PENGARUH UJIAN NASIONAL TERHADAP MUTU PENDIDIKAN

Transkripsi

1 PENGARUH UJIAN NASIONAL TERHADAP MUTU PENDIDIKAN (Studi Eksplanatif di SMAN 1 Bandar Perdagangan Kec. Bandar Kab. Simalungun) SKRIPSI Guna Memenuhi Syarat Akhir Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Ilmu Sosial dan Ilmu Politik OLEH KASIATI DEPARTEMEN SOSIOLOGI FAKULTAS ILMU SOSIAL DAN ILMU POLITIK UNIVERSITAS SUMATERA UTARA MEDAN 2008

2 ABSTRAKSI Penelitian ini berangkat dari wacana tentang Ujian Nasional yang berfungsi sebagai alat pengendali pendidikan secara nasional dan pendorong peningkatan mutu pendidikan. Bahwasannya Ujian Nasional itu penting dan bahkan harus ada untuk perbandingan mutu lulusan suatu sekolah ataupun mutu pendidikan suatu daerah. Terlebih lagi di era otonomi daerah seperti sekarang ini, Ujian nasional sangat diperlukan sebagai alat kontrol mutu pendidikan karena otonomi dikhawatirkan akan menyebabkan sekolah berjalan sendiri-sendiri tanpa arah yang jelas. Disamping itu diasumsikan bahwa pengaruh Ujian Nasional terhadap sekolah akan sangat besar, salah satu pengaruhnya yaitu adanya persaingan antar sekolah, sehingga sekolah akan berpacu menggenjot siswanya belajar semaksimal mungkin dengan harapan untuk mendapatkan peringkat atas. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh ujian nasional terhadap mutu pendidikan dengan variabel antara proses belajar mengajar. Untuk memperoleh data sesuai dengan penelitian, digunakan metode kuantitatif dengan tehnik pengumpulan data yang dilakukan adalah penyebaran kuesioner kepada 134 responden. Adapun penentuan jumlah sampel berdasarkan rumus Suharsimi Arikunto serta tehnik pengambilan sampel yaitu metode sampling proporsional. Sedangkan untuk analisa datanya digunakan tabel tunggal, tabel silang, koefisien korelasi Pearson untuk mengetahui hubungan antar variabel serta uji t hitung untuk menguji signifikansinya. Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh antara variabel X ( ujian nasional ) dengan variabel Y ( mutu pendidikan ) serta variabel Z ( proses belajar mengajar ), yaitu hubungan yang kuat karena berada diantara 0,60 s/d 0,799. Begitu juga setelah dilakukan uji signifikansi menunjukkan bahwa hubungan antar variabel adalah signifikan karena nilai t hitung lebih besar dari t tabel ( 9,1279 > 1,960 ). Dengan demikian berarti Ho ditolak dan Ha diterima sehingga terdapat pengaruh antara ujian nasional dengan mutu pendidikan. i

3 KATA PENGANTAR Ucapan syukur kehadirat Allah SWT, dengan ridha-nya yang begitu besar pada penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul Pengaruh Ujian Nasional terhadap Mutu Pendidikan. Sejalan dengan penulisan skripsi ini begitu banyak hikmah yang penulis terima terutama dalam hal kesabaran, ketekunan dan penyerahan diri pada Yang Kuasa. Disiplin dan kesabaran untuk memahami orang lain, kemampuan berfikir dan daya nalar, khususnya dalam penyelesaian skripsi ini, dimana semuanya itu merupakan pengalaman yang tidak terlupakan. Penulis menyadari akan keterbatasan yang dimiliki, selama penulis menyelesaikan skripsi dan selama melaksanakan penelitian, dimana penulis banyak memperoleh bantuan semua pihak. Oleh karena itu dengan segala kerendahan hati izinkan penulis menghanturkan terima kasih dan penghargaan yang tulus kepada: 1. Bapak Prof. Dr. M. Arief Nasution. M.A sebagai Dekan FISIP-USU 2. Bapak Prpf. Dr. Badaruddin, M.Si sebagai Ketua Departemen Sosiologi 3. Ibu Dra. Rosmiani,M.A selaku sekretaris Departemen Sosiologi 4. Bapak Drs. Sismudjito, M.Si selaku dosen wali saya yang telah bersedia membimbing studi saya selama ini, dan sekaligus beliau sebagai dosen pembimbing saya yang telah banyak membantu penulis, membimbing, memberikan waktu, sumbangan pemikiran serta tenaga dalam memberikan saran dan kritik serta mengevaluasi sehingga skripsi ini berjalan dengan baik 5. selaku dosen penguji Satu ii

4 6. Seluruh staf pengajar dan administrasi FISIP-USU, khususnya Departemen Sosiologi saya ucapkan terima kasih 7. Rasa hormat dan cinta yang sedalam-dalamnya kepada ayahanda dan ibunda tercinta yang telah memberikan kasih sayang yang tidak ternilai, dorongan, doa, pengorbanan yang tidak henti-hentinya kepada penulis terutama dalam menyelesaikan skripsi ini. Begitu juga pada adikku satu-satunya (Andi), kakak, abang serta keponakan aku yang lucu-lucu yang secara tidak langsung memberi semangat kepada penulis 8. Terima kasih kepada seluruh keluarga (nenek, om, ibu, uwak, dan semua sepupu-sepupu aku. 9. Terima kasih kepada teman- teman yang sudah banyak membantu dalam penyelesaian skripsi ini khususnya anak-anak 04, Benny temen seperjuangan yang respect banget dalam memberikan masukan mulai dari penulisan proposal hingga penulisan skripsi ini, devi yang udah mau bantu ngetik, Nita sang alumni yang bisa dijadikan tempat bertanya, Imay, Wenny, Rini, Diana, Meipa, Reni cerewet, Titin, Burung, Dini, Ismi, Tika (PS), Ferika, Juni, Nova, Jeni, Rabanta, Herna, Flo, Kristina, Hesti, Helenta, Toeit, Dila, Ika, kiki, ira, Rosma, Yulianti, Heru, Rudi, Ikhsan, Abdi, Eko S, Otto, Robin, Citra, Faisal, Fakhrudin, Hardiansyah, Wildan, Suyadi, Idris, Alex, Wendi, Ari, Eko dan lain-lain, yang pastinya semua anak 04 makasih ya woi untuk semangatnya. iii

5 10. Terima kasih juga untuk senior-senior sosiologi 02, Sos 03, serta adik-adik Sos 05, Sos 06 dan Sos Terima kasih juga untuk temen-temen penulis saat SMA, Fitri, Eko, Lokot, Candra, Tety, Hetty, Iril dan lain-lain yang juga memberi semangat dan doanya untuk penulis 12. Kepada kepala sekolah SMU Negeri 1 Bandar Perdagangan beserta guru-guru dan khususnya kepada adik-adik siswa/i kelas X, X1, X11 yang telah berkenan meluangkan waktunya untuk terlibat dalam penelitian ini 13. Kepada pihak-pihak yang tidak bisa disebutkan satu persatu, yang selama ini memberikan kontribusinya dan membantu penulis selama perkuliahan dan selam pembuatan skripsi Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih terdapat banyak kekurangan dan kelemahan dengan segala keterbatasan kemampuan yang penulis miliki. Oleh karenanya, segala masukan yang membangun sangat penulis hargai. Akhir kata, semoga skripsi ini dapat berguna dan bermanfaat bagi kita semua. Terima kasih. Medan, mei 2008 Penulis ( ) Kasiati

6 DAFTAR ISI ABSTRAKSI.i KATA PENGANTAR...ii DAFTAR ISI...v DAFTAR TABEL.vi BAB 1 PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah Perumusan Masalah Tujuan Penelitian Manfaat Penelitian Kerangka Teori Hipotesis Definisi Konsep Operasional Variabel..12 BAB 11 TINJAUAN PUSTAKA..15 BAB 111 METODOLOGI PENELITIAN Jenis Penelitian...26 Lokasi Penelitian 26 Populasi dan Tehnik Penarikan Sampel.27 Tehnik Pengumpulan Data.28 TehnikAnalisa Data...29 Jadwal Kegiatan..32 Keterbatasan Penelitian...33 BAB 1V HASIL DAN ANALISA PENELITIAN 4.1. Gambaran Umum Lokasi Tabel Tunggal Identitas Responden Ujian Nasional Proses Belajar Mengajar...56

7 Mutu Pendidikan Tabel Silang Hubungan antara kemampuan mengerjakan soal soal UN dengan waktu belajar dalam sehari Hubungan Kemampuan Memahami Pelajaran denganpeningkatan Nilai Hubungan Kemampuan Mengerjakan Soal UN dengan Peningkatan Nilai Hubungan Antara Waktu Belajar Sehari dengan Kemampuan Mengerjakan Soal UN serta Peningkatan Nilai Analisis Data Hubungan Ujian Nasional dengan Mutu Pendidikan Hubungan Proses Belajar Mengajar dengan Ujian Nasional Hubungan Proses Belajar Mengajar dengan Ujian Nasional Hubungan Antara Ketiga Variabel Secara Bersamaan.87 BAB V PENUTUP 5.1. Kesimpulan Saran.89 DAFTAR PUSTAKA Lampiran

8 DAFTAR TABEL Tabel 4.1. Luas sekolah serta penggunaannya.35 Tabel 4.2. Fasilitas sekolah bardasarkan statusnya..35 Tabel 4.3. Jumlah siswa berdasarkan jenis kelamin.37 Tabel 4.4. Jumlah siswa berdasarkan jurusan...38 Tabel 4.5. Jumlah siswa berdasarkan agama 38 Tabel 4.6. Persentase kelulusan 41 Tabel 4.7. Jumlah tenaga pengajar 42 Tabel 4.8. Tentang status guru dan pegawai.43 Tabel 4.9. Jumlah guru tiap mata pelajaran..43 Tabel Struktur organisasi sekolah.45 Tabel Distribusi jawaban responden berdasarkan jenis kelamin..46 Tabel Distribusi jawaban responden berdasarkan usia.46 Tabel Distribusi jawaban responden berdasarkan agama.47 Tabel Distribusi jawaban responden berdasarkan penghasilan orang tua.47 Tabel Distribusi jawaban responden berdasarkan kelas..48 Tabel Distribusi jawaban responden berdasarkan program studi yang sedang / akan diambil 48 Tabel Distribusi jawaban responden tentang pengetahuan akan adanya ujian nasional 49 Tabel Distribusi jawaban responden tentang pengetahuan akan adanya standarisasi nilai.49

9 Tabel Distribusi jawaban responden tentang standarisasi nilai..50 Tabel Distribusi jawaban responden tentang pengetahuan manfaat dari standarisasi nilai..50 Tabel Distribusi jawaban responden tentang naiknya standarisasi nilai tiap tahun ajaran baru 51 Tabel Distribusi jawaban responden tentang pengetahuan adanya penambahan mata pelajaran UN 51 Tabel Distribusi jawaban responden tentang penambahan mata pelajaran 52 Table Distribusi jawaban responden dalam membaca / membahas soal-soal UN.52 Tabel Distribusi jawaban responden dalam membandingkan soal soal UN dengan materi pelajaran sekolah 53 Tabel Distribusi jawaban responden tentang kemampuan menyelesaikan soal soal UN.53 Tabel Distribusi jawaban responden tentang kesesuaian soal soal UN dengan materi sekolah..54 Tabel Distribusi jawaban responden tentang motivasi belajar terkait adanya standar nilai..54 Tabel Distribusi jawaban responden tentang kecukupan waktu belajar untuk memahami pelajaran.55 Tabel Distribusi jawaban responden tentang cara menguasai materi pelajaran...55

10 Tabel Distribusi jawaban responden tentang kegiatan mengulang pelajaran di rumah..56 Tabel Distribusi jawaban responden tentang lamanya waktu belajar dalam sehari 56 Tabel Distribusi jawaban responden tentang cara guru mengajar 57 Tabel Distribusi jawaban responden tentang kemudahan memahami pelajaran yang diberikan guru..57 Tabel Distribusi jawaban responden tentang kesesuaian materi yang diujikan oleh guru 58 Tabel Distribusi jawaban responden tentang adanya soal yang belum pernah dijelaskan..58 Tabel Distribusi jawaban responden tentang system dalam memberi test.. 59 Tabel Distribusi jawaban responden tentang cara guru dalam memberi test. 59 Tabel Distribusi jawaban responden tentang cara mengajar yang disukai. 60 Tabel Distribusi jawaban responden tentang kemauan bertanya.60 Tabel Distribusi jawaban responden tentang keikutsertaan dalam ekstrakurikuler.61 Tabel Distribusi jawaban responden tentang manfaat kegiatan tersebut.61

11 Tabel Distribusi jawaban responden tentang les tambahan disekolah..62 Tabel Distribusi jawaban responden tentang keharusan dalam mengikuti les..62 Tabel Distribusi jawaban responden tentang kesepakatan terhadap les tersebut.63 Tabel Distribusi jawaban responden tentang system pembayarannya...63 Tabel Distribusi jawaban responden tentang tanggapan orang tua terhadap les tambahan.64 Tabel Distribusi jawaban responden tentang pembayaran les tersebut...64 Tabel Distribusi jawaban responden tentang les tambahan di luar sekolah.65 Tabel Distribusi jawaban responden tentang intensitas kegiatan les 65 Tabel Distribusi jawaban responden tentang manfaat les tersebut 66 Tabel Distribusi jawaban responden tentang fasilitas sekolah 67 Tabel Distribusi jawaban responden tentang kondisi fasilitas tersebut 67 Tabel Distribusi jawaban responden tentang fungsi fasilitas..68 Tabel Distribusi jawaban responden tentang kelengkapan buku di perpustakaan..68

12 Tabel Distribusi jawaban responden tentang minat baca siswa 69 Tabel Distribusi jawaban responden tentang program sekolah.69 Tabel Distribusi jawaban responden tentang perolehan nilai 70 Tabel Distribusi jawaban responden tentang penghargaan terhadap siswa..70 Tabel Distribusi jawaban responden tentang dukungan sekolah terhadap siswa berbakat...71 Tabel Distribusi jawaban responden tentang prestasi sekolah 71 Tabel Hubungan antara kemampuan mengerjakan soal soal UN dengan waktu belajar sehari 72 Tabel Hubungan kemampuan memahami pelajaran dengan peningkatan nilai...73 Tabel Hubungan kemampuan mengerjakan soal soal UN dengan peningkatan nilai...74 Tabel Hubungan Antara Waktu Belajar Sehari dengan Kemampuan Mengerjakan Soal UN serta Peningkatan Nilai..75