BAB II KAJIAN PUSTAKA. dalam sikap dan tingkah lakunya. Menurut Dimyati dan Mudjiono (2013:3) hasil

Transkripsi

1 BAB II 2.1 Hasil Belajar KAJIAN PUSTAKA Definisi Hasil Belajar Belajar dilakukan untuk mengusahakan adanya perubahan perilaku pada individu yang belajar. Perubahan perilaku itu merupakan perolehan yang menjadi hasil belajar (Purwanto, 2013:45). Sebagaimana pendapat Winkel (Purwanto, 2013:45) Hasil belajar adalah perubahan yang mengakibatkan manusia berubah dalam sikap dan tingkah lakunya. Menurut Dimyati dan Mudjiono (2013:3) hasil belajar adalah hasil dari suatu interaksi tindak belajar dan tindak mengajar. Hasil belajar seringkali digunakan sebagai ukuran untuk mengetahui seberapa jauh seseorang menguasai bahan yang sudah diajarkan (Purwanto, 2013:44). Karenanya seseorang akan dilihat dari perubahan tingkah lakunya setelah ia melewati proses belajar. Menurut Winkel dalam (Purwanto, 2013:45) aspek perubahan itu mengacu kepada taksonomi tujuan pengajaran yang dikembangkan oleh Bloom, Simpson dan Harrow mencakup aspek kognitif, afektif dan psikomotorik. Seseorang dikatakan telah berhasil dalam belajar jika terjadi perubahan tingkah laku pada orang tersebut, misalnya dari tidak tahu menjadi tahu, dan dari tidak mengerti menjadi mengerti. Namun, tidak semua hasil belajar bisa langsung diamati pada saat pembelajaran berlangsung dan tidak semua hal yang bisa diamati dikatakan sebagai hasil dari proses belajar. Gagne sebagaimana dikutip oleh Aunurrahman (2012:142) menyebutkan ada tiga perubahan perilaku yang merupakan hasil belajar, yaitu: 9

2 10 1. Model kognitif (cognitive models) Model kognitif yaitu kecakapan individu untuk melakukan pengendalian dan pengelolaan keseluruhan aktivitasnya. Dalam konteks proses pembelajaran, model kognitif yaitu kemampuan mengendalikan ingatan dan cara-cara berpikir agar terjadi aktivitas yang efektif. 2. Sikap (attitude) Sikap yaitu keadaan dalam diri individu yang akan memberikan kecendrungan bertindak dalam menghadapi suatu obyek atau peristiwa, di dalamnya terdapat unsur pemikiran, perasaan yang menyertai pemikiran dan kesiapan untuk bertindak. Misalnya, sikap menghormati pendapat orang lain, kesediaan untuk bekerjasama, dan tangung jawab. 3. Kecakapan motorik (motor skill) Kecakapan motorik ialah hasil belajar yang berupa kecakapan pergerakan fisik. Misalnya, keterampilan menggunakan sepeda atau membuat peta. Senada dengan pendapat Gagne, Syaodih (Hosnan, 2014:24) mengemukakan pendapatnya bahwa, hasil belajar dengan segala perilaku yang dimiliki sebagai akibat dari proses belajar yang berlangsung di sekolah yang bersifat kognitif, afektif, maupun psikomotor disengaja atau tidak disengaja. Tipetipe hasil belajar yang diterjemahkan oleh Hosnan (2014:26) adalah sebagai berikut: 1. Tipe hasil belajar bidang kognitif, yang mencakup pada hafalan, pemahaman, aplikasi stimulus dan evaluasi.

3 11 2. Tipe hasil belajar bidang afektif, yang berkenaan dengan sikap dan nilai yang terdiri dari beberapa tujuan dan tipe hasil belajar, yaitu kepekaan menerima rangsangan dari luar. 3. Tipe hasil belajar bidang psikomotor, tampak dalam bentuk keterampilan, kemampuan bertindak dari individu. Sedangkan menurut Sukmadinata (2005:102) hasil belajar merupakan realisasi potensi atau kapasitas yang dimiliki seseorang. Penguasaan hasil belajar seseorang dapat dilihat dari prilakunya, baik prilaku dalam bentuk penguasaan pengetahuan, keterampilan berfikir maupun keterampilan motorik. Dari uraian definisi definisi di atas dapat ditarik kesimpulan hasil belajar adalah suatu hasil yang telah dicapai setelah mengalami proses belajar atau setelah mengalami interaksi dengan lingkungannya guna memperoleh ilmu pengetahuan yang akan menimbulkan tingkah laku sesuai dengan tujuan pembelajaran yang kemudian digambarkan dalam bentuk angka yang diperoleh melalui evaluasi formatif atau evaluasi sumatif. Pada hakikatnya, pendidikan merupakan kegiatan yang telah berlangsung seumur dengan manusia. Artinya, sejak adanya manusia telah terjadi usaha-usaha pendidikan dalam rangka memberikan kemampuan kepada subjek didik untuk dapat hidup dalam masyarakat dan lingkungannya. Dengan diberikan pendidikan, seorang anak didik sanggup untuk berbuat dan bertindak sebagai manusia yang berkepribadian sosial. Jadi, pendidikan merupakan proses pembelajaran yang outputnya berupa hasil belajar. Hasil belajar ini ditentukan oleh banyak faktor, sebagaimana yang dinyatakan Munadi

4 12 (2012:35) antara lain: 1) faktor internal yang meliputi faktor fisiologis dan faktor psikologis, 2) faktor eksternal yang meliputi faktor lingkungan dan instrumental Indikator Hasil Belajar Menurut Muhibbin syah (2014:148) bahwa pengugkapan hasil belajar ideal meliputi segenap ranah psikologis yang berubah sebagai akibat pengalaman dan hasil belajar. Kunci pokok untuk mnegetahui ukuran dan data hasil belajar siswa adalah dengan mengetahui garis-garis besar indikator (petunjuk adanya prestasi tertentu) dikaitkan dengan jenis hasil yang hendak diungkapkan atau diukur. Menurut Benjamin S. Bloom (Aunurrahman, 2012:49) bahwa hasil belajar diklasifikasikan ke dalam tiga ranah, yaitu: 1) ranah kognitif, 2) ranah afektif, 3) ranah psikomotor. Hasil belajar merupakan dampak dari aktivitas belajar yag telah dilakukan. Karena tujuan pengajaran adalah kemampuan yang diharapkan dimiliki oleh siswa setelah menyelesaikan pengalaman belajarnya, hal ini disampaikan oleh Sudjana dalam (Purwanto, 2013:45). Berdasarkan pendapat tersebut, indikator hasil belajar dalam penelitian ini mencakup ranah kognitif yang dilihat dari nilai ujian tengah semester siswa kelas XI IS pada mata pelajaran ekonomi. 2.2 Pemanfaatan Internet Pengertian Pemanfaatan Internet Untuk mengetahui apa yang dimaksud dengan pemanfaatan internet, maka terlebih dahulu didefinisikan arti dari kata pemanfaatan. Di dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (1995:711) disebutkan bahwa pemanfaatan mengandung arti proses, cara dan perbuatan memanfaatkan sesuatu untuk kepentingan sendiri.

5 13 Dalam Rusman (2013:129) internet atau Interconection Networking didefinisikan dua komputer atau lebih yang memiliki konektivitas membentuk jaringan komputer hingga meliputi jutaan komputer di dunia secara global yang saling berinteraksi dan bertukar informasi. Munadi (2012:154) internet adalah jaringan global yang menghubungkan jutaan komputer di seluruh dunia, di mana komputer yang tersambung ke internet menyediakan informasi yang terbuka untuk umum, sehingga pemakai internet akan dapat menghubungkan banyak komputer kapan saja di belahan bumi ini untuk mengirim berita, memperoleh informasi ataupun mentransfer data. Pendapat lain dikemukakan oleh Uno(2011:128) bahwa internet merupakan contoh sebuah jaringan komputer. Jaringan ini menghubungkan jutaan komputer yang tersebar di seluruh dunia. Menurut Munir (2012:132) pemanfaatan internet sebagai sumber belajar merupakan kegiatan menggunakan internet, berupa browsing untuk memperoleh informasi, dan bahan yang mendukung untuk materi pelajaran. Pemanfaatan internet yang dimaksud di sini terkait dengan kesesuaian materi di internet dengan materi pembelajaran ekonomi di dalam kurikulum, keterjangkauan dalam pembiayaan, ketersediaan jaringan internet untuk pemanfaatan sumber belajar ekonomi, kemudahan memanfaatkan internet, dan keuntungan yang diperoleh dari pemanfaatan internet. Hal ini sejalan dengan pendapat Rusman (2013:309) karena dengan menggunakan internet beserta segala fasilitasnya akan memberikan kemudahan untuk mengakses berbagai informasi untuk pendidikan. Maka, dari pengertian-pengertian di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa pemanfaatan internet berarti proses menggunakan sebagai sarana untuk mencari dan memanfaatkan informasi yang diperlukan, hal ini dapat mengkondisikan

6 14 siswa untuk belajar secara mandiri sehingga nantinya akan membantu siswa dalam meningkatkan hasil belajar. Pemanfaatan internet sebagai sumber belajar mengkondisikan peserta didik untuk belajar secara mandiri (Munadi, 2012:154). Peserta didik dapat mengakses secara online dari berbagai perpustakaan, museum, database dan mendapatkan sumber primer tentang berbagai peristiwa sejarah, biografi, rekaman, laporan, data statistik, jurnal, koran, artikel dan lain sebagainya. Dengan keadaan yang demikian, siswa dapat belajar secara mandiri dan mempunyai kesempatan lebih banyak untuk menggali informasi yang belum diketahui guna membantunya dalam meningkatkan hasil belajar Manfaat Internet Sebagai Sumber Belajar Sumber belajar dalam kegiatan pembelajaran tentunya sangat diperlukan sebagai pendamping guru dalam menjelaskan materi pelajaran kepada peserta didik. Belajar mengajar merupakan proses yang tidak terlepas dari komponenkomponen yang saling beringteraksi. Salah satu komponen dalam proses tersebut adalah sumber belajar. Menurut Rusman (2011:130) sumber belajar merupakan salah satu komponen yang membantu dalam proses belajar mengajar. Sumber belajar tidak lain adalah yang dapat dimanfaatkan guna kepentingan proses belajar mengajar, baik secara langsung maupun tidak langsung, sebagian atau keseluruhan. Penerapan pemanfaatan sumber belajar ekonomi di dalam poses pembelajaran yang efektif adalah proses pembelajaran yang menggunakan

7 15 berbagai sumber belajar, seperti guru, buku penunjang materi ekonomi, lingkungan, dan internet. Menurut Hardjito dalam Rusman (2013:131) manfaat internet yaitu lebih banyak disebabkan oleh kecepatan, kemudahan, murah dan canggih. Kemudian menurut Tjiptono dalam Nafisah (2001:22) manfaat internet sebagai sumber belajar dapat dilihat melalui beberapa keunggulan yang dikemukakan sebagai berikut: 1. Konektifitas dan jangkauan global, internet memungkinkan peneliti yang mempunyai fasilitas terbatas untuk mengakses informasi dari database dan perpustakaan di seluruh dunia. Berbagai jurnal langka yang sulit dijumpai di perpustakaan terlengkap di Indonesia sekalipun, tersedia di jaringan internet. 2. Akses internet 24 jam, membolehkan informasi diakses setiap waktu tanpa batas. Perbedaan zone waktu tidak lagi menjadi kendala untuk menelusuri data. 3. Kecepatan mencari informasi, dilakukan secara elektronik melalui mesin pencari (search engine) sangat menghemat waktu, apalagi jika mencari informasi mengenai katalog, majalah, jurnal atau buku melalui website yang tersedia. 4. Kemudahan akses semakin banyak dengan tumbuh kembangnya warungwarung internet di setiap sudut perkotaan di Indonesia dengan berbagai kemudahan dalam ruangan yang nyaman.

8 16 5. Biaya relatif murah, penelusuran informasi melalui internet jauh lebih murah dibandingkan dengan membeli majalah/jurnal/buku asli. Pengguna Cuma perlu men-download atau mencetak fail/naskah tertentu sesuai kebutuhannya. 6. Interaktivitas dan fleksibilitas, suatu topik dapat didiskusikan melalui sarana Mailing List atau Chatting. Pendapat lain disampaikan oleh Soekartawi dalam Darmawan (2014:31-32). Menurutnya manfaat internet bagi pendidikan antara lain: 1. Tersedianya fasilitas e-moderating, di mana pendidik dan peserta didik dapat berkomunikasi secara mudah melalui fasilitas internet secara regulas atau kapan saja kegiatan berkomunikasi itu dilakukan dengan tanpa dibatasi oleh jarak, tempat, dan waktu. 2. Peserta didik dapat belajar atau me-review bahan ajar setiap saat dan di mana saja kalau diperlukan mengingat bahan ajar tersimpan di komputer. 3. Bila peserta didik memerlukan tambahan informasi yang berkaitan dengan bahan yang dipelajarinya, ia dapat melakukan akses internet secara lebih mudah. 4. Relatif lebih efisien Indikator Pemanfaatan Internet Sebagai Sumber Belajar Ekonomi Menurut Kenji Kitao dalam Munir (2010: ) ada enam karakteristik internet yang dapat dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari, yaitu: 1. Fungsi Alat Komunikasi 2. Fungsi Akses informasi

9 17 3. Fungsi Pendidikan dan Pembelajaran 4. Fungsi Tambahan 5. Fungsi Pelengkap 6. Fungsi Pengganti Sementara itu, Ahmad Sultoni (skripsi: 78, diakses tanggal 19 september 2016) mencantumkan lima indikator pemanfaatan internet sebagai sumber belajar, yaitu: 1. Pemahaman serta sikap siswa terhadap konsep internet sebagai sumber belajar 2. Ketersediaan internet sebagai sumber belajar 3. Ketepatan fungsi nternet sebagai sumber belajar 4. Intensitas siswa mengakses informasi dari internet 5. Fasilitas-fasilitas yang seringkali digunakan di internet Dari pendapat-pendapat di atas, indikator pemanfaatan internet sebagai sumber belajar dalam penelitian ini diantaranya; 1)alat komunikasi, 2)akses informasi, 3)download, 4)intensitas siswa mengakses informasi dari internet, dan 5)fasilitas-fasilitas yang seringkali digunakan di internet. 2.3 Motivasi Belajar Definisi Motivasi Belajar Hakikat motivasi belajar adalah dorongan internal dan eksternal pada siswasiswa yang sedang belajar untuk mengadakan perubahan tingkah laku (Uno, 2015:23). Dalam kegiatan belajar, maka motivasi dapat dikatakan sebagai keseluruhan daya penggerak di dalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan

10 18 belajar, yang menjamin dari kelangsungan kegiatan belajar dan memberikan arah pada kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki oleh subjek belajar itu dapat tercapai (Sardiman, 2014:75). Dengan adanya motivasi yang timbul dalam diri siswa pada kegiatan belajar, maka akan mendorong rasa ingin tahu siswa dan terus berusaha untuk mencapai tujuan pembelajaran dengan baik khususnya dalam meningkatkan hasil belajar. Motivasi belajar adalah merupakan faktor psikis yang bersifat nonintelektual. Peranannya yang khas adalah dalam hal penumbuhan gairah, merasa senang dan semangat untuk belajar (Sardiman, 2014:75). Dengan memeberikan motivasi kepada siswa, secara tidak langsung guru juga memberikan daya penggerak agar siswa semangat dalam belajar, hal ini didukung oleh pendapat Dimyati dan Mudjiono (2013:80) pengertian motivasi belajar dipandang sebagai dorongan mental yang menggerakkan dan mengarahkan perilaku manusia, termasuk perilaku belajar. Dari beberapa pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa, motivasi belajar adalah suatu proses alamiah dari dalam diri manusia yang ditandai dengan munculnya suatu tingkah laku terhadap suatu tujuan yang ingin dicapai dalam belajar Konsep Motivasi Belajar Pengajaran tradisional menitikberatkan pada metode imposisi, yakni pengajaran dengan cara menuangkan hal-hal yang dianggap penting oleh guru bagi murid. Cara ini tidak mempertimbangkan apakah bahan pelajaran yang diberikan itu sesuai atau tidak dengan kesanggupan, kebutuhan, minat, dan tingkat kesanggupan/perkembangan, serta pemahaman murid. Tidak pula diperhatikan

11 19 apakah bahan-bahan yang diberikan itu didasarkan atas motif-motif dan tujuan yang ada pada murid. Sejak adanya penemuan-penemuan baru dalam bidang psikologi tentang kepribadian dan tingkah laku manusia, serta perkembangan dalam bidang ilmu pendidikan maka pandangan tersebut kemudian berubah. Faktor siswa didik justru menjadi unsur yang menentukan berhasil atau tidaknya pegajaran yang disampaikan oleh guru. Tokoh pendidikan yang memulai pandangan baru ini, antara lain: Dicroly (Hamalik, 2009:157) yang terkenal dengan pengajaran berdasarkan pusat minat anak makan, pakaian, permainan/bekerja. Kemudian menyusul tokoh pendidikan lainnya seperti Dewey (Hamalik, 2009: ), yang terkenal dengan pengajaran proyeknya, yang berdasarkan pada masalah yang menarik minat siswa, sistem persekolahan lainnya. Sehingga sejak itu pula para ahli berpendapat, bahwa tingkah laku manusia didorong oleh motif-motif tertentu, dan perbuatan belajar akan berhasil apabila didasarkan pada motivasi yang ada pada murid. Murid dapat dipaksa untuk mengikuti suatu perbuatan, tetapi ia tidak dapat dipaksa untuk menghayati perbuatan itu sebagaimana mestinya. Seekor kuda dapat digiring ke sungai tetapi tak dapat dipaksa untuk minum. Demikian juga halnya dengan murid; guru dapat memaksakan bahan pelajaran kepada mereka, akan tetapi guru tidak mungkin dapat memaksanya untuk belajar dalam arti sesungguhnya. Inilah yang menjadi tugas guru yang paling berat, yakni bagaimana caranya berusaha agar murid mau belajar, dan memiliki keinginan untuk belajar secara kontinu (Hamalik, 2009: ).

12 Indikator Motivasi Belajar Uno (2015:23) menyatakan bahwa indikator motivasi belajar dapat diklasifikasikan sebagai berikut: 1. Adanya hasrat dan keinginan berhasil. 2. Adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar. 3. Adanya harapan dan cita-cita masa depan. Sardiman (2014:83) mengemukakan ciri-ciri motivasi yang ada pada siswa di antaranya adalah: 1. Tekun dalam menghadapi tugas. 2. Ulet dalam menghadapi kesulitan. 3. Menunjukkan minat terhadap bermacam-macam masalah. 4. Dapat mempertahankan pendapatnya, apabila sudah yakin akan sesuatu. 5. Senang bekerja secara mandiri 6. Cepat bosan dengan tugas-tugas rutin 7. Tidak mudah melepaskan hal yang diyakini 8. Suka memecahkan masalah Dari pendapat para ahli yang dikemukakan di atas, maka indikator yang akan diteliti dalam penelitian ini adalah: tekun menghadapi tugas, ulet menghadapi kesulitan, menunjukkan minat terhadap berbagai masalah, senang bekerja mandiri, tidak mudah melepaskan hal yang diyakini, dapat mempertahankan pendapatnya, dan suka memecahkan masalah. 2.4 Kajian Teoritis Dalam upaya memperkuat dasar penelitian ini, diperlukan beberapa teori dari para ahli yang sesuai dengan bidang penelitian ini.

13 Pengaruh Media Internet Terhadap Hasil Belajar Menggunakan internet sebagai alternatif sumber belajar dalam bidang pendidikan tentu akan mempengaruhi keberhasilan siswa dalam belajar. Karena dengan menggunakan internet beserta segala fasilitasnya akan memberikan kemudahan utuk mengakses berbagai informasi untuk pendidikan yang secara langsung dapat meningkatkan pengetahuan siswa bagi keberhasilannya dalam belajar (Rusman, 2013:309). Hal ini dipertegas oleh Iskandar (2012:207) yang berpendapat bahwa dengan melalui internet tersebut siswa dapat mengakses berbagai literatur dan referensi ilmu pengetahuan yang dibutuhkan dengan cepat sehingga dapat mempermudah proses belajar. Dengan begitu, siswa akan sangat leluasa menambah ilmu pengetahuannya sehingga dapat membantunya dalam menigkatkan hasil belajar. Dengan internet, peserta didik dapat belajar di mana saja dan kapan saja. Karena menurut Darmawan (2014:11-12) internet bisa diakses pada saat-saat (waktu) yang dikehendaki, dengan adanya sumber online, peserta didik akan memperoleh data, ide serta berbagai pengetahuan yang ada. Selain itu,internet juga dapat memberi peluang untuk mengembangkan wawasan secara luas dengan cara menginformasi bahan dengan sumber bacaan dari situs lainnya. Dengan kelebihan ini, akan menjadikan internet sebagai satu alternatif pembelajaran yang efektif untuk membantu meningkatkan hasil belajar Pengaruh Motivasi Terhadap Hasil Belajar Dalam menjalankan aktivitasnya seseorang seringkali akan melakukannya dengan maksimal apabila dirinya menerima pujian dari orang lain akibat dari

14 22 perbuatan yang ia lakukan. Hal ini sejalan dengan pendapat Nasution dalam (Sardiman, 2014:79) yang mengatakan bahwa pekerjaan atau kegiatan belajar itu akan berhasil baik, kalau disertai dengan pujian. Aspek pujian ini merupakan dorongan bagi seseorang untuk bekerja dan belajar dengan giat. Ketika seseorang terdorong untuk belajar lebih giat maka secara tidak langsung akan mempengaruhi hasil belajarnya. Adapun kekuatan terbesar yang mampu merubah tingkah laku dalam proses belajar adalah kemauan yang timbul dalam diri sendiri. Karena dalam diri setiap individu sudah ada dorongan untuk melakukan sesuatu (Sardiman, 2014:89). Perlu diketahui bahwa siswa yang memiliki motivasi intrinsik akan memiliki tujuan menjadi orang yang terdidik, yang berpengetahuan, yang ahli dalam bidang studi tertentu (Sardiman, 2014:90). 2.5 Kajian Empiris Pengaruh Media Internet Terhadap Hasil Belajar Teori-teori pemanfaatan internet sebagai alternatif sumber belajar yang telah dijelaskan pada pembahasan sebelumnya sudah dibuktikan oleh beberapa hasil penelitian yang relevan sebagai berikut: 1. Annis Indrawati (2015) dengan judul penelitian Peningkatan Hasil Belajar IPS Dengan Menggunakan Internet Sebagai Sumber Belajar Siswa Kelas VII C Di SMP Negeri 9 Yogyakarta. Kesimpulan penelitian ini menunjukkan bahwa dengan menggunakan internet sebagai sumber belajar dapat meningkatkan hasil belajar IPS siswa. Peningkatan hasil belajar IPS siswa dapat dilihat dari nilai tes siswa yang mencapai KKM.

15 23 2. Muhammad Mujib (2013) dengan judul penelitan Pengaruh Penggunaan Internet Terhadap Hasil Belajar Siswa Sekolah Menengah Atas Di Kota Yogyakarta menyatakan secara statistik analisa korelasi menunjukkan hasil yang signifikan karena besarnya angka signifikansi sebesar 0.00<0.05. angka koefisien korelasi pearson sebesar menunjukkan terdapat hubungan yang kuat antara penggunaan internet sebagai media belajar menunjukkan arah yang positif. 3. Muh. Rahhal Nazzala (2015) melakukan penelitian yang berjudul Pengaruh Penggunaan Internet Sebagai Sumber Belajar Terhadap Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Sistem Kmputer Siswa Kelas XI Jurusan Multimedia Di SMK 11 Semarang. Hasil dari penelitian ini yaitu penggunaan internet sebagai sumber belajar dalam kategori baik sedangkan hasil belajar siswa dalam kategori sangat memuaskan, jadi dapat diputuskan bahwa ada pengaruh penggunaan internet sebagai sumber belajar terhadap hasil belajar siswa kelas XI jurusan Multimedia di SMK Negeri Semarang Pengaruh Motivasi Terhadap Hasil Belajar Teori-teori motivasi belajar pada pembahasan sebelumnya juga didukung oleh beberapa hasil penelitian sebagai berikut: 1. Muhammad Hartono (2015) melakukan penelitian dengan judul Hubungan Antara Motivasi Belajar Dan Kontinuitas Belajar Hasil Belajar IPS Siswa Kelas VIII SMP Negeri Bantul Tahun Ajaran 2014/2015. Hasil penelitiannya menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang positif dan

16 24 signifikan antara motivasi belajar dengan hasil belajar IPS yang ditunjukkan dengan nilai r hitung lebih besar dari r tabel (0,602>0,163). 2. Sartina (2016) judul penelitiannya adalah Pengaruh Motivasi Belajar, Lingkungan Sosial, dan Sikap Belajar Terhadap Hasil Belajar Ekonomi di SMA/MA Dampal Tolitoli Provinsi Sulawesi Tengah. Hasil uji analisis regresi mengungkapkan bahwa secara parsial maupun simultan motivasi belajar, lingkungan tempat tinggal, dan sikap belajar berpengaruh secara signifikan terhadap hasil belajar. 3. Agung Surya Tama (2015) melakukan penelitian dengan judul Pengaruh Minat Belajar dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X Administrasi Perkantoran pada Mata Diklat Kesiapan di SMK PGRI 1 Semarang. Dari hasil penelitiannya menyatakan bahwa motivasi belajar berpengaruh terhadap hasil belajar dengan taraf signifikansi 0,001<0, Pengaruh Internet dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar 1. Muhammad Iksan zakaria (2015) judul penelitiannya adalah Pengaruh Motivasi dan Penggunaan Internet Terhadap Prestasi Belajar Siswa dalam Pembelajaran Sejarah Kelas XI IPS di MAN 2 Yogyakarta Tahun Ajaran 2015/2016. Menyatakan dalam penelitiannya bahwa ada pengaruh positif dan signifikan secara bersama-sama antara motivasi belajar dan penggunaan internet dengan hasil belajar. 2. Lilian Patilima (2015) melakukan penelitian dengan judul Hubungan Penggunaan Internet dan Motivasi Belajar dengan Hasil Belajar Siswa di MA Muhammadiyah Isimu Gorontalo. Terdapat hubungan positif yang

17 25 signifikan pengguanaan internet dan motivasi belajar secara bersama-sama dengan hasil belajar siswa. 3. Siti Nuriyah (2010) melakukan penelitian dengan judul Pengaruh Pemanfaatan Internet dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Jurusan Akuntansi di SMK Negeri 1 Probolinggo. Dari hasil penelitiannya terdapat pengaruh pemanfaatan internet dan motivasi belajar secara simultan terhadap prestasi belajar siswa jurusan akuntansi di SMK Negeri 1 Probolinggo. Berdasarkan teori para ahli dan hasil peneliti terdahulu yang relevan dengan judul penelitian ini, terdapat pengaruh yang positif dan signifikan penggunaan internet dan motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa. Maka dari itu peneliti semakin tertarik dan yakin bahwa pemanfaatan internet dan motivasi belajar akan memberikan pengaruh positif terhadap hasil belajar mata pelajaran ekonomi kelas XI IS di SMA Islam Al-Falah Kota Jambi. 2.6 Kerangka Berpikir Kerangka berpikir merupakan model konseptual tentang bagaimana teori berhubungan dengan berbagai faktor yang telah diidentifikasikan sebagai masalah yang penting (Sugiyono, 2014:92). Berdasarkan deskripsi teoritis yang telah dijelaskan di atas, selanjutnya diajukan kerangka berpikir dan model hubungan antar masing-masing variabel dalam penelitian ini. Sesuai dengan ruang lingkup penelitian yaitu tentang Pengaruh Pemanfaatan Internet dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil belajar Pada Mata Pelajaran Ekonomi XI IS SMA Islam Al-Falah Kota Jambi, dapat diduga

18 26 yang mempengaruhi hasil belajar siswa adalah penggunaan media internet sebagai alternatif sumber belajar dan motivasi belajar siswa. Keseluruhan faktor tersebut mempunyai kaitan yang sangat erat antara variabel satu dengan variabel lainnya. 1. Pemanfaatan internet terhadap hasil belajar Pemanfaatan internet sebagai sumber belajar mengkondisikan peserta didik untuk belajar secara mandiri (Munadi, 2012:154). Peserta didik dapat mengakses secara online dari berbagai perpustakaan, museum, database dan mendapatkan sumber primer tentang berbagai peristiwa sejarah, biografi, rekaman, laporan, data statistik, jurnal, koran, artikel dan lain sebagainya. Dengan keadaan yang demikian, siswa dapat belajar secara mandiri dan mempunyai kesempatan lebih banyak untuk menggali informasi yang belum diketahui guna membantunya dalam meningkatkan hasil belajar. 2. Pengaruh motivasi terhadap hasil belajar Dalam kegiatan belajar, maka motivasi dapat dikatakan sebagai keseluruhan daya penggerak di dalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar, yang menjamin dari kelangsungan kegiatan belajar dan memberikan arah pada kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki oleh subjek belajar itu dapat tercapai (Sardiman, 2014:75). Dengan adanya motivasi yang timbul dalam diri siswa pada kegiatan belajar, maka akan mendorong rasa ingin tahu siswa dan terus berusaha untuk mencapai tujuan pembelajaran dengan baik khususnya dalam meningkatkan hasil belajar. 3. Model kerangka konseptual Dalam penelitian ini peneliti menggambarkan kerangka berfikir berbentuk bagan sebagai berikut:

19 27 Bagan 2.1 Kerangka berpikir pemanfaatan Internet X 1 Hasil Belajar Y Motivasi Belajar X Hipotesis Penelitian Hipotesis adalah suatu jawaban yang bersifat sementara terhadap permasalahan penelitian sampai terbukti melalui data yang terkumpul (Arikunto, 2013:71). Berdasarkan kerangka berpikir di atas, maka dapat ditarik rumusan atau dugaan sementara yang diambil sebagai hipotesis sebagai berikut: 1. Terdapat pengaruh pemanfaatan internet (X 1 ), terhadap hasil belajar (Y) Terdapat pengaruh motivasi belajar (X 2 ), terhadap hasil belajar (Y) ekonomi kelas XI IS SMA Islam Al-Falah Kota Jambi. 2. Terdapat pengaruh pemanfaatan internet (X 1 ), motivasi belajar (X 2 ) secara bersama-sama dan signifikan terhadap hasil belajar (Y) ekonomi kelas XI IS SMA Islam Al-Falah Kota Jambi. 3. ekonomi kelas XI IS SMA Islam Al-Falah Kota Jambi.