BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
|
|
- Leony Budiono
- 5 tahun lalu
- Tontonan:
Transkripsi
1 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Deskripsi Subjek Penelitian Dalam penelitian ini yang menjadi subjek penelitian adalah siswa kelas III SD Negeri Gunungtumpeng 01 UPTD Pendidikan Kecamatan Suruh Kabupaten Semarang. Subjek penelitian ini diambil dari semua siswa kelas III yang berjumlah 27 siswa. Sebagian siswa kurang terampil dalam komunikasi lisan, oleh karena itu perlu adanya suatu layanan yang membantu untuk meningkatkan keterampilan komunikasi lisan siswa. Identitas subjek penelitian dapat dilihat pada tabel 4.1. sebagai berikut: Tabel 4.1. Identitas Subjek Penelitian No. Nama Jenis Kelamin Umur (Th) 1. Nng L 8,5 2. Ptr L 8 3. Dl P 8 4. Hnf L 8 5. Adr L 8,5 6. Bly L 8,5 7. Nvl L 8 8. Nnd P 8 9. Ags L 8,5
2 10. Zdn L Frdn L 8 12 Rtn P 8 13 My P 8,5 14 Na P 8 15 Irm P 8,5 16 Zsk P 8 17 Wnd P 8 18 Fr L 8 19 Rv P 8,5 20 Hn P 8,5 21 Els P 8,5 22 Dn P 8,5 23 Ss P 9 24 Rzk L 8 25 Gms L 8 26 Agl P 8 27 Egr L 8,5 4.2.Pelaksanaan Penelitian Proses pengumpulan data dilakukan sebanyak 2 kali yaitu pretest dan posttest. Pretest dilakukan pada bulan Maret 2011 minggu ketiga dengan bimbingan kelas. Pada kegiatan ini penulis membacakan beberapa cerita, kemudian siswa diminta menceritakan kembali cerita yang dipilih. Dengan bercerita penulis mengobservasi keterampilan siswa dalam berkomunikasi lisan.
3 Setelah diketahui sebagian siswa kurang terampil dalam komunikasi lisan perlu diberikan tindakan layanan bimbingan kelas dengan menggunakan terapi bermain siklus I. Siklus II dilakukan untuk layanan lanjutan apabila pada siklus I sudah berhasil maka pada siklus II dilakukan sebagai pemantapan. Pengumpulan data menggunakan observasi selama tindakan siklus I dan siklus II berlangsung, berdasarkan pedoman observasi. Setelah penulis melakukan observasi awal, terdapat 11 siswa dari 27 siswa yang kurang terampil dalam berkomunikasi lisan. Oleh karena itu penulis memberikan layanan bimbingan kelas menggunakan terapi bermain siklus I dan tindakan lanjutan sebagai pemantapan pada siklus II Hasil Penelitian Pada kegiatan layanan bimbingan klasikal ini terdapat 2 siklus yang terdiri dari 8 pertemuan pada siklus I dan 2 pertemuan pada siklus II. Adapun kegiatan dan hasil PTBK diuraikan sebagai berikut: 1. Sebelum Siklus Sebelum siklus I siswa belajar sesuai dengan tuntunan guru kelas. Di dalam pembelajaran tersebut 40,74% dari 27 siswa kurang terampil dalam berkomunikasi lisan. Saat penulis pertama kali masuk kelas sebagian siswa tidak banyak bicara dan cenderung diam. Kemudian penulis melakukan observasi sebelum memberikan tindakan layanan, yang kemudian diperoleh hasil pretest.
4 Sebelum tindakan siklus I dilaksanakan, penulis memperoleh data dari hasil pretest yang dilakukan terhadap siswa SD Negeri Gunungtumpeng 01 dengan hasil sebagai berikut: Tabel 4.2. Hasil Pretest tentang Keterampilan Komunikasi Lisan NO NAMA HAMBATAN 1 Ags Terbata bata 2 Dn Mengulang ucapan kata atau kalimat 3 Els Terbata bata 4 Hnf Jeda bicara yang lama 5 Irm Mengulang ucapan kata atau kalimat 6 Nnd Mengulang ucapan kata atau kalimat 7 Nvl Terbata bata 8 Rtn Terbata bata 9 Rzk Tersengal- sengal saat berbicara 10 Zsk Banyak mengucapkan ee, emm 11 Zdn Jeda bicara yang lama Dari data pretest pada tabel 4.2 menunjukkan kriteria siswa kurang terampil dalam berkomunikasi lisan, sehingga akan diberikan tindakan layanan bimbingan kelas menggunakan metode terapi bermain pada siklus I dan pemantapan pada siklus II.
5 2. Siklus I Siklus I terdiri dari perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Masing masing tahap dalam PTBK ini diuraikan sebagai berikut: a. Perencanaan tindakan Perencanaan tindakan dilakukan berdasarkan satuan layanan yang telah disusun sebelumnya, sebelumnya guru sudah menjelaskan tentang komunikasi. Kemudian penulis melanjutkan penjelasan mengenai bercerita. Pada kegiatan berikutnya penulis menceritakan beberapa cerita, kemudian siswa menceritakan kembali dengan memilih salah satu cerita yang telah didengar. Melalui siswa bercerita, maka penulis akan memperoleh hasil pretest. Setelah itu siswa diberikan layanan tindakan bimbingan kelas dengan metode terapi bermain, kemudian sebagai evaluasi siswa diminta menceritakan pengalaman bermainnya kepada penulis dan direkam menggunakan perekam suara. b. Pelaksanaan tindakan Pelaksanaan tindakan dilakukan mengikuti satlan BK. Pada tahap awal, penulis memperkenalkan diri mengungkapkan maksud dan tujuan PTBK. Selanjutnya pelaksanaan tindakan di kelas, penulis mengajak anak bermain dengan menggunakan miniatur hewan. Siswa bebas memilih jenis hewan dan bermain bebas sesuai kreatifitas dan imajinasi masing masing. Ketika siswa bermain, penulis mengobservasi ketertarikan, motivasi, dan kreatifitas para siswa. Pada kegiatan bermain akan terlihat keterlibatan emosional dan komunikasi antar teman dalam kegiatan bermain. Oleh karena itu, penerapan
6 terapi bermain diharapkan mampu meningkatkan keterampilan komunikasi lisan siswa kelas III SD Negeri Gunungtumpeng 01 UPTD Pendidikan Kecamatan Suruh Kabupaten Semarang. c. Observasi Observasi terhadap pelaksanaan tindakan berdasarkan kegiatan terapi bermain dilakukan sejak awal hingga akhir layanan bimbingan. Dalam rangka membina hubungan yang baik dengan siswa, penulis sudah memulai sejak pertemuan awal. Para siswa dengan senang hati dan terbuka menerima penulis, hanya beberapa siswa yang nampak pendiam. Kegiatan terapi bermain penulis uraikan sebagai berikut: Ags : Pada tahap relating, penulis membina hubungan yang baik dengan Ags. Penulis berusaha memahami siswa, sehingga siswa dapat menerima penulis. Berikutnya pada tahap releasing siswa nampak semaunya sendiri, bermain sesukanya sesuai kehendaknya tanpa mempedulikan sekitarnya. Pada tahap re-creating siswa marah terhadap penulis, berkata kasar dan ekspresinya menunjukkan kemarahan. Kemudian saat tahap reexperiencing penulis mendekati siswa dan menanyakan keinginannya, siswa ini minta untuk diperhatikan. Oleh karena itu penulis menuruti keinginan siswa dan mengajak siswa berinteraksi dengan halus dan memberikan pengertian. Tahap terakhir yaitu resolving penulis mengajak siswa lebih santai, dan memberikan perhatian terhadap siswa. Karena Ags agak pemarah dan mudah ngambek, penulis berusaha memberikan
7 perhatian lebih dalam setiap kegiatannya, tetapi Ags masih sulit diajak berinteraksi. Dn : Tahap relating penulis berusaha membina hubungan yang baik dengan Dn dikarenakan Dn pemalu dan pendiam. Pada awal pertemuan ditahap releasing nampak bermain berkelompok dengan temannya, tetapi siswa tidak banyak interaksi. Melalui ekspresi raut muka, nampak seperti ada yang disembunyikan oleh Dn. Ketika diam, siswa nampak melamun seperti memikirkan sesuatu. Kemudian pada tahap re-creating awalnya siswa terlihat diam, tetapi terkadang secara tiba - tiba melontarkan kata kata agak kasar dengan ekspresi yang sulit dijelaskan. Penulis hanya mengamati dan tidak mengganggu aktivitas bermain Dn. Ketika penulis mulai masuk dalam perma-inan dan mengajak berinteraksi, respon Dn sedikit sekali, bahkan tidak mengucapkan sepatah katapun dan tetap diam, terkadang hanya tersenyum dan kemudian melanjutkan permainan kembali. Tahap berikutnya yaitu re-experiencing, diketahui siswa merasa rendah diri terhadap temannya, sehingga mengakibatkan siswa sering diam dan melamun. Kemudian penulis mengajak siswa bercerita, awalnya siswa enggan untuk berbicara, tetapi setelah merasa lebih nyaman, sedikit demi sedikit Dn mulai mau membuka diri dan berbicara dengan penulis meskipun tidak banyak bicara. Els : Els merupakan siswa yang pendiam dan susah diajak bicara, untuk itu perlu pendekatan yang lama untuk menjalin hubungan dengannya. Pada tahap releasing Els nampak asik bermain bersama teman temannya dalam kelompok kecil. Pada tahap re-creating Els terlihat tidak begitu
8 nyaman dengan kehadiran orang baru, yaitu penulis. Els tampak gelisah, oleh karena itu pada tahap reexperiencing penulis membiarkan ketidak nyamanan Els. Kemudian penulis dengan hati hati masuk ke dalam permainan dan mengajak Els berinteraksi, awalnya Els hanya menanggapi sedikit sedikit tapi lama kelamaan Els mulai mau diajak berkomunikasi. Pada tahap resolving Els sudah lebih mudah diajak berinteraksi, serta mulai banyak bicara dan sudah tidak terlalu diam seperti sebelumnya. Hnf : Hnf merupakan siswa yang pandai dalam pelajaran, namun anaknya agak pendiam. Pada tahap relating, penulis bersikap ramah dan menyenangkan supaya dapat diterima oleh Hnf. Ketika tahap releasing Hnf nampak asik bermain dengan teman temannya ketika membuat kreasi rumah rumahan, namun pada awal tahap ini tidak terjadi banyak interaksi sesama siswa. Kemudian pada tahap re-creating baru tampak Hnf suka marah marah dan mengatur teman temannya. Cara mengatur anak anak lain yaitu dengan berteriak teriak kencang dan ngotot. Pada tahap reexperiencing penulis membiarkan Hnf untuk mengeluarkan segala perasaannya, kemudian penulis mendekati dengan halus dan bersikap menyenangkan. Penulis mengajak siswa berinteraksi setelah Hnf dirasa cukup mengeluarkan semua yang dirasa-kannya. Terakhir, pada tahap resolving, penulis mengajak Hnf bercerita dan pada akhirnya Hnf mulai lebih halus dan lebih leluasa menceritakan tentang dirinya. Irm : Ketika membina hubungan dengan Irm penulis agak sedikit membutuhkan waktu karena Irm juga termasuk anak yang pendiam. Kemudian pada
9 tahap releasing siswa tampak asyik bermain, tetapi tidak peduli dengan teman temannya. Meskipun Rtn bermain berkelompok tetapi sikapnya acuh tak acuh, apalagi kalau sudah asik dengan permainan dan perasaannya sendiri (re-creating). Pada tahap reexperiencing, penulis membiarkan Rtn tetap cuek, namun kemudian penulis mulai masuk dalam permainan dan mengajak Irm lebih memperhatikan sekitarnya dan berinteraksi dengan teman temannya. Tahap terakhir ketika resolving Rtn sudah mulai bersosialisasi dan berinteraksi dengan teman temannya. Nnd : Nnd adalah siswa yang ceria dan murah senyum. Nnd termasuk siswa yang pendiam dan pemalu, meskipun demikian Nnd berusaha untuk dekat dengan penulis. Oleh karena itu penulis memberikan perhatian dan bersikap menye-nangkan ketika membina hubungan dengan Nnd. Nnd suka mencari perhatian dengan penulis, Nnd sebenarnya anak yang terbuka meskipun agak pemalu. Pada tahap releasing siswa tampak asik dan senang bermain dengan temannya. Tetapi pada tahap re-creating ada rasa sedih yang disembunyikan dalam keceriaannya. Ternyata perasaan sedih ini ketika Nnd ditinggal oleh kedua orangtuanya ke Sumatra untuk bekerja. Lalu pada reexperiencing penulis mengajak Nnd untuk menceritakan apa yang dirasakannya, dan Nnd mengatakan bahwa dirinya sedih karena harus ditinggal oleh orangtuanya. Kemudian pada tahap resolving siswa dengan lugunya menyatakan menerima keadaan harus berpisah dengan orangtuanya demi mencari uang. Dari hasil tersebut siswa lebih terbuka dengan penulis dan sering melakukan komunikasi baik secara langsung maupun tak langsung.
10 Nvl : Awalnya Nvl tampak malu, tetapi sebenarnya Nvl merupakan siswa yang terbuka. Penulis tidak mengalami kesulitan ketika membina hubungan dengan Nvl. Ketika releasing Nvl tampak senang dan antusias dalam bermain, serta mau berinteraksi meskipun cara bicaranya seperti terburu buru. Kemudian di tahap re-creating siswa nampak penurut dan takut terhadap orang yang otoriter, kebetulan Nvl bermain dalam kelompok yang diketuai oleh Hnf yang suka memerintah. Ketika tahap reexperiencing penulis mengajak Hnf berce-rita, dan Hnf menceritakan dirinya suka dimarahi oleh orangtuanya yang galak sehingga dia menjadi penurut. Siswa juga mengatakan tidak suka dengan Hnf yang dianggapnya nakal. Pada tahap resolving siswa sudah lebih terbuka dan sering mengajak penulis untuk berkomunikasi. Rtn : Rtn merupakan anak yang suka menyendiri, namun tidak canggung ketika penulis mendekati dan menjalin hubungan. Rtn menerima penulis dengan terbuka. Pada tahap releasing siswa tampak bermain sendiri dan berdialog sendiri. Meskipun bermain tanpa teman, Rtn tampak menikmati kegiatan bermainnya. Tahap re-creating barulah tampak bahwa siswa tampak minder ketika bergabung dengan teman temannya, raut mukanya tampak tidak nyaman ketika bermain berkelompok dengan teman, berbeda engan ketika Rtn bermain sendiri. Kemudian pada tahap reexperiencing penulis masuk dalam permainan dan berinteraksi dengan Rtn. Rtn nampak senang dan dengan mudah menanggapi ketika berinteraksi dengan penulis. Pada tahap resolving Rtn sedikit mulai mengurangi mindernya, meskipun masih suka menyendiri tetapi Rtn mulai membaur dengan teman.
11 Rzk : Rzk adalah siswa yang aktif, cepat diajak bergaul dan mudah menerima penulis, sehingga cepat akrab dengan penulis. Pada tahap releasing Rzk tampak semaunya dan ingin menang sendiri. Rzk bermain dengan aktif namun sedikit agak kasar. Pada tahap re-creating siswa mengajak bermain penulis, ketika bermain dengan Rzk, miniatur hewan yang diperankan oleh penulis dipukuli oleh Rzk. Kemudian pada tahap reexperiencing Rzk masih tetap bermain kasar, penulis menanggapi perlakuan kasar Rzk. Rzk terlihat ingin diperhatikan, oleh karena itu penulis memberikan perhatian pada Rzk. Berdasarkan pengalaman bermain tersebut di tahap resolving penulis mengajak Rzk lebih bersikap halus dan akhirnya siswa tersebut lebih santai dan tidak sekasar biasanya. Namun bicaranya masih tersengal seperti buru buru. Zsk : Awalnya Zsk tampak diam dan malu - malu, tapi lama kelamaan Zsk mudah akrab dengan penulis dan mau berinteraksi. Pada tahap releasing siswa tampak senang dan asik bermain dengan teman sekelompoknya. Lalu di tahap re-creating siswa tampak mencari perhatian terhadap penulis, untuk itu penulis kemudian masuk dalam permainan dan bermain peran dengan Zsk. Karena Zsk merasa kurang perhatian, maka penulis berusaha memperhatikan Zsk pada tahap reexperiencing sehingga Zsk merasa dihargai dan dianggap keberadaannya. Pada tahap resolving Zsk sudah lebih membaur dengan teman dan keinginan diperhatikan oleh penulis sudah mulai berkurang. Zdn : Awalnya Zdn suka melarikan diri ketika didekati oleh penulis, namun akhirnya Zdn mulai bisa menerima penulis dengan terbuka. Pada awal
12 permainan saat releasing Zdn tampak berbaur dengan temannya dan asyik bermain. Tetapi ketika tahap re-creating Zdn lebih suka menyendiri dan ekspresinya menunjukkan rasa kesepian. Karena lebih nyaman bermain sendiri, penulis membiarkan Zdn bermain dengan zona amannya. Setelah itu pada tahap reexperiencing, penulis mulai masuk ke dalam permainan dan membantu siswa mengurangi rasa kesepian dengan bermain yang menyenangkan sehingga Zdn tertarik bermain bersama. Pada tahap resolving penulis dibantu oleh salah satu siswa bernama Andr untuk masuk dalam permainan. Zdn tampak lebih ceria dan gembira. Meskipun demikian, Zdn masih belum banyak berinteraksi dengan teman yang lain. Setelah pelaksanaan tindakan siklus I, diketahui hasil sebagai berikut: Posttest siklus I : Tabel 4.3. Hasil Posttest I tentang Keterampilan Komunikasi Lisan NO NAMA HAMBATAN PENINGKATAN 1 Ags Terbata bata Belum mengalami peningkatan 2 Dn Mengulang ucapan kata atau kalimat Belum mengalami peningkatan 3 Els Terbata bata Frekuensi terbata bata berkurang 4 Hnf Jeda bicara yang lama Jeda bicara tidak lama 5 Irm Mengulang ucapan kata atau kalimat Frekuensi mengulang ucapan kata atau kalimat berkurang
13 6 Nnd Mengulang ucapan kata atau kalimat Frekuensi mengulang ucapan kata atau kalimat berkurang 7 Nvl Terbata bata Frekuensi terbata bata berkurang 8 Rtn Terbata bata Frekuensi terbata bata berkurang 9 Rzk Tersengal- sengal saat berbicara Tidak tersengal sengal saat berbicara 10 Zsk Banyak mengucapkan ee, emm Frekuensi pengucapan ee dan emm berkurang 11 Zdn Jeda bicara yang lama Belum ada peningkatan Data yang penulis peroleh adalah berdasarkan rekaman suara ketika bercerita. Dari hasil posttest tersebut dapat diketahui 8 siswa sudah mengalami peningkatan dalam keterampilan komunikasi lisan dan masih terdapat 3 siswa yang belum mengalami peningkatan. Siswa yang mengalami peningkatan adalah siswa yang mulai agak berkurang hambatannya (terbata bata, mengulang ucapan kalimat atau kata, jeda yang lama, tersengal sengal saat berbicara, banyak mengucapkan ee, emm ). Bagi siswa yang belum berkurang hambatan dalam komunikasi lisannya dianggap belum mengalami peningkatan. a) Refleksi Berdasarkan layanan tindakan dan observasi dapat dilihat hasilnya belum seperti yang diharapkan karena tingkat keberhasilan belum mencapai semua
14 siswa. Siswa yang belum berhasil mengalami peningkatan yaitu dikarenakan siswa tersebut membutuhkan proses yang lebih lama dan intens dalam tahap tahap terapi bermain. Siswa belum terbiasa untuk mengungkapkan perasaan dan pikirannya, sehingga penulis akan berusaha lebih intens membantu siswa dalam proses terapi bermain supaya siswa lebih terampil dalam berkomunikasi lisan. Oleh karena itu perlu diadakan tindakan siklus II untuk membantu siswa yang belum mengalami peningkatan supaya mencapai tingkat keberhasilan. 3. Siklus II a. Perencanaan Tindakan Rencana tindakan dilakukan berdasarkan satuan layanan yang telah disusun sebelumnya, dalam pelaksanaan layanan menggunakan beberapa rencana. Pada siklus II ini, kegiatan diuraikan sebagai berikut: 1) Penulis akan melakukan wawancara terhadap siswa. Siswa yang diwawancarai adalah siswa yang belum mengalami peningkatan komunikasi lisan berdasarkan hasil posttest siklus I. 2) Siswa diajak untuk bermain, kemudian untuk kesekian kalinya siswa dibantu melalui beberapa tahap dalam terapi bermain. Kali ini, proses yang penulis lakukan akan lebih intens dan fokus pada 3 siswa yang belum mengalami peningkatan. 3) Siswa diminta untuk bercerita dan direkam dengan perekam suara. Cerita tidak ditentukan, sehingga siswa bebas menceritakan apa saja yang ingin diceritakan. Kegiatan ini dilakukan untuk mengetahui peningkatan keterampilan komunikasi lisan yang dialami siswa.
15 b. Pelaksanaan Tindakan Pelaksanaan tindakan dilakukan mengikuti satuan layanan Bimbingan dan Konseling. Penulis menyediakan mainan miniatur hewan dan mengajak siswa bermain. Siswa bebas memilih jenis hewan dan bebas bermain sesuai kreativitas dan imajinasi masing masing. Bersamaan dengan anak bermain, penulis mengobservasi ketertarikan, motivasi, dan kreativitas siswa. Pada kegiatan bermain akan terlihat keterlibatan emosional dan komunikasi antar teman dalam kegiatan bermain. Oleh karena itu, penerapan terapi bermain diharapkan mampu meningkatkan keterampilan komunikasi lisan siswa kelas III SD Negeri Gunungtumpeng 01 UPTD Pendidikan Kecamatan Suruh Kabupaten Semarang. c. Observasi Observasi terhadap pelaksanaan tindakan berdasarkan kegiatan terapi bermain dilakukan sejak awal hingga akhir layanan. Pada siklus II ini penulis lebih mengutamakan siswa yang belum mengalami peningkatan dalam komunikasi lisan. Hal ini dilakukan supaya penulis lebih fokus dalam penanganan, sehingga siswa dapat mengalami peningkatan meskipun tidak banyak. Kegiatan terapi bermain penulis uraikan sebagai berikut: Ags : Pada tahap relating, hubungan penulis dan Ags sudah semakin membaik dan semakin akrab. Berikutnya pada tahap releasing siswa masih semaunya sendiri, bermain sesukanya sesuai kehendaknya tanpa mempedulikan sekitarnya. Pada tahap re-creating siswa juga sering marah
16 terhadap penulis, berkata kasar dan ekspresinya menunjukkan kemarahan. Kemudian saat tahap reexperiencing penulis lebih intens mendekati siswa dan berusaha lebih memperhatikan Ags karena siswa ini memang ingin selalu diperhatikan. Interaksi antara penulis dan Ags pun semakin membaik sehingga di tahap akhir ketika resolving suasana semakin membaik dan Ags mulai mengurangi kemarahan dan sikap kasarnya. Komunikasi semakin berjalan dengan baik. Dn : Tahap relating siswa sudah lebih mudah diajak berinteraksi karena siswa sudah mulai mau berbicara meskipun kadang masih diam. Tahap berikutnya ketika releasing Dn sudah tidak terlalu banyak melamun dan mulai berbicara dengan teman temannya ketika bermain. Kemudian pada tahap re-creating awalnya siswa masih sama terlihat diam, dan kadang masih melontarkan kata kata agak kasar secara tiba tiba. Tahap berikutnya yaitu reexperiencing, siswa masih terlihat minder terhadap temannya, tetapi siswa berusaha lebih banyak berinteraksi dengan teman lain ketika bermain dalam kelompok. Tahap akhir ketika resolving penulis mengajak bercerita ketika berkumpul bersama teman temannya dan Dn sudah tampak mulai nyaman dan lebih banyak bicara dari sebelumnya. Zdn : Pada tahap relating Zdn sudah mulai mudah diajak bicara, meskipun sifat melarikan dirinya masih sering muncul. Ketika tahap releasing, Zdn terlihat kadang berbaur dengan temannya tetapi terkadang masih memilih sendiri. Kemudian pada tahap re-creating masih muncul rasa kesepian dalam kesendiriannya. Selanjtnya pada tahap reexperiencing, meski sudah lebih ceria, sekilas masih muncul ekspresi dari rasa kesepian tersebut.
17 Oleh karena itu ketika tahap resolving, penulis mengajak lebih banyak siswa untuk bermain bersama Zdn. Akhirnya Zdn sudah lebih banyak bersosialisasi dan berinteraksi dengan teman temannya. Siswa yang sebelumnya sudah mengalami peningkatan, dalam kegiatan terapi bermain penulis lebih banyak mengajak bercerita sehingga hambatan komunikasi lisan beberapa siswa semakin banyak berkurang, dan siswa sudah lebih terampil dalam menggunakan komunikasi lisan. Setelah pelaksanaan siklus II, diperoleh hasil sebagai berikut: Posttest siklus II: Tabel 4.4. Hasil Posttest II tentang Keterampilan Komunikasi Lisan NO NAMA HAMBATAN PENINGKATAN 1 Ags Terbata bata Frekuensi terbata bata berkurang 2 Dn Mengulang ucapan kata atau kalimat Frekuensi pengulangan ucapan kata atau kalimat berkurang 3 Els Terbata bata Frekuensi terbata bata berkurang 4 Hnf Jeda bicara yang lama Jeda bicara tidak lama 5 Irm Mengulang ucapan kata atau kalimat 6 Nnd Mengulang ucapan kata atau kalimat Frekuensi mengulang ucapan kata atau kalimat berkurang Frekuensi mengulang ucapan kata atau kalimat berkurang
18 7 Nvl Terbata bata Frekuensi terbata bata berkurang 8 Rtn Terbata bata Frekuensi terbata bata berkurang 9 Rzk Tersengal- sengal saat berbicara Tidak tersengal sengal saat berbicara 10 Zsk Banyak mengucapkan ee, emm Frekuensi pengucapan ee dan emm berkurang 11 Zdn Jeda bicara yang lama Jeda bicara tidak begitu lama d. Refleksi Berdasarkan hasil observasi, ternyata kegiatan layanan siklus I terdapat 8 siswa yang sudah agak berkurang hambatan komunikasi lisannya, dan 3 siswa yang masih belum mengalami peningkatan. Setelah pelaksanaan siklus II, 3 siswa yang tadinya belum mengalami peningkatan, akhirnya sudah agak berkurang hambatan komunikasi lisannya Pembahasan Kegiatan terapi bermain dilakukan pada siswa kelas III SDN Gunungtumpeng 01 UPTD Pendidikan Kecamatan Suruh Kabupaten Semarang. Siswa yang menjadi subjek penelitian adalah siswa yang kurang terampil dalam komunikasi lisan dengan kriteria sebagai berikut: terbata- bata, tersengal sengal saat berbicara, mengulang ucapan kalimat atau kata, jeda bicara yang lama, banyak mengucapkan ee dan emm. Instrument yang digunakan adalah pedoman observasi. Layanan terapi bermain diberikan beberapa hari selama
19 sepuluh kali pertemuan atas persetujuan guru kelas. Diperoleh hasil, hambatan komunikasi lisan dapat berkurang setelah diberi layanan terapi bermain. Melalui observasi dan hasil pretest, diketahui terdapat 11 siswa yang kurang terampil dalam komunikasi lisan, dan setelah pemberian layanan diperoleh hasil posttest siklus I yang menunjukkan bahwa 8 siswa mengalami peningkatan komunikasi lisan dengan agak berkurang hambatan yang dialami oleh masing masing siswa. Kemudian pada hasil posttest siklus II, keseluruhan dari 11 siswa semuanya telah mengalami peningkatan dalam komunikasi lisan. Berdasarkan hasil penelitian ini, maka benar apa yang dikatakan Djiwandono (2005), bahwa dunia anak sangat berkaitan erat dengan dunia bermain. Betapa pentingnya pengaruh bermain terhadap anak. Banyak aspek yang bisa terasah ketika anak bermain, diantaranya motorik kasar, motorik halus, bahasa, sosial, dan kognitif. Sepanjang masa kanak kanak, bermain sangat mempengaruhi penyesuaian pribadi dan sosial anak. Dengan bermain bersama anak lain, anak belajar membentuk hubungan sosial, bagaimana menghadapi dan memecahkan masalah yang timbul dalam hubungan tersebut. Agar dapat bermain dengan baik bersama anak lain, anak harus belajar berkomunikasi, dalam arti anak dapat mengerti dan sebaliknya anak harus belajar mengerti apa yang dikomunikasikan orang lain. Melalui observasi, penulis juga dapat mengetahui ketertarikan, motivasi, dan kreativitas dari pengalaman bermain anak. Bermain merupakan salah satu metode mengajar yang dapat membuat siswa tertarik dan termotivasi untuk aktif dalam kegiatan berbicara, berkomunikasi, dan bersosialisasi, serta merangsang
20 kreativitas anak. Ketika bermain, anak dapat bereksplorasi dengan dunia nyata dan imajinasinya. Kegiatan ini penulis lakukan untuk mengetahui peningkatan keterampilan komunikasi lisan siswa kelas III SDN Gunungtumpeng 01 UPTD Pendidikan Kecamatan Suruh Kabupaten Semarang adalah dengan memberikan layanan terapi bermain yang terangkum dalam 5 tahap sesuai pernyataan Djiwandono (2005) berikut: 1. Relating (hubungan) : penulis membina hubungan yang baik dengan siswa melalui kegiatan bermain. 2. Releasing (melegakan perasaan) anak menggunakan permainan untuk melepaskan mengurangi ketegangan melalui katarsis. 3. Re-creating (menciptakan) kembali kejadian kejadian yang mengacau pikiran dan perasaan dihidupkan kembali melalui permainan. 4. Reexperiencing (mengalami kembali) : anak dibantu untuk menghubungkan kejadian kejadian masa lalu dengan perasaan dan tingkah laku sekarang. Resolving (menyelesaikan) : anak menyelesaikan masalah atau menemukan cara baru dalam menghadapi masalah dengan mempraktikan tingkah laku baru dalam bermain.
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Deskripsi Subjek Penelitian Dalam penelitian ini yang menjadi subjek penelitian adalah siswa kelas VIII B SMP NEGERI 1 NGABLAK Kabupaten Magelang. Subjek penelitian
Lebih terperinciBAB II LANDASAN TEORI
BAB II LANDASAN TEORI 2.1. Pengertian Komunikasi Lisan Komunikasi lisan secara langsung adalah komunikasi yang dilakukan oleh dua orang atau lebih yang saling bertatap muka secara langsung dan tidak ada
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN. Metode penelitian adalah suatu cara untuk memperoleh pengetahuan atau memecahkan
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Metode Penelitian Metode penelitian adalah suatu cara untuk memperoleh pengetahuan atau memecahkan permasalahan yang dihadapi. Dalam penelitian ini penulis menggunakan
Lebih terperinciUPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF ANAK MELALUI BERMAIN PERAN PADA KELOMPOK B TK ABA JIMBUNG IV KECAMATAN KALIKOTES TAHUN AJARAN 2012 / 2013
UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF ANAK MELALUI BERMAIN PERAN PADA KELOMPOK B TK ABA JIMBUNG IV KECAMATAN KALIKOTES TAHUN AJARAN 2012 / 2013 Disusun Oleh: W A R S I Y A H N I M : A53B090051 2 0 1 2
Lebih terperinciBAB V HUBUNGAN MOTIVASI BERKOMUNIKASI DENGAN EFEKTIVITAS KOMUNIKASI ANTAR ETNIS
BAB V HUBUNGAN MOTIVASI BERKOMUNIKASI DENGAN EFEKTIVITAS KOMUNIKASI ANTAR ETNIS Kim dan Gudykunts (1997) menyatakan bahwa komunikasi yang efektif adalah bentuk komunikasi yang dapat mengurangi rasa cemas
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. 1.1 Latar Belakang Masalah. Masa usia Taman Kanak-kanak (TK) atau masa usia dini merupakan masa
1 BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Masa usia Taman Kanak-kanak (TK) atau masa usia dini merupakan masa perkembangan yang sangat pesat, sehingga sering disebut masa keemasan (Golden Age) dalam
Lebih terperinciBAB V KESIMPULAN DAN SARAN. menumbuhkan Kepercayaan Diri pada anak Tunarungu di SLB Putra Jaya
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan Berdasarkan paparan di atas maka peneliti dapat menyimpulkan proses menumbuhkan Kepercayaan Diri pada anak Tunarungu di SLB Putra Jaya adalah sebagai berikut; Proses
Lebih terperinciI. PENDAHULUAN. Pada hakekatnya setiap manusia membutuhkan orang lain. Naluri untuk hidup bersama orang
I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah 1. Latar Belakang Pada hakekatnya setiap manusia membutuhkan orang lain. Naluri untuk hidup bersama orang lain pada manusia ternyata sudah muncul sejak ia lahir,
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. A. Latar Belakang Masalah
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan anak usia dini (PAUD) merupakan upaya pembinaaan dan pengasuhan yang ditujukan kepada anak sejak lahir hingga anak usia 6 tahun, meskipun sesungguhnya
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Banjarmasin Timur, subjek penelitian adalah siswa kelas V yang berjumlah 31
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Setting Penelitian Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di SDN Sungai Bilu 2 Banjarmasin Timur, subjek penelitian adalah siswa kelas V yang berjumlah
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah. Anak merupakan generasi penerus dan aset pembangunan. Anak menjadi
1 BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Masalah Anak merupakan generasi penerus dan aset pembangunan. Anak menjadi harapan orang tua, keluarga, masyarakat, bangsa dan negara. Sebagai orang tua harus mempersiapkan
Lebih terperinciPenelitian ini bertujuan untuk menurunkan perilaku mengabaikan tugas di kelas pada anak ADHD. Peneliti memberikan intervensi berupa video
PEMBAHASAN Dalam penelitian ini, peneliti berfokus pada perilaku mengabaikan tugas di kelas yang dilakukan oleh anak dengan ADHD. Perilaku mengabaikan tugas merupakan perilaku anak yang tidak bisa memberi
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. A. Latar Belakang Masalah. makhluk sosial. Pada kehidupan sosial, individu tidak bisa lepas dari individu
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pada dasarnya selain sebagai makhluk individu, manusia juga merupakan makhluk sosial. Pada kehidupan sosial, individu tidak bisa lepas dari individu lainnya.
Lebih terperinciPermasalahan Anak Usia Taman Kanak-Kanak Oleh: Nur Hayati, S.Pd PGTK FIP UNY
Permasalahan Anak Usia Taman Kanak-Kanak Oleh: Nur Hayati, S.Pd PGTK FIP UNY Pendahuluan Setiap anak memiliki karakteristik perkembangan yang berbeda-beda. Proses utama perkembangan anak merupakan hal
Lebih terperinci: PETUNJUK PENGISIAN SKALA
65 No : PETUNJUK PENGISIAN SKALA 1. Sebelum menjawab pernyataan, bacalah secara teliti 2. Pada lembar lembar berikut terdapat pernyataan yang membutuhkan tanggapan Anda. Pilihlah salah satu tanggapan yang
Lebih terperinciPerpustakaan Unika LAMPIRAN
LAMPIRAN LAMPIRAN A SKALA PENELITIAN A-1 Perilaku Agresif pada Anak A-2 Konformitas terhadap Teman Sebaya A-1 PERILAKU AGRESIF PADA ANAK Kelas / No. : Umur : Tanggal Pengisian : Sekolah : PETUNJUK PENGISIAN
Lebih terperinciBAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI
89 BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI A. Kesimpulan Proses penelitian tentang studi kasus perilaku selective mutism (SM) siswa, menghasilkan kesimpulan yang disesuikan dengan fokus penelitian yakni latar
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1.Lokasi Penelitian SMP Negeri 7 Salatiga merupakan tempat yang dipilih penulis untuk melakukan penelitian. Sekolah ini beralamat di jalan Setiaki No.15, Salatiga.
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. A. Latar Belakang Masalah. Pendidikan Anak Usia Dini dimulai masa usia 0 6 tahun. Masa ini
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan Anak Usia Dini dimulai masa usia 0 6 tahun. Masa ini merupakan masa yang paling vital bagi kehidupan anak sebab apa yang terjadi pada masa kini
Lebih terperinciAngket 1 No Pernyataan SS S TS STS
Identitas Diri Subyek : Nama : Usia : Berat Badan : Isilah dengan memberi tanda [ ] pada pernyataan yang sesuai dengan jawaban anda. Beri Tanda [ ] bila : SS : Menunjukkan bahwa pernyataan tersebut Sangat
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. selanjutnya. Masa ini dapat disebut juga sebagai The Golden Age atau masa. pertumbuhan dan perkembangan anak dapat berkembang.
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Anak usia dini adalah investasi masa depan bagi keluarga dan bangsa yang sedang menjalani proses perkembangan dengan pesat untuk menjalani kehidupan selanjutnya.
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. atau interaksi dengan orang lain, tentunya dibutuhkan kemampuan individu untuk
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Manusia adalah mahluk sosial yang memiliki kebutuhan untuk berinteraksi timbal-balik dengan orang-orang yang ada di sekitarnya. Memulai suatu hubungan atau
Lebih terperinciBAB IV ANALISA DATA. A. Analisis Tentang Proses Bimbingan dan Konseling Islam dengan Terapi
BAB IV ANALISA DATA A. Analisis Tentang Proses Bimbingan dan Konseling Islam dengan Terapi Silaturahmi pada Seorang Remaja yang Mengalami Depresi di Desa Sembayat Kabupaten Gresik. Dalam proses pelaksanaan
Lebih terperinciNASKAH PUBLIKASI MENINGKATKAN KREATIVITAS ANAK MELALUI PERMAINAN BALOK PADA ANAK KELOMPOK A TK PERTIWI SUMBER TRUCUK KLATEN
NASKAH PUBLIKASI MENINGKATKAN KREATIVITAS ANAK MELALUI PERMAINAN BALOK PADA ANAK KELOMPOK A TK PERTIWI SUMBER TRUCUK KLATEN TAHUN AJARAN 2012 2013 Disusun Oleh : WURYANINGSIH A53BO90214 PROGRAM STUDI PG
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. A. Latar Belakang Masalah. dengan orang lain. Ditinjau dari sudut perkembangan manusia, kebutuhan untuk
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pada hakekatnya manusia adalah mahluk sosial yang tidak dapat lepas dengan manusia lainnya dan mempunyai hasrat untuk berkomunikasi atau bergaul dengan orang
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. salah satu cara untuk mengubah sikap dan perilaku seseorang atau kelompok
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana yang dilakukan sebagai salah satu cara untuk mengubah sikap dan perilaku seseorang atau kelompok orang dalam hal mendewasakan
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. salah satunya adalah Taman Kanak-Kanak (TK). Undang-undang tentang. sistem Pendidikan Nasional Pasal 28 Ayat (3) menyebutkan bahwa
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Lembaga PAUD yang selama ini dikenal oleh masyarakat luas salah satunya adalah Taman Kanak-Kanak (TK). Undang-undang tentang sistem Pendidikan Nasional Pasal
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Gambaran dan Subyek Penelitian Sekolah Dasar Negeri Suruh 02 berlokasi di Desa Suruh, Kecamatan Suruh, Kabupaten Semarang, Provinsi Jawa Tengah. Subyek dalam
Lebih terperinciMeningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Pada Tema Lingkungan di Kelas 1 SD Negeri 10 Tolitoli
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Pada Tema Lingkungan di Kelas 1 SD Negeri 10 Tolitoli Nilwati M. Nur Mahasiswa Program Guru Dalam Jabatan Fakultas Keguruan dan
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. A. Latar Belakang Masalah. Pendidikan mempunyai peranan penting dalam perkembangan dan
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan mempunyai peranan penting dalam perkembangan dan perwujudan diri individu, terutama bagi pembangunan bangsa dan negara. Kemajuan suatu bangsa tergantung
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) adalah pembinaan yang ditujukan kepada
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang UU No. 20 Tahun 2003 tentang Pendidikan Nasional menyatakan bahwa Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) adalah pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir hingga usia
Lebih terperinciBAB IV ANALISIS TERAPI RASIONAL EMOTIF DENGAN MENGGUNAKAN TEKNIK KONFRONTASI UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN SOSIAL ANAK KORBAN BULLYING
BAB IV ANALISIS TERAPI RASIONAL EMOTIF DENGAN MENGGUNAKAN TEKNIK KONFRONTASI UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN SOSIAL ANAK KORBAN BULLYING Setelah menyajikan data hasil lapangan maka peneliti melakukan analisis
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Pendidikan adalah merupakan aset penting bagi kemajuan sebuah bangsa, oleh karena itu setiap warga Negara harus wajib mengikuti jenjang pendidikan baik jenjang
Lebih terperinciMENGENALKAN HURUF MELALUI LONCAT ABJAD PADA ANAK USIA 4-5 TAHUN
MENGENALKAN HURUF MELALUI LONCAT ABJAD PADA ANAK USIA 4-5 TAHUN SITI LATIFATU NAILI RISLINA; ROSA IMANI KHAN Program Studi PG PAUD Universitas Nusantara PGRI Kediri Abstrak. Penelitian ini bertujuan untuk
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. masa ini sering kali disebut dengan masa keemasan the Golden Age, masa-masa
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Anak adalah individu yang unik, dimana anak selalu bergerak, memiliki rasa ingin tahu yang kuat, memiliki potensi untuk belajar dan mampu mengekspresikan diri
Lebih terperinciBAB IV ANALISIS DATA
116 BAB IV ANALISIS DATA A. Analisis Proses Pelaksanaan Bimbingan dan Konseling Islam dengan Teknik Permainan Dialog untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa MI Ma arif NU Pucang Sidoarjo Dalam bahasan
Lebih terperinciBAB 1 PENDAHULUAN. Setiap individu dalam kehidupannya akan menghadapi berbagai permasalahan,
BAB 1 PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Masalah Setiap individu dalam kehidupannya akan menghadapi berbagai permasalahan, terutama ketika memasuki usia remaja. Masa remaja adalah masa transisi atau peralihan
Lebih terperinciBAB V POLA KOMUNIKASI INTERPERSONAL PADA PARTISIPAN INDONESIA DALAM PERSEKUTUAN DOA SOLAFIDE
BAB V POLA KOMUNIKASI INTERPERSONAL PADA PARTISIPAN INDONESIA DALAM PERSEKUTUAN DOA SOLAFIDE Komunikasi menjadi bagian terpenting dalam kehidupan manusia, setiap hari manusia menghabiskan sebagian besar
Lebih terperinciPOLA ASUH MELALUI KOMUNIKASI EFEKTIF AUD. Zumrotus Sholichati PPL PLS UNY
POLA ASUH MELALUI KOMUNIKASI EFEKTIF AUD Zumrotus Sholichati PPL PLS UNY 2016 085643378090 PENGERTIAN Komunikasi pada dasarnya merupakan kegiatan penyampaian pesan. Proses tersebut melibatkan dua pihak
Lebih terperinciTINJAUAN TENTANG SOSIALISASI ANAK DENGAN TEMAN SEBAYA DALAM PERKEMBANGAN SOSIALNYA DI TAMAN KANAK-KANAK PERTIWI 1 KANTOR GUBERNUR PADANG ARTIKEL
TINJAUAN TENTANG SOSIALISASI ANAK DENGAN TEMAN SEBAYA DALAM PERKEMBANGAN SOSIALNYA DI TAMAN KANAK-KANAK PERTIWI 1 KANTOR GUBERNUR PADANG ARTIKEL Oleh : DIWITIKA NIM : 2008 / 01469 JURUSAN PENDIDIKAN GURU
Lebih terperinciBAB IV ANALISIS DATA. umumnya para remaja, tak terkecuali para remaja Broken Home, baik pada saat
BAB IV ANALISIS DATA A. Temuan Penelitian Pada dasarnya komunikasi interpersonal digunakan pada keseharian umumnya para remaja, tak terkecuali para remaja Broken Home, baik pada saat berkomunikasi di sekolah
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. Di lingkungan sekolah Guru tidak hanyan mendidik siswa dalam aspek kognitif saja,
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Di lingkungan sekolah Guru tidak hanyan mendidik siswa dalam aspek kognitif saja, tetapi juga mendidik aspek-aspek lainnya, salah satunya aspek sosial perilaku
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. gembira dapat memotivasi anak untuk belajar. Lingkungan harus diciptakan
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Pendidikan pada masa usia dini merupakan pendidikan yang sangat penting untuk anak dalam menerima pertumbuhan dan perkembangannya. Pendidikan bagi anak bukan hanya
Lebih terperinciPENYESUAIAN SOSIAL SISWA TUNARUNGU (Studi Kasus di SMK Negeri 30 Jakarta)
58 Penyesuaian Sosial Siswa Tunarungu PENYESUAIAN SOSIAL SISWA TUNARUNGU (Studi Kasus di SMK Negeri 30 Jakarta) Karina Ulfa Zetira 1 Dra. Atiek Sismiati Subagyo 2 Dr. Dede Rahmat Hidayat, M.Psi 3 Abstrak
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Analisis Kegiatan Persiklus 1. Siklus I a. Perencanaan Adapun tahap perencanaan yang dihasilkan dalam proses belajar mengajar sebagai berikut: 1) Dihasilkan rencana
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN. Darussalam Bati-Bati Kecamatan Bati-Bati Kabupaten Tanah Laut pada Tahun
BAB IV HASIL PENELITIAN A. Deskripsi Setting Penelitian Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di Madrasah Ibtidaiyah Darussalam Bati-Bati Kecamatan Bati-Bati Kabupaten Tanah Laut pada Tahun Pelajaran
Lebih terperinciBAB V PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN. pengamat maupun dari peneliti sendiri berdasarkan fokus penelitian
78 BAB V PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN Pada bagian ini akan membahas hal-hal yang telah diperoleh baik dari pengamat maupun dari peneliti sendiri berdasarkan fokus penelitian 1. Fokus belajar pada Penerapan
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. Anak sebagai individu yang unik memiliki karakteristik yang berbeda beda. Masing
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Anak sebagai individu yang unik memiliki karakteristik yang berbeda beda. Masing masing anak memiliki bakat dan potensi yang telah dibawanya sejak lahir. Bakat
Lebih terperinciLAMPIRAN. Tabel Karakteristik ADHD dan gangguan Sensori Integrasi (SI) Karakteristik Permasalahan ADHD Gangguan SI Terlalu lelah.
LAMPIRAN LAMPIRAN Tabel Karakteristik ADHD dan gangguan Sensori Integrasi (SI) Karakteristik Permasalahan ADHD Gangguan SI Tingkat Aktifitas Tingkat aktifitas Gelisah, Terlalu lelah Jumlah pergerakan tidak
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakag
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakag Kegiatan pembelajaran dalam pendidikan anak taman kanak-kanak (TK) mengutamakan bermain sambil belajar dan belajar sambil bermain. Dalam hal ini inti kegiatan belajar
Lebih terperinciMeningkatkan Perilaku Sosial Anak melalui Metode Kerja Kelompok pada Kelompok A di TK Aisyiyah Bustanul Athfal Toboli
Meningkatkan Perilaku Sosial Anak melalui Metode Kerja Kelompok pada Kelompok A di TK Aisyiyah Bustanul Athfal Toboli MINARTIN Mahasiswa Program Guru Dalam Jabatan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Lebih terperinciPROFESSIONAL IMAGE. Etiket dalam pergaulan (2): Berbicara di depan Umum, etiket wawancara. Syerli Haryati, S.S. M.Ikom. Modul ke: Fakultas FIKOM
Modul ke: PROFESSIONAL IMAGE Etiket dalam pergaulan (2): Berbicara di depan Umum, etiket wawancara Fakultas FIKOM Syerli Haryati, S.S. M.Ikom Program Studi Public Relations www.mercubuana.ac.id Pendahuluan
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. Anak usia dini tumbuh dan berkembang lebih pesat dan fundamental pada awalawal
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Anak usia dini tumbuh dan berkembang lebih pesat dan fundamental pada awalawal tahun kehidupannya. Kualitas perkembangan anak dimasa depannya sangat ditentukan
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. Sebagai mahluk sosial, manusia senantiasa hidup bersama dalam sebuah
BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Masalah Sebagai mahluk sosial, manusia senantiasa hidup bersama dalam sebuah masyarakat. Manusia senantiasa berhubungan dengan manusia lain untuk memenuhi berbagai
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. Remaja merupakan fase yang disebut Hall sebagai fase storm and stress
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Remaja merupakan fase yang disebut Hall sebagai fase storm and stress (santrock, 2007 : 200). Masa remaja adalah masa pergolakan yang dipenuhi oleh konflik dan
Lebih terperinciMENINGKATKAN PERILAKU SOSIAL ANAK MELALUI METODE KARYAWISATA DI KELOMPOK B TK AL-KHAIRAAT TOAYA VUNTA KABUPATEN DONGGALA FATMAH 1 ABSTRAK
1 MENINGKATKAN PERILAKU SOSIAL ANAK MELALUI METODE KARYAWISATA DI KELOMPOK B TK AL-KHAIRAAT TOAYA VUNTA KABUPATEN DONGGALA FATMAH 1 ABSTRAK Masalah dalam kajian ini adalah perilaku sosial anak belum berkembang
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Gambaran Umum SDN Mangunsari 06 Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dilaksanakan di SDN Mangunsari 06 Salatiga Semester II Tahun Pelajaran 2013/2014. Alamat
Lebih terperinciBAB II TINJAUAN PUSTAKA
BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Telaah Pustaka 1. Pola Asuh Orangtua a. Pengertian Dalam Kamus Bahasa Indonesia pola memiliki arti cara kerja, sistem dan model, dan asuh memiliki arti menjaga atau merawat dan
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
35 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Pelaksanaan Tindakan Penelitian ini merupakan jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilakukan oleh peneliti yang menggunakan rancangan penelitian model
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. Manusia adalah mahluk sosial yang memiliki kemampuan untuk menyesuaikan tingkah
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Manusia adalah mahluk sosial yang memiliki kemampuan untuk menyesuaikan tingkah lakunya dengan situasi orang lain. Sebagai mahluk sosial, manusia membutuhkan pergaulan
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. depan, seperti pendidikan formal di universitas mahasiswa diharapkan aktif, kunci
BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Masalah Pendidikan merupakan salah satu modal utama dalam menghadapi masa depan, seperti pendidikan formal di universitas mahasiswa diharapkan aktif, kunci utamanya
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. juga merupakan sasaran pembelajaran berbahasa Indonesia di sekolah dasar.
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Berbicara merupakan salah satu aspek keterampilan berbahasa dan juga merupakan sasaran pembelajaran berbahasa Indonesia di sekolah dasar. Keterampilan berbicara dapat
Lebih terperinciBayi tidak bisa mengungkapkan perasaan mereka, untuk mengungkapkan emosi yang seg mereka alami adalah suatu tantangan. Meskipun vokalisasi gerakan- ge
Bayi tidak bisa mengungkapkan perasaan mereka, untuk mengungkapkan emosi yang seg mereka alami adalah suatu tantangan. Meskipun vokalisasi gerakan- gerakan tubuh menyediakan beberapa informasi, tetapi
Lebih terperinciDAFTAR PERTANYAAN (Kuesioner) a. Isilah pertanyaan dibawah ini dengan jawaban yang sebenarnya.
DAFTAR PERTANYAAN (Kuesioner) No. Responden :... Petunjuk pengisian : a. Isilah pertanyaan dibawah ini dengan jawaban yang sebenarnya. b. Pilihlah jawaban yang sesuai atau yang paling mendekati dengan
Lebih terperinciBAB II TINJAUAN PUSTAKA
BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Kemampuan Sosialisasi Anak Prasekolah 1. Pengertian Sosialisasi Sosialisasi menurut Child (dalam Sylva dan Lunt, 1998) adalah keseluruhan proses yang menuntun seseorang, yang
Lebih terperinciMEMAHAMI PSIKOLOGI PERKEMBANGAN ANAK BAGI PENGEMBANGAN ASPEK SENI ANAK USIA DINI Oleh: Nelva Rolina
MEMAHAMI PSIKOLOGI PERKEMBANGAN ANAK BAGI PENGEMBANGAN ASPEK SENI ANAK USIA DINI Oleh: Nelva Rolina PENDAHULUAN Pendidikan anak usia dini yang menjadi pondasi bagi pendidikan selanjutnya sudah seharusnya
Lebih terperinciBAB 1 PENDAHULUAN. menyadari akan penting nya mencerdaskan rakyat nya, Cita cita mulia itu pun
BAB 1 PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Manusia lahir ke dunia sudah membawa bekal kehidupan yang belum terasah atau belum teruji tanpa adanya pembelajaran dan pelatihan, bekal kehidupan itu adalah
Lebih terperinci48 Media Bina Ilmiah ISSN No
48 Media Bina Ilmiah ISSN No. 1978-3787 MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN SISWA MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD PADA SISWA KELAS IV DI SDN 1 GONTORAN OLEH
Lebih terperinciPERKEMBANGAN KEMAMPUAN BERBAHASA ANAK PRASEKOLAH
PERKEMBANGAN KEMAMPUAN BERBAHASA ANAK PRASEKOLAH Pendahuluan Pada hakikatnya, anak manusia, ketika dilahirkan telah dibekali dengan bermacam-macam potensi yakni kemungkinan-kemungkinan untuk berkembang
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. apabila ingin memenuhi kebutuhan anak dan memenuhi perkembangan
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Dunia anak-anak merupakan dunia yang khas yang diindera dan dipersiapkan oleh anak-anak sesuai dengan kemampuan pikiran, perasaan, imajinasi dan pengalaman mereka.
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Anak merupakan investasi masa depan yang perlu distimulasi perkembangannya sejak usia dini. Sel-sel otak yang dimiliki anak sejak lahir tidak akan mampu berkembang
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. Memasuki sekolah bukanlah suatu hal yang selalu membahagiakan bagi
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Memasuki sekolah bukanlah suatu hal yang selalu membahagiakan bagi anak. Walaupun dari segi usia relatif sama, tetapi dari sifat-sifat umum lainnya terdapat
Lebih terperinciKecerdasan Emosional. Adaptasi dari James D.A Parker et al,2011. Kelas :. Umur :...
Kecerdasan Emosional Adaptasi dari James D.A Parker et al,2011 Nama : Kelas :. Umur :... Petunjuk mengerjakan Didalam skala ini terdapat 24 buah pertanyaan. Pada etiap pertanyaan disediakan 5 buah pilihan
Lebih terperinciBAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di kelas VB SDN 25 Kota
8 BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian 1. Refleksi Awal Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di kelas VB SDN Kota Bengkulu. Subjek dalam penelitian ini adalah guru dan siswa kelas VB SDN
Lebih terperinciFitriah Hayati dan Lindawati, Peran Orangtua Dalam...
PERAN ORANG TUA DALAM PENYEDIAAN MAINAN UNTUK ANAK USIA 4-5 TAHUN DI TAMAN KANAK-KANAK PUTRO IJO ACEH BESAR Fitriah Hayati 1 dan Lindawati 2 Abstrak Peran orangtua dalam penyediaan mainan bagi anak menentukan
Lebih terperinciBAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN. 1. Gambaran Hasil Pra Bimbingan Kelompok
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian 1. Gambaran Hasil Pra Bimbingan Kelompok Pelaksanaan penelitian penggunaan layanan bimbingan kelompok untuk meningkatkan motivasi belajar siswa dilaksanakan
Lebih terperinciI. PENDAHULUAN. Tari adalah gerak-gerak dari seluruh bagian tubuh manusia yang disusun selaras
1 I. PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Tari adalah gerak-gerak dari seluruh bagian tubuh manusia yang disusun selaras dengan irama musik serta mempunyai maksud tertentu. Tari juga merupakan ekspresi jiwa
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Sebelum melaksanakan penelitian pada siklus I, terlebih dahulu peneliti
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Awal (Pra Siklus) Sebelum melaksanakan penelitian pada siklus I, terlebih dahulu peneliti mencari data awal nilai keterampilan berbicara pada pelajaran
Lebih terperinciData Diri TES DISC. M L Baik hati, berhati lembut, manis M L Pintar memperngaruhi orang lain, meyakinkan
LAMPIRAN 70 Lampiran 1 Kuesioner tes DISC Data Diri Nama : Tempat, tanggal lahir : Usia : Jenis Kelamin : No. Telfon : TES DISC Instruksi : Silahkan pilih salah satu dari empat kelompok kata di bawah ini
Lebih terperinciI. PENDAHULUAN. perkembangan yang sangat pesat. Masa ini biasa disebut dengan masa the golden
1 I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Anak usia dini adalah individu yang sedang mengalami proses pertumbuhan dan perkembangan yang sangat pesat. Masa ini biasa disebut dengan masa the golden age,
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Subjek Penelitian 1. Lokasi Penelitian Penelitian ini dilaksanaan di SMP Negeri 2 Ambarawa Kabupaten Semarang. Lokasi penelitian tersebut berada di Jl.
Lebih terperinciBAB IV ANALISIS DATA. antara hasil temuan penelitian di lapangan dengan teori yang digunakan
107 BAB IV ANALISIS DATA A. Temuan Penelitian Temuan penelitian ini berupa data data yang diperoleh dari lapangan yang bersifat deskriptif. Hal ini sangat diperlukan sebagai hasil pertimbangan antara hasil
Lebih terperinciKARAKTERISTIK GURU SEBAGAI PEMBIMBING DI TAMAN KANAK-KANAK
Karakteristik Guru sebagai Pembimbing di Taman Kanak-kanak 127 KARAKTERISTIK GURU SEBAGAI PEMBIMBING DI TAMAN KANAK-KANAK Penata Awal Guru adalah pembimbing bagi anak taman kanak-kanak. Proses tumbuh kembang
Lebih terperinciKonsep Diri Rendah di SMP Khadijah Surabaya. baik di sekolah. Konseli mempunyai kebiasaan mengompol sejak kecil sampai
BAB IV ANALISIS ISLAMIC COGNITIVE RESTRUCTURING DALAM MENANGANI KONSEP DIRI RENDAH SEORANG SISWA KELAS VIII DI SMP KHADIJAH SURABAYA A. Analisis Faktor-Faktor Penyebab Seorang Siswa Kelas VIII Mengalami
Lebih terperinciEdisi Khusus No. 2, Agustus 2011
PENERAPAN METODE BERMAIN PERAN (ROLE PLAYING) DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN SOSIAL DAN KETERAMPILAN BERBICARA ANAK USIA DINI (Penelitian Tindakan Kelas di Kelas B Taman Kanak-kanak Al-Kautsar Bandarlampung
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. mental. Hal ini seringkali membuat orangtua merasa terpukul dan sulit untuk
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Beberapa pasangan suami istri menginginkan keturunan sebagai bagian dari keluarga mereka. Pasangan suami istri pasti berharap untuk mendapatkan anak yang sehat
Lebih terperinciBAB IV PENERAPAN LATIHAN ASERTIF DALAM MENINGKATKAN RASA PERCAYA DIRI SISWA YANG MEMILIKI ORANG TUA TUNGGAL (SINGLE PARENT)
BAB IV PENERAPAN LATIHAN ASERTIF DALAM MENINGKATKAN RASA PERCAYA DIRI SISWA YANG MEMILIKI ORANG TUA TUNGGAL (SINGLE PARENT) A. Teknik Latihan Asertif Latihan asertif atau sering dikenal dengan latihan
Lebih terperinciPENINGKATAN BAHASA ANAK USIA 5-6 TAHUN MELALUI MODEL PEMBELAJARAN STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DI TK ABA 30 MEDAN
PENINGKATAN BAHASA ANAK USIA 5-6 TAHUN MELALUI MODEL PEMBELAJARAN STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DI TK ABA 30 MEDAN Rismauli Syarifah Saragih Guru TK ABA 30 Medan Surel : rismaulisyarifah@gmail.com
Lebih terperinciPETUNJUK PENGISIAN. 4. Jawablah dengan jujur sesuai dengan keadaan diri Anda. Kerahasiaan jawaban Anda serta Identitas Anda akan di jamin sepenuhnya.
PETUNJUK PENGISIAN 1. Bacalah dengan teliti sebelum menjawab. 2. Pengisian jawaban di lakukan secara urut. Usahakan agar jangan sampai ada jawaban yang terlewat. 3. Pilih salah satu dari 4 alternatif jawaban
Lebih terperinciEFEKTIVITAS PENDEKATAN RATIONAL EMOTIF THERAPY UNTUK MENGATASI KECEMASAN DALAM KOMUNIKASI PADA ANAK TK CEMARA DUA SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2014/2015
EFEKTIVITAS PENDEKATAN RATIONAL EMOTIF THERAPY UNTUK MENGATASI KECEMASAN DALAM KOMUNIKASI PADA ANAK TK CEMARA DUA SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2014/2015 KRISTANTI NIM. 11502098 Pembimbing : Drs. Fadjeri,
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN. A. Deskripsi Pra Tindakan
BAB IV HASIL PENELITIAN A. Deskripsi Pra Tindakan Penelitian ini dilaksanakan pada siswa kelompok A di TK Pertiwi Banaran 5 Semester II Tahun Ajaran 2012/2013 yang dapat diidentifikasi adanya masalah yang
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. Pendidikan merupakan modal dasar untuk menyiapkan insan yang
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Pendidikan merupakan modal dasar untuk menyiapkan insan yang berkualitas. Pendidikan anak usia dini merupakan salah satu lembaga pendidikan yang dapat menghasilkan
Lebih terperinciOPTIMALISASI KEMAMPUAN SOSIAL EMOSIONAL ANAK MELALUI MEDIA GAMBAR DI TK KARTIKA 1-18 AMPLAS. Yenni Nurdin 1) dan Umar Darwis 2) UMN Al Washliyah
OPTIMALISASI KEMAMPUAN SOSIAL EMOSIONAL ANAK MELALUI MEDIA GAMBAR DI TK KARTIKA 1-18 AMPLAS Yenni Nurdin 1) dan Umar Darwis 2) 1) Mahasiswa FKIP UMN Al Washliyah dan 2) Dosen Kopertis Wilayah I dpk FKIP
Lebih terperinci2015 PENERAPAN METODE BRAINSTORMING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERBICARA SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Bahasa Indonesia dijadikan sebagai bahasa persatuan, diciptakan untuk mempersatukan bangsa Indonesia yang terdiri dari bermacam-macam suku, budaya, dan bahasa.
Lebih terperinciBAB 1 PENDAHULUAN. berusia kurang lebih anam tahun (0-6) tahun, dimana biasanya anak tetap tinggal
BAB 1 PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Anak usia dini adalah anak yang berusia nol tahun atau sejak lahir hingga berusia kurang lebih anam tahun (0-6) tahun, dimana biasanya anak tetap tinggal di
Lebih terperinciRuang Lingkup Pertanyaan Opini mengenai anak tuna grahita. Perilaku yang ditampilkan oleh anak tunagrahita
ITEM Interaksi Sosial Ruang Lingkup Pertanyaan Opini mengenai anak tuna grahita Perilaku yang ditampilkan oleh anak tunagrahita Subjek Penelitian Hasil Wawancara anak yang baik dan pendiam anak yang baik
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. dan berinteraksi dengan orang lain demi kelangsungan hidupnya. Karena pada
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Manusia adalah makhluk individu dan sekaligus makhluk sosial yang tidak bisa hidup sendiri tanpa bantuan orang lain. Manusia perlu berkomunikasi dan berinteraksi
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Subyek penelitian ini adalah 12 siswa yang hasil pre-testnya
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Subyek Penelitian Subyek penelitian ini adalah 12 siswa yang hasil pre-testnya menunjukkan percaya diri siswa yang rendah. Dari 12 siswa dibagi menjadi
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. yang berkualitas dan diharapkan akan menjadi pelaku dalam pembangunan suatu
BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Pendidikan memegang peranan yang sangat penting dalam pembangunan suatu negara, karena pendidikan dapat memberdayakan sumber daya manusia yang berkualitas dan diharapkan
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. Masa remaja merupakan masa transisi dari masa kanak-kanak menuju masa
15 BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Masalah Masa remaja merupakan masa transisi dari masa kanak-kanak menuju masa dewasa. Di usia remaja antara 10-13 tahun hingga 18-22 tahun (Santrock, 1998), secara
Lebih terperinci