PERBEDAAN PENGARUH PEMBELAJARAN DAN KOORDINASI MATA-KAKI

Transkripsi

1 JURNAL SKRIPSI PERBEDAAN PENGARUH PEMBELAJARAN DAN KOORDINASI MATA-KAKI TERHADAP HASIL BELAJAR OPERAN BAWAH SEPAKBOLA PADA SISWA PUTRA KELAS XI SMA NEGERI 4 KOTA SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 203/204 (Studi Eksperimen Dengan Pembelajaran Inklusi dan Eksplorasi Pada Siswa Putra Kelas XI SMA Negeri 4 Kota Surakarta Tahun Pelajaran 203/204) SKRIPSI Oleh : MUHAMAD BRAM RIYADI NIM : K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 204

2 PERBEDAAN PENGARUH PEMBELAJARAN DAN KOORDINASI MATA-KAKI TERHADAP HASIL BELAJAR OPERAN BAWAH SEPAKBOLA PADA SISWA PUTRA KELAS XI SMA NEGERI 4 KOTA SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 203/204 (Studi Eksperimen Dengan Pembelajaran Inklusi dan Eksplorasi Pada Siswa Putra Kelas XI SMA Negeri 4 Kota Surakarta Tahun Pelajaran 203/204) MUHAMAD BRAM RIYADI K Pendidikan Kepelatihan Olahraga JPOK FKIP Universitas Sebelas Maret mbram5@yahoo.com ABSTRAK Tujuan penelitian ini untuk mengetahui : () Perbedaan pengaruh gaya mengajar inklusi dan eksplorasi terhadap hasil belajar operan bawah sepakbola pada siswa putra kelas XI SMA Negeri 4 Kota Surakarta tahun pelajaran 203/204. (2) Perbedaan pengaruh antara koordinasi mata-kaki tinggi dan koordinasi mata-kaki rendah terhadap kemampuan operan bawah sepakbola pada siswa putra kelas XI SMA Negeri 4 Kota Surakarta tahun pelajaran 203/204. (3) Ada tidaknya interaksi antara gaya mengajar dan koordinasi mata-kaki terhadap hasil belajar operan bawah sepakbola pada siswa putra kelas XI SMA Negeri 4 Kota Surakarta tahun pelajaran 203/204. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen. Populasi sekaligus subyek dalam penelitian ini adalah siswa putra kelas XI SMA Negeri 4 Kota Surakarta tahun pelajaran 203/204 sebanyak 30 orang. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah Simple Random Sampling, 60 dari jumlah populasi dijadikan sampel penelitian. Teknik pengumpulan data dengan tes dan pengukuran yang meliputi : koordinasi mata-kaki dengan Soccer Wall

3 Volley Test serta kemampuan tes tendangan mendatar bola dengan tes ketepatan tendangan. Teknik analisis data yang digunakan adalah ANAVA 2 X Berdasarkan analisis data dan pembahasan yang telah dilakukan, maka dapat ditarik suatu kesimpulan sebagai berikut : () Hasil analisis data menunjukkan bahwa ada perbedaan peningkatan kemampuan tendangan mendatar yang ditimbulkan oleh pembelajaran inklusi dan eksplorasi dengan perbedaan peningkatan bahwa F 0 = lebih besar dari F t = 4.0 pada taraf signifikan 5%. (2) Hasil analisis data menunjukkan bahwa ada perbedaan signifikan antara siswa yang memiliki koordinasi mata-kaki tinggi dengan siswa yang memiliki koordinasi mata-kaki rendah dengan hasil perhitungan diperoleh F 0 =8.73 lebih besar dari F t = 4.0 pada taraf signifikasi 5%. (3) Ada interaksi antara bentuk pembelajaran inklusi, eksplorasi dan koordinasi mata-kaki tehadap kemampuan tendangan mendatar dengan hasil analisis data ditunjukkan oleh F 0 = 26.3 lebih besar dari F t = 4.0 pada taraf signifikasi 5%. Berdasarkan hasil penelitian diperoleh kesimpulan sebagai berikut : () Ada perbedaan pengaruh yang meyakinkan antara pembelajaran inklusi dengan pembelajaran eksplorasi terhadap kemampuan tendangan mendatar pada siswa putra kelas XI SMA Negeri 4 Surakarta. Metode pembelajaran inklusi lebih baik pengaruhnya dibandingkan dengan metode pembelajaran eksplorasi. (2) Ada pengaruh yang meyakinkan antara koordinasi mata-kaki tinggi dan koordinasi mata-kaki rendah terhadap kemampuan tendangan mendatar pada siswa putra kelas XI SMA Negeri 4 Surakarta. Pengaruh peningkatan kemampuan operan bawah pada siswa yang memiliki koordinasi mata-kaki tinggi lebih baik dibandingkan pada siswa yang memiliki koordinasi mata-kaki rendah. (3) Ada interaksi antara bentuk pembelajaran inklusi, eksplorasi dan koordinasi mata-kaki terhadap kemampuan operan bawah pada siswa putra kelas XI SMA Negeri 4 Surakarta tahun pembelajaran 203/204. Kata kunci: inklusi, eksplorasi, koordinasi mata-kaki

4 PENDAHULUAN permainan sepakbola. Tim yang baik Sepakbola adalah suatu adalah tim yang kemampuan masingmasing permainan yang dimainkan oleh dua kelompok berlawanan yang masingmasing berjuang untuk memasukkan bola ke gawang kelompok lawan, pemainnya menguasai teknik sepakbola dengan baik. salah satunya pada teknik operan bawah sepakbola. Teknik operan bawah tidak lagi yang dimana masing-masing hanya sebagai umpanan, tetapi kelompok beranggotakan sebelas sebagai serangan ke daerah lawan pemain. Sepakbola adalah permainan yang sangat populer di dunia, banyak di gemari oleh semua kalangan, dari kalangan anak-anak, dewasa, hingga orang tua. Perkembangan sepakbola yang dapat menghasilkan gol. Dalam pembelajaran operan bawah perlu adanya variasi dalam mengajar untuk mencapai hasil yang lebih baik. Dalam upaya mencapai pembelajaran pada jaman saat ini mengalami tersebut, harus menemukan perkembangan yang sangat pesat komponen-komponen yang tepat khususnya di Indonesia, hal ini dalam pembelajaran yang dapat ditandai dengan banyaknya sekolah diperhatikan dan dilaksanakan sepakbola (SSB) dan tim sepakbola dengan baik dan benar. yang didirikan di berbagai pelosok Peran penting dalam wilayah di Indonesia. menyampaikan materi pelajaran Dalam permainan sepakbola yaitu metode pembelajaran. sering kita jumpai teknik-teknik Kaitannya dengan metode dasar yang bermacam-macam. pembelajaran, seorang guru dapat Keterampilan bermain sepakbola menerapkan berbagai macam cara, akan dimiliki siswa apabila salah satunya gaya mengajar. Gaya menguasai teknik dasar bermain mengajar merupakan bagian dari sepakbola. Salah satu teknik dasar metode pembelajaran. Keputusan yang kita jumpai adalah teknik menendang bola. Menendang bola merupakan teknik dengan bola yang guru pada awal pembelajaran tentang gaya mengajar sangat penting untuk mencapai hasil belajar yang optimal. paling banyak dilakukan dalam Banyaknya macam gaya mengajar,

5 maka seorang guru harus cermat dan tepat dalam memilihnya agar tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan dapat dicapai secara optimal. Karena Dari beberapa gaya mengajar tersebut, gaya mengajar inklusi dan gaya mengajar eksplorasi memiliki karakteristik yang berbeda. Gaya pembelajaran yang dilakukan mengajar inklusi merupakan cara sebelumnya terlihat kurang menarik pembelajaran dengan cara minat dan semangat yang merancang materi pembelajaran menyebabkan hasil belajar siswa berdasarkan level atau tingkatan dari menurun. Gaya mengajar yang cara yang mudah dan cara yang sulit. dilakukan adalah intruksi atau Sedangkan gaya eksplorasi mengarahkan siswa pada tugas merupakan cara mengajar yang gerak, selama proses pembelajaran banyak siswa yang merasakan bosan. Bosan terjadi jika seseorang selalu memberikan kebebasan kepada siswa untuk mengeksplorasikan tugas ajar yang diberikan oleh guru. Dari kedua melihat, merasakan, mengalami macam gaya mengajar tersebut, peristiwa yang sama secara berulang masing-masing memiliki penekanan kali, bertemu dengan sesuatu yang secara khusus dalam belajar sama setiap hari dan tidak ada keterampilan. Kedua gaya mengajar sesuatu yang diharapkan. Demikian tersebut belum diketahui gaya juga dalam proses belajar mengajar, bila guru dalam proses belajar mengajar tidak menggunakan variasi atau gaya mengajar lainnya, maka akan membosankan siswa, perhatian siswa berkurang, mengantuk dan mengajar mana yang lebih baik pengaruhnya terhadap peningkatan hasil belajar operan bawah. Karena kemapuan operan bawah tidak hanya dipengaruhi oleh penerapan gaya mengajar dari guru. akibatnya tujuan belajar tidak Faktor individu (siswa) tercapai. Untuk mencapai tujuan sangat menentukan terhadap pembelajaran tersebut seorang guru penguasaan suatu keterampilan dapat menerapkan salah satu gaya olahraga. Koordinasi mata-kaki mengajar atau mengkombinasikan berperan terhadap gerakkan operan dari beberapa gaya mengajar. bawah, yaitu pada saat mengoper

6 bola seorang pemain harus tahun pelajaran 203/204. Dalam memperhatikan bola dan situasi pembelajaran permainan sepak bola permainan. Pada saat pemain diajarkan macam-macam teknik melakukan operan bawah seorang pemain tidak harus menunduk terus dasar bermain sepak bola salah satunya teknik operan bawah. Dari memperhatikan letak dengan terus pembelajaran pendidikan jasmani melihat bola, tetapi harus tersebut, ternyata tidak semua siswa memperhatikan situasi permainan. putra kelas XI SMA Negeri 4 Kota Apakah benar siswa yang Surakarta tahun pelajaran 203/204 mempunyai koordinasi mata-kaki memiliki kemampuan operan bawah baik kemampuan operan bawah juga sepak bola yang baik. baik. Nampaknya hal ini perlu di Waktu pembelajaran yang pertanyakan lagi, karena kemampuan relatif singkat merupakan salah satu operan bawah tidak hanya faktor yang menyulitkan guru. dipengaruhi koordinasi mata-kaki Waktu pembelajaran 2 X 45 menit tinggi maupun koordinasi mata-kaki rendah, tetapi ada faktor lainnya tidak memungkinkan membelajarkan teknik dasar operan bawah sepakbola misalnya, kelentukan, kekuatan, secara maksimal. Peran guru dalam kecepatan dan lain sebagainya. pembelajaran khususnya gaya Upaya untuk mengetahui mengajar sulit dikembangkan secara gaya mengajar mana yang lebih baik maksimal karena seringnya jam pengaruhnya antara gaya mengajar pembelajaran pendidikan jasmani inklusi dan gaya mengajar eksplorasi bersamaan dengan kelas lain (kelas serta pengaruh koordinasi mata-kaki X atau XII) serta sarana dan terhadap hasil belajar operan bawah prasarana di sekolah yang ada tidak sepak bola, maka perlu dikaji dan sepenuhnya bisa dipakai untuk diteliti lebih mendalam baik secara pembelajaran juga menjadi kendala teori maupun praktik melalui yang menghambat proses penelitian eksperimen. Penelitian ini dilaksanakan pada siswa putra kelas pembelajaran, sehingga siswa lebih cenderung kurang bergerak. Hal ini XI SMA Negeri 4 Kota Surakarta sangat menyulitkan guru untuk

7 memaksimalkan dan Surakarta Tahun Pelajaran mengembangkan pembelajaran 203/204. pendidikan jasmani. Kurang maksimalnya dalam pembelajaran pendidikan jasmani, METODE PENELITIAN Penelitian ini menggunakan sehingga masih perlu pembelajaran metode eksperimen. Dasar atau latihan di luar jam pelajaran penggunaan metode ini adalah sekolah. Oleh karena itu, dengan kegiatan diawali dengan melakukan pembelajaran yang tepat dan tes awal kemudian memberikan memperhatikan faktor-faktor yang perlakuan kepada subyek dan mendukung kemampuan operan diakhiri dengan suatu bentuk tes bawah sangat penting agar diperoleh hasil belajar yang optimal. Karena, guna mengetahui pengaruh perlakuan yang telah diberikan. belajar keterampilan bukan belajar Penelitian menggunakan seperti pada umumnya, sehingga rancangan factorial 2 X 2 factorial perlu strategi atau cara mengajar adalah rancangan dimana bisa yang baik dan tepat. Seorang guru dimasukkan dua variabel atau lebih dituntut berkreativitas dalam untuk memanipulasi secara simultan. menyajikan tugas ajar yang akan Dengan rancangan ini bisa diteliti diberikan di antaranya dengan pengaruh setiap variabel independen menerapkan gaya mengajar yang tepat, sehingga tujuan pembelajaran terhadap variabel dependen dan juga pengaruh interaksi antara variabelvariabel dapat dicapai lebih optimal. independen (Sugiyanto, Berdasarkan latar belakang yang dikemukakan di atas, maka 995: 30). Teknik pengambilan sampel penulis akan melakukan penelitian yang digunakan adalah Simple dengan judul, Perbedaan Pengaruh Random Sampling. Langkah Pembelajaran Dan Koordinasi Mata- pertama, mengetes 30 anak Kaki Terhadap Hasil Belajar Operan tersebut, sehingga diperoleh Bawah Sepakbola Pada Siswa Putra kemampuan koordinasi matakakinya, selanjutnya mencari Kelas XI SMA Negeri 4 Kota rata-

8 rata dari hasil tes tersebut. Kemudian diambil 30 anak yang nilainya di atas rata-rata dan masuk dalam kategori tinggi serta 30 anak yang nilainya di bawah rata-rata masuk dalam kategori rendah. Sampel berjumlah 60 anak ini kemudian dikelompokkan sesuai rancangan factorial 2 X 2 yaitu menjadi 4 kelompok, dimana setiap kelompok terdiri dari 5 anak, untuk mengelompokkannya secara Ordinal Pairing. dilakukan Untuk memperoleh data yang diperlukan dalam penelitian ini diadakan tes dan pengukuran. Untuk mengukur koordinasi mata-kaki adalah menggunakan soccer wall volley test dari Ismaryati (2006: 54-55) dan tes menendang bola dari Dr. Norbert Rogalski dan Dr. Ernest G. Degel yang dikutip Soekatamsi (988: 254) untuk mengukur kemampuan operan bawah. HASIL PENELITIAN A. Deskripsi Data Deskripsi hasil analisis data dan hasil kemampuan tendangan mendatar siswa putra kelas XI SMA Negeri 4 Surakarta disajikan dalam bentuk tabel sebagai berikut : Tabel 3. Ringkasan Angka-Angka Perl akua n Inkl usi (A) Eksp loras i (A2) Statistik Deskriptif Data Hasil Kemampuan Tendangan Mendatar Tiap Kelompok Perlakuan. Koor dina si Mat a- Kaki Ting gi (B) Ren dah (B2) Ting gi (B) Ren dah (B2) Stat istik Ju mla h Me an Berdasarkan Te s Aw al Tes Ak hir Penin gkata n SD Ju mla h Me 4.2 an 7 SD.2 8 Ju mla 44. h Me an SD Ju mla 00 0 h 300 Me 3.2 an 7 SD

9 Hal-hal yang menarik dari nilai-nilai yang terdapat dalam tabel di atas adalah sebagai berikut :. Jika kelompok siswa dengan koordinasi mata-kaki tinggi yang mendapat perlakuan dengan bentuk pendekatan inklusi mempunyai rata-rata tes awal 3.80 dan tes akhir 6.47 dengan rata-rata peningkatan 67. Sedangkan kelompok siswa yang mendapat pelakuan dengan bentuk pendekatan eksplorasi mempunyai rata-rata tesawal 93 dan tes akhir 5.20 dengan rata-rata peningkatan 27. Bila ke dua pendekatan pembelajaran dibandingkan, maka dapat diketahui bahwa kelompok perlakuan dengan bentuk pendekatan inklusi lebih baik dari pada kelompok perlakuan dengan bentuk pendekatan eksplorasi. Kelompok perlakuan pada siswa dengan koordinasi mata-kaki rendah dengan perlakuan bentuk pendekatan inklusi mempunyai rata-rata tes awal 4.27 dan tes akhir 6.87 dengan peningkatan 6 Sedangkan pada kelompok siswa dengan perlakuan bentuk pendekatan eksplorasi mempunyai rata-rata tes awal 3.27 dan tes akhir 5.27 dengan peningkatan 0 Bila ke dua kelompok dibandingkan, maka dapat diketahui bahwa kelompok perlakuan dengan bentuk pendekatan inklusi lebih baik dari pada kelompok perlakuan dengan bentuk pendekatan eksplorasi terhadap tendangan mendatar siswa putra kelas XI SMA Negeri 4 Surakarta B. Uji Prasyarat Analisis. Uji Normalitas Dari data hasil prediksi kemampuan menendang bola sebelum diberi perlakuan, setelah dianalisis menggunakan uji Liliefors, maka diperoleh hasil pengujian seperti tercantum dalam tabel berikut : Tabel 4. Dengan Uji Liliefors. Kelo N Pr mpok ob AB 5 05 Hasil Uji Normalitas L o L t Kesim pulan 2 2 Distrib usi Norma l

10 A2B 5 AB2 5 A2B Distrib usi Norma l 2 Distrib usi Norma l 2 Distrib usi Norma l Dari tabel diatas diketahui bahwa Lo < Lt. Hal ini menunjukkan bahwa sampel yang terambil berasal dari populasi yang berdistribusi normal. Dengan demikian persyaratan normalitas data telah terpenuhi. Rincian dan prosedur Uji Normalitas dapat dilihat dalam lampiran. Uji Homogenitas Varians Dengan data yang sama dianalisis menggunakan uji Barlett, maka diperoleh hasil pengujian yang tercantum dalam tabel sebagai berikut : Tabel 5. Dengan Uji Barlett. Σ Kelo mpo k N i 4 5 Hasil Uji Homogenitas S 2 g ab. 403 X 2 hit X 2 tab el 8,72 4 Dari tabel diatas dapat diketahui X 2 hit lebih kecil dari pada X 2 tabel. Hal ini menunjukkan sampelsampel penelitian pada kelompok bentuk pendekatan inklusi dan bentuk pendekatan eksplorasi keduanya bersifat homogen. Dengan demikian persyaratan homogenitas juga dipenuhi. Rincian dan prosedur analisis uji homogenitas varians dapat diperiksa pada lampiran. Setelah uji homogenitas dan normalitas dilakukan, maka dapat dilakukan analisis varians dua faktor untuk kepentingan pengujian hipotesis. C. Pengujian Hipotesis Pengujian hipotesis ini dilakukan berdasarkan hasil analisis data dan interpretasi analisis varians. Uji rentang Newman Keuls ditempuh sebagai langkah-langkah uji rata-rata setelah anava. Bila anava menghasilkan kesimpulan tentang perbedaan pengaruh kelompok yang dibandingkan, maka uji rentang Kesi Newman Keuls, dimaksud untuk mpul an mengetahui pengaruh kelompok Hom mana yang lebih baik. commit ogen to user

11 Berkenaan dengan hasil analisis dan uji rentang Newman Keuls, ada beberapa hipotesis yang harus diuji. Hasil analisis data dapat dilihat seperti yang tercantum dalam tabel berikut ini. Tabel 6. Ringkasan Keseluruhan Hasil Analisis Varians Dua Faktor. Sumber Variasi Ratarata Perlakua n A B AB Kekelirua n d k 5 6 Total 6 0 Keterangan : JK RJ K Fo Ft ** * ** * 26.3 ** * A : Kelompok siswa berdasarkan Pendekatan Gaya Mengajar B : Kelompok siswa berdasarkan Menendang Bola Kemampuan AB : Interaksi Antara Kelompok Berdasarkan Pendekatan Belajar Kemampuan Menendang Bola Siswa dan *** : Tanda Signifikansi Tabel 7. K P A 2 B 2 A 2 B A B 2 M ea n A 2 B Ringkasan Hasil Uji Rentang Keuls A 2 B 27 7 * - - A B * A B * 2 *. 07 * Newman RST a = a =

12 A B 67 Keterangan : * : Signifikasi pada p < 05. A B A B 2 A 2 B A 2 B 2 : Kelompok pembelajaran menendang bola dengan pembelajaran inklusi yang memiliki mata-kaki tinggi. koordinasi : Kelompok pembelajaran menendang bola dengan pembelajaran eksplorasi yang memiliki koordinasi mata-kaki tinggi. : Kelompok pembelajaran menendang bola dengan pembelajaran inklusi yang memiliki mata-kaki rendah. koordinasi : Kelompok pembelajaran menendang bola dengan pembelajaran eksplorasi yang memiliki koordinasi mata-kaki rendah.. Pengujian Hipotesis Pertama Untuk perlakuan dengan bentuk pembelajaran inklusi dan eksplorasi, hasil penelitian menunjukkan adanya perbedaan yang signifikan terhadap peningkatan hasil kemampuan menendang bola siswa putra kelas XI SMA Negeri 4 Surakarta. Perbedaan peningkatan ini karena F 0 = lebih besar dari F t = 4.0 pada taraf signifikan 5%. Ini berarti bahwa hipotesis nol (H o ) ditolak sehingga ada perbedaan yang signifikan antara kedua kelompok perlakuan. Pengujian Hipotesis Kedua Dari hasil penelitian menunjukkan adanya perbedaan yang signifikan antara siswa yang memiliki koordinasi mata-kaki tinggi dengan siswa yang memilki koordinasi mata-kaki rendah terhadap peningkatan hasil belajar kemampuan menendang bola siswa putra kelas XI SMA Negeri 4 Surakarta. Dari hasil perhitungan diperoleh F 0 =8.73 lebih besar dari F t = 4.0 pada taraf signifikasi 5%. Ini berarti hipotesis nol (H 0 ) ditolak sehingga ada perbedaan yang

13 signifikasi antara koordinasi matakaki tinggi dengan koordinasi matakaki rendah. 3. Pengujian Hipotesis Ketiga Dari hasil analisis data yang telah dilakukan menunjukkan bahwa ada interaksi antara, yang ditunjukkan oleh F 0 = 26.3 lebih besar dari F t = 4.0 pada taraf signifikasi 5% sehingga H 0 ditolak, jadi dapat disimpulkan bahwa antara bentuk pembelajaran inklusi, eksplorasi dan kemampuan koordinasi mata-kaki ada interaksi dalam peningkatan hasil kemampuan tendangan mendatar pada siswa Putra Kelas XI SMA Negeri 4 Surakarta. hasil kemampuan menendang bola pada Siswa Putra Kelas XI SMA Negeri 4 Surakarta. (2) Ada perbedaan pengaruh yang signifikan antara kemampuan kordinasi matakaki tinggi dan kordinasi mata-kaki rendah terhadap peningkatan hasil kemampuan tendangan mendatar pada Siswa Putra Kelas XI SMA Negeri 4 Surakarta. (3) Ada interaksi antara bentuk pendekatan belajar dan koordinasi mata-kaki terhadap peningkatan hasil kemampuan menendang mendatar pada Siswa Putra Kelas XI SMA Negeri 4 Surakarta. Kelompok kesimpulan analisis tersebut dapat dipaparkan lebih lanjut secara rinci sebagai berikut : D. Pembahasan Hasil Penelitian. Pengaruh Antara Pendekatan Pembahasan hasil Belajar Inklusi, dan Eksplorasi penelitian ini memberikan penafsiran terhadap Kemampuan lebih lanjut mengenai hasil-hasil Tendangan Mendatar dalam analisis data yang telah dilakukan Sepak Bola pada Siswa Putra sebelumnya. Berdasarkan pengujian Kelas XI SMA Negeri 4 hipotesis telah mengahasilkan tiga Surakarta. kemungkinan analisis yaitu : () Ada Berdasarkan pengujian perbedaan pengaruh yang signifikan hipotesis pertama menunjukkan antara pembelajaran inklusi dan bahwa, ada pengaruh antara eksplorasi terhadap peningkatan pendekatan pembelajaran inklusi,

14 eksplorasi terhadap kemampuan Pengaruh Koordinasi Matakaki tendangan mendatar pada Siswa Terhadap Kemampuan Putra Kelas XI SMA Negeri 4 Tendangan Bola Mendatar Surakarta. Kelompok yang dalam Permainan Sepak Bola mendapat perlakuan pendekatan Pada Siswa Putra Kelas XI pembelajaran dengan bentuk SMA Negeri 4 Surakarta. pendekatan inklusi memiliki Berdasarkan pengujian peningkatan lebih dibanding hipotesis kedua ternyata ada dengan kelompok perlakuan perbedaan antara koordinasi matakaki dengan bentuk pendekatan tinggi dan rendah terhadap eksplorasi. Ditinjau dari hasil kemampuan menendang mendatar kemampuan tendangan mendatar pada siswa tendangan mendatar yang dihasilkan ternyata Siswa Putra Kelas XI SMA kelompok perlakuan pendekatan Negeri 4 Surakarta. Pada pembelajaran dengan bentuk kelompok koordinasi tinggi pendekatan inklusi lebih baik dimungkinkan akan menghasilkan daripada kelompok perlakuan kemampuan yang lebih besar dengan bentuk pendekatan dalam melakukan kemampuan eksplorasi. Dari angka-angka tendangan mendatar dari pada kelompok siswa yang mempunyai dihasilkan dalam analisis data koordinasi rendah. menunjukkan bahwa Dari angka-angka perbandingan rata-rata dihasilkan dalam analisis data peningkatan hasil menendang bola menunjukkan bahwa dengan bentuk pendekatan inklusi perbandingan rata-rata adalah 635 diatas rata-rata peningkatan hasil kemampuan peningkatan kelompok bentuk tendangan mendatar pada siswa pendekatan eksplorasi yang hanya 35. yang memiliki koordinasi matakaki tinggi lebih baik 55 dari pada kelompok yang mempunyai koordinasi mata-kaki rendah.

15 Kemampuan Tendangan 3. Interaksi Antara Pendekatan bola mendatar. Inklusi, Eksplorasi, dan Koordinasi terhadap A A2 Rerata A- Kemampuan Tendangan A2 Mendatar dalam Permainan B Sepak Bola pada Siswa Putra B Kelas XI SMA Negeri 4 Rerata Surakarta. B-B Penggunaan pendekatan 07 belajar dalam kemampuan tendangan bola mendatar dapat 3 dijadikan sebagai salah satu sarana untuk meningkatkan 2 kordinasi mata-kaki. Dengan 2 demikian penggunaan pendekatan pembelajaran dan 2 koordinasi mata-kaki mempunyai interaksi yang positif, dimana 2 koordinasi mata-kaki yang baik dapat mendukung pencapaian 2 hasil kemampuan menendang 2 bola yang lebih optimal. Untuk A A mengetahui interaksi antara pendekatan pembelajaran dan Gambar 6. Bentuk Interaksi koordinasi mata-kaki, disajikan Nilai Peningkatan sebagai berikut : Hasil kemampuan Tabel 8. Pengaruh Sederhana, menendang bola. Pengaruh Utama,dan. Koordinasi Faktor Utama Gambar diatas terhadap Peningkatan Hasil menunjukkan bahwa, bentuk garis

16 perubahan besarnya nilai hasil SIMPULAN, IMPLIKASI DAN belajar kemampuan tendangan SARAN mendatar adalah tidak sejajar, sehingga jika garis tersebut A. Simpulan diteruskan akan mendapat suatu titik Berdasarkan analisis data dan pertemuan (perpotongan) antara pembahasan yang telah dilakukan, pendekatan pembelajaran dan maka dapat ditarik suatu kesimpulan koordinasi. Berarti terdapat sebagai berikut : kecenderungan ada interaksi antara. Ada perbedaan pengaruh yang keduanya. Hal ini sesuai dengan menyakinkan antara kajian teori yang dikemukakan pembelajaran inklusi dengan bahwa peningkatan hasil tidak pembelajaran eksplorasi dipengaruhi oleh pendekatan terhadap kemampuan tendangan pembelajaran saja, tetapi juga faktor mendatar pada siswa putra kelas internal, dimana kedua faktor XI SMA Negeri 4 Surakarta. tersebut mempengaruhi secara Pengaruh peningkatan berkaitan. Tinggi rendahnya kemampuan tendangan mendatar koordinasi yang dimiliki akan yang ditimbulkan oleh mempengaruhinya terbentuknya pembelajaran inklusi rata-rata kemampuan yang memadai, peningkatanya adalah 635, dan sehingga dapat mempengaruhi pembelajaran eksplorasi ratarata kemampuan tendangan mendatar. peningkatannya adalah Dengan kata lain, siswa yang 35. Yaitu sebesar 50 inklusi memiliki koordinasi tinggi akan lebih baik pengaruh peningkatan lebih optimal dalam melakukan kemampuan menendang bola tendangan sehingga hasil dari pada eksplorasi. kemampuan tendangan mendatar Ada pengaruh yang lebih baik jika dibanding dengan siswa yang koordinasinya rendah. menyakinkan antara koordinasi mata-kaki tinggi dan koordinasi mata-kaki rendah terhadap kemampuan tendangan mendatar

17 pada siswa putra kelas XI SMA Atas dasar kesimpulan yang telah Negeri 4 Surakarta. Pengaruh diambil, dapat dikemukakan peningkatan kemampuan implikasinya sebagai berikut : menendang bola yang. Secara umum dapat dikatakan ditimbulkan oleh siswa yang bahwa pembelajaran inklusi, memiliki koordinasi mata-kaki tinggi rata-rata peningkatanya eksplorasi dan koordinasi matakaki merupakan variabel-variabel adalah 47 dan koordinasi yang dapat mempengaruhi mata-kaki rendah rata- rata peningkatan dalam kemampuan peningkatanya adalah 3 tendangan mendatar. Yaitu pengaruh peningkatan Penggunaan pembelajaran inklusi kemampuan tendangan mendatar dan koordinasi memberikan yang ditimbulkan oleh siswa yang memiliki koordinasi tinggi pengaruh lebih tinggi daripada bentuk eksplorasi. Hal ini berarti lebih baik dari pada siswa yang bahwa penggunaan bentuk memiliki koordinasi rendah pembelajaran dengan bentuk yaitu sebesar 7 pembelajaran inklusi secara 3. Ada interaksi antara bentuk menyakinkan memberikan pembelajaran inklusi, eksplorasi pengaruh yang efektif dalam dan koordinasi mata-kaki kemampuan tendangan mendatar, tehadap kemampuan tendangan karena dalam penggunaanya, mendatar pada siswa putra kelas hasil tendangan mendatar dapat XI SMA Negeri 4 Surakarta. meningkat yang optimal. Keduanya ada hubungan timbal balik. Sedangkan pembelajaran dengan bentuk pembelajaran eksplorasi hasil tendangan kurang optimal B. Implikasi dalam peningkatan hasil Kesimpulan dari hasil penelitian ini dapat mengandung pengembangan ide yang lebih luas jika dikaji pula tendangan mendatar, sehingga pembelajaran ini efektifitasnya kurang optimal dalam tendangan tentang implikasi yang ditimbulkan. mendatar.

18 3. Penggunaan bentuk pembelajaran inklusi, eksplorasi dengan koordinasi mata-kaki ada interaksi, hal ini karena ada perubahan taraf dari faktor yang satu berarti ada perubahan atau taraf faktor lain. C. Saran Saran-saran yang dapat dikemukakan berdasarkan hasil penelitian ini adalah sebagai berikut :. Mengingat bentuk pembelajaran adalah salah satu cara yang efektif dalam peningkatan koordinasi mata-kaki, maka hendaknya guru SMA Negeri 4 Surakarta menggunakan bentuk pembelajaran untuk meningkatkan koordinasi matakaki yang salah satunya dengan menggunakan bentuk pembelajaran inklusi dan eksplorasi, dan sebagai pilihan pertama ialah bentuk pembelajaran inklusi, sehingga hasil kemampuan menendang akan lebih optimal. Dalam peningkatan hasil kemampuan tendangan mendatar, disamping pemilihan bentuk pembelajaran yang tepat perlu juga mempertimbangkan kemampuan koordinasi matakaki siswa yang dapat mendukung keberhasilannya. Dalam penelitian ini untuk meningkatkan hasil kemampuan tendangan mendatar perlu mempertimbangkan koordinasi mata-kaki. Karena koordinasi yang tinggi akan jauh lebih optimal dalam kemampuan tendangan mendatar daripada koordinasi rendah.

19 DAFTAR PUSTAKA Pengantar dan Metode. Jakarta : PT. Gramedia. B, Mulyono Tes dan Pengukuran dalam Sepak Bola. Surakarta : JPOK FKIP UNS. Brotosuryo, S., Sunardi & Furqon, M Perencanaan Pengajaran Pendidikan Jasmani dan Kesehatan. Jakarta: Depdikbud. Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah. Direktorat Pendidikan Guru dan Tenaga Teknis Bagian Proyek Penataran Guru Pendidikan Jasmani dan Kesehatan SD Setara D II. Dimyati & Mudjiono Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta Harsono Coaching dan Aspek- Aspek Psikologis Dalam Coaching. Jakarta: PT. Dirjen Dikti P2LPT. HP, Suharno Ilmu Coaching Umum. Yogyakarta. IKIP Yogyakarta. Husdarta & Saputra, Yudha M. 20 Belajar dan Pembelajaran Pendidikan Jasmani dan Kesehatan. Bandung : Alfabeta Perencanaan dan Strategi Pemblajaran Penjaskes. Jakarta: Depdikbud-Dikdasmen. Luxbacher, Joseph Sepak Bola Langkah-Langkah Menuju Sukses. Alih Bahasa. Agus Setiadi. Jakarta : PT. Gramedia. Mielke, Danny Dasar-Dasar Sepakbola. Alih Bahasa. Eko Wahyu Setiawan. Bandung : PT. Intan Sejati. Muchtar, Remmy. 99 Olahraga Pilihan Sepak Bola. Jakarta : Depdikbud. Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Proyek Pembinaan Tenaga Kependidikan. Pribadi, Benny A Model Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: PT Dian Rakyat. Sagala, Syaiful Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta. Sajoto, M Peningkatan dan Pembinaan Kekuatan Kondisi Fisik Dalam Olahraga. Semarang: Dahara Prize. Sanjaya, Wina Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media Ismaryati. 20. Tes dan Group. Pengukuran Olahraga. Sneyers, Josef Sepak Bola Surakarta : UNS Pers. Remaja Petunjuk dan Latihan Lutan, Rusli Belajar Bagi Kesebelasan Remaja. Keterampilan Motorik

20 Jakarta : PT. Rusda Jaya Putra. Soekatamsi Teknik Dasar Bermain Sepak Bola. Surakarta : Tiga Serangkai. Sudjana, Nana Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo. Sugiyanto Metodologi Penelitian. Surakarta : UNS Pers. Sutikno, M. Sobry Belajar dan Pembelajaran. Lombok : Holistica. Wahjoedi Jurnal Iptek Olahraga. Jakarta : Pusat Pengkajian dan Pengembangan IPTEK (PPPITOR). Kantor Menteri Negara dan Olahraga.