STRATEGI KOMUNIKASI GURU DALAM PROSES BELAJAR MENGAJAR ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS TUNAGRAHITA (Studi Kasus Pada SLB River Kids Malang) SKRIPSI

Transkripsi

1 STRATEGI KOMUNIKASI GURU DALAM PROSES BELAJAR MENGAJAR ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS TUNAGRAHITA (Studi Kasus Pada SLB River Kids Malang) SKRIPSI Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Sosial Dan Ilmu Politik Universitas Muhammadiyah Malang Sebagai Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana (S -1) Komunikasi Hamidah JURUSAN ILMU KOMUNIKSI FAKULTAS ILMU SOSIAL DAN ILMU POLITIK UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG 2012 i

2 LEMBAR PERSETUJUAN SKRIPSI Nama : Hamidah NIM : Jurusan : Ilmu Komunikasi Fakultas : Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Judul Skripsi : Strategi Komunikasi Guru Dalam Proses Belajar Mengajar Anak Berkebutuhan Khusus Tunagrahita (Studi Kasus Pada SLB River Kids Malang) Disetujui, Pembimbing I Pembimbing II M. Himawan Sutanto, M.Si Nurudin, M.Si Mengetahui, Ketua Jurusan Ilmu Komunikasi Nurudin, M.Si ii

3 LEMBAR PENGESAHAN Nama : Hamidah NIM : Jurusan : Ilmu Komunikasi Fakultas : Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Judul Skripsi : Strategi Komunikasi Guru Dalam Proses Belajar Mengajar Anak Berkebutuhan Khusus Tunagrahita (Studi Kasus Pada SLB River Kids Malang) Telah dipertahankan dihadapan Dewan Penguji Skripsi Jurusan Ilmu Komunikasi Fakultas Imu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Muhammadiyah Malang dan Dinyatakan LULUS Pada Hari : Kamis Tanggal : 03 Mei 2012 Tempat : Ruang Dosen 605 Mengesahkan, Dekan FISIP UMM Dr. Wahyudi, M.Si Dewan Penguji 1) Abdulah Masmuh, Drs., M.Si Penguji I (...) 2) Widiya Yutanti, M.A Penguji II (...) 3) M. Himawan Sutanto, M.Si Penguji III (...) 4) Nurudin, M. Si Penguji IV (...) iii

4 BERITA ACARA BIMBINGAN SKRIPSI 1) Nama : Hamidah 2) NIM : ) Fakultas : Ilmu Sosial dan Ilmu Politik 4) Jurusan : Ilmu Komunikasi 5) Konsentrasi : Public Relation 6) Judul Skripsi : Strategi Komunikasi Guru Dalam Proses Belajar Mengajar Anak Berkebutuhan Khusus Tunagrahita (Studi Kasus Pada SLB River Kids Malang) 7) Pembimbing : 1. M. Himawan Sutanto, M.Si 2. Nurudin, M.Si 8) Kronologi Bimbingan Tanggal Paraf Pembimbing Keterangan Pembimbing I Pembimbing II Acc Judul Acc Proposal Seminar Proposal Acc.BAB I Acc.BAB II Dst Acc. Seluruh Naskah Malang, 19 April 2012 Disetujui, Pembimbing I Pembimbing II M. Himawan Sutanto, M.Si Nurudin, M.Si iv

5 PERNYATAAN ORISINALITAS Yang bertanda tangan dibawah ini: Nama : Hamidah Tempat, tanggal lahir : Serang, 11 Juni 1989 Nomor Induk Mahasiswa : Fakultas Jurusan : Ilmu Sosial dan Ilmu Politik : Ilmu Komunikasi Menyatakan bahwa karya ilmiah (skripsi ) dengan judul: Strategi Komunikasi Guru Dalam Proses Belajar Mengajar Anak Berkebutuhan Khusus Tunagrahita (Studi Kasus Pada SLB River Kids Malang) Adalah bukan karya tulis ilmiah (skripsi) orang lain, baik sebagian ataupun seluruhnya, kecuali dalam bentuk kutipan yang telah saya sebutkan sumbernya dengan benar. Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya dan apabila pernyataan ini tidak benar, saya bersedia mendapatkan sanksi sesuai dengan ketentuan yang berlaku. Malang, 20 April 2012 Yang Menyatakan, Hamidah v

6 ABSTRAK Hamidah, Strategi Komunikasi Guru Dalam Proses Belajar Mengajar Anak Berkebutuhan Khusus Tunagrahita Studi Kasus Pada SLB River Kids Malang Pembimbing: M. Himawan Sutanto, M.Si dan Nurudin, M.Si (xvi+97+6 gambar+ 18 lampiran) Bibliografi; 18 buku, 4 artikel Kata Kunci: Strategi komunikasi guru, proses belajar mengajar tunagrahita, studi kasus Anak tunagrahita mempunyai problem belajar yang lambat dalam proses belajar mengajar, mereka harus mendapatkan perhatian yang khusus oleh guru untuk mendapatkan hasil belajar yang optimal, akan tetapi guru harus bisa menguasai strategi dalam mengajar anak didiknya. Dalam definisi komunikasi interpersonal sebagai komunikasi antara dua orang yang berlangsung secara tatap muka (komunikasi diadik) komunikasi dengan tatap muka dan dua arah sangat efektif untuk kelangsungan belajar, sehingga dapat langsung menerima umpan balik dari guru dan siswa. Komunikasi interpersonal memiliki ciri-ciri yaitu arus pesan dua arah, suasana informal, umpan balik segera, peserta berada dalam jarak yang dekat dan peserta komunikasi mengirim pesan secara simultan dan spontan baik secara verbal maupun non verbal. Metode penelitian yang digunakan adalah metode deskritif kualitatif, dimulai dengan wawancara mendalam dengan guru dan pengurus sekolah, observasi langsung kelapangan disaat proses belajar mengajar siswa Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) tunagrahita dan mengambil dokumentasi saat proses pembelajaran berlangsung untuk membuktikan keabsahan data yang diperoleh. Proses memperoleh data hasil wawancara data peneliti membuat langkah dengan mereduksi data merangkum memilih hal yang pokok, penyajian data dalam bentuk uraian singkat dan, penarikan kesimpulan data verifikasi makna-makna yang muncul dari data yang harus di uji kecocokannya. Data tersebut diambil dari beberapa sumber yang akurat, triangulasi sumber untuk kebenaran dan kejujuran dalam sebuah penelitian ini mengambil orangtua/wali murid. Strategi komunikasi guru dalam proses belajar mengajar ABK tunagrahita menggunakan system Tumbuhkan, Alami, Namai, Demonstrasi, Ulangi, Reward (TANDUR). Pembelajaran seperti ini sangat efektif untuk anak tunagrahita, karena salah satu upaya untuk melancarkan komunikasi lebih baik menggunakan pendekatan AIDDA A Attention (perhatian), I Interest (minat), D Desire (hasrat), D Decision (keputusan), A Action (kegiatan). Selain itu pesan yang disampaikan oleh guru bersifat tegas namun tidak kekerasan dengan fisik, seperti dalam komponen komunikasi interpersonal. Pesan merupakan hasil encoding, pesan adalah seperangkat symbol baik verbal maupun non verbal. Dalam aktivitas komunikasi pesan merupakan unsur yang sangat penting pesan itulah yang disampaikan komunikator untuk diterima dan diinterpretasikan oleh komunikan. Komunikasi akan efektif apabila komunikan menginterpretasi makna pesan sesuai vi

7 yang diinginkan komunikator, setidaknya terdapat lima aspek yang perlu dipahami dalam membangun komunikasi yang efektif, yaitu: kejelasan, ketepatan, konteks, alur, budaya. Strategi komunikasi guru ABK tunagrahita SLB River Kids menyampaikan dengan cara interpersonal karena langsung terjadi feedback dengan cepat. Perkembangan bagi anak tunagrahita di dalam akademik maupun kemampuannya sesuai yang diharapkan orangtua siswa. Peneliti berharap penelitian ini bisa menjadi panduan bagi mahasiswa yang ingin meneliti lebih lanjut mengenai strategi komunikasi guru dalam proses belajar mengajar ABK tunagrahita. Selain itu penelitian berharap memberikan manfaat bagi guru di sekolah-sekolah ABK yang didalamnya ada siswa tunagrahita. Peneliti Hamidah Menyetujui, Pembimbing I Pembimbing II M. Himawan Sutanto, M.Si Nurudin, M.Si vii

8 KATA PENGANTAR Bismallahaahir Rahmaanir Rahiim Alhamdulillahirobbilalamin, segala puji bagi Allah SWT segala berkat, rahmat, taufik, serta hidayah-nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul Strategi Komunikasi Guru Dalam Proses Belajar Mengajar Anak Berkebutuhan Khusus Tunagrahita. Dalam penyusunan skripsi ini, penulis memperoleh banyak bantuan dari berbagai pihak. Penulis mengucapkan terima kasih kepada M. Himawan Sutanto, M.Si selaku dosen pembimbing I dan Nurudin, M.Si selaku dosen pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan arahan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini, serta kedua orang tua, keluarga besar penulis, dan rekan-rekan mahasiswa Universitas Muhammadiyah Malang yang selalu berdoa dan memberikan motivasi kepada penulis. Dengan segala kerendahan hati, ucapan terima kasih yang tak terhingga, wajib saya berikan kepada: 1. Bapak M. Himawan Sutanto, M.Si dan Bapak Nurudin, M.Si selaku dosen pembimbing, berkat arahan/petunjuk/bimbingan dari beliau sangat bermanfaat. 2. Bapak Farid Rusman Drs, M.Si Selaku Dosen Wali Jurusan Ilmu Komunikasi Universitas Muhammadiyah Malang viii

9 3. Seluruh Dosen Jurusan Ilmu Komunikasi Universitas Muhammadiyah Malang. 4. Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah dan Guru SLB River Kids yang sudah melancarkan penelitian saya disana mengenai Strategi Komunikasi Guru Dalam Proses Belajar Mengajar Anak Berkebutuhan Khusus Tunagrahita. 5. Buat kedua orang tua, Saya mutlak berterima kasih dan sekaligus meminta maaf kepada beliau berdua karena hanya dengan dukungan beliau berdualah saya dapat melanjutkan pendidikan saya hingga perguruan tinggi. Saya menyadari, tanpa beliau berdua, mustahil saya bisa menjadi sekarang. Begitu banyak pengorbanan yang beliau berikan kepada saya, dari kecil hingga dewasa. 6. Kakak saya yang sudah membiayai saya sampai perguruan tinggi sehingga saya bisa menjadi Sarjana. Tanpa beliau saya tidak bisa seperti sekarang. 7. Buat teteh dan adik saya yang mensupport saya supaya cepat menyelesaikan skripsi saya. 8. Buat keluarga besar saya yang sudah mendukung saya, mengucapkan banyak terimakasih untuk kalian semua. 9. Teman-teman yang telah banyak membantu saya baik satu jurusan maupun dalam hal yang lain. 10. Serta pihak-pihak yang telah banyak membantu saya yang tidak bisa disebutkan satu persatu. Kiranya Tuhan YME membalas kebaikan mereka. ix

10 Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih banyak terdapat kekurangan-kekurangan. Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun agar laporan skripsi ini dapat lebih baik lagi. Akhir kata penulis berharap kerangka acuan skripsi ini dapat memberikan wawasan dan pengetahuan kepada para pembaca pada umumnya dan pada penulis pada khusunya. Malang,20 April 2012 Penulis Hamidah x

11 DAFTAR ISI Halaman Judul Lembar Persetujuan Lembar Pengesahan Berita Acara Bimbingan Skripsi Lembar Pernyataan Orisinalitas ABSTRAKSI KATA PENGANTAR DAFTAR ISI DAFTAR GAMBAR DAFTAR LAMPIRAN i ii iii iv v vi viii xi xiv xv BAB I PENDAHULUAN 1 A. Latar Belakang 1 B. Rumusan Masalah 6 C. Tujuan Penelitian 6 D. Manfaat Penelitian 7 1. Manfaat Akademis 7 2. Manfaat Praktis 7 E. TINJAUAN PUSTAKA 7 E.1 Komunikasi Pendidikan 7 E.2 Strategi Komunikasi 8 E.3 Teori Dalam Strategi Komunikasi 9 E. 4 Komunikasi Interpersonal 13 xi

12 E.5 Tujuan Komunikasi Interpersonal 13 E.6 Komponen-Komponen Komunikasi Interpersonal 15 E.7 Ciri-Ciri Komunikasi Interpersonal 18 E.8 Komunikasi Efektif Dalam Pembelajaran 20 E.9 Komunikasi Interpersonal Yang Efektif 23 E.10 Strategi Pembelajaran 23 E.11 Anak Berkkebutuhan Khusus 27 F. METODE PENELITIAN 28 F.1 Subyek Penelitian 28 F.2 Lokasi dan Waktu Penelitian 29 F.3 Teknik Pengumpulan Data 29 F.4 Teknik Analisis Data 30 F.5 Uji Validitas Data 32 BAB II GAMBARAN UMUM SLB RIVER KIDS 34 A. Sejarah Berdirinya River Kids 34 B. Lokasi Penelitian 35 C. Visi dan Misi River Kids 35 D. Struktur Lembaga River Kids 36 E. Profil Guru ABK Tunagrahita River Kids 37 F. Ragam Kegiatan Siswa 41 G. Modalitas River Kids 42 H. Syarat-Syarat Menjadi Siswa River Kids 42 I. Peta Lokasi 43 xii

13 BAB III PENYAJIAN DATA DAN PEMBAHASAN 44 A. Strategi Komunikasi (Sebelum Memulai Proses Belajar Mengajar ABK Tunagrahita) 45 B. Strategi Komunikasi (Teknik Dalam Mengelola Kelas ABK Tunagrahita 49 SLB River Kids Malang) C. Strategi komunikasi (Menciptakan Suasana Belajar Dikelas 57 Dengan Nyaman dan Bersemangat) D. Strategi Komunikasi (Saat Siswa Tunagrahita Bermasalah Dikelas (Mental, Emosional, Merengek, Marah) Saat Proses Belajar Mengajar) 59 E. Kegiatan Strategi Komunikasi (Guru Pada Siswa Berkebutuhan Khusus Tunagrahita saat proses belajar mengajar di SLB River Kids) 64 E.1 Kegiatan Siswa Saat Di Dampingi Di Luar Kelas 66 E.2 Kegiatan Siswa Saat Di Dampingi Di Ruang Dukungan 67 E.3 Kegiatan Siswa Saat Di Dampingi Di Kelas 68 E.4 Kegiatan Siswa Tanpa Di Dampingi Guru 70 F. Strategi Komunikasi Pesan Guru Pada Siswa Tunagrahita 71 F.1. Penyampaian Pesan Secara Kontinyu Oleh Guru di Kelas 73 F.2. Terciptanya Kontak Mata Dengan Siswa 75 Karena Penyampaian Pesan Yang Baik Dari Komunikatornya xiii

14 G.Strategi Komunikasi Guru (Menggunakan Media Pada Siswa Tunagrahita) 77 G.1. Penggunaan Handphon (HP) Media Pembantu Pada Siswa ABK Tunagrahita 79 G.2. Komputer salah satu media pembantu proses belajar ABK Tunagrahita 80 G.3. Media Yang Digunakan Berasal Dari Alat Keseharian 81 H. Strategi Komunikasi Guru Pada ABK Tunagrahita di SLB River Kids Malang 82 J. Diskusi Konsep Penelitian 84 BAB IV PENUTUP 90 A. Kesimpulan 90 B. Saran 94 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRN xiv

15 DAFTAR TABEL Table 1.1. Struktur Lembaga River Kids 36 xv

16 DAFTAR GAMBAR Gambar 1.1. Gambar Subyek Penelitian 37 xvi

17 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1. Dokumentasi saat wawancara Lampiran 2. Draft Coding Lampiran 3. Identitas Peneliti LEMBAR REVISI Nama peserta Ujian : Hamidah xvii

18 Judul skripsi : STRATEGI KOMUNIKASI GURU DALAM PROSES BELAJAR MENGAJAR ANAK TUNAGRAHITA (STUDI KASUS SLB RIVER KIDS MALANG) Hari, Tanggal Ujian : Kamis, 03 Mei 2012 Nama Penguji Batas Akhir Revisi : Penguji IV : 1. Abdulah Masmuh, Drs, M.Si 2. Widiya Yutanti, M.A 3. Himawan Sutanto, M.Si 4.Nurudin, M.Si : Nurudin, M.Si Bab Hal Catatan Tanggal ACC Parap Disahkan pada : Dosen Punguji : xviii

19 Daftar Pustaka Amirin, Tatang M. (2009). Menyusun Rencana Penelitian. Jakarta: Rajawali Pers. Arifin, Anwar. (1984). Strategi Komunikasi Sebuah Pengantar Ringkas, Bandung: ARMICO AW, Suranto. (2011). Komunikasi Interpersonal. Yogyakarta: Graha Ilmu. Darmansyah. (2010). Strategi Pembelajaran Menyenangkan Dengan Humor. Jakarta: PT Bumi Aksara. DeVito, J. A The Interpersonal Communication Book. New York : Harper and Row Publishing. Devito. J.A. (2007). Interpersonal Communication book. New York: Hunter College Of The City University Of New York. Effendy, Onong Uchjana. (1981). Dimensi-Dimensi Komunikasi. Bandung: Alumni Bandung. Gordon Thomas, Mudjito M.A. (1984). Guru Yang Efektif. Jakarta: CV. Rajawali. Knowles, Malcolm S. (1970). The modern practicsof adult education, andragogy versus. New York : Association Press. Lestari G, Endang dan Maliki, MA. (2003). Komunikasi Yang Efektif. Jakarta: Lembaga Administrasi Negara. Moleong, Lexy J. (2005). Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya Moleong, Lexy J. ( 2003). Metode Penelitian Kualitatif, Bandung: PT. Remaja Rosda karya. Mulyana, Deddy. (2004). Metodologi Penelitian Kualitatif Paradigma Baru Ilmu Komunikasi dan Ilmu Sosial Laiinnya. Bandung: Remaja Rosdakarya. Pawito. (2008). Penelitian Komunikasi Kualitatif. Yogyakarta: LkiS. Pratikno, Riyono. (1987) Berbagai Aspek Ilmu Komunikasi. Bandung: Remadja Karya. Rakhmat, Jalaluddin. (2009). Metode Penelitian Komunikasi. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

20 Sugiyono. (2005) Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: ALFABET. Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Referensi Internet: Dsusetyo Pusat Anak Berkebutuhan Khusus. pusat-anakberkebutuhan-khusus.wordpress pada 22 Januari pukul pm Bns Harian Joglo Semar. Berita Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus. Diakses Sabtu 21 Januari pukul Minggu 22 Januari pukul pm Diakses Anonim Tes Menulis Diakses Kamis, tanggal 25 Januari pukul pm