika di luar jam pelajara sedagka kelas kotrol tidak diberika perlakuka diskusi belajar matematika. 5. Memberika post test kepada kedua kelompok. 6. Hasil post tes kedua kelompok dibadigka utuk meguji perbedaaya dega megguaka uji t. Skema racaga peelitia dapat dilihat pada tabel berikut ii : Tabel. Skema Racaga Peelitia Kelas Pre Test Perlakuka Post Test Eksperime T1 T Kotrol T1 - T Keteraga : = Perlakua yag diberika berupa diskusi belajar matematika pada kelas eksperime. T1 = Tes pada awal pokok bahasa T = Tes pada akhir pokok bahasa - = kelompok kotrol (kelompok kovesioal) Berdasarka racaga peelitia ii maka yag mejadi variabel dalam peelitia ii adalah : Variabel 1 yaitu hasil post test kelompok eksperime dari variabel yaitu post test kelompok kotrol. E. Tekik Aalisis Data Aalisis data diguaka utuk megolah data yag diperoleh dari hasil peelitia. Hal ii dimaksudka utuk mejawab rumusa masalah dalam peelitia ii. Adapu lagkah-lagkah aalisis yag diguaka adalah : 1. Metabulasi Data Setelah data kedua variabel dikumpulka maka utuk medeskripsika data setiap variabel peelitia diguaka statistik deskriptif yaitu : Metabulasi kedua data dalam table da mecari rata-rata dega rumus : li 1 da Y i

5 1 : Rata-rata variabel bebas 1 : Rata-rata variabel : Jumlah Sampel Mecari Simpaga Baku kedua variabel dega rumus : S x = ( 1) (Sudjaa, 00 : 94). Uji Persyarata Aalisis Data Uji Normalitas Data Uji ormalitas data bertujua utuk melihat apakah sampel berasal dari populasi yag berdistribusi ormal atau tidak. Utuk meguji diguaka Uji Lilierfors dega lagkah-lagkah sebagai berikut : a. Pegamata dijadika bilaga baku Z 1, Z,, Z dega rumus : Z i = S 1 Dega : : rata-rata r it = S : Simpaga baku 1 1 S b. Meghitug peluag F(Z i ) = P(Z Z i ). 1 dega megguaka daftar distribusi ormal. ( dega S 1 1) S1 ( 1) = c. Meghitug proporsi Z 1, Z,Z 3, Z yag 1 diyataka dega S(Z i ) yaitu : bayakyaz 1, Z, Z3,..., Z Zi S(Z i ) = d. Meghitug selisih F(Z i ) S(Z i ), kemudia meghitug harga mutlakya. e. Megambil harga yag palig besar diatara selisih F(Z i ) S(Z i ) sebagai L o. Utuk meerima atau meolak hipotesis ii, maka L o dibadigka dega ilai kritis L yag di ambil dari daftar tabel Uji Liliefors dega taraf yata 0,05 dega kriteria data berdistribusi ormal jika L o < L tabel. (Sudjaa, 00 : 466) Uji Homogeitas Lagkah-lagkah yag dilakuka pada uji homogeitas adalah sebagai berikut : a. Tuliska H o : 1 = b. Hitug varia masig-masig variabel peelitia. c. Hitug varia gabuga dari variabel peelitia. d. Hitug harga satua B dega raumus B : ( log S ) ( i 1). e. Uji Berlett dega megguaka uji chi kuadrat yaitu : = (l 10 ) [B( i -1) log S 1 dega dk = k 1 atau = 0,05 dimaa k adalah bayakya variabel. 3. Pegujia Hipotesis Jeis peelitia ii adalah eksperime semu, yag juga melakuka kotrol terhadap aspek proses peelitia tetapi tidak semua patoka eksperime yag sesugguhya bisa dipeuhi. Hipotesis yag aka diuji dalam peelitia ii adalah : H o : x1 = x H o : x1 > x Dega syarat : jika 1 = maka utuk meguji hipotesis diguaka uji-t dega rumus : dimaa : 1 = Jumlah Sampel kelas eksperime = Jumlah sampel kelas kotrol kriteria pegujia hipotesis adalah H o diterima jika t hit < t (1-) da dk utuk distribusi t adalah dk = 1 + dega peluag (1- ) da pada taraf sigifika = 0,05. HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN A. Deskripsi Nilai Pre Test Utuk melihat kemampua awal dari kelompok sampel maka diberika pre test. Materi yag diujika pre test da post test adalah sama utuk siswa kelas kotrol da kelas eksperime. Berikut aka disajika ilai hasil pre test siswa kelas eksperime da kelas kotrol. S

6 Tabel 3. Nilai Pre Test Kelas Eksperime da kelas Kotrol Kelas Eksperime Kelas Kotrol Nilai Jumlah Siswa Nilai Jumlah Siswa B. Aalisis Data Dari hasil peelitia diperoleh : 1. Rata hitug kedua variabel Berdasarka perhituga selegkapya pada lampira 3 maka diperoleh rata-rata hitug ke dua variabel yaitu : 1 = 5,60 da = 4,73. Simpaga Baku kedua variabel Berdasarka perhituga selegkapya pada lampira 3 maka diperoleh simpaga baku ke dua variabel yaitu : S 1 = 1,13 da S = 1,43 3. Simpaga Baku gabuga ke dua variabel Berdasarka perhituga selegkapya pada llampira 3 maka diperoleh simpaga baku ke dua variabel yaitu : S = 1,8 4. Uji Normalitas a. Uji Normalitas data kelas eksperime Dari perhituga uji ormalitas data pada lampira 4 diperoleh harga L o 0,1519. sedagka utuk taraf sigifika - 0,05 da = 30 diperoleh L tabel = 0,1554. teryata L o < L tabel atau 0,1519 < 0,1554, maka disimpulka data kelas eksperime berasal dari populasi yag berdistribusi ormal. b. Uji Normalitas data kelas kotrol Dari perhituga uji ormalitas data pada lampira 4 diperoleh harga L o 0,1497. sedagka utuk taraf sigifika - 0,05 da = 30 diperoleh L tabel = 0,1554. teryata L o < L tabel atau 0,1497 < 0,1554, maka disimpulka data kelas eksperime berasal dari populasi yag berdistribusi ormal. 5. Uji Homogeitas Dari perhituga uji homogeitas data pada lampira 5 diperoleh : a. H o : 1 = H 1 : 1 b. S 1 = 1,37 S 1 = 1,39 c. S = 1,8 d. B = 8,993 e. = -0,7 hitug f. Berdasarka kriteria pegujia : hitug = -0,7 dibadig dega tabel = 3,84 utuk taraf sigifika - 0,05 da = 30. teryata < atau -0,7 < hitug tabel 3,84 maka disimpulka bahwa populasi mempuyai varia sama (homoge). 6. Uji Hipotesis Peelitia Utuk pegujia hipotesis diguaka uji perbedaa dua rata-rata, maka dirumuska hipotesis statistik dari ke dua variabel sebagai berikut ; H o : x1 = x H o : x1 > x Uji statistik yag diguaka adalah uji t dega kriteria yag diguaka adalah : Terima H o jika t hitug < t tabel Tolak H o jika t hitug > t tabel Berdasarka perhituga pegujia hipotesis pada lampira 6 diperoleh t hitug = 3,07 sedagka t tabel = 0,0 dega - 0,05 da db = 58. teryata t hitug > t tabel sehigga H o ditolak da meerima H a yag berarti bahwa pegguaa diskusi belajar matematika sebagai ekstra kurikuler berpegaruh yag sigifika dalam meigkatka prestasi belajar matematika siswa kelas VIII SMP Kemala Bhayagkari 1 Meda Tahu Pembelajara 013/014. C. Hasil Peelitia Berdasarka aalisis data dalam pegujia hipotesis peelitia maka diperoleh hal yag berkaita dega peelitia yaitu : 1. Hasil belajar matematika siswa yag melakuka diskusi belajar secara berkelompok lebih baik dibadigka

7 dega hasil belajar matematika siswa yag tidak melakuka diskusi belajar secara berkelompok.. Dega diskusi belajar dapat meigkatka partisipasi siwa dalam bertaya pada tema di kelompokya. 3. Pelaksaaa diskusi belajar matematika berpegaruh positif terhadap prestasi belajar matematika siswa. Peelitia ii bertolak dari pertayaa apakah ada pegaruh yag sigifika megguaka diskusi belajar matematika sebagai ekstrakurikuler terhadap prestasi belajar matematika siswa pada pokok bahasa geometrri dimesi tiga di kelas VIII SMP Kemala Bhayagkari 1 Meda Tahu Pembelajara 013/014. Utuk mejawab pertayaa tersebut, berikut ii aka diuraika temuatemua dari hasil pembahasa peelitia sebagai berikut : 1. Hasil belajar matematika siswa yag melakuka diskusi belajar labih baik dibadigka dega hasil belajar siswa yag tidak melakuka diskusi belajar. Setelah siswa berdiskusi, hal hal medasar yag harus dimiliki utuk megikuti topik pelajara baru dapat diketahui lewat tema dikelompokya. Dega demikia mudah megikuti topik pelajara matematika selajutya da dapat meigkatka prestasi belajar matematika siswa.. Dega berdiskusi dega sesama tema dikelompokya, siswa lebih mudah megutaraka hal yag belum dipahamiya tapa ada rasa takut atau sega kepada tema dikelompokya. Hal ii membuat setiap siswa dapat salig beriteraksi da berusaha terlibat aktif. KESIMPULAN Berdasarka hasil dari pembahasa peelitia, maka dapat disimpulka : 1. Diskusi belajar kelompok sebagai ekstra kurikuler dapat meigkatka prestasi belajar matematika siswa.. Terdapat pegaruh yag sigifika dalam megguaka metode diskusi belajar kelompok sebagai ekstra kurikuler terhadap prestasi belajar matematika siswa. DAFTAR PUSTAKA Abdulrrahma, M., 1999., Pedidika Bagi Aak Berkesulita., Peerbit Rieka Cipta Jakarta. Amiri, Tatag M,. 00. Meyusu Recaa Peelitia. Grafido, Jakarta. Arikuto, Suharsimi., 00, Dasar-Dasar Evaluasi Pedidika, Peerbit Bumi Akasara, Jakarta., Prosedur Peelitia, Rieka Cipta, Jakarta. Buchori, M., 001., Tekik Belajar Kelompok, Rieka Cipta. Jakarta Dalyoo, 005. Psikologi Pedidika, Peerbit Rieka Cipta, Jakarta. Depdikbud, 1991, Kamus Besar Bahasa Idoesia, Ed Ke, Balai Pustaka, Jakarta. Djamarah, Bahri, S., 1994, Prestasi Belajar Da Kompetesi Guru, Peerbit Usaha Nasioal, Jakarta., 00, Guru Da Aak Didik Dalam Iteraksi Edukatif, Peerbit : Rieke Cipta. Jakarta. Due, R., da Ted, W., 1996, Pembelajara Efektif, Grasido, Jakarta. Freire, P., 000., Pedidika Sebagai Sebuah Proses, Pustaka Pelajar, Yogyakarta. Hamalik, O., 1983., Metode Belajar Da Kesulita Belajar, Peerbit : Tarsito, Badug. Hasibua, J., da Moedjoo., 1985, Proses Belajar Megajar, Rosda Karya, Badug. Hudoyo, Herma, 1981, Teori Belajar Utuk Pegajara Matematika, Dep. P da K : P3G, Jakarta. Maguwijaya, Y.B., 1995.,Mecari Visi Dasar Pedidika, Kaisius, Jakarta. Mustaqim, H., 004, Psikologi Pedidika Pustaka Pelajar, Jakarta. Nasutio, S., Didaktik Azas-Azas Megajar, Peerbit Bumi Aksara., 005., Berbagai Pedekata Dalam Proses Belajar Megajar, Bumi Aksara, Jakarta. Popham, W.J., da Evi, 199, Tekik Megajar Secara Sistemtis, Rieka Cipta, Jakarta.

8 Setyowati, E., 004., Pelita Bagsa, Makalah Semiar Pedidika Ikata Alumi Pelayaa Uiversitas Negeri Meda. Setijadi., N., 004., Tataga Profesioal Guru Masa Depa, Kompas, Raby 10 Maret 004. Slameto., 003., Belajar Da Faktor-Faktor Yag Mempegaruhiya, Peerbit Rieka Cipta, Jakarta. Sudjaa., 1989, Dasar-Dasar Proses Belajar Megajar, Siar Baru, Badug. Sembirig., S., Olimpiade Matematika Utuk SMU, Yrama Widya, Badug.