ADVANCE ORGANIZER. Disusun untuk memenuhi Tugas Mata Kuliah Pengembangan Bahan Ajar Dosen Pengampu: Dr. A. Arif Musadad, M.Pd.

Transkripsi

1 ADVANCE ORGANIZER Disusun untuk memenuhi Tugas Mata Kuliah Pengembangan Bahan Ajar Dosen Pengampu: Dr. A. Arif Musadad, M.Pd Oleh: NUR RHOHMAD I YOHANA EVI A DESTIANA IKAYANTI K S S S PRODI TEKNOLOGI PENDIDIKAN PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2014

2 A. PENDAHULUAN Advance organizer adalah sebuah pengenalan singkat tentang materi yang akan dipelajari baik berupa teks, grafik (Ausubel, 1968). Pengembang pembelajaran bisa menggunakan advance organizer untuk memperkenalkan materi apa yang akan siswa pelajari dalam satu bab tertentu.penggunaan advance organizer juga untuk memperjelas apa yang telah diketahui dan apa yang akan diketahui siswa. Oleh karena itu, advance organizer sangat bermanfaat bagi guru maupun siswa karena bisa dijadikan sebagai bahan diskusi sebelum memperkenalkan konsep baru atau sebagai daftar apa saja yang harus dipelajari siswa. Advance organizer dapat membantu dalam menyederhanakan konsep yang rumit dan menghubungkan pengetahuan yang telah diketahui dengan pengetahuan baru. Advance organizer tidak hanya memfasilitasi untuk memahami informasi baru tetapi juga meningkatkan kemampuan mengingat, menyimpan informasi dan mengambil kembali informasi yang telah diketahui. Secara singkat, advance organizer adalah : (1) petunjuk yang terorganisir, (2) menghubungkan pengetahuan yang telah diketahui dan yang akan diketahui, (3) frameworl untuk membantu siswa mengetahui yang akan mereka pelajari. Advance organizer bukanlah : (1) review dari pelajaran sebelumnya, (2) overview sederhana, (3) mengingat kembali apa yang telah dipelajari minggu sebelumnya atau tahun sebelumnya, (4) ramalan tentang masa depan, (5) recalling pengalaman pribadi dan menghubungkannya dengan apa yang akan dipelajari, (6) pernyataan tujuan pembelajaran. (NET, 202) B. KEUTAMAAN ADVANCE ORGANIZER Advance organizer adalah ringkasan isi singkat, biasanya satu paragraf, untuk memperkenalkan, ditulis sebelum/di awal bab, berisi pernyataan padat dan singkat mengenai apa yang akan dipelajari, yang berdasarkan pada apa yang telah diketahui siswa, biasanya dituliskans secara singkat dan abstrak. Ini juga mengorganisir materi yang akan dipelajari secara garis besar, mengatur, mengurutkan secara logis atau membentuk sebuah pola dari ide pokok atau prosedur. Secara singkat, keutamaan advance organizer adalah : 1. Paragraf abstrak yang singkat. 2. Sebuah jembatan, menghubungkan yang telah diketahui dan yang akan diketahui. 3. Memperkenalkan materi baru/bab baru. 2

3 4. Uraian singkat dari sebuah pengetahuan baru dan pernyataan tentang pengetahuan lama. 5. Membantu untuk memperkenalkan kepada siswa struktur dari apa yang akan mereka pelajari. 6. Mendorong siswa untuk menggunakan/mengaplikasikan pengetahuan yang telah mereka pelajari. 7. Meningkatkan kemampuan siswa dalam mempelajari informasi baru karena merupakan kerangka dalam bentuk abstraksi atau ringkasan konsep-konsep dasar tentang apa yang dipelajari dan hubungannya dengan materi yang telah ada dalam struktur kognitif siswa. C. CONTOH ADVANCE ORGANIZER Advance organizer untuk unit jaman kerajaan islam Dalam unit kami pada jaman kerajaan Hindu dan Budha kami belajar bahwa ada tiga bagiandi jaman kerajaan Hindu dan Budha. Pada tahun berdiri terdiri dari pendiri kerajaan dankapan kerajaan itu didirikan. Serta pada tahun kejayaan terdapat raja yang terkenal sertabentuk peninggalan. Kemudian pada tahun keruntuhan terdapat penyebab keruntuhankerajaan tersebut. Dalam unit berikutnya di jaman kerajaan islam kita akan ada juga tiga bagian yaitu:tahun berdiri, tahun kejayaan dan tahun keruntuhan. Dengan pengertian yang sama. Advance organizer untuk penyebab perang Ingat pada mata pelajaran IPS pada Perang Dunia I kita mempelajari beberapa penyebabperang. Di antaranya adalah kekuatan ekonomi, pergolakan politik, perselisihan internal dansengketa batas wilayah. Kita juga belajar tentang beberapa peristiwa penting yang terjaditepat sebelum deklarasi perang. Dalam unit berikutnya kita akan belajar bahwa penyebabperang Dunia II adalah sama dan bahwa ada kejadian yang sangat mirip yang terjadi sebelumperang masing-masing. Disetujui disajikan pada awal unit dua. Advance organizer untuk otomotif Dalam pelajaran terakhir kami kami belajar tentang mesin bensin. Untuk pelajaranberikutnya kita akan mempelajari mesin diesel. Mesin besnsin dan mesin 3

4 diesel memilikisatu fitur penting yang sama:. Pembakaran bahan bakar menghasilkan gas panas pada tekanantinggi. Dalam pelajaran terakhir kami kita belajar bahwa untuk mesin bensin cara beroperasi,pertama, bahan bakar harus dicampur terlebih dahulu dengan udara dan dibakar pada tekanantinggi Kedua,. Pembakaran ini atau pembakaran menciptakan gas panas di bawah tekanantinggi. Ini terjadi jika tekanan tinggi dalam ruang terbatas Ketiga,. Dibawah tekanan gas panas memperluas dan mendorong kepada piston. Dalam pelajaran berikutnya pada mesindiesel kita akan melihat bahwa mesin bensin bekerja dengan cara yang sangat mirip, tetapidengan satu perbedaan utama. Dalam pelajaran berikutnya kita akan memeriksapengoperasian mesin bensin dengan menelusuri tiga operasi yang serupa, kemudianmenyelidiki perbedaan utama antara mesin bensin dan mesin diesel. Advance Organizer untuk siswa SD kelas 6 unit ilmu pengetahuan alam : Evolusi Mamalia, dengan sistem yang sangat maju mereka cepat beradaptasi mewakili dari kelompok yang paling cepat berkembang dalam kerajaan hewan. Keadaan itu dicapai dengan perkembangan selama beberapa bentuk kunci perkembangan. Ketika kita belajarpada unit sebelumnya, seringkali reptil merupakan contoh yang baik untuk menunjukkancara-cara di mana evolusi terjadi. Pertama, reptil menunjukkan perubahan struktural yang signifikan seperti kulit ketat, desain tungkai yang lebih baik dari organ capulatory. Inimenyebabkan perbaikan struktural untuk fungsionalitas yang lebih baik, termasuk mampubertahan hidup jauh dari air lagi, bergerak lebih cepat dan bereproduksi lebih efisien.akhirnya, dari karakteristik struktural dan fungsional ada banyak pengembangkan adaptasiperilaku baru, seperti meminjam untuk menjaga suhu tubuh yang diperlukan, bermain matiuntuk mengusir predator dan ritual kawin untuk menarik pasangan yang paling diinginkan.melihat perbaikan baik sebagai, adaptasi struktural fungsional atau perilaku menawarkanskema klasifikasi membantu untuk jenis perubahan yang sering terjadi. Dalam unitberikutnya kita akan melihat bagaimana mamalia berkembang di sepanjang jalur evolusi yang sangat mirip. D. LATAR BELAKANG DAN PENELITIAN David P. Ausubel salah satu tokoh utama yang berpengaruh dalam penerapkan psikologi kognitif, perkembangkan dan teori belajar verbal bermakna (asubel). Disebut 4

5 teori subsumption. Ideutamanya terbentuk bagaimana pengetahuan sebelumnya seseorang dan bagaimana pengorganisasiannya dapat mempengaruhi belajar. Dalam teori Ausubel ini jika ada pengetahuan yang relevan sebelumnya dikemas lebih prakstis, jika bahan yang logis dan jika orang tersebut bermaksud untuk mempelajari materi dalam cara yang berarti, maka akan terjadi pembelajaran bermakna. Jika kondisi ini tidak terpenuhi, belajar akan sangat sulit, biasanya hafalan dan durasinya pendek. Ketika kondisi ini tidak terpenuhi, siswa biasanya menghafal dengan cara yang bermakna, membuat beberapa upaya untuk memasukkan materi ke skema mereka dan biasanya lupa dengan cepatapa yang telah mereka pelajari. Implikasi praktis utama untuk teori subsumption telah menjadi dasar penggunaan advance organizer, awalnya dilaporkan dalam asubel (1960). Dalam hal ini siswa diberi materi pada sifat metalurgi baja. Advance organizer yang disajikan adalah mengenai persamaan dan perbedaan antara logam dan paduan dan keunggulan dan kelemahannya. Barner dan Clawson (1975) melaporkan bahwa, dari 32 studi yang dilakukan antara tahun 1960 dan1974, 12 ditemukan efek yang signifikan dari pembelajaran dan 20 tidak menemukan efek yang signifikan. Dalam mencari pola di antara studi yang akan mengungkapkan alasaninkonsistensi antara menemukan, para pengulas dikategorikan studi oleh lamanya pengobatan(pada hari ke lebih dari sepuluh hari), dengan tingkat kemampuan siswa (rata-rata tinggi danrendah), oleh usia subjek (SD melalui lulusan perguruan tinggi) dan oleh bidang studi (IPS,matematika dan ilmu pengetahuan). Tidak ada efek pola studi dalam kategori ini. Barnes dan Clawson menyimpulkan review mereka dengan sejumlah rekomendasi untuk penelitian lebih lanjut. Yang paling penting dari ini meliputi lebih memperhatikan kemungkinan efek jangka panjang, mengetes pada setiap tingkat dari domain kognitif (misalnya fakta belajar, aplikasi, pemecahan masalah, analisis dan sintesis), pelaksanaan yang lebih mendekati teori yang dikemukakan Ausubel, meningkatkan definisi operasional, materi pelajaran lebih bervariasi dan penelitian lebih lanjut dengan semua tingkatan kelas. Rekomendasi ini tampaknya didasarkan pada gagasan bahwa advance organizer memang memiliki beberapa potensi untuk belajar bermakna dan keyakinan bahwa karakteristik advance organizer sepertiyang dinyatakan oleh Ausubel - studi abstrak terakhir. Review mereka(mayer, 1979) dan penelitian yang memiliki, pada keseimbangan, kekuatan dalam kelemahan dalam organizer advance. Penelitian lebih 5

6 lanjut telah menunjukkankondisi di mana advance organizer dapat meningkatkan pembelajaran. Dalam ulasannya (mayer 1979) menambahkan beberapa kondisi lain untuk kontrol eksperimental yang memadai dan pengujian efek organizer. Di antara kondisi ini adalah apakah siswa dalam percobaan memiliki atau tidak strategi subsuming lain yang tersedia bagi mereka dan apakah siswa menggunakannya atau tidak ketika materi baru sulit untuk berhubungan dengan pengetahuan yang ada siswa. Dengan kata lain, organizer advance harus membantu pembelajaran untuk sulit-untuk-mengasimilasi (berhubungan) informasi baru bagi siswa yang tidak memiliki menggunakan atau tidak strategi subsuming lainnya (Mayer,1975). Untuk meta-analisis mereka Luiten, Ames dan Ackerson (1980), meneliti 135 studi yang dipublikasikan dan tidak dipublikasikan dari penelitian advance organizer. Meta-analisis data diperoleh, teknik baru dikembangkan rata-rata berpengaruh di seluruh studi danmenghadiri terutama untuk penelitian dengan efek yang kuat, analisis logis dan kritisi studi biasanya dilakukan dalam jenis urutan ulasan. Peneliti menyimpulkan bahwa ada pengaruh kecil tapi fasilitatif dari advance organizer pada pembelajaran dan memori. Selain itu, efek ini membentang di seluruh usia subjek dan bidang materi pelajaran. Selain itu mereka menyimpulkan bahwa efek organizer meningkat, yaitu ketika instruksi dalam percobaan meluas ke beberapa hari atau minggu dibandingkan dengan beberapa jam, efek retensi lebih kuat. Dalam serangkaian penyelidikan terutama dirancang dalam hal fitur dari advance organizer, termasuk efek sumbsuming dan itu adalah kekuatan sebagai bantuan untuk pembelajaran konsep umum, menunjukkan efek positif pada pembelajaran. Dalam Mayer (1975), mahasiswa baru mempelajari teks sepuluh halaman tentang pemrograman komputer. Kelompok eksperimen memiliki advance organizer sementara kelompok kontrol tidak. Kelompok eksperimen melakukan jauh lebih baik dalam transfer, mengingat kembali hal yang tidak ada dalam teks. Temuan serupa juga dicatat oleh Mayer (1976) dan Bromage (1978). Dalam kedua studi kelompok eksperimen menerima advance organizer sebelum membaca teks sedangkan kelompok kontrol menerima advance organizer membaca teks sedangkan kelompok kontrol membaca dahulu dan kemudian menerima advance organizer. Sekali lagi,seperti di mayer (1975), kelompok eksperimen melakukan yang lebih baik dari pada kelompok kontrol. Data lain di Mayer dan Bromage (1978) studi 6

7 mengungkapkan bahwa kelompok yang membaca advance organizer sebelum teks pelajaran lebih unggul dalam mengingat pelajaran. Peneliti percaya bahwa penyelenggara disajikan sebelum teks memberikan bantuan untuk encoding prinsip umum yang mengakibatkan luasnya transfer yang diperpanjang lebih dari sekedar mengingat dari segera setelah materi pembelajaran. Dalam uji ini Mayer (1978) memberikan teks bervarisasi yang disajikan dengan memberikan satu kelompok teks dengan susunan acak (teks buruk) dan kelompok lain teks yang sama tetapi terorganisir logis. Advance organizer membantu dalam merecall untuk kelompok yang membaca teks acak. Tapi tidak bagi mereka yang membaca teks dengan susunan logis. Mayer menyimpulkan bahwa, ketika teks memiliki urutan logis, siswa tidak memerlukan bantuan yang diberikan olehpenyelenggara terlebih dahulu. Hal ini bisa menjadi kenyataan subjek pada tingkat merekadalam studi tertentu. Subsumption teori Ausubel (1968) dan penelitian berikutnya pada advance organizer telah mengungkapkan banyak tentang karakteristik advance organizer, kondisi dimana hal ini dapat digunakan untuk membantu pembelajaran dan tujuan pembelajaran ke arah yang tepat (penyediaan skema atau dasar konseptual untuk asimilasi, membantu mengingat teks, dan membantu mengingat dan transfer konsep umum). Peneliti juga mengungkapkan bahwa berhasil atau tidaknya advance organizer tergantung pada sejumlah variabel. Variabel-variabel tersebut meliputi siswa (apakah siswa mengetahui materi dalam advance organizer ) dan atribut spesifik teks yang harus dipelajari (apakah teksnya terstruktur sesuai dengan advance organizer). Masing-masing tampaknya menjadi sangat penting, dan semua mungkin terkait. Penelitian lebih lanjut dapat menyelesaikan permasalahan tentang ketidakkonsistenan dalam penemuan hasil penelitian, namun saat ini hal yang sangat mungkin bahwa efek positif mungkin akan terjadi ketika advance organizer digunakan. E. PANDUAN PENGEMBANG Prosedur untuk mengembangkan dan menggunakan advance organizer adalah : 1. Memeriksa pelajaran baru atau unit untuk menemukan pengetahuan prasyarat yangdiperlukan. 2. Mengetahui apakah siswa tahu ini materi prasyarat. 3. Ajarkan ulang jika perlu. 7

8 4. Daftar atau meringkas prinsip atau gagasan umum dalam pelajaran baru atau unit (bisa dilakukan terlebih dahulu). 5. Menulis sebuah paragraf yang memperkuat prinsip umum, 6. Subtopik utama unit atau pelajaran harus tercakup dalam urutan yang sama seperti yang tertulis dalam advance organizer. F. PENUTUP Advance Organizer merupakan suatu cara belajar untuk memperoleh pengetahuan baru yang dikaitkan dengan pengetahuan yang telah ada pada pembelajaran. Advance Organizer memiliki dua bentuk pembelajaran, yaitu expository advance organizer dan comparative advance organizer. Advance Organizer ini dikembangkan oleh David Ausubel, menurut David Ausubel model pembelajaran inin merupakan model belajar bermakna. Tujuan model pembelajaran Advance Organizer ini adalah untuk memperkuat struktur kognitif dan menambah daya ingat informasi baru. 8