ANALISIS MISKONSEPSI SISWA SMA KELAS XI PADA KONSEP LAJU REAKSI MENGGUNAKAN TWO-TIER MULTIPLE CHOICE DAN CERTAINTY OF RESPONSE INDEX (CRI)
|
|
- Liana Susman
- 7 tahun lalu
- Tontonan:
Transkripsi
1 ANALISIS MISKONSEPSI SISWA SMA KELAS XI PADA KONSEP LAJU REAKSI MENGGUNAKAN TWO-TIER MULTIPLE CHOICE DAN CERTAINTY OF RESPONSE INDEX (CRI) JURNAL PENELITIAN Oleh NUR LAILA IBRAHIM NIM: UNIVERSITAS NEGERI GORONTALO FAKULTAS MATEMATIKA DAN IPA JURUSAN PENDIDIKAN KIMIA 2015
2 PERSETUJUAN PEMBIMBING Jurnal yang berjudul: Analisis Miskonsepsi Siswa SMA Kelas XI Menggunakann Two-Tier Multiple Choice dan Certainty Of Response Index (CRI) Oleh Nur Laila Ibrahim NIM Telah diperiksa dan disetujui oleh Pembimbing I Pembimbing II Dr. Opir Rumape, M. Si La Alio, S.Pd, M.Si NIP : NIP : Mengetahui Ketua Jurusan Pendidikan Kimia Dr. Akram La Kilo, M.Si NIP :
3 Analisis Miskonsepsi Siswa SMA Kelas XI pada Konsep Laju Reaksi Menggunakan Two-Tier Multiple Choice dan Certainty Of Response Index (CRI) Nurlaila Ibrahim, Opir Rumape, La Alio Jurusan Pendidikan Kimia. F.MIPA UNIVERSITAS NEGERI GORONTALO lilachemistry@gmail.com ABSTRAK Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif, yang bertujuan untuk mengetahui miskonsepsi yang terjadi pada siswa untuk materi laju reaksi. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI IPA SMA Negeri I Telaga sebanyak 23 orang. Sampel penelitian diambil dengan teknik sampling jenuh Instrumen penelitian yang digunakan adalah tes diagnostik sebanyak 15 soal yang disertai dengan CRI (tin gkat kepastian). Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat kesalahan konsep atau miskonsepsi pada materi laju reaksi siswa kelas XI IPA SMA Negeri I Telaga. Hasilnya diperoleh rata-rata persentase miskonsepsi untuk setiap indikator yaitu sebesar 16% untuk indikator definisi laju reaksi, 34% untuk indikator persamaan laju reaksi, 25,36% untuk indikator faktor yang mempengaruhi laju reaksi dan 10,86% untuk indikator teori tumbukan. Adapun pola miskonsepsi yang didapatkan dalam penelitian ini adalah: 1) Laju reaksi adalah laju bertambahnya konsentrasi reaktan dan laju berkurangnya konsentrasi produk per satuan waktu, 2) Volume merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi laju reaksi, 3) Reaksi akan berlangsung cepat dengan konsentrasi yang besar dan suhu yang rendah, 4) Kenaikan suhu akan menaikkan energi pengaktifan zat yang bereaksi, 5) Katalis berperan mempercepat laju reaksi tanpa memperhatikan energi aktivasi, 6) Semakin besar konsentrasi pereaksi, kemungkinan terjadinya tumbukan kecil sehingga laju reaksi akan lebih cepat. Kata Kunci : Miskonsepsi, Tes Diagnostik, Certainty of Response Index, dan Konsep Laju Reaksi. PENDAHULUAN Dalam suatu proses pembelajaran kimia, konsep adalah hal utama yang penting dan perlu dipahami oleh siswa. Dalam mempelajari konsep-
4 konsep kimia dibutuhkan kesinambungan dan hirarki antar konsep yang satu dengan konsep yang lain. Pemahaman konsep yang benar adalah landasan yang memungkinkan kita untuk membentuk pemahaman yang benar terhadap konsep-konsep lain yang saling berhubungan atau konsep yang lebih kompleks. Tsaparlis (2003) menyatakan bahwa kimia merupakan salah satu ilmu yang masih dianggap sulit oleh siswa. Hal ini karena sifat ilmu kimia yang abstrak meliputi konsep struktural, bahasa simbolik, dan karakter matematik, sehingga menyebabkan kesulitan bagi banyak siswa untuk memahami pelajaran kimia. Siswa yang mengalami kesulitan dalam memahami konsep kimia terkadang memiliki pemikiran atau akan membuat penafsiran sendiri terhadap konsep materi yang mereka pelajari sebagai upaya dari mereka untuk mengatasi kesulitan belajarnya. Akan tetapi hasil tafsiran konsep yang dimiliki oleh siswa terkadang tidak sesuai dengan konsep ilmiah yang dikemukakan oleh para ahli. Sehingga sering terjadi kesalahan dalam memahami suatu konsep atau sering terjadi miskonsepsi. Siswa yang mengalami miskonsepsi akan melakukan kesalahan setiap akan belajar kimia. Kesalahan ini akan terjadi secara terus menerus. Hal ini dikarenakan konsep-konsep kimia yang terkait, sehingga kesalahan konsep yang terjadi pada awal pembelajaran akan berpengaruh pada konsep yang selanjutnya. Dengan kata lain, jika pada materi Laju reaksi siswa mengalami miskonsepsi maka kemungkinan akan muncul miskonsepsi baru pada materi yang berkaitan dengan materi Laju reaksi. Hal ini akan bermuara pada rendahnya kemampuan siswa dan ketuntasan belajar yang diinginkan tidak akan tercapai. Penelitian tentang miskonsepsi telah banyak dilakukan karena memang sangat penting untuk mengetahui permasalahan yang dihadapi siswa khususnya dalam mempelajari ilmu kimia. Salah satu materi yang banyak mengalami miskonsepsi adalah konsep laju reaksi. Laju reaksi adalah salah satu pokok bahasan yang tercantum dalam kurikulum Kimia SMA. Ozgecan (2012) dalam Pajaindo (2013) mengatakan dalam mempelajari laju reaksi banyak siswa yang mengalami miskonsepsi dan kesulitan. Selain itu juga laju reaksi memiliki banyak konsep yang abstrak sehingga membuat siswa mengalami kesulitan untuk memahaminya. Berdasarkan penelitian terdahulu yang telah dilakukan oleh beberapa peneliti ditemukan beberapa pola mikonsepsi khususnya pada konsep laju reaksi. Dalam penelitian yang dilakukan oleh Pajaindo, dkk (2013) ditemukan beberapa pola miskonsepsi yang terjadi pada diri siswa, beberapa diantaranya
5 yaitu Berkaitan dengan persamaan laju reaksi, dimana Laju reaksi ditentukan berdasarkan konsentrasi reaktan pada tahap cepat, Pada reaksi orde nol, laju reaksi meningkat dengan berkurangnya konsentrasi reaktan, Katalis akan meningkatkan energi aktivasi sehingga reaksi akan berjalan lebih cepat, ketika ukuran pereaksi diperbesar maka luas permukaan bidang sentuhnya juga semakin besar sehingga reaksi akan berlangsung lebih cepat, Semakin besar ukuran suatu zat pada massa yang sama frekuensi terjadinya tumbukan juga semakin besar, semakin besar ukuran pereaksi maka frekuensi terjadinya tumbukan akan semakin besar karena luas permukaannya juga semakin besar (Pajaindo, dkk, 2013). METODE 1. Latar penetapan lokasi penelitian Penelitian ini dilakukan Di SMAN 1 Telaga Kabupaten Gorontalo, Provinsi Gorontalo, dan waktu penelitian dilakukan pada bulan April Pendekatan dan Jenis penelitian Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif dengan jenis penelitian studi kasus. Adapun metode penelitian yang digunakan adalah kualitatif deskriptif 3. Peran Peneliti Dalam penelitian ini peneliti berperan sebagai pengumpul data dengan menggunakan instrumen berupa tes pilihan ganda dua tingkat dengan CRI sesuai dengan pokok bahasan yang dibahas pada materi Laju reaksi. 4. Instrumen penelitian Instrument yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes diagnostic pilihan ganda dua tingkat yang dilengkapi denagn certainty of response index (CRI). 5. Data dan sumber Data Data dalam penelitian ini diperoleh dari hasil test two tier dan certainty of response index. Sumber data pada penelitian ini yaitu siswa kelas XI IPA SMAN 1 Telaga yang berjumlah 23 orang. 6. Teknik pengambilan sampel Dalam penelitian ini sampel diambil dengan menggunakan teknik sampling jenuh. 7. Teknik pengumpulan Data Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes tertulis yaitu tes diagnostik disertai CRI, wawancara, dokumentasi dan
6 observasi. Berdasarkan teknik penelitian tersebut maka prosedur pengumpulan data adalah: 8. Analisis data Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan teknik analisis data statistik deskriptif dengan teknik persen. Dalam penelitian ini peneliti hanya ingin mendeskripsikan data sampel. Dalam penelitian ini akan dideskripsikan gambaran miskonsepsi siswa dalam materi kimia menggunakan tes pilihan ganda dua tingkat dan metode certainty of response index (CRI) dengan langkah-langkah analisisnya yaitu : pengumpulan data, reduksi data, display data, dan verifikasi. 9. Rencana pengujian keabsahan Data Pengecekan keabsahan data dilakukan dengan cara menggunakan triangulasi data. Dalam hal ini, triangulasi data yaitu berupa tes, wawancara dan dokumentasi. 10. Tahap-tahap penelitian Dalam pelaksanaan penelitian ini meliputi tahap-tahap sebagai berikut: 1. Tahap pra lapangan Tahap pra lapangan adalah tahap awal dalam penelitian ini, dimana peneliti mengadakan observasi dengan tujuan mencari subjek sebagai narasumber. 2. Tahap pekerjaan lapangan Pada tahap ini peneliti memasuki dan memahami latar penelitian dalam rangka pengumpulan data. 3. Tahap analisis data Pada tahap analisis data peneliti melakukan serangkaian proses analisis data kualitatif yaitu jawaban-jawaban siswa dari hasil tes sampai pada interpretasi data-data yang telah diperoleh sebelumnya. 4. Tahap pelaporan Pada tahap pelaporan, peneliti membuat laporan hasil penelitian berdasarkan analisis data yang dilakukan sebelumnya serta melakukan konsultasi dengan dosen pembimbing yang telah ditentukan. HASIL 1. Persentase Kategori Pemahaman siswa berdasarkan Hasil Tes Diagnostik dan Certainty of Response Index (CRI)
7 a. Laju reaksi Pada indikator 1, ada 3 aspek yang diukur yaitu ada pada soal 1, 2, dan 3 masing-masing adalah menjelaskan pengertian dari laju reaksi, menentukan pernyataan yang benar tentang laju reaksi berdasarkan reaksi yang diberikan, menentukan persamaan yang benar yang menunjukkan No soal Ratarata Kategori pemahaman TK TTK MK 74% 4% 22% 83% 4% 13% 52% 35% 13% 69,66% 14,33% 16% Persentase Kategori Pemahaman Siswa Pada Indikator pengertian laju reaksi. Hasil pengolahan data tes diagnostik dan CRI ini dapat dilihat pada Tabel 4.1 berikut. Tabel 4.1. b. Persamaan laju reaksi Pada indikator kedua ada 4 aspek yang diukur yaitu ada pada soal 4, 5, 6 dan 7 masing-masing adalah menentukan persamaan laju reaksi berdasarkan data percobaan, menentukan orde reaksi berdasarkan data percobaan, menentukan harga k (tetapan laju reaksi), dan mengidentifikasi grafik orde reaksi. Hasil pengolahan data tes diagnostic dan CRI ini dapat dilihat pada Tabel 4.2 berikut. Tabel 4.2. Persentase Kategori Pemahaman Siswa Pada Indikator 2 No Kategori pemahaman soal TK TTK MK % 4% 13% 91% 9% 17% 39% 0% 4% 78% 48% 9%
8 48,75% 16,25% 34,75% c. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Laju Reaksi Pada indikator ketiga ada 6 aspek yang diukur yaitu ada pada soal 8, 9, 10, 11, 12, dan 13 masing-masing adalah menentukan faktor yang mempengaruhi laju reaksi, mengidentifikasi pengaruh luas permukaan terhadap laju reaksi, pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi, pengaruh suhu terhadap laju reaksi dan pengaruh katalis terhadap laju reaksi. Berikut hasil tes yang diperoleh dapat dilihat pada Tabel 4.3 berikut. d. Teori Tumbukan Pada indikator keempat ada 2 aspek yang diukur yaitu ada pada nomor 14 dan 15 yaitu terkait hubungan faktor yang mempengaruhi laju reaksi dengan teori tumbukan. Hasil pengolahan data tes diagnostik dan CRI ini dapat dilihat pada Tabel 4.4 berikut. Ratarata Tabel 4.3. Persentase Kategori Pemahaman Siswa Pada Indikator 3 No Kategori pemahaman soal TK TTK MK % 100% 78% 57% 0% 70% 4% 0% 9% 17% 13% 17% 13% 0% 13% 26% 87% 13% Ratarata 64,66% 10% 25,33% Tabel 4.4. Persentase Kategori Pemahaman Siswa Pada Indikator 4 No Kategori pemahaman soal TK TTK MK % 83% 13% 13% 17% 4% Ratarata 76,08% 13% 10,5%
9 PEMBAHASAN 1. Analisis Miskonsepsi Yang Terjadi Pada Siswa a. Laju Reaksi Pada indikator ini ditemukan satu pola miskonsepsi yang sama pada 3 aspek yang diukur yaitu siswa beranggapan bahwa laju reaksi adalah laju bertambahnya konsentrasi reaktan dan laju bertambahnya konsentrasi produk dengan tingkat keyakinan adalah yakin. Hasil analisa data diperoleh total rata-rata persentase siswa yang paham konsep, tidak tahu konsep dan miskonsepsi pada indikator ini adalah 69,66%, 14,33% dan 16%. Berdasarkan rata-rata persentase untuk kategori miskonsepsi pada indikator definisi laju reaksi, persentase miskonsepsinya termasuk dalam kategori miskonsepsi rendah (0-30%). b. Persamaan Laju Reaksi Pada indikator ini persentase miskonsepsi tertinggi ada pada nomor 5 dan 6 yaitu sebesar 78% dan 48%. Indikator ini terdiri dari 3 nomor soal perhitungan dan 1 nomor soal analisa. Pada hasil lembar jawaban siswa, mereka tidak menyertakan alasan atas jawaban mereka akan tetapi tingkat keyakinan adalah yakin (3). Ketika diwawancara siswa mengatakan bahwa tidak tahu bagaimana langkah-langkah menyelesaikan soal perhitungan tersebut, mereka hanya menebak dan tidak didasarkan atas konsep yang ada. Hal ini menunjukkan bahwa sebenarnya mereka termasuk dalam kategori siswa yang tidak tahu konsep. Hasil analisa diperoleh total rata-rata persentase siswa yang paham konsep, tidak tahu konsep dan miskonsepsi berturut-turut adalah 48,75%, 16,25% dan 34,75%. Berdasarkan rata-rata persentase untuk kategori miskonsepsi pada indikator persamaan laju reaksi, persentase miskonsepsinya termasuk dalam kategori miskonsepsi sedang (31%-60%). c. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Laju Reaksi Untuk melihat pemahaman siswa pada indikator ketiga yaitu faktor yang mempengaruhi laju reaksi digunakan soal nomor 8, 11, dan nomor 12. Hal ini didasarkan atas tingginya persentase miskonsepsi yang dialami siswa pada soal tersebut yaitu 13%, 26% dan 87%.
10 Pada indikator ini ditemukan beberapa pola tersebut diantaranya siswa menganggap bahwa volume merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi laju reaksi, pola selanjutnya siswa menganggap bahwa Reaksi akan berlangsung cepat dengan konsentrasi yang besar dan suhu yang rendah, pola selanjutnya kenaikan suhu akan menaikkan energi pengaktifan zat yang bereaksi, pola selanjutnya katalis berperan mempercepat laju reaksi tanpa memperhatikan energi aktivasi. Hasil analisanya diperoleh total ratarata persentase siswa yang paham konsep, tidak tahu konsep dan miskonsepsi berturut-turut adalah 64,66%, 10% dan 25,33%. Berdasarkan rata-rata persentase untuk kategori miskonsepsi pada indikator faktor yang mempengaruhi laju reaksi, persentase miskonsepsinya termasuk dalam kategori miskonsepsi rendah (0-30%). d. Teori Tumbukan Untuk melihat pemahaman siswa pada indikator ini digunakan soal nomor 14 dengan persentase sebesar 17%. dimana siswa beranggapan bahwa semakin besar konsentrasi pereaksi, kemungkinan terjadinya tumbukan kecil sehingga laju reaksi akan lebih cepat. Pola miskonsepsi yang ditemukan pada indikator ini tidak jauh berbeda dengan pola miskonsepsi yang ditemukan oleh peneliti sebelumnya. Ini menunjukkan bahwa pemahaman siswa tentang teori tumbukan kurang. Hasil analisanya diperoleh total rata-rata persentase siswa yang paham konsep, tidak tahu konsep dan miskonsepsi berturut-turut adalah 76,08%, 13% dan 10,5%. Berdasarkan rata-rata persentase untuk kategori miskonsepsi pada indikator teori tumbukan, persentase miskonsepsinya termasuk dalam kategori miskonsepsi rendah (0-30%). KESIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data miskonsepsi yang dilakukan peneliti di SMAN 1 Telaga dapat disimpulkan bahwa masih banyak siswa yang mengalami miskonsepsi dengan tingkat persentase yang berbeda tiap indikator yang ada yaitu untuk indikator definisi laju reaksi sebesar 16% tergolong dalam miskonsepsi rendah
11 (0-30%), persamaan laju reaksi sebesar 34% tergolong dalam miskonsepsi sedang (31-60%), faktor yang mempengaruhi laju reaksi sebesar 25,36% tergolong dalam miskonsepsi rendah (0-30%), dan untuk teori tumbukan sebesar 10,86% tergolong dalam miskonsepsi rendah (0-30%). Sedangkan untuk pola miskonsepsi yang ditemukan dalam diri siswa dalam penelitian ini adalah bentuk-bentuk jawaban ataupun alasan yang diberikan saat tes maupun wawancara oleh siswa, dengan mengacu pada pola-pola yang telah ditemukan oleh peneliti terdahulu. Sedangkan pola-pola yang ditemukan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut : 1. Laju reaksi adalah laju bertambahnya konsentrasi reaktan dan laju berkurangnya konsentrasi produk per satuan waktu, 2. Volume merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi laju reaksi 3. Reaksi akan berlangsung cepat dengan konsentrasi yang besar dan suhu yang rendah 4. Kenaikan suhu akan menaikkan energi pengaktifan zat yang bereaksi 5. Katalis berperan mempercepat laju reaksi tanpa memperhatikan energi aktivasi 6. Semakin besar konsentrasi pereaksi, kemungkinan terjadinya tumbukan kecil sehingga laju reaksi akan lebih cepat. SARAN Dari hasil penenlitian, maka peneliti memiliki saran: 1. Bagi guru mata pelajaran kimia diharapkan agar dapat menggunakan strategi pembelajaran yang mudah dimengerti dan dipahami oleh siswa khususnya pada materi laju reaksi. 2. Bagi guru mata pelajaran kimia, ketika mengajar indikator yang ada perhitungannya diharapkan agar lebih banyak memberikan contoh-
12 contoh soal perhitungan agar siswa cepat mengerti dalam menyelesaikan soal perhitungan khususnya pada materi laju reaksi. 3. Bagi peneliti yang ingin melakukan penelitian yang sama diharapkan untuk melakukan penelitian disesuaikan dengan mata pelajaran yang sedang berlangsung atau yang baru selesai dipelajari siswa. 4. Bagi peneliti yang ingin melakukan penelitian yang sama diharapkan untuk penggunakan tes diagnostik sediakan alasan (reasoning terbuka) karena dengan alasan yang tersedia dapat mempermudah peneliti dalam menganalisis miskonsepsi yang terjadi. 5. Bagi peneliti lain yang ingin melakukan penelitian serupa diharapkan tidak hanya menganalisis miskonsepsi akan tetapi melakukan penelitian remediasi untuk menanggulangi miskonsepsi. DAFTAR PUSTAKA Abraham, dkk. (1992). Understanding and Misunderstanding of Eight Grades of Five Chemistry Concept in Text Book. Journal of Research in Science Teaching. 29(12) Aufschnaiter, C. & C. Rogge Misconception or Missing Conceptions?. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 6(1): Tersedia di [diakses ] Barke, H.D Misconceptions in Chemistry. Knoxville: Springer Berg, E.V.D Miskonsepsi Fisika dan Remidiasi, Pengantar Lokakarya di Universitas Kristen Satya Wacana 7-10 Oktober Salatiga: Universitas Kristen Satya Wacana Dogu, Orto The Effect of Conceptual Change Texts Oriented Instruction on Students' Underst anding of the Solubility Equilmrium Concept. İsmail ÖNDER. Ömer GEBAN / H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi (H.U. Journal of Education). 30 (2006) Fitria Efektivitas Penggunaan Multimedia Interaktif Dalam Upaya Meminimalisasi Miskonsepsi Siswa Pada Materi Pokok Larutan Penyangga. Skripsi. Semarang: Universitas Negeri Semarang
13 Hasan, S., Bagayoko dan Kelley Misconceptions And The Certainty Of Response Index Hernanto, Ari., Ruminten Kimia 2Untuk SMA/MA kelas XI. Jakarta : Departemen pendidikan Nasional. Hal Maharta, N Analisis Miskonsepsi Fisika Siswa SMA di Bandar Lampung. FMIPA. FKIP Universitas Lampung. Mahardika, Ria Identifikasi Miskonsepsi Siswa Menggunakan Certainty Of Response Index (CRI) Dan Wawancara Diagnosis Pada Konsep Sel. Skripsi. Pendidikan Biologi. Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah : Jakarta Nursiwin Jurnal Menggali Miskonsepsi Siswa Pada Materi Perhitungan Kimia Menggunakan Certainty Of Response Index. Skripsi. Pendidikan Kimia. Universitas Tanjung Pura Pajaindo., Prayitno., Fajaroh Jurnal Menggali Pemahaman Siswa SMA Pada Konsep Laju Reaksi Dengan Menggunakan Instrumen Diagnostik Two-Tier. Pendidikan kimia. Universitas Negeri Malang Partana, C.F dan Wiyarsi, A Mari Belajar Kimia 2 untuk SMA Kelas XI IPA. Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional. Hal Permana, Irvan Memahami Kimia 2 : SMA/MA Untuk Kelas XI, Semester 1 dan 2 Program Ilmu Pengetahuan Alam. Jakarta : Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. Hal Septiani, Dwi Identifikasi miskonsepsi siswa pada konsep archaebacteria dan eubacteria menggunakan two tier multiple choice. Skripsi. Universitas islam negeri syarif hidayatullah : Jakarta. Sugiyono Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : Alfabet Suparno, P Miskonsepsi dan Perubahan Konsep Pendidikan Fisika. Jakarta: Grasindo Sutiono, Ari., M.sihaloho., Identifikasi kesalahan pemahaman konsep siswa kelas XI SMAN 1 Gorontalo Pada Materi Laju Reaksi. Jurnal. Pendidikan Kimia. Universitas Negeri Gorontalo Suwarna, Iwan Analisis Miskonsepsi Siswa SMA Kelas X Pada Mata Pelajaran Fisika Melalui CRI (Certainty Of Response Index)
14 Termodifikasi. Pendidikan Fisika. FITK UIN Syarif Hidayatullah Jakarta Taber, K Chemical Misconception. London: Royal Society of Chemistry Tsaparlis, G Globalisation in Chemistry Education Research an Practice. Journal of Chemistry Education, 4(1): 3 10 Utami,Budi., Agung Nugroho, Catur Saputro, Lina Mahardiani, Sri Yamtinah dan Bakti Mulyani Kimia 2 : Untuk SMA/MA Kelas XI, Program Ilmu Alam. Jakarta : Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. Hal
MENGGALI PEMAHAMAN SISWA SMA PADA KONSEP LAJU REAKSI DENGAN MENGGUNAKAN INSTRUMEN DIAGNOSTIK TWO-TIER
MENGGALI PEMAHAMAN SISWA SMA PADA KONSEP LAJU REAKSI DENGAN MENGGUNAKAN INSTRUMEN DIAGNOSTIK TWO-TIER Oscar Prananda Pajaindo, Prayitno, Fauziatul Fajaroh Universitas Negeri Malang E-mail: o5c4r.prananda@gmail.com
Lebih terperinciIDENTIFIKASI MISKONSEPSI PADA MATERI POKOK WUJUD ZAT SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1 BAWANG TAHUN AJARAN 2009/2010
Jurnal Pendidikan Kimia, Vol. 1 No. 1 Tahun 2012 Program Studi Pendidikan Kimia Universitas Sebelas Maret 8-13 IDENTIFIKASI MISKONSEPSI PADA MATERI POKOK WUJUD ZAT SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1 BAWANG TAHUN
Lebih terperinciMENGGALI PEMAHAMAN SISWA SMA PADA KONSEP KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN DENGAN MENGGUNAKAN TES DIAGNOSTIK TWO-TIER
MENGGALI PEMAHAMAN SISWA SMA PADA KONSEP KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN DENGAN MENGGUNAKAN TES DIAGNOSTIK TWO-TIER Tri Yunita Maharani, Prayitno, Yahmin Universitas Negeri Malang E-mail: menik.chant@yahoo.com
Lebih terperinciLEMBAR PENGESAHAN JURNAL
LEMBAR PENGESAHAN JURNAL IDENTIFIKASI PEMAHAMAN KONSEP SISWA TERHADAP MATERI KESETIMBANGAN KIMIA MENGGUNAKAN INSTRUMEN TES THREE-TIER MULTIPLE CHOICE DIAGNOSTIC OLEH Ira Ekawati Hasrat 441 407 027 Telah
Lebih terperinciIdentifikasi Pemahaman Siswa Terhadap Konsep Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan dengan Menggunakan Tes Diagnostik Three-Tier Multiple Choice
JURNAL EDUKASI KIMIA e-issn: 2548-7825 p-issn: 2548-4303 Identifikasi Pemahaman Siswa Terhadap Konsep Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan dengan Menggunakan Tes Diagnostik Three-Tier Multiple Choice Zulfadli
Lebih terperinciMEREMEDIASI MISKONSEPSI SISWA YANG MEMILIKI GAYA BELAJAR VISUAL-VERBAL SEIMBANG MENGGUNAKAN CONCEPTUAL CHANGE PADA KONSEP IKATAN KIMIA
MEREMEDIASI MISKONSEPSI SISWA YANG MEMILIKI GAYA BELAJAR VISUAL-VERBAL SEIMBANG MENGGUNAKAN CONCEPTUAL CHANGE PADA KONSEP IKATAN KIMIA REMEDIATION STUDENT S MISCONCEPTION WHO HAVE LEARNING STYLE VISUAL-VERBAL
Lebih terperinciIDENTIFIKASI PEMAMAHAN KONSEP FISIKA TERHADAP POKOK BAHASAN TERMODINAMIKA PADA SISWA SMA. Mohammad Khairul Yaqin
IDENTIFIKASI PEMAMAHAN KONSEP FISIKA TERHADAP POKOK BAHASAN TERMODINAMIKA PADA SISWA SMA Mohammad Khairul Yaqin Program Studi Pendidikan Fisika, FKIP, UNIVERSITAS JEMBER yaqinspc12@gmail.com Sri Handono
Lebih terperinciREMIDIASI PEMAHAMAN KONSEP SISWA KELAS X SMK NASIONAL MALANG PADA MATERI SUHU DAN KALOR MENGGUNAKAN STRATEGI KONFLIK KOGNITIF
REMIDIASI PEMAHAMAN KONSEP SISWA KELAS X SMK NASIONAL MALANG PADA MATERI SUHU DAN KALOR MENGGUNAKAN STRATEGI KONFLIK KOGNITIF UNIVERSITAS NEGERI MALANG Zamzim Zulfa Rahmawati 1, KadimMasjkur 2 dan Sutopo
Lebih terperinciPengetahuan Alam, Pembimbing I: Dr. Astin lukum, M.Si; Pembimbing II: La Ode Aman, M.Si
1 Identifikasi Pemahaman Siswa Pada Konsep Atom, Ion, Dan Molekul Menggunakan Two-Tier Test Multiple Choice. Norma, Astin lukum 1, La Ode Aman 2 Jurusan Pendidikan Kimia Fakultas MIPA, Universitas Nageri
Lebih terperinciPERSETUJUAN PEMBIMBING
PERSETUJUAN PEMBIMBING Jurnal: Identifikasi Miskonsepsi Siswa Pada Materi Asam Basa Menggunakan Certainty Of Response Index (CRI) Pada Kelas XI IPA 2 Di SMA Negeri 1 Bonepantai Oleh Mindrianti Muksin NIM.
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. hukum, prinsip dan teori. Materi kimia yang sangat luas menyebabkan kimia
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Ilmu Kimia merupakan salah satu cabang dari ilmu pengetahuan alam (IPA) yang mencakup materi yang sangat luas meliputi fakta, konsep, aturan, hukum, prinsip dan teori.
Lebih terperinciMENGGALI MISKONSEPSI SISWA SMA PADA MATERI PERHITUNGAN KIMIA MENGGUNAKAN CERTAINTY OF RESPONSE INDEX
MENGGALI MISKONSEPSI SISWA SMA PADA MATERI PERHITUNGAN KIMIA MENGGUNAKAN CERTAINTY OF RESPONSE INDEX ARTIKEL PENELITIAN Oleh: NURSIWIN NIM F02109035 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA JURUSAN PMIPA FAKULTAS
Lebih terperinciMENGGALI PEMAHAMAN AWAL MAHASISWA TINGKAT I PADA MATERI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN INSTRUMEN TWO TIER
P-ISSN : 2337-9820 E-ISSN : 2579-8464 DESEMBER 2017 Wacana Didaktika Jurnal Pemikiran, Penelitian Pendidikan dan Sains MENGGALI PEMAHAMAN AWAL MAHASISWA TINGKAT I PADA MATERI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN INSTRUMEN
Lebih terperinciDaimul Hasanah. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa
IDENTIFIKASI MISKONSEPSI CALON GURU FISIKA PADA MATERI LISTRIK DINAMIS MENGGUNAKAN INSTRUMEN EDCT (ELECTRIC DYNAMIC CONCEPT TEST) DENGAN CRI (CERTAINTY OF RESPONSE INDEX) Daimul Hasanah Fakultas Keguruan
Lebih terperinciPENGEMBANGAN SOFTWARE PENDETEKSI MISKONSEPSI KIMIA SOFTWARE DEVELOPMENT FOR DETECTING CHEMICAL MISCONCEPTIONS. Abstract
PENGEMBANGAN SOFTWARE PENDETEKSI MISKONSEPSI KIMIA SOFTWARE DEVELOPMENT FOR DETECTING CHEMICAL MISCONCEPTIONS Wilda Ulin Nuha dan Sukarmin Jurusan Kimia, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam,
Lebih terperinciDAFTAR PUSTAKA. Arikunto, S., (2005), Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, PT Bumi Aksara, Jakarta.
73 DAFTAR PUSTAKA Abraham, (1992). Understanding and Misunderstanding of Eight Grades of Five Chemistry Concept in Text Book. Journal of Research in Science Teaching. 29(12). Afriawan, M., (2012), Pengaruh
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. mengajar. Namun biasanya penilaian ini lebih ditujukan hanya untuk mengetahui
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Dalam proses belajar mengajar tentu diperlukan evaluasi atau penilaian dengan tujuan untuk mengetahui keberhasilan siswa pada saat proses belajar mengajar. Namun biasanya
Lebih terperinciDESKRIPSI MISKONSEPSI SISWA SMA SEKECAMATAN KAPUAS TENTANG GERAK MELINGKAR BERATURAN MENGGUNAKAN THREE-TIER TEST
DESKRIPSI MISKONSEPSI SISWA SMA SEKECAMATAN KAPUAS TENTANG GERAK MELINGKAR BERATURAN MENGGUNAKAN THREE-TIER TEST ARTIKEL PENELITIAN Oleh: DESFHIE YOLENTA NIM F03110031 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA JURUSAN
Lebih terperinciANALISIS KEMAMPUAN PEMAHAMAN GRAFIK KINEMATIKA SISWA SEKOLAH MENENGAH ATAS. Oleh Surya Gumilar
ANALISIS KEMAMPUAN PEMAHAMAN GRAFIK KINEMATIKA SISWA SEKOLAH MENENGAH ATAS Oleh Surya Gumilar ABSTRACT This research is aimed to know understanding graph of kinematic student with using Criteria Respon
Lebih terperinciUNESA Journal of Chemical Education Vol. 2, No. 1, pp Januari 2013 ISSN:
POLA PERGESERAN KONSEPSI SISWA PADA STRUKTUR ATOM SETELAH PEMBELAJARAN DENGAN STRATEGI POGIL TYPE OF STUDENT S SHIFTING CONCEPTION ON ATOMIC STRUCTURE AFTER IMPLEMENTATION POGIL STRATEGY Septi Wahyuningrum
Lebih terperinciANALISIS MISKONSEPSI SISWA PADA MATERI HIDROLISIS GARAM MENGGUNAKAN TEKNIK CRI (CERTAINTY OF RESPONSE INDEX) TERMODIFIKASI
ANALISIS MISKONSEPSI SISWA PADA MATERI HIDROLISIS GARAM MENGGUNAKAN TEKNIK CRI (CERTAINTY OF RESPONSE INDEX) TERMODIFIKASI Dhika Amelia, Marheni dan Nurbaity Prodi Pendidikan Kimia, Fakultas Matematika
Lebih terperinciIDENTIFIKASI MISKONSEPSI DAN PENYEBABNYA PADA SISWA KELAS XI MIA SMA NEGERI 1 SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2015/2016 PADA MATERI POKOK STOIKIOMETRI
Jurnal Pendidikan Kimia (JPK), Vol. 5 No. 2 Tahun 2016 Program Studi Pendidikan Kimia Universitas Sebelas Maret Hal. 10-17 ISSN 2337-9995 http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/kimia IDENTIFIKASI MISKONSEPSI
Lebih terperinciUnesa Journal Of Chemical Education ISSN: Vol. 3, No. 3, pp , September 2014
REDUKSI MISKONSEPSI DENGAN MODEL PEMBELAJARAN CONCEPTUAL CHANGE PADA KONSEP STOIKIOMETRI REDUCE MISCONCEPTION WITH CONCEPTUAL CHANGE LEARNING MODEL ON STOICHIOMETRY Sayyidah Sholehah dan Suyono Pendidikan
Lebih terperinciIdentifikasi Miskonsepsi Siswa SMA Pada Konsep Faktor-faktor yang Mempengaruhi Laju Reaksi
Identifikasi SMA Pada Konsep Faktor-faktor yang Mempengaruhi Laju Reaksi (Identification of Senior High School Students Misconceptions In Concept of Factors That Affect Chemical Reaction Rate) Muhammad
Lebih terperinciDESKRIPSI MISKONSEPSI SISWA PADA MATERI ATOM, MOLEKUL, DAN ION DI SMP NEGERI 21 PONTIANAK
DESKRIPSI MISKONSEPSI SISWA PADA MATERI ATOM, MOLEKUL, DAN ION DI SMP NEGERI 21 PONTIANAK Vanny Anggraeni, Eny Enawaty, Rahmat Rasmawan Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UNTAN Email : vannyahardini@yahoo.com
Lebih terperinciIDENTIFIKASI MISKONSEPSI SISWA PADA KONSEP ARCHAEBACTERIA DAN EUBACTERIA MENGGUNAKAN TWO-TIER MULTIPLE CHOICE
IDENTIFIKASI MISKONSEPSI SISWA PADA KONSEP ARCHAEBACTERIA DAN EUBACTERIA MENGGUNAKAN TWO-TIER MULTIPLE CHOICE Dwi Septiana, Zulfiani, Meiry Fadilah or Pendidikan Biologi FITK UIN Syarif Hidayatullah, dwiseptisepti@gmail.com
Lebih terperinciSEMINAR NASIONAL PENDIDIKAN FISIKA 2018
IDENTIFIKASI MISKONSEPSI MATERI MEDAN MAGNET MENGGUNAKAN THREE TIER TEST PADA SISWA KELAS XII SMA DI JEMBER Eri Setyaningsih Program Studi Pendidikan Fisika, FKIP, UNIVERSITAS JEMBER eri.setyaningsih@yahoo.com
Lebih terperinciMODEL PEMBELAJARAN TWO STAY TWO STRAY (TSTS) DAN PEMAHAMAN SISWA TENTANG KONSEP MOMENTUM DAN IMPULS
MODEL PEMBELAJARAN TWO STAY TWO STRAY (TSTS) DAN PEMAHAMAN SISWA TENTANG KONSEP MOMENTUM DAN IMPULS Asep Dedy Sutrisno, Achmad Samsudin, Winny Liliawati, Ida Kaniawati, dan Endi Suhendi Departemen Pendidikan
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. Tujuan mata pelajaran biologi di Madrasah Aliyah (MA) adalah agar peserta didik
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Tujuan mata pelajaran biologi di Madrasah Aliyah (MA) adalah agar peserta didik memiliki kemampuan untuk memahami konsep-konsep biologi dan saling keterkaitan
Lebih terperinciMINIMALISASI MISKONSEPSI KONSEP ph PADA MATERI HIDROLISIS GARAM DAN LARUTAN PENYANGGA DENGAN EKSPERIMEN BERBASIS MASALAH
MINIMALISASI MISKONSEPSI KONSEP ph PADA MATERI HIDROLISIS GARAM DAN LARUTAN PENYANGGA DENGAN EKSPERIMEN BERBASIS MASALAH Sri Haryani, Dian Listanti, Edy Cahyono,, Universitas Negeri Semarang e-mail: haryanimail@gmail.com,
Lebih terperinciBioEdu Berkala Ilmiah Pendidikan Biologi
PROFIL MISKONSEPSI SISWA PADA MATERI STRUKTUR DAN FUNGSI JARINGAN TUMBUHAN Laily Istighfarin Jurusan Biologi, FMIPA, Universitas Negeri Surabaya e-mail : Lailyistighfarin@gmail.com Fida Rachmadiarti dan
Lebih terperinciUNESA Journal of Chemical Education ISSN: Vol. 6, No. 2, pp , May 2017
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING YANG DIPADUKAN DENGAN MODEL NESTED UNTUK MEMBANGUN KONSEP LAJU REAKSI IMPLEMENTATION OF GUIDED INQUIRY LEARNING INTEGRATED WITH NESTED MODEL TO BUILD THE
Lebih terperinciKeywords: Concepts, Misconceptions, Certainty Response Indeks (CRI).
272 Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Fisika. Vol. 2 No.2 April 2017, 272-276 IDENTIFIKASI MISKONSEPSI SISWA DENGAN MENGGUNAKAN METODE INDEKS RESPON KEPASTIAN (IRK) PADA MATERI IMPULS DAN MOMENTUM
Lebih terperinciIMPLEMENTASI STRATEGI POGIL UNTUK MEREDUKSI MISKONSEPSI PADA MATERI STOIKIOMETRI KELAS X DI SMAN 1 KANDANGAN
IMPLEMENTASI STRATEGI POGIL UNTUK MEREDUKSI MISKONSEPSI PADA MATERI STOIKIOMETRI KELAS X DI SMAN 1 KANDANGAN IMPLEMENTATION POGIL STRATEGY TO REDUCE MISCONCEPTIONS STOICIOMETRY CLASS X IN SMAN 1 KANDANGAN
Lebih terperinciANALISIS MISKONSEPSI SISWA SMP DALAM MATERI PERBANDINGAN DENGAN MENGGUNAKAN CERTAINTY OF RESPONSE INDEX (CRI)
ANALISIS MISKONSEPSI SISWA SMP DALAM MATERI PERBANDINGAN DENGAN MENGGUNAKAN CERTAINTY OF RESPONSE INDEX (CRI) Syarifah Fadillah Prodi Pendidikan Matematika, IKIP PGRI Pontianak, Jl. Ampera No.88 Pontianak
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GENERATIF UNTUK MENGURANGI MISKONSEPSI PADA MATERI GERAK MELINGKAR.
18 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GENERATIF UNTUK MENGURANGI MISKONSEPSI PADA MATERI GERAK MELINGKAR Juli Firmansyah 1 dan Safitri Wulandari 2 1,2) Pendidikan Fisika FKIP Universitas Serambi Mekkah Banda
Lebih terperinciMahasiswa Program Studi Pendidikan Kimia, FKIP, UNS, Surakarta, Indonesia 2. Dosen Program Studi Pendidikan Kimia, FKIP, UNS, Surakarta, Indonesia
Jurnal Pendidikan Kimia (JPK), Vol. 2 No. 3 Tahun 2013 Program Studi Pendidikan Kimia Universitas Sebelas Maret ISSN 2337-9995 jpk.pkimiauns@ymail.com PEMBELAJARAN DIRECT INSTRUCTION DISERTAI HIERARKI
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CONCEPTUAL CHANGE UNTUK MEREDUKSI MISKONSEPSI SISWA PADA MATERI POKOK ASAM DAN BASA DI KELAS XI IA SMAN 2 BOJONEGORO
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CONCEPTUAL CHANGE UNTUK MEREDUKSI MISKONSEPSI SISWA PADA MATERI POKOK ASAM DAN BASA DI KELAS XI IA SMAN 2 BOJONEGORO Laily Rohmawati, Suyono Jurusan Kimia FMIPA Universitas
Lebih terperinciIdentifikasi Miskonsepsi IPBA Di SMA Dengan CRI Dalam Upaya Perbaikan Urutan Materi Pada KTSP
Identifikasi Miskonsepsi IPBA Di SMA Dengan CRI Dalam Upaya Perbaikan Urutan Materi Pada KTSP Taufik Ramlan Ramalis Abstrak. Pemberian materi IPBA di SMA mengalami perubahan dari mata pelajaran fisika
Lebih terperinciIDENTIFIKASI MISKONSEPSI SISWA PADA POKOK BAHASAN RANGKAIAN ARUS SEARAH DI KELAS XII MAN 1 JEMBER. Risalatun Nur Rohmah
IDENTIFIKASI MISKONSEPSI SISWA PADA POKOK BAHASAN RANGKAIAN ARUS SEARAH DI KELAS XII MAN 1 JEMBER Risalatun Nur Rohmah Program Studi Pendidikan Fisika, FKIP, UNIVERSITAS JEMBER ririsrisa12@gmail.com Albertus
Lebih terperinciPROFIL MISKONSEPSI MATERI IPBA DI SMA DENGAN MENGGUNAKAN CRI (CERTAINLY OF RESPONS INDEX)
PROFIL MISKONSEPSI MATERI IPBA DI SMA DENGAN MENGGUNAKAN CRI (CERTAINLY OF RESPONS INDEX) Oleh: Winny Liliawati Jurusan Pendidikan Fisika FPMIPA Universitas Pendidikan Indonesia Abstrak Telah dilakukan
Lebih terperinciYusria Izzatul Ulva, Santosa, Parlan Jurusan Kimia, FMIPA Universitas Negeri Malang Abstrak
IDENTIFIKASI TINGKAT PEMAHAMAN KONSEP LARUTAN PENYANGGA ASPEK MAKROSKOPIK, SUBMIKROSKOPIK, DAN SIMBOLIK PADA SISWA KELAS XI IPA SMAN 3 MALANG TAHUN AJARAN 2013/ 2014 Yusria Izzatul Ulva, Santosa, Parlan
Lebih terperinciImplementasi Pembelajaran dengan Menginterkoneksikan Multipel Representasi pada Materi Hidrolisis Garam untuk Mereduksi Miskonsepsi Siswa
Implementasi Pembelajaran dengan Menginterkoneksikan Multipel Representasi pada Materi Hidrolisis Garam untuk Mereduksi Miskonsepsi Siswa Masrid Pikoli, Mangara Sihaloho Jurusan Kimia FMIPA Universitas
Lebih terperinciProsiding Seminar Nasional Kimia Unesa 2012 ISBN : Surabaya, 25 Pebruari 2012
PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN PDEODE (PREDICT, DISCUSS, EXPLAIN, OBSERVE, DISCUSS, EXPLAIN) UNTUK MEREDUKSI MISKONSEPSI SISWA PADA MATERI POKOK HIDROLISIS GARAM DI SMAN 2 BOJONEGORO Ghoniyatus Sa idah,
Lebih terperinciUNESA Journal of Chemical Education ISSN: Vol. 2, No. 2, pp , May 2013
IMPLEMENTASI MODEL LEARNING CYCLE 7-E UNTUK MEREDUKSI MISKONSEPSI LEVEL SUB-MIKROSKOPIK SISWA PADA MATERI HIDROLISIS GARAM DI SMAN 1 TARIK SIDOARJO IMPLEMENTATION OF 7-E LEARNING CYCLE MODEL TO REDUCE
Lebih terperinciAlumni Program Studi Pendidikan Kimia FKIP Universitas Mataram 2
ISSN 1907-1744 ANALISIS TINGKAT PEMAHAMAN KONSEP SISWA KELAS XI IPA SMAN 3 MATARAM MENGGUNAKAN ONE TIER DAN TWO TIER TEST MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN Nabilah 1, Yayuk Andayani 2, Dwi Laksmiwati
Lebih terperinciMEREMEDIASI MISKONSEPSI SISWA PADA KONSEP STRUKTUR ATOM BERBASIS GAYA BELAJAR DIMENSI PROSES MENGGUNAKAN MULTIMEDIA INTERAKTIF
MEREMEDIASI MISKONSEPSI SISWA PADA KONSEP STRUKTUR ATOM BERBASIS GAYA BELAJAR DIMENSI PROSES MENGGUNAKAN MULTIMEDIA INTERAKTIF Remediation Student s Misconception Who Have Learning Style Active-Reflective
Lebih terperinciUnesa Journal of Chemical Education ISSN: Vol. 6 No. 1, pp January 2017
PENERAPAN PEMBELAJARAN DENGAN STRATEGI KONFLIK KOGNITIF UNTUK MEREDUKSI MISKONSEPSI SISWA PADA MATERI POKOK ASAM DAN BASA DI KELAS XI MAN MOJOSARI KOTA MOJOKERTO IMPLEMENTATION OF COGNITIVE CONFLICT STRATEGY
Lebih terperinciPENGGUNAAN MULTIMEDIA INTERAKTIF DALAM MEMINIMALISASI MISKONSEPSI SISWA PADA MATERI POKOK LARUTAN PENYANGGA
Fitria, dkk., Penggunaan Multimedia Interaktif. 161 PENGGUNAAN MULTIMEDIA INTERAKTIF DALAM MEMINIMALISASI MISKONSEPSI SISWA PADA MATERI POKOK LARUTAN PENYANGGA Fitria*, Sigit Priatmoko, Kasmui Jurusan
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah
1 BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Ilmu kimia merupakan ilmu yang berkenaan dengan karakterisasi, komposisi dan transformasi materi (Motimer dalam Ashadi,2009). Menurut Kean dan Middlecamp
Lebih terperinciIDENTIFIKASI MISKONSEPSI SISWA DENGAN MENGGUNAKAN METODE CERTAINTY OF RESPONSE INDEX
IDENTIFIKASI MISKONSEPSI SISWA DENGAN MENGGUNAKAN METODE CERTAINTY OF RESPONSE INDEX (CRI) PADA KONSEP FOTOSINTESIS DAN RESPIRASI TUMBUHAN Tri Ade Mustaqim, Zulfiani, Yanti Herlanti Pendidikan Biologi
Lebih terperinciOLEH Ni Nyoman Widiantari Telah diperiksa dan disetujui oleh NIP NIP
LEMBAR PENGESAHAN JURNAL EFEKTIVITAS SAJIAN BAHAN AJAR MENGGUNAKAN ANALOGI DAN SUBMIKROSKOPIK DALAM MEREDUKSI MISKONSEPSI ASAM BASA PADA SISWA SMA KELAS XI DI GORONTALO OLEH Ni Nyoman Widiantari 441411048
Lebih terperinciUNESA Journal of Chemical Education Vol 6, No.2 pp , May 2017
UNESA Journal of Chemical Education KETERLAKSANAAN STRATEGI KONFLIK KOGNITIF UNTUK MEREDUKSI MISKONSEPSI SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1 KERTOSONO PADA MATERI LAJU REAKSI THE LEARNING FEASIBILITY STRATEGY
Lebih terperinciIDENTIFIKASI MISKONSEPSI MOMENTUM, IMPULS DAN TUMBUKAN MELALUI TES DIAGNOSTIK EMPAT TAHAP PADA SISWA SMA KELAS XII
IDENTIFIKASI MISKONSEPSI MOMENTUM, IMPULS DAN TUMBUKAN MELALUI TES DIAGNOSTIK EMPAT TAHAP PADA SISWA SMA KELAS XII Alfi Hidayat Program Studi Pendidikan Fisika, FKIP, UNIVERSITAS JEMBER alfihidayat95@gmail.com
Lebih terperinciANALISIS DESKRIPTIF MISKONSEPSI SISWA SMA PADA MATERI SISTEM SARAF MANUSIA MENGGUNAKAN TEKNIK CERTAINTY RESPONSE INDEX
ANALISIS DESKRIPTIF MISKONSEPSI SISWA SMA PADA MATERI SISTEM SARAF MANUSIA MENGGUNAKAN TEKNIK CERTAINTY RESPONSE INDEX Budi Rahayu Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung ABSTRAK Miskonsepsi yang dialami
Lebih terperinciyang berkaitan dengan Laju Reaksi, diberikan pada tabel berikut ini.
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian Berdasarkan hasil pengumpulan data, persentase siswa SMA Negeri 1 Paguyaman, Kabupaten Boalemo yang memberikan jawaban untuk tiap item tes yang
Lebih terperinciPENGGUNAAN TWO-TIER MULTIPLE CHOICE DIAGNOSTIC TEST DISERTAI CRI UNTUK MENGANALISIS MISKONSEPSI SISWA
PENGGUNAAN TWO-TIER MULTIPLE CHOICE DIAGNOSTIC TEST DISERTAI CRI UNTUK MENGANALISIS MISKONSEPSI SISWA Elvira Noprianti 1 dan Lisa Utami 1 1. Program Studi Pendidikan Kimia, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan,
Lebih terperinciANALISIS PENGARUH GENDER TERHADAP MISKONSEPSI SISWA SMAN DI KOTA DEPOK DENGAN MENGGUNAKAN TES DIAGNOSTIK TWO-TIER
ANALISIS PENGARUH GENDER TERHADAP MISKONSEPSI SISWA SMAN DI KOTA DEPOK DENGAN MENGGUNAKAN TES DIAGNOSTIK TWO-TIER Rizky Dayu Utami 1, Salamah Agung 1, Evi Sapinatul Bahriah 1 1 Pendidikan Kimia Fakultas
Lebih terperinciProfil Miskonsepsi Mahasiswa tentang Konsep Kepolaran Molekul dengan Menggunakan CRI (Certainty of Response Index)
Profil Miskonsepsi Mahasiswa tentang Konsep Kepolaran Molekul dengan Menggunakan CRI (Certainty of Response Index) Lilik Sugiyanti, Lukman AR Laliyo dan Hendri Iyabu Pendidikan Kimia, FMIPA Universitas
Lebih terperinciDr. Hj. Masriyah, M.Pd Pendidikan Matematika, FMIPA, Universitas Negeri Surabaya, Abstrak. Abstract
IDENTIFIKASI MISKONSEPSI SISWA PADA MATERI DIMENSI TIGA MENGGUNAKAN CERTAINTY OF RESPONSE INDEX (CRI) DAN WAWANCARA DIAGNOSIS Venny Lutfita Sari Pendidikan matematika, FMIPA, Universitas Negeri Surabaya,e-mail:
Lebih terperinciPENGGUNAAN THINK-ALOUD PROTOCOLS UNTUK MENGATASI MISKONSEPSI SISWA PADA MATERI POKOK STOIKIOMETRI DI SMA KHADIJAH SURABAYA
PENGGUNAAN THINK-ALOUD PROTOCOLS UNTUK MENGATASI MISKONSEPSI SISWA PADA MATERI POKOK STOIKIOMETRI DI SMA KHADIJAH SURABAYA Antina Delhita, Suyono Jurusan Kimia FMIPA Universitas Negeri Surabaya Tujuan
Lebih terperinciJURNAL. Oleh. Jahardi Ineng Telah diperiksa dan disetujui untuk diuji. Nip Nip
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING Deskripsi Hirarki Kemampuan Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Kota Gorontalo dalam Memahami Materi Ikatan Kimia dengan Menggunakan Instrument Tes Terstruktur JURNAL Oleh Jahardi
Lebih terperinciTHE EFFECT OF THE READING REFUTATION TEXT TO STUDENT S MISCONCEPTIONS REMEDIATION OF ACID BASE CONCEPT IN XI SCIENCES CLASS SMA NEGERI 4 PONTIANAK
154 Jurnal Pendidikan Matematika dan Sains Tahun II, No. 2, Desember 2014 PENGARUH PENYEDIAAN BACAAN BERBENTUK REFUTATION TEXT UNTUK MEREMEDIASI MISKONSEPSI SISWA TENTANG KONSEP ASAM BASA DI KELAS XI IPA
Lebih terperinciZaki Dayatul Akbar 1, Herdini 2, Abdullah 3 No.
1 THE IDENTIFICATION OF MISCONCEPTION OF CHEMICAL EQUALLIBRIUM MATERIAL BY USING DIAGNOSTIC THREE- TIER MULTIPLE CHOICE TEST OF THE SECOND YEAR STUDENTS OF SMA NEGERI 2 PEKANBARU Zaki Dayatul Akbar 1,
Lebih terperinciANALISIS MISKONSEPSI SISWA MENGGUNAKAN TES DIAGNOSTIC MULTIPLE CHOICE BERBANTUAN CRI (CERTAINTY OF RESPONSE INDEX)
2108 Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia, Vol 12, No. 1, 2018, halaman 2108 2117 ANALISIS MISKONSEPSI SISWA MENGGUNAKAN TES DIAGNOSTIC MULTIPLE CHOICE BERBANTUAN CRI (CERTAINTY OF RESPONSE INDEX) Qurrota A
Lebih terperinciPENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI (INQUIRY LEARNING) TERHADAP PENURUNAN MISKONSEPSI PADA MATERI LISTRIK DINAMIS KELAS X SMAN 2 JOMBANG
Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika. Vol 02 No 02 Tahun 2013, 24-29 PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI (INQUIRY LEARNING) TERHADAP PENURUNAN MISKONSEPSI PADA MATERI LISTRIK DINAMIS KELAS X SMAN
Lebih terperinciUnesa Journal of Chemical Education ISSN: Vol. 2 No. 3 pp September 2013
PENERAPAN STRATEGI KONFLIK KOGNITIF UNTUK MEREDUKSI MISKONSEPSI LEVEL SUB-MIKROSKOPIK PADA MATERI LARUTAN PENYANGGA DI SMA NEGERI 1 SUMBERREJO BOJONEGORO APPLIYING OF CONFLICT COGNITIVE STRATEGY TO REDUCE
Lebih terperinciIDENTIFIKASI KESULITAN PESERTA DIDIK DALAM MEMAHAMI KESETIMBANGAN KIMIA
Jurnal Pembelajaran Vol. 2, No. 1, Juni 2017, hal. 9-13 OJS Universitas Negeri Malang IDENTIFIKASI KESULITAN PESERTA DIDIK DALAM MEMAHAMI KESETIMBANGAN KIMIA Aninda Indriani a, Ida Bagus Suryadharma b,
Lebih terperinciMENGGALI PEMAHAMAN KONSEP SISWA MADRASAH ALIYAH TENTANG STOIKIOMETRI DENGAN MENGGUNAKAN INSTRUMEN DIAGNOSTIK TWO-TIER
MENGGALI PEMAHAMAN KONSEP SISWA MADRASAH ALIYAH TENTANG STOIKIOMETRI DENGAN MENGGUNAKAN INSTRUMEN DIAGNOSTIK TWO-TIER Indah Krisnawati, Prayitno, Fauziatul Fajaroh Jurusan Kimia FMIPA Universitas Negeri
Lebih terperinciJurnal Pendidikan Fisika Indonesia 6 (2010)
ISSN: 1693-1246 Juli 2010 Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia 6 (2010) 98-103 J P F I http://journal.unnes.ac.id USAHA MENGURANGI TERJADINYA MISKONSEPSI FISIKA MELALUI PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN KONFLIK
Lebih terperinciIDENTIFIKASI KONSEP SUKAR DAN KESALAHAN KONSEP REAKSI REDOKS IDENTIFICATION OF DIFFICULT CONCEPTS AND MISCONCEPTIONS OF REDOX REACTION
Jurnal Zarah, Vol. 5 No. 1 (2017), Hal. 22-28 IDENTIFIKASI KONSEP SUKAR DAN KESALAHAN KONSEP REAKSI REDOKS IDENTIFICATION OF DIFFICULT CONCEPTS AND MISCONCEPTIONS OF REDOX REACTION Trining Puji Astutik
Lebih terperincikimia LAJU REAKSI 1 TUJUAN PEMBELAJARAN
KTSP & K-13 kimia K e l a s XI LAJU REAKSI 1 TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mempelajari materi ini, kamu diharapkan memiliki kemampuan berikut. 1. Memahami konsep molaritas. 2. Memahami definisi dan faktor-faktor
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN. Definisi operasional dibuat untuk menghindari berbagai penafsiran
30 BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Definisi Operasional Definisi operasional dibuat untuk menghindari berbagai penafsiran yang digunakan dalam penelitian ini. Penjelasan dari masing-masing definisi tersebut
Lebih terperinciIDENTIFIKASI MISKONSEPSI SISWA SMA KELASXI PADA MATERI DINAMIKA ROTASI DAN KESETIMBANGAN BENDA TEGAR TAHUN AJARAN 2013/2014
Prosiding Seminar Nasional Fisika dan Pendidikan Fisika (SNFPF) Ke-6 2015 318 IDENTIFIKASI MISKONSEPSI SISWA SMA KELASXI PADA MATERI DINAMIKA ROTASI DAN KESETIMBANGAN BENDA TEGAR TAHUN AJARAN 2013/2014
Lebih terperinciPENGEMBANGAN LEMBAR KEGIATAN SISWA FISIKA BERBASIS MODEL EMPIRICAL INDUCTIVE LEARNING CYCLE DI SMA
PENGEMBANGAN LEMBAR KEGIATAN SISWA FISIKA BERBASIS MODEL EMPIRICAL INDUCTIVE LEARNING CYCLE DI SMA 1) Hawin Marlistya, 2) Albertus Djoko Lesmono, 2) Sri Wahyuni, 2) Maryani 1) Maahasiswa Program Studi
Lebih terperinciANALISIS MISKONSEPSI SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1 BANAWA TENGAH PADA PEMBELAJARAN LARUTAN PENYANGGA DENGAN CRI (CERTAINTY OF RESPONSE INDEX)
J. Akad. Kim. 5(2): 85-90 May 2016 ISSN 2302-6030 (p), 2477-5185 (e) ANALISIS MISKONSEPSI SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1 BANAWA TENGAH PADA PEMBELAJARAN LARUTAN PENYANGGA DENGAN CRI (CERTAINTY OF RESPONSE
Lebih terperinciPENGGUNAAN STRATEGI POE (PREDICT-OBSERVE-EXPLAIN) UNTUK MEMPERBAIKI MISKONSEPSI FISIKA. Rina Ning Tyas 1, Sukisno 2, Mosik 3
PENGGUNAAN STRATEGI POE (PREDICT-OBSERVE-EXPLAIN) UNTUK MEMPERBAIKI MISKONSEPSI FISIKA Rina Ning Tyas 1, Sukisno 2, Mosik 3 123 Pendidikan Fakultas MIPA, Universitas Negeri Semarang Kampus Sekaran, Semarang
Lebih terperinciMENGUNGKAP MISKONSEPSI MEKANIKA MAHASISWA CALON GURU FISIKA SEMESTER AKHIR PADA SALAH SATU UNIVERSITAS DI LAMPUNG
MENGUNGKAP MISKONSEPSI MEKANIKA MAHASISWA CALON GURU FISIKA SEMESTER AKHIR PADA SALAH SATU UNIVERSITAS DI LAMPUNG Wayan Suana Universitas Lampung, Jln. Soemantri Brojonegoro No.1 Bandar Lampung E-mail:
Lebih terperinciLEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING Jurnal yang berjudul : Identifikasi Kemampuan Siswa Menyelesaikan Soal Persamaan Reaksi dan Perhitungan Kimia Menggunakan Three-Tier Multiple Choice Diagnostic Instrument
Lebih terperinciFaktor-faktor yang Mempengaruhi Laju Reaksi
Faktor-faktor yang Mempengaruhi Laju Reaksi Faktor yang mempengaruhi laju reaksi adalah sebagai berikut. Konsentrasi Jika konsentrasi suatu larutan makin besar, larutan akan mengandung jumlah partikel
Lebih terperinciDAFTAR PUSTAKA. Alwi, et al. (2005). Kamus Besar Bahasa Indonesia, Edisi Ketiga. Jakarta: Pusat Bahasa, DEPDIKNAS Balai Pustaka.
DAFTAR PUSTAKA Abraham, et al. (1992). Undestanding and Misunderstanding of Eight Grades of Five Chemistry Concepts Found in Textbook. Journal of Research In Science Teaching. 29, (2), 105-120. Alwi, et
Lebih terperinciPROFIL KONSEPSI SISWA SMP DENGAN CRI TEST BERBASIS REVISED BLOOM S TAXONOMY PADA MATERI KLASIFIKASI MATERI DAN PERUBAHANNYA
PROFIL KONSEPSI SISWA SMP DENGAN CRI TEST BERBASIS REVISED BLOOM S TAXONOMY PADA MATERI KLASIFIKASI MATERI DAN PERUBAHANNYA Diana Adityawardani 1) 1) Mahasiswa S1 Program Studi Pendidikan Sains, FMIPA,
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. bermanfaat bagi kepentingan hidup. Secara umum tujuan pendidikan dapat
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pendidikan merupakan usaha yang sengaja dan terencana untuk kepentingan peserta didik dalam membantu perkembangan potensi dan kemampuannya agar bermanfaat bagi kepentingan
Lebih terperinciIDENTIFIKASI TINGKAT PEMAHAMAN KONSEP STOIKIOMETRI PADA PEREAKSI PEMBATAS DALAM JENIS-JENIS REAKSI KIMIA SISWA KELAS X MIA SMA NEGERI 4 MALANG
IDENTIFIKASI TINGKAT PEMAHAMAN KONSEP STOIKIOMETRI PADA PEREAKSI PEMBATAS DALAM JENIS-JENIS REAKSI KIMIA SISWA KELAS X MIA SMA NEGERI 4 MALANG Lailatul Maghfiroh, Santosa, Ida Bagus Suryadharma Jurusan
Lebih terperinciI. PENDAHULUAN. Ilmu kimia merupakan bagian dari Ilmu Pengetahuan Alam (IPA), yang berkembang
1 I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Ilmu kimia merupakan bagian dari Ilmu Pengetahuan Alam (IPA), yang berkembang berdasarkan pada fenomena alam. Ada tiga hal yang berkaitan dengan kimia yaitu, kimia sebagai
Lebih terperinciBioEdu Berkala Ilmiah Pendidikan Biologi
PROFIL MISKONSEPSI SISWA PADA SUBTOPIK DIFUSI KELAS XI PROFILE OF STUDENT S MISCONCEPTION ON SUBTOPICS DIFFUSION AT GRADE XI Lia Li anatus Tanziyah Program studi S1 Pendidikan Biologi, Fakultas MIPA, Universitas
Lebih terperinciAbstrak. Kata Kunci: Miskonsepsi, Model Pembelajaran PDEODE Terbimbing, Laju Reaksi. Abstact
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PREDICT DISCUSS EXPLAIN OBSERVEDISCUSSEXPLAIN (PDEODE) TERBIMBING UNTUK MEREDUKSI MISKONSEPSI SISWA PADA MATERI LAJU REAKSI SMA NEGERI 1 SUMBERREJO BOJONEGORO APPLIYING OF
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Fuji Hernawati Kusumah, 2013
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Fisika merupakan suatu ilmu yang sangat berhubungan erat dengan fenomena alam. Sebagai suatu ilmu, dalam Fisika pasti terdapat berbagai macam konsep. Konsep merupakan
Lebih terperinciANALISIS KESULITAN BELAJAR KIMIA SISWA SMA DALAM MEMAHAMI MATERI LARUTAN PENYANGGA DENGAN MENGGUNAKAN TWO-TIER MULTIPLE CHOICE DIAGNOSTIC INSTRUMENT
512 Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia, Vol. 4, No.1, 2010, hlm 512-520 ANALISIS KESULITAN BELAJAR KIMIA SISWA SMA DALAM MEMAHAMI MATERI LARUTAN PENYANGGA DENGAN MENGGUNAKAN TWO-TIER MULTIPLE CHOICE DIAGNOSTIC
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. pengubahan pada variabel-variabel bebas, tetapi menggambarkan suatu kondisi
BAB III METODE PENELITIAN A. Desain Penelitian Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian deskriptif. Penelitian deskriptif tidak memberikan perlakuan, manipulasi atau pengubahan
Lebih terperinci*Keperluan korespondensi, HP: ,
Jurnal Pendidikan Kimia (JPK), Vol. 4 No. 4 Tahun 2015 Program Studi Pendidikan Kimia Universitas Sebelas Maret Hal. 27-35 ISSN 2337-9995 http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/kimia PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
Lebih terperinciPERSETUJUAN PEMBIMBING. Analisis Kesalahan Konsep Mahasiswa Pada Pokok Bahasan Reaksi Reduksi Oksidasi. Oleh. Sriningsih NIM.
Jurnal yang berjudul: PERSETUJUAN PEMBIMBING Analisis Kesalahan Konsep Mahasiswa Pada Pokok Bahasan Reaksi Reduksi Oksidasi Oleh Sriningsih NIM. 441 411 040 Telah diperiksa dan disetujui Pembimbing I Pembimbing
Lebih terperinciPERBANDINGAN MISKONSEPSI MAHASISWA PGSD UHAMKA MATERI OPTIK GEOMETRI
PERBANDINGAN MISKONSEPSI MAHASISWA PGSD UHAMKA MATERI OPTIK GEOMETRI Sri Lestari Handayani ), Diki Rukmana 2) srilestarih@uhamka.ac.id ) Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FKIP, UHAMKA ABSTRAK Tujuan
Lebih terperinciPROFIL KESULITAN BELAJAR FISIKA POKOK BAHASAN KELISTRIKAN SISWA SMA DI KOTA SEMARANG
PROFIL KESULITAN BELAJAR FISIKA POKOK BAHASAN KELISTRIKAN SISWA SMA DI KOTA SEMARANG Ani Rusilowati Jurusan Fisika FMIPA UNNES Jl. Raya Sekaran, Gunungpati Semarang Abstrak Tujuan penelitian ini adalah
Lebih terperinciANALISIS MISKONSEPSI SISWA DENGAN CERTAINTY OF RESPONSE INDEX (CRI) PADA SUBMATERI SISTEM SARAF DI KELAS XI IPA SMA NEGERI 1 SELIMBAU
ANALISIS MISKONSEPSI SISWA DENGAN CERTAINTY OF RESPONSE INDEX (CRI) PADA SUBMATERI SISTEM SARAF DI KELAS XI IPA SMA NEGERI 1 SELIMBAU Libras Asa Saputri 1), Nuri Dewi Muldayanti 1), Anandita Eka Setiadi
Lebih terperinciIDENTIFIKASI DAN ANALISIS MISKONSEPSI SISWA MENGGUNAKAN THREE-TIER MULTIPLE CHOICE DIAGNOSTIC INSTRUMENT PADA KONSEP KESETIMBANGAN KIMIA
QUANTUM, Jurnal Inovasi Pendidikan Sains, Vol.7, No.1, April 16, hlm. 27-38 27 IDENTIFIKASI DAN ANALISIS MISKONSEPSI SISWA MENGGUNAKAN THREE-TIER MULTIPLE CHOICE DIAGNOSTIC INSTRUMENT PADA KONSEP KESETIMBANGAN
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Penelitian
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Penelitian Kimia merupakan cabang ilmu yang paling penting dan dianggap sebagai pelajaran yang sulit untuk siswa oleh guru kimia, peneliti, dan pendidik pada umumnya.
Lebih terperinciIDENTIFIKASI MISKONSESPI SISWA PADA MATERI GETARAN DAN GELOMBANG KELAS VIII DI MTsN RUKOH
212 Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Fisika. Vol. 1 No.4 Oktober 2016, 212-217 IDENTIFIKASI MISKONSESPI SISWA PADA MATERI GETARAN DAN GELOMBANG KELAS VIII DI MTsN RUKOH Moni Mutia Liza, Soewarno
Lebih terperinciIDENTIFIKASI MISKONSEPSI SISWA PADA KONSEP SISTEM REPRODUKSI MANUSIA KELAS XI IPA SMA UNGGUL ALI HASJMY KABUPATEN ACEH BESAR
Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Biologi, Volume 1, Issue 1, Agustus 2016, hal 1-9 IDENTIFIKASI MISKONSEPSI SISWA PADA KONSEP SISTEM REPRODUKSI MANUSIA KELAS XI IPA SMA UNGGUL ALI HASJMY KABUPATEN ACEH
Lebih terperinciI. PENDAHULUAN. kaitannya dengan kehidupan sehari-hari. Sains berkaitan dengan cara mencari
I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Kimia adalah salah satu mata pelajaran dalam rumpun sains yang sangat erat kaitannya dengan kehidupan sehari-hari. Sains berkaitan dengan cara mencari tahu dan memahami
Lebih terperinci