BAB I PENDAHULUAN. Kecerdasan awalnya dianggap sebagai kemampuan general manusia untuk

Transkripsi

1 BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Masalah Kecerdasan awalnya dianggap sebagai kemampuan general manusia untuk melakukan tindakan-tindakan yang mempunyai tujuan dan berpikir dengan cara yang rasional. Dalam diri manusia terdapat kecerdasan intelektual, kecerdasan emosi, kecerdasan spiritual, kecerdasan pengambilan keputusan, kecerdasan dalam berperilaku dan masih banyak lagi yang mungkin belum kita ketahui hingga saat ini karena dalam perjalanan kehidupan ini selalu menyimpan rahasia yang seolah-olah ingin digali secara terus-menerus (Syaiful, 2009). Menurut Sugiyono (2009), kecerdasan dianggap sebagai kesempurnaan perkembangan akal budi seseorang untuk berfikir, mengerti, ketajaman pikiran, serta penopang dalam berperilaku dan bertindak. Sangat erat kaitannya kecerdasan dengan cara berpikir secara rasional dan bertindak sesuai dengan pernyataan dari Stein, dkk (2002), yang menganggap bahwa kecerdasan merupakan suatu kapasitas umum dari individu untuk bertindak, berpikir rasional dan berinteraksi dengan lingkungan secara efektif. Berkaitan dengan kecerdasan yang dianugerahkan Tuhan untuk manusia, maka sebagai yang diberi kelebihan ini seharusnya dapat menjaga serta berusaha untuk mengembangkannya kearah yang lebih baik dari sebelumnya. Merujuk pada kecerdasan yang dimiiki ini, ada salah satu kecerdasan yang mungkin mudah sekali atau rentan terganggu oleh lingkungan serta gangguan psikologis yang 1

2 dialami individu dalam perjalanan hidupnya yang akan berdampak pada pola pikir dan cara bertindak individu itu sendiri yang semuanya itu bermuara pada kecerdasan emosi. Salah satu komponen penting untuk bisa hidup ditengah-tengah masyarakat dan lingkungan disekitar seperti disekolah dan tempat berkumpul dengan teman sebaya yaitu dengan memiliki kemampuan dalam mengarahkan emosi secara baik dan tertata. Dengan pengarahan yang tepat serta sikap yang benar dalam mengembangkan emosi yang dimiliki maka secara tidak langsung dapat ikut serta menjaga kondisi tempat tinggal agar tetap terkendali dan melatih dalam pengendalian diri agar dapat diterima dengan baik dilingkungan sosial tanpa harus mengikuti aturan-aturan yang menyimpang agar diakui dan dianggap sebagai anggota masyarakat dan kelompok. Kecerdasan dalam mengemukakan emosi merupakan suatu proses kemampuan individu menempatkan segala perasaannya dengan tepat dan benar. Umumnya masa remaja banyak menghabiskan waktunya di sekolah, sehingga apabila aktivitas yang dijalaninya di sekolah tidak memadai untuk memenuhi tuntutan gejolak energinya, maka remaja seringkali meluapkan kelebihan energinya ke arah yang negatif. Hal ini menunjukkan betapa besar gejolak emosi yang ada dalam diri remaja bila berinteraksi dengan lingkungannya. Rendahnya kecerdasan emosional juga bisa berpengaruh terhadap perilaku konformitas, hal ini disebabkan karena rendahnya tingkat kecerdasan emosional menjadikan tidak mampu mengendalikan dorongan emosi dan tidak mampu menghargai atau berempati terhadap orang lain. 2

3 Berkaitan dengan hubungan sosial, remaja harus menyesuaikan diri dengan orang di luar lingkungan keluarga, seperti kelompok teman sebaya. Kuatnya pengaruh kelompok sebaya terjadi karena remaja lebih banyak berada di luar rumah bersama dengan teman sebaya sebagai kelompok. Kelompok teman sebaya memiliki aturan tertentu yang harus dipatuhi oleh remaja sebagai anggota kelompoknya. Penyesuaian remaja terhadap norma dengan berperilaku sama dengan kelompok teman sebaya disebut konformitas Monks (dalam Haditono, 2002). Menurut Sarwono (2009), pengaruh sosial dapat memberikan dampak positif dan negatif terhadap perilaku individu. Individu dapat mengikuti aturanaturan yang ada lingkungan sosial, namun lingkungan sosial bukan hanya berisi hal-hal yang bersifat positif saja. Namun, individu juga bisa terpengaruh oleh lingkungan sosial untuk melakukan perilaku negatif. Hurlock (2000), menjelaskan kebutuhan untuk diterima dalam kelompok sebaya menyebabkan remaja melakukan perubahan dalam sikap dan perilaku sesuai dengan perilaku anggota kelompok teman sebaya. Demikian pula bila anggota kelompok mencoba minum alkohol, obat-obat terlarang atau berperilaku agresif, maka remaja cenderung mengikutinya tanpa memperdulikan akibatnya bagi diri mereka sendiri. Hal tersebut tidak mengherankan, karena terkadang remaja begitu ingin diterima sehingga akan melakukan apapun sesuai penilaian dan persetujuan dari kelompok teman sebaya agar diterima dan diakui keberadaannya dalam kelompok. 3

4 Konformitas adalah satu tuntutan yang tidak tertulis dari kelompok teman sebaya terhadap anggotanya namun memiliki pengaruh yang kuat dan dapat menyebabkan munculnya perilaku-perilaku tertentu pada remaja anggota kelompok tersebut (Zebua dan Nurdjayadi, 2001). Konformitas dapat berperan secara positif atau negatif pada seorang remaja, peran negatif biasanya berupa penggunaan bahasa yang hanya dimengerti oleh para anggota kelompoknya saja dan keluar dari norma yang baik, melakukan pencurian, pengrusakan terhadap fasilitas umum, meminum minuman keras, merokok dan bermasalah dengan orang tua dan guru. Di pihak lain, banyak konformitas remaja pada kelompoknya juga dapat berperan positif, seperti mengenakan pakaian yang sama untuk memberikan identitas tentang kelompoknya, remaja juga mempunyai keinginan yang besar untuk meluangkan waktu untuk bersama dengan kelompoknya, sehingga tidak jarang menimbulkan aktivitas yang juga bermanfaat bagi lingkungannya (Santrock, (2007). Berdasarkan dari penelitian Nia Kurniawati (2008), yang berjudul hubungan kecerdasan emosi dengan konformitas negatif remaja di SMAN 2 Surakarta, menghasilkan nilai signifikansi (P) = 0,003 dan koefisien korelasi (R) = -0,654 yang berarti P < 0,05 maka dapat diketahui bahwa ada hubungan antara kecerdasan emosi dengan konformitas negatif ke arah negatif yang artinya semakin tinggi kecerdasan emosi maka semakin rendah konformitas negatif remaja, sehingga hipotesis diterima. 4

5 Berdasarkan penelitian dari Fema Rachmawati (2013), yang berjudul hubungan kecerdasan emosi dengan konformitas pada remaja di SMA Muhammadiyah 3 Yogyakarta, menghasilkan koefisien korelasi R = 0,278 dengan taraf signifikansi {(P) 0,002 (P < 0,05)} dan dapat diketahui bahwa adanya hubungan positif yang sangat signifikansi antara kecerdasan emosi dengan konformitas pada remaja yang artinya semakin tinggi kecerdasan emosi semakin tinggi konformitas negatif pada remaja sehingga hipotesa, diterima. Berdasarkan wawancara dengan guru BK di SMA Negeri 1 Salatiga pada tanggal 5 Oktober 2016, dikatakan bahwa siswa menyukai kegiatan bersama dengan teman-temannya dan membentuk suatu kelompok yang saling mempengaruhi antar anggota kelompok, seperti ketika sekelompok siswa yang menyukai motor menuntut anggota kelompoknya yang lain melakukan modifikasi dan saling adu kecepatan didalam kelompok, maka individu tersebut akan mematuhi keinginan kelompoknya sebagai wujud kesetiaan dan loyalitas terhadap kelompoknya agar dirinya bisa diterima dalam suatu kelompok yang diinginkan. Berdasarkan uraian di atas, maka berdasarkan dari kedua penelitian sebelumnya yang hasilnya saling bertolak belakang tersebut penulis tertarik untuk melakukan penelitian yang berjudul hubungan antara tingkat kecerdasan emosi siswa dengan konformitas negatif kelas XI IPS SMAN 1 Salatiga Rumusan Masalah Masalah yang dirumuskan dalam penelitian ini adalah adakah hubungan yang signifikan antara tingkat kecerdasan emosi siswa dengan konformitas negatif kelas XI IPS SMAN 1 Salatiga? 5

6 1.3. Tujuan Penelitian Untuk mengetahui signifikansi hubungan antara tingkat kecerdasan emosi siswa dengan konformitas negatif untuk kelas XI IPS SMAN 1 Salatiga Manfaat Penelitian Manfaat Teoritis a. Penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan informasi misalnya seperti penelitian dari Nia Kurniawati yang mengarah kepada hubungan ke arah negatif, sedangkan penelitian dari Fema Rachmawati yang mengarah kepada hubungan yang positif dalam kaitannya tentang hubungan antara tingkat kecerdasan emosi siswa dengan konformitas negatif. b. Dapat dijadikan sebagai bahan rujukan bagi peneliti selanjutnya pada kajian yang sama tetapi pada ruang lingkup yang lebih luas Manfaat Praktis a. Bagi penulis, dapat menambah pengalaman dan keterampilan dalam mengetahui hubungan antara tingkat kecerdasan emosi siswa dengan konformitas negatif untuk kelas XI IPS SMAN 1 Salatiga. b. Bagi siswa-siswi, untuk informasi tentang hubungan antara tingkat kecerdasan emosi siswa dengan konformitas negatif. c. Bagi peneliti lain, untuk menambah pengetahuan tentang hubungan antara tingkat kecerdasan emosi siswa dengan konformitas negatif. d. Bagi guru, khususnya guru bimbingan dan konseling, untuk memberikan sumbangan referensi tentang hubungan antara tingkat kecerdasan 6

7 emosi siswa dengan konformitas negatif sehingga guru bimbingan dan konseling dapat melakukan tindak lanjut yang sesuai dengan persoalan yang dihadapi. e. Bagi sekolah, untuk menambah pengetahuan dan sumber informasi tentang hubungan antara kecerdasan emosi siswa dengan konformitas negatif. 7