BAB II KAJIAN PUSTAKA

Transkripsi

1 BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Kajian Teoritis Pengertian Minat Belajar Pengertian Minat Minat adalah suatu rasa lebih suka dan rasa ketertarikan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh. Minat pada dasarnya penerimaan akan suatu hubungan antara diri sendiri dengan sesuatu di luar diri. Semakin kuat hubungan tersebut, maka semakin besar pula minat yang dimiliki (Slameto, 2003: 180). Winkel (1999:188) mengatakan minat adalah kecenderungan subyek yang menetap, untuk merasa tertarik pada bidang studi atau pokok bahasan tertentu dan merasa senang mempelajari materi itu. Antara perasaan senang minat terdapat hubungan timbal balik, sehingga tidak mengherankan kalau siswa yang mempunyai perasaan tidak senang maka akan kurang berminat. Sedangkan Sujanto (2004:92) berpendapat minat sebagai suatu pemusatan perhatian yang tidak disengaja terlahir dengan penuh kemauannya dan tergantung dari bakat serta lingkungannya. Menurut Ahmadi dan Supriyono (2004:83) mengatakan tidak adanya minat seseorang terhadap suatu pelajaran akan menimbulkan kesulitan 6

2 7 belajar. Belajar dengan minat akan mendorong siswa belajar lebih baik daripada belajar tanpa minat. Berdasar pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa minat merupakan suatu rasa lebih suka dan rasa ketertarikan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh. Minat sebagai suatu pemusatan perhatian yang tidak disengaja terlahir dengan penuh kemauannya dan tergantung dari bakat serta lingkungannya. Jika tidak adanya minat seseorang terhadap suatu pelajaran akan menimbulkan kesulitan belajar. Belajar dengan minat akan mendorong siswa belajar lebih baik daripada belajar tanpa minat. Seorang siswa yang menaruh minat besar akan memusatkan perhatiannya lebih banyak daripada siswa lainnya, karena pemusatan perhatian yang intensif terhadap materi itulah yang memungkinkan siswa tadi untuk belajar lebih giat dan akhirnya mencapai prestasi yang di inginkan Pengertian Minat Belajar Minat belajar merupakan faktor psikis yang bersifat intelektual pada dunia pendidikan siswa yang memiliki minat belajar tinggi maka akan mempunyai energi lebih untuk melakukan kegiatan belajar dengan demikian siswa akan mampu menguasai materi, siswa yang mampu menguasai materi akan mampu meningkatkan prestasi belajar (Karsono dkk, 2010:12).

3 8 Hadis (2006:44) menyatakan bahwa minat belajar adalah rasa tertarik yang di tunjukkan oleh peserta didik dalam melakukan aktifitas belajar baik dirumah, di sekolah maupun dimasyarakat. Sudarsono (2003:28) memaparkan pengertian minat belajar adalah suatu sikap tertentu yang bersikap sangat pribadi ada setiap orang yang ingin belajar. Siswa yang berminat terhadap suatu mata pelajaran tertentu maka akan mempelajari mata pelajaran mata pelajaran tersebut dengan sungguh-sungguh seperti rajin belajar, merasa senang mengikuti penyajian pelajaran, dan bahkan dapat menemukan kesulitan-kesulitan dalam belajar menyelesaikan soal-soal latihan karena adanya daya tarik yang diperoleh dengan mempelajarinya. Berdasarkan pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa minat belajar merupakan faktor psikis yang bersifat intelektual pada dunia pendidikan siswa yang memiliki minat belajar tinggi maka akan mempunyai energi lebih untuk melakukan kegiatan belajar dengan demikian siswa akan mampu menguasai materi, siswa yang mampu menguasai materi akan mampu meningkatkan prestasi belajar bahwa minat belajar adalah rasa tertarik yang di tunjukkan oleh peserta didik dalam melakukan aktifitas belajar baik dirumah, di sekolah maupun dimasyarakat. Siswa yang berminat terhadap suatu mata pelajaran tertentu maka akan mempelajari mata pelajaran mata pelajaran tersebut dengan sungguh-sungguh seperti rajin belajar, merasa senang mengikuti penyajian pelajaran.

4 9 Menurut Sukardi (1988:63) ada tiga aspek minat belajar: 1. Minat yang diekspresikan (ekspresed interest) Seseorang dapat mengungkapkan minat atau pilihan dengan kata tertentu seperti siswa merasa tertarik terhadap guru, kemauan siswa dalam belajar untuk mencapai prestasi yang tinggi dan dorongan belajar siswa untuk mencapai cita-cita. 2. Minat yang diwujudkan (manifest interest) Seseorang dapat mengekspresikan minat bukan melalui kata-kata tetapi melalui tindakan atau perbuatan, ikut serta berperan aktif dalam suatu kegiatan seperti perhatian siswa dalam mengikuti pelajaran dengan konsentrasi, kemauan siswa untuk belajar dirumah, serta ketekunan siswa untuk menyelesaikan setiap tugas yang diberikan oleh guru 3. Minat yang di inventarisasikan Seorang menilai minatnya dapat diukur dengan menjawab terhadap sejumlah pertanyaan tertentu atau urutan pilihannya untuk kelompok aktifitas tertentu. Minat yang diinventarisasikan tersebut mencakup minat yang diekspresikan dan minat yang diwujudkan. Contoh minat yang diekspresikan Saya selalu hadir dalam mengikuti pelajaran PKn, minat yang diwujudkan Saya aktif bertanya jika tidak mengerti.

5 10 Dari beberapa macam minat belajar diatas dapat diambil beberapa indikator minat belajar diantaranya: Indikator minat belajar yang diekspresikan oleh siswa meliputi: a. Ketertarikan siswa terhadap guru dan mata pelajaran PKn b. Kemauan siswa dalam belajar untuk mencapai prestasi yang tinggi c. Dorongan belajar siswa untuk mencapai cita-cita Indikator minat belajar yang manifestasikan oleh siswa meliputi: a. Perhatian siswa dalam mengikuti pelajaran PKn dengan konsentrasi b. Kemauan siswa untuk belajar PKn di rumah c. Ketekunan siswa untuk menyelesaikan setiap tugas yang diberikan oleh guru mata pelajaran Pkn Untuk minat yang diinventarisasikan ini mencakup minat yang diwujudkan dan diekspresikan siswa, untuk mengukur minat yang diinfentarisasikan tersebut dengan menjawab terhadap sejumlah pertanyaan tertentu urutan pilihannya untuk kelompok aktifitas tertentu melalui angket yang telah dibuat melalui minat yang diekspresikan dan minat yang dimanifestasikan. Hurlock dalam Nur Hidayati (2006:11) mengatakan minat belajar merupakan hasil dari pengalaman atau proses belajar. Lebih jauh ia mengemukakan bahwa minat belajar memiliki dua aspek yaitu:

6 11 1. Aspek kognitif Aspek ini didasarkan atas konsep yang dikembangkan seseorang mengenai bidang yang berkaitan dengan minat. Konsep yang membangun aspek kognitif di dasarkan atas pengalaman dan apa yang dipelajari dari lingkungan. 2. Aspek afektif Aspek afektif ini adalah konsep yang membangun konsep kognitif dan dinyatakan dalam sikap terhadap kegiatan atau objek yang menimbulkan minat. Aspek ini mempunyai peranan yang besar dalam memotivasikan tindakan seseorang. Berdasar pendapat diatas bahwa untuk menentukan minat belajar siswa melalui minat yang diekspresikan (ekspresed interest), minat yang diwujudkan (manifest interest), minat yang di inventarisasikan (inventaried interest) Faktor Faktor Yang Mempengaruhi Minat Belajar Faktor-faktor yang dapat menimbulkan minat belajar menurut Crow and Crow dalam Yuni Farchanah (2010:15) adalah sebagai berikut: 1. Faktor kebutuhan dari dalam Kebutuhan ini dapat berupa kebutuhan yang berhubungan dengan jasmani dan kejiwaan.

7 12 2. Faktor motif sosial Timbulnya minat pada diri seseorang dapat didorong oleh motif sosial, yaitu kebutuhan untuk mendapatkan pengakuan, penghargaan dari lingkungan dimana ia berada. 3. Faktor emosional Faktor itu merupakan ukuran intensitas seseorang dalam menaruh perhatian terhadap sesuatu keinginan atau objek tertentu. Menurut Sugihartono, dkk. (2007:76) mengatakan faktor yang mempengaruhi minat belajar siswa yaitu: 1. Faktor dari dalam yaitu sifat pembawaan seseorang 2. Faktor dari luar, diantaranya adalah keluarga, sekolah, masyarakat atau lingkungan. Berdasarkan pendapat diatas faktor yang mempengaruhi minat belajar siswa diantaranya faktor kebutuhan dari dalam atau sifat pembawaan seseorang kebutuhan ini dapat berupa kebutuhan yang berhubungan dengan jasmani dan kejiwaan, sedangkan faktor dari luar diantaranya adalah keluarga, sekolah, masyarakat atau lingkungan selain itu faktor motif sosial juga mempengaruhi minat pada diri seseorang dapat didorong oleh motif sosial, faktor emosional faktor ini merupakan ukuran intensitas seseorang dalam menaruh perhatian terhadap sesuatu keinginan atau objek tertentu.

8 Pengertian Prestasi Belajar Pengertian Belajar Slameto (2003: 2) berpendapat bahwa belajar ialah suatu proses yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya, perubahan-perubahan tersebut akan nyata dalam seluruh aspek tingkah laku. Menurut Sardiman (2006:21) belajar adalah berubah. Dalam hal ini yang dimaksud belajar berarti usaha mengubah tingkah laku. Jadi belajar akan membawa suatu perubahan pada individu-individu yang belajar. Muhibbin Syah (2008:136) menyatakan bahwa belajar adalah kegiatan yang berproses dan merupakan unsur yang sangat fundamental dalam setiap penyelenggaraan jenis dan jenjang pendidikan. Dari beberapa pendapat diatas dapat disimpulkan belajar adalah perubahan tingkah laku yang berproses dan merupakan unsur yang sangat fundamental dalam setiap penyelenggaraan jenis dan jenjang pendidikan Pengertian Prestasi Belajar Prestasi belajar menurut Tu u (2004:75) adalah hasil yang dicapai seseorang ketika mengerjakan tugas atau kegiatan tertentu. Selain itu prestasi belajar adalah penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang dikembangkan oleh mata pelajaran, lazimnya

9 14 ditunjukkan dengan nilai tes atau angka nilai yang diberikan oleh guru. Sedangkan menurut Muhibbin Syah (2008 : 141) prestasi belajar merupakan hasil dari sebagian faktor yang mempengaruhi proses belajar secara keseluruhan. Prestasi belajar menurut Depdiknas (2007:895) merupakan hasil simbul yang telah dicapai (dilakukan, dikerjakan, dan sebagainya). Nana Sudjana (2005:3) mendefinisikan prestasi adalah hasil belajar yang dicapai siswa dengan kriteria tertentu sehingga untuk mengetahui tingkat prestasi belajar maka perlu dilakukan evaluasi belajar. Berdasarkan pendapat di atas dapat ditarik kesimpulan Prestasi belajar merupakan hasil yang dicapai seseorang ketika mengerjakan tugas atau kegiatan tertentu. Hasil yang dicapai selama mengikuti pelajaran pada periode tertentu dalam suatu lembaga pendidikan dimana hasil belajar dinyatakan dengan melalui penilaian yang dapat dinyatakan dalam angka atau simbul Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Belajar Prestasi yang dicapai seorang individu merupakan hasil interaksi antara berbagai faktor yang mempengaruhi, baik dalam diri siswa maupun luar diri siswa. Adapun faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar menurut Muhibbin Syah (2008: 132) yaitu:

10 15 1) Faktor internal (faktor dari dalam diri individu), meliputi keadaan atau kondisi jasmani dan rohani siswa. 2) Faktor eksternal (faktor dari luar diri individu), meliputi kondisi lingkungan sekitar siswa. 3) Faktor pendekatan belajar (approach to learning) yaitu jenis upaya belajar siswa (kebiasaan) yang meliputi strategi dan metode yang digunakan siswa untuk melakukan kegiatan pembelajaran materi pelajaran. Menurut Slameto (2003:54) berhasil atau tidaknya seseorang dalam mencapai prestasi belajar disebabkan oleh faktor internal dan faktor eksternal. 1. Faktor internal 1) Kesehatan Sehat berarti dalam keadaan baik segenap badan beserta bagian-bagiannya atau bebas dari penyakit. Kesehatan seseorang berpengaruh terhadap belajarnya. 2) Intelegensi atau kecerdasan Intelegensi adalah kecakapan yang terdiri dari tiga jenis yaitu kecakapan untuk menghadapi dan menyesuaikan ke dalam situasi yang baru dengan cepat dan efektif, mengetahui atau menggunakan konsep-konsep yang abstrak secara efektif, mengetahui relasi dan mempelajarinya dengan cepat. Intelegensi

11 16 besar pengaruhnya terhadap kemajuan belajar. Dalam situasi yang sama siswa yang mempunyai tingkat intelegensi yang tinggi akan lebih berhasil daripada siswa yang mempunyai tingkat intelegensi yang rendah. 2. Faktor eksternal 1) Lingkungan keluarga Keluarga adalah suatu lingkungan yang terdiri dari orangorang terdekat bagi seorang anak. Banyak sekali waktu dan kesempatan bagi seorang anak untuk berjumpa dan berinteraksi dengan keluarganya. Perjumpaan dan interaksi tersebut sudah pasti sangat besar pengaruhnya bagi perilaku dan prestasi seseorang. Kondisi yang harmonis dalam keluarga dapat memberi stimulus dan respon yang baik dari anak sehingga perilaku dan prestasinya menjadi baik. Sebaliknya jika keluarga tidak harmonis atau broken home akan berdampak negatif bagi perkembangan siswa, perilaku dan prestasi cenderung terhambat, dan akan muncul masalah-masalah dalam perilaku dan prestasinya (Tu u, 2004:80). 2) Lingkungan sekolah Sekolah adalah wahana kegiatan dan proses pendidikan berlangsung. Di sekolah diadakan kegiatan pendidikan, pembelajaran dan latihan. Di sekolah nilai-nilai etik, moral, mental, spiritual, perilaku, disiplin, ilmu pengetahuan dan

12 17 keterampilan ditanamkan dan dikembangkan. Oleh karena itu sekolah menjadi wahana yang sangat dominan bagi pengaruh pembentukan sikap, perilaku dan prestasi seorang siswa. Sekolah merupakan lingkungan pendidikan yang terstruktur, memiliki sistem dan organisasi yang baik. 3) Lingkungan masyarakat Lingkungan masyarakat di sekitar siswa sangat berpengaruh terhadap belajar siswa. Masyarakat yang terdiri dari orangorang yang tidak terpelajar dan mempunyai kebiasaan yang tidak baik akan berpengaruh pada siswa. Siswa akan tertarik untuk berbuat seperti yang dilakukan orangorang di sekitarnya. Akibatnya belajarnya terganggu dan bahkan anak akan kehilangan semangat untuk belajar karena perhatiannya terpusat kepada pelajaran berpindah ke perbuatanperbuatan yang selalu dilakukan orang-orang di sekitarnya. 4). Minat Belajar Karsono dkk (2010:12) mengatakan minat belajar siswa sangat berpengaruh besar terhadap prestasi belajar siswa karena siswa yang memiliki minat belajar tinggi maka akan mempunyai energi lebih untuk melakukan kegiatan belajar dengan demikian siswa akan mampu menguasai materi, siswa yang mampu menguasai materi akan mampu meningkatkan prestasi belajar.

13 18 Berdasarkan pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa faktor yang mempengaruhi prestasi belajar adalah faktor intern ekstern dan faktor pendekatan belajar yang digunakan dalam belajar. faktor intern timbul dari dalam diri seorang seperti kesehatan, intelegensi atau kecerdasan, sedangkan faktor ekstern timbul dari luar seperti lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat, minat belajar siswa sangat berpengaruh besar terhadap prestasi belajar siswa karena dengan minat belajar tinggi maka akan mempunyai energi lebih untuk melakukan kegiatan belajar Hubungan antara Minat Belajar dengan Prestasi Belajar Dalam kegiatan belajar, minat menjadi motor penggerak untuk dapat mencapai tujuan yang diinginkan, tanpa minat tujuan belajar tidak akan tercapai dengan optimal. Secara umum belajar dapat diartikan sebagai proses perubahan perilaku akibat interaksi individu dan lingkungannya. (Hamalik, 2010:33) mengatakan belajar dengan minat akan mendorong siswa belajar lebih baik daripada belajar tanpa minat. Namun demikian, minat tanpa adanya usaha yang baik maka belajar juga sulit untuk berhasil Minat sangat berhubungan dengan belajar, karena bila bahan pelajaran yang dipelajari tidak sesuai dengan minat siswa, siswa tidak akan belajar dengan sebaik- baiknya karena tidak ada daya tarik baginya, segan untuk belajar dan tidak memperoleh kepuasan

14 19 dari pelajaran tersebut. Bahan pelajaran yang menarik minat siswa lebih mudah dipelajari dan disimpan oleh siswa. Ahmadi dan Supriyono (2004:83) mengatakan tidak adanya minat seseorang terhadap suatu pelajaran akan menimbulkan kesulitan belajar. Belajar dengan minat akan mendorong siswa belajar lebih baik daripada belajar tanpa minat. Kondisi belajar-mengajar yang efektif adalah adanya minat siswa dalam belajar. Minat besar pengaruhnya terhadap belajar sebab dengan minat seseorang akan senang melakukan sesuatu yang berhubungan dengan pelajaran yang diminatinya sehingga prestasi belajarnya akan bagus. Misalnya seorang siswa yang menaruh minat terhadap mata pelajaran tertentu, maka ia akan berusaha untuk mengetahui lebih banyak tentang mata pelajaran tersebut. Menurut Muhibbin Syah (2008:136) minat berarti kecenderungan dan kegairahan yang tinggi atau keinginan yang besar terhadap sesuatu. Seorang siswa yang menaruh minat besar akan memusatkan perhatiannya lebih banyak daripada siswa lainnya, karena pemusatan perhatian yang intensif terhadap materi itulah yang memungkinkan siswa tadi untuk belajar lebih giat dan akhirnya mencapai prestasi yang di inginkan.

15 20 Jadi dapat disimpulkan bahwa minat belajar sangat berhubungan dengan prestasi belajar karena dengan adanya minat blajar yang tinggi akan mendorong siswa untuk lebih rajin untuk belajar sehingga siswa dapat menguasai matapelajaran dan akan memperoleh prestasi yang tinggi Pendidikan Kewarganegaraan Syarbaini, dkk (2006:4) mendefinisikan Pendidikan Kewarganegaraan adalah suatu bidang kajian yang mempunyai obyek telaah kebajikan dan budaya kewarganegaraan, dengan menggunakan disiplin ilmu pendidikan dan ilmu politik sebagai kerangka kerja keilmuan pokok serta disiplin ilmu lain yang relevan yang secara koheren diorganisasikan dalam bentuk program kurikuler, kewarganegaraan, aktivitas sosial-kultural, dan kajian ilmiah kewarganegaraan. Darmadi (2006:31) menyatakan Pendidikan Kewarganegaraan merupakan pendidikan yang mengembangkan dan membina sikap. Mulai dari tingkatan yang belum tahu terhadap suatu nilai sampai siswa itu menyadari dan melakukan nilai moral itu dalam tingkah laku kehidupan sehari-hari. Budimansyah (2007:7.5) Pendidikan kewarganegaraan merupakan mata pelajaran yang memfokuskan pada pembentukan diri yang beragam dari segi agama, sosio kultural, bahasa, usia dan suku bangsa untuk menjadi warga negara indonesia

16 21 yang cerdas, terampil serta berkarakter yang dilandasi oleh Pancasila dan UUD Berdasarkan pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa Pendidikan Kewarganegaraan merupakan mata pelajaran yang mengkaji suatu obyek telaah kebajikan dan budaya kewarganegaraan, yang mengembangkan dan membina sikap. yang memfokuskan pada pembentukan diri yang beragam dari segi agama, sosio kultural, bahasa, usia dan suku bangsa untuk menjadi warga negara indonesia yang cerdas, terampil serta berkarakter Tujuan pendidikan Kewarganegaraan Tujuan Pendidikan Kewarganegaraan bagi siswa menurut Dasim Budimansyah (2007:7.8) adalah: a) Memahami dan menjalankan ajaran agama yang diyakini dalam kehidupan. b) Menunjukkan kemampuan diri, percaya diri serta kemampuan untuk belajar secara mandiri. c) Memahami serta menerapkan kebersamaan dalam kehidupan berbangsa dan bernegara untuk mewujudkan rasa persatuan dan kesatuan. d) Menunjukkan kemampuan untuk berinteraksi dengan orang lain secara santun. e) Memhami hak dan kewajiban dirinya dan orang lain dalam pergaulan di masyarakat.

17 22 f) Menghargai pekerjaan dan memiliki kemampuan untuk berkarya. g) Memanfaatkan lingkungan secara produktif dan tanggung jawab. h) Menunjukkan kemampuan berpikir logis, kritis, kreatif, inovativ dan memecahkan masalah. i) Berkemampuan berkomunikasi melalui berbagai cara secara efektif. j) Menyenangi dan menghargai kehidupan melalui berbagai ekspresi. k) Menjalankan pola hidup bersih, bugar dan sehat. l) Menunjukkan sikap serta prilaku rasa cinta dan bangga terhadap bangsa dan tanah air. Sedangkan Arnie Fajar (2009:143) mengatakan bahwa tujuan Pendidikan Kewarga Negaraan agar siswa dapat: 1. Siswa berpikir secara kritis, rasional dan kreatif dalam menaanggapi isu kewarganegaraan. 2. Berpartisipasi secara bermutu dan tanggung jawab dan bertindak secara cerdas dalam kegiatan bermasyarakat berbangsa dan benegara. 3. Berkembang secara positif dan demokratis untuk membentuk diri berdasarkan karakter-karakter masyarakat Indonesia agar dapat hidup bersama dengan bangsa-bangsa lainnya

18 23 4. Berinteraksi dengan bangsa-bangsa lain dalam percaturan dunia secara langsung atau tidak langsung dengan memanfaatkan teknologi dan informasi. Mata pelajaran PKn beserta pengembangannya saat ini dikemas dalam KTSP Mata pelajaran PKn yang ada dalam KTSP 2006 pada saat ini juga sedang diproses dan ditata ulang terkait dengan fungsinya bagi pembangunan karakter bangsa dimana secara substansial dirancang untuk kepentingan nasional agar dapat diwujudkan sebagai praksis pendidikan yang konsisten dan koheren dengan komitmen kebangsaan Indonesia pada tingkat satuan pendidikan. Mata pelajaran PKn di masing masing tingkat satuan pendidikan ditata ulang berdasarkan penekanan pembahasannya. Jenjang satuan pendidikan SD atau MI menekankan pada aspek etika, SMP atau MTs menekankan pada aspek moral, SMA, SMK, MA menekankan pada aspek civics. Selanjutnya pasal 37 UU Sisdiknas No 20 Tahun 2003 yang menyatakan kurikulum pendidikan dasar dan menengah wajib memuat beberapa isi pelajaran, salah satunya adalah mata pelajaran PKn yang dalam penjelasan pasal tersebut dinyatakan tentang maksud PKn yaitu digunakan untuk membentuk peserta didik menjadi manusia yang memiliki rasa kebangsaan dan cinta tanah air.

19 24 Berdasarkan pendapat di atas, maka dapat disimpulkan bahwa tujuan PKn agar siswa dapat menunjukkan kemampuan untuk berinteraksi dengan orang lain secara santun, memahami hak dan kewajiban dirinya dan orang lain dalam pergaulan di masyarakat. Berpikir secara kritis, rasional dan kreatif dalam menanggapi isu kewarganegaraan. Serta mampu berinteraksi dengan bangsa-bangsa lain dalam percaturan dunia secara langsung atau tidak langsungdengan memanfaatkan teknologi dan komunikasi. PKn adalah nama mata pelajaran yang ada dalam kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) 2006 dimana di dalamnya mencakup aspek pengetahuan kewarganegaraan, aspek ketrampilan kewarganegaraan, dan watak atau karakter kewarganegaraan, serta dapat digunakan untuk membentuk peserta didik atau siswa menjadi warga negara yang baik Kajian Hasil Penelitian Yang Relevan Beberapa penelitian yang relevan dengan penelitian ini adalah: 1. Pepenilitan yang dilakukan oleh Rustiyati (2011) dengan judul Hubungan Antara Minat Belajar Siswa Dengan Prestasi Belajar Pada Mata Pelajaran Pkn Kelas VIII SMP 1, SMP 2, dan SMP 3 Di Kecamatan Watumalang Kabupaten Wonosobo Semester I Tahun Ajaran 2011/2012 Terdapat hubungan yang signifikan antara minat belajar PKn dengan prestasi belajar PKn.

20 25 Koefisien korelasi (r) = 0,259 dalam kategori rendah. Nilai signifikansi (p) = 0,000 < 0,01 dalam kategori sangat signifikan. Besarnya sumbangan minat belajar PKn dengan prestasi belajar PKn adalah 6,71%. Hubungan tersebut berlaku pada populasi. 2. Hasil penelitian yang dilakukan oleh Wahyu Ningsih (2009) dengan judul Hubungan Antara Minat Belajar dengan Prestasi belajar PKn Siswa Kelas V SD Gugus Lubang Geni Kecamatan Wadas Lintang Kabupaten Wonosobo, terdapat hubungan yang signifikan positif antara minat belajar IPA dengan prestasi belajar IPA, koefisien ( r )= 0,364 dalam kategori rendah, nilai signifikasi (p)= 0,011<0,05 hubungan tersebut berlaku pada sampel dan populasi. (Kajian ini digunakan sebagai pembanding). 3. Sedangkan hasil penelitian yang dilakukan oleh Endang M. Nabunome (2008) dengan judul Hubungan Antara Minat Belajar dengan Prestasi belajar PKn Siswa Kelas IV SD Gugus Kartini Kecamatan Beringin Kabupaten Semarang diperoleh kesimpulan bahwa ada hubungan yang positif namun tidak signifikan antara minat belajar dengan prestasi belajar Pkn, dimana koefisien korelasi (r)=0,106 dalam kategori sangat rendah. Nilai signifikasi (P)= 0,332, P> 0,05

21 26 Adanya hasil penelitian yang berbeda dari hasil penelitianpenelitian sebelumnya, maka dilakukan penelitian guna menguji hubungan antara minat belajar siswa dengan prestasi belajar pada mata pelajaran PKn siswa kelas 8 SMP Negeri 02 Kecamatan Kaloran Kabupaten Temanggung Kerangka Berfikir Belajar merupakan kegiatan untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang dihasilkan dari pengalaman individu dalam interaksi dengan lingkungan yang menyangkut kognitif, afektif, dan psikomotorik. Proses interaksi siswa dengan lingkungan belajar akan menghasilkan sebuah prestasi balajar. Prestasi belajar adalah tolok ukur dalam proses belajar mengajar. Belajar dapat dikatakan berhasil jika siswa mampu mencapai prestasi belajar yang tinggi sehingga dapat dikatakan bahwa proses belajar tersebut berhasil dan sebaliknya bila prestasi balajar siswa rendah berarti proses belajar mengalami kegagalan. Prestasi belajar dipengaruhi oleh 2 faktor yaitu faktor intern dan ekstern. Salah satu faktor intern adalah minat. Minat merupakan faktor intern yang mempunyai pengaruh yang besar terhadap keberhasilan siswa dalam belajar karena bila bahan pelajaran yang dipelajari siswa sesuai dengan minat siswa maka siswa akan belajar sebaik- baiknya karena ada daya tarik baginya.

22 27 Ia tidak segan untuk belajar dan bahan pelajaran yang menarik minat siswa lebih mudah dipelajari dan disimpan sehingga prestasi yang dihasilkan akan baik dan optimal. Minat Belajar (X) Minat yang diekspresikan oleh siswa Prestasi Belajar PKn (Y) Minat yang dimanifestasikan oleh siswa Gambar Hipotesis Penelitian Hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: Terdapat hubungan yang positif signifikan antara minat belajar dengan prestasi belajar pada mata pelajaran PKn siswa kelas 8 SMP Negeri 2 Kecamatan Kaloran Kabupaten Temanggung.