PEMBELAJARAN READING-CONCEPT-MAP THINK PAIR SHARE (REMAP TPS) DAPAT MENINGKATKAN HASIL BELAJAR KOGNITIF
|
|
- Handoko Sudjarwadi
- 6 tahun lalu
- Tontonan:
Transkripsi
1 Tersedia secara online EISSN: X DOAJ-SHERPA/RoMEO-Google Scholar-IPI PEMBELAJARAN READING-CONCEPT-MAP THINK PAIR SHARE (REMAP TPS) DAPAT MENINGKATKAN HASIL BELAJAR KOGNITIF Miswandi Tendrita 1, Susriyati Mahanal 2, Siti Zubaidah 2 1 Pendidikan Biologi-Pascasarjana Universitas Negeri Malang 2 Pendidikan Biologi-Pascasarjana Universitas Negeri Malang Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan Volume: 2 Nomor: 6 Bulan Juni Tahun 2017 Halaman: INFO ARTIKEL Riwayat Artikel: Diterima: Disetujui: Kata kunci: cognitive learning outcomes; REMAP TPS; hasil belajar kognitif; REMAP TPS Alamat Korespondensi: Miswandi Tendrita Pendidikan Biologi Pascasarjana Universitas Negeri Malang Jalan Semarang 5 Malang miswanditendrita93@gmail.com ABSTRAK Abstract: The aims of this study are to explore the effect of Reading-Concept Map- Think Pair Share (Remap-TPS) towards cognitive learning outcomes on highschool students. The participant for the study consisted of 54 students from the Senior High School 1, Batu City. This research used Nonequivalent Pretest-Posttest Control Group Design. Cognitive learning outcome obtained from the essay test. The test results were then analyzed with Anacova. The results of this experiment showed that Remap-TPS can enhance cognitive learning outcomes. Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pembelajaran Reading- Concept Map-Think Pair Share (Remap-TPS) terhadap hasil belajar kognitif siswa. Penelitian ini dilakukan di SMA Negeri 1 Batu dengan jumlah partistipan sebanyak 54 siswa. Rancangan penelitian yang digunakan adalah nonequivalent pretest-posttest control group design. Data hasil belajar kognitif diperoleh dari hasil tes essay, dan hasilnya dianalisis dengan teknik Anacova. Hasil penelitian menunjukkan bahwa Remap-TPS berpengaruh terhadap hasil belajar kognitif siswa. Hasil belajar kognitif adalah gambaran dari apa yang siswa telah dipelajari pada saat melakukan proses pembelajaran. Hasil belajar kognitif berhubungan dengan nilai yang diperoleh selama siswa melakukan proses pembelajaran (Majid, 2010). Hasil belajar sangat penting bagi seorang siswa untuk menggambarkan pengetahuan dan keterampilan serta melihat perubahan perilaku siswa yang diperoleh setelah belajar (Adams, 2004). Watson (2002) menyatakan bahwa hasil belajar sangat penting untuk menggambarkan perubahan individu dan sebagai hasil dari pengalaman belajarnya. Fakta di lapangan menunjukkan bahwa hasil belajar kognitif siswa SMA Batu masih rendah dan perlu ditingkatkan (Sarwinda, 2011). Penelitian yang dilakukan oleh Insyasiska (2013), bahwa di SMA Batu belum begitu diberdayakan keterampilan berpikir sehingga berdampak pada rendahnya hasil belajar kognitif siswa. Selanjutnya, penelitian yang dilakukan oleh Kurniawati, et al (2015), menyatakan bahwa keterampilan berpikir kritis siswa SMA Negeri Batu tergolong kriteria belum tampak atau masih berkembang sehingga berdampak pada rendahnya hasil belajar kognitif siswa. Didukung oleh penelitian (Rosyida, 2016) yang menyatakan bahwa hasil belajar kognitif siswa kelas X SMA Negeri Kota Batu masih tergolong rendah sehingga perlu untuk diberdayakan. Hasil observasi yang dilakukan oleh peneliti pada bulan Agustus September tahun 2016 menunjukkan bahwa guru telah menerapkan pembelajaran kooperatif, seperti inkuiri, direct instruction, Jigsaw, Number Head Together dan Problem Based Learning. Namun, pembelajaran yang dilakukan belum sepenuhnya mampu memberdayakan siswa untuk memiliki keterampilan berpikir sehingga berdampak pada rendahnya hasil belajar. Page & Mukherjee (2006) menyatakan bahwa keterampilan berpikir berhubungan erat dengan hasil belajar kognitif siswa. Salah satu pembelajaran yang dapat mendukung siswa untuk mendapatkan hasil belajar kognitif yang baik adalah pembelajaran Reading-Concept Map-Cooperative Learning (Remap Coople) (Kurniawati et al, 2016). Pembelajaran Remap- Coople adalah pembelajaran yang mengharuskan siswa untuk membaca (reading), kemudian membuat peta konsep (concept mapping), dan pembelajarannya menggunakan model cooperative learning (Zubaidah, 2014; Pangestuti, et al., 2015). 763
2 764 Jurnal Pendidikan, Vol. 2, No. 6, Bln Juni, Thn 2017, Hal Potensi Remap-Coople dalam meningkatkan hasil belajar telah dibuktikan oleh beberapa penelitian berikut. Penerapan Reading-Concept Map-Teams Games Tournament (Remap-TGT) dapat meningkatkan hasil belajar kognitif siswa kelas X SMA Laboratorium Malang (Pangestuti, 2014). Penerapan Reading-Concept Map-Studnt Team Achievement Division (Remap-STAD) dapat meningkatkan hasil belajar kognitif siswa kelas X SMA Insan Cendekian Shalahuddin Malang (Hasan, 2014). Penelitian Antika (2015) mengungkap bahwa minat baca siswa pada pembelajaran biologi berbasis Reading-Concept Map-Think Pair Share (Remap-TPS) memberikan sumbangan terhadap hasil belajar kognitif siswa. Penelitian yang dilakukan oleh Dinnurriya (2015) menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran Biologi berbasis Reading-Concept Map-Numbered Heads Together (Remap-NHT) berpengaruh pada hasil belajar kognitif siswa. Penelitian yang dilakukan oleh Rosyida (2016) dengan Reading- Concept Map-Time-Pair-Share (Remap-TmPS), Kurniawati et al, (2016) dengan Reading-Concept Map-Cooperative-Script (Remap-CS), dan Sholihah (2016) dengan Reading-Concept Map-Reciprocal-Teaching (Remap-RT) menunjukkan adanya pengaruh terhadap hasil belajar kognitif siswa di SMA Batu. Penelitian Mahanal et al, (2016), dengan Reading-Concept Map- Number Heads Together (Remap-NHT) menyatakan bahwa pembelajaran dengan Remap NHT dapat memberdayakan keterampilan berpikir kritis siswa sehingga berdampak pada peningkatan hasil belajar kognitif siswa. Pada penelitian ini Cooperative Learning yang digunakan adalah Cooperative Think Pair Share (TPS), sehingga model pembelajaran yang digunakan adalah Reading-Concept Map-Think Pair Share (Remap-TPS). Sintaks pembelajaran biologi berbasis Remap-TPS adalah (1) meminta siswa untuk membaca bacaan sesuai dengan tema yang telah ditentukan oleh guru dan memahami isi bacaan; (2) meminta siswa membuat peta konsep berdasarkan hasil membaca; (4) meminta siswa untuk duduk berpasangan dengan timnya masing-masing; (5) memberikan pertanyaan kepada siswa; (5) meminta setiap siswa memikirkan jawaban dari pertanyaan yang diberikan; (6) berdiskusi dengan pasangannya untuk mencapai sebuah kesimpulan terhadap jawaban; (7) meminta para siswa untuk berbagi jawaban yang telah mereka sepakati dengan seluruh kelas. Pemilihan TPS sebagai pembelajaran kooperatif yang dipadukan dengan Remap-Coople adalah (1) pembelajaran kooperatif yang dapat memfasilitasi siswa untuk bekerja dalam kelompok (Lyman, 1987) sehingga sangat berguna untuk meningkatkan hasil belajar; (2) memberikan kesempatan kepada semua siswa untuk dapat berbagi ide-ide yang muncul dalam pikiran mereka (Jones, 2006); (3) mengoptimalkan partisipasi siswa selama proses pembelajaran (Lie, 2010). Hasil penelitian Surayya (2014) menunjukkan bahwa pembelajaran TPS berpengaruh terhadap hasil belajar kognitif siswa. Berdasarkan pemaparan sebelumnya, maka peneliti melakukan penelitian untuk mengetahui apakah terdapat perbedaan pada hasil belajar kognitif pada siswa yang dibelajarkan dengan pembelajaran Remap-TPS dengan pembelajaran Remap. Hipotesis dalam penelitian ini adalah terdapat pengaruh strategi pembelajaran terhadap hasil belajar kognitif siswa. METODE Penelitian ini merupakan jenis penelitian kuasi eksperimen yang dilakukan pada kelas X SMA Kota Batu. Rancangan penelitian yang digunakan adalah rancangan Nonequivalent Pretest-Posttest Control Group Design. Pemilihan kelas didasarkan pada uji kesetaraan kelas. Kelas kontrol ialah kelas X MIPA 5 yang dibelajarkan dengan model pembelajaran Remap-TPS dan kelas eksperimen adalah kelas X MIPA 1 yang diajar dengan pembelajaran Remap. Variabel penelitian meliputi variabel terikat yaitu hasil belajar kognitif dan variabel bebas berupa pembelajaran Remap-TPS dan pembelajaran Remap. Penelitian dilakukan mulai bulan Oktober 2016 hingga Januari Instrumen yang digunakan adalah soal tes berupa tes essay yang terdiri dari 10 soal. Hasil tes kemudian dianalisis dengan rubrik penilaian hasil belajar kognitif yang mengacu pada taksonomi Bloom yang telah direvisi. Analisis data menggunakan Analisis Kovarian pada taraf signifikansi 5% atau p < 0,05. Hasil analisis Anacova yang menunjukkan hasil signifikansi diuji lanjut menggunakan uji Least Significant Difference (LSD). HASIL Tabel 1. Ringkasan Hasil Analisis Anakova Hasil Belajar Kognitif Source Type III Sum of Squares df Mean Square F Sig. Corrected Model 10495,689 a ,922 54,330,000 Intercept 19046, , ,378,000 Xkognitif 224, ,687 4,652,034 Model 8152, , ,807,000 Error 4539, ,296 Total , Corrected Total 15035, a. R Squared =,698 (Adjusted R Squared =,685)
3 Tendrita, Mahanal, Zubaidah, Pembelajaran Reading-Concept 765 Tabel 2. Hasil Perhitungan Rata-rata Terkoreksi Model Pembelajaran terhadap Hasil Belajar Kognitif Kelas Pretest Postest Selisih Rerata Terkoreksi Notation LSD Remap TPS 16,668 74,460 57,792 74,481 a Remap 19,445 51,157 31,713 50,231 b Berdasarkan Tabel 1 diketahui bahwa F hitung sebesar 168,807 dengan nilai taraf signifikansi 0,000 < 0,05, maka hipotesis penelitian diterima yang artinya ada pengaruh model pembelajaran terhadap hasil belajar kognitif. Hasil tersebut memperlihatkan bahwa perbedaan perlakuan berupa model pembelajaran Biologi berbasis Remap-TPS dan pembelajaran Remap berpengaruh terhadap hasil belajar kognitif. Hasil perhitungan terhadap rata-rata terkoreksi hasil belajar kognitif memperlihatkan bahwa perlakuan model pembelajaran Biologi berbasis Remap-TPS mendapatkan rata-rata terkoreksi lebih tinggi daripada pembelajaran Remap. Nilai rata-rata terkoreksi hasil belajar kognitif pada pembelajaran Remap-TPS sebesar 74,481 dan pembelajaran Remap sebesar 50,231. Hal ini mengindikasikan bahwa pembelajaran Biologi berbasis Remap-TPS dapat meningkatkan hasil belajar kognitif. PEMBAHASAN Hasil analisis terhadap hasil belajar kognitif menunjukkan bahwa model pembelajaran berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar kognitif. Rata-rata terkoreksi hasil belajar kognitif siswa yang dibelajarkan dengan pembelajaran Remap-TPS lebih tinggi dibandingkan dengan pembelajaran Remap. Hal tersebut dapat diartikan bahwa pembelajaran Remap-TPS dapat meningkatkan hasil belajar kognitif siswa, yang dimungkinkan oleh pengaruh dari tahapan model Remap-TPS. Peningkatan hasil belajar kognitif dapat dicapai melalui tahapan kegiatan membaca (Mahapatra, 2015). Kegiatan membaca mendorong siswa untuk menggunakan keterampilan berpikir tingkat tinggi untuk membangun makna dari teks yang dibaca (Hermida, 2009). Kegiatan membaca melatih siswa memahami makna dari suatu bacaan. Siswa yang terbiasa melakukan kegiatan membaca dapat memahami makna bacaan secara cepat dan tepat (Gilakjani & Sabouri, 2016) serta mampu menguasai banyak kosakata yang membantu memahami teks bacaan berikutnya (Moghadam et al, 2012). Dengan membaca, siswa mampu memadukan antara konten verbal dan visual dengan pengetahuan awal yang dimiliki sehingga kecerdasan kognitif siswa dapat ditingkatkan (Wooley, 2010). Hinde et al, (2011), dalam penelitiannya menemukan bahwa kegiatan membaca seperti menemukan ide-ide kunci dari teks, meringkas teks, menyusun pertanyaan berdasarkan teks yang dibaca dapat membantu meningkatkan hasil belajar siswa. Kegiatan pembelajaran selanjutnya adalah meringkas dalam bentuk peta konsep. Peta konsep berfungsi untuk membantu siswa memperjelas hubungan antara pengetahuan baru dan lama (Novak, 1991). Peta konsep membantu dalam mengintegrasi pengetahuan ke dalam bentuk bagan serta memfasilitasi siswa untuk bebas belajar dan berpikir sehingga berdampak terhadap hasil belajar kognitifnya (Monica & Wu, 2012). Chiou (2008), dalam penelitiannya menemukan bahwa peta konsep sebagai alat belajar secara signifikan dapat meningkatkan hasil belajar siswa dibandingkan dengan menggunakan pembelajaran konvensional. Sebagian besar siswa merasa puas dengan menggunakan peta konsep karena peta konsep dapat membantu mereka untuk memahami, mengintegrasikan dan memperjelas konsep dari materi yang dipelajari. Villalon & Calvo (2011), dalam penelitiannya menemukan bahwa menggunakan peta konsep sebagai visualisasi kognitif dapat membantu siswa memahami konsep yang dipelajari. Pembelajaran di dalam kelas menggunakan model pembelajaran TPS. Model TPS memberikan kesempatan siswa untuk berpikir secara individu dan berbagi ide sehingga membantu siswa mendapat pengetahuan baru (Sugiarto, 2014). Siburian (2013), menyatakan bahwa penerapan TPS dalam proses pembelajaran membantu meningkatkan kemampuan siswa dalam mendeskripsikan hasil bacaan, membuat siswa menjadi aktif dan menikmati pelajaran sehingga membantu meningkatkan hasil belajarnya. Pembelajaran TPS memberikan kesempatan kepada siswa untuk memproses dan mengembangkan keterampilan berpikir (Sampsel, 2013). Sintaks pada tahap TPS membantu siswa berbagi dengan seluruh kelas. Adanya kerjasama dalam proses pembelajaran dapat memengaruhi hasil belajar siswa (Surayya, et al., 2014). Barkley, et al. (2012) menyatakan bahwa TPS adalah pembelajaran yang efektif digunakan, terutama sebagai pemanasan sebelum melakukan diskusi kelas. Komponen Pair mendorong siswa untuk membandingkan dan membedakan pemahaman mereka dengan orang lain, dan untuk melatih terlebih dahulu tanggapan mereka dalam situasi dengan risiko rendah sebelum mengutarakannya ke hadapan umum bersama seluruh kelas. Kesempatan untuk melatih komentar terlebih dahulu bersama dengan teman yang menjadi pasangan cenderung dapat meningkatkan kesediaan dan kesiapan untuk berbicara dalam kelompok yang lebih besar. Zubaidah et al, (2013), menyatakan bahwa membahas jawaban dengan pasangan berfungsi untuk memaksimalkan partisipasi, fokus perhatian dan melibatkan para siswa dalam memahami topik yang dipelajari serta membantu memberdayakan berpikir tingkat tinggi. Utama et al, (2013), dalam penelitiannya menemukan bahwa siswa yang diajarkan dengan pembelajaran TPS memiliki hasil belajar lebih tinggi dibandingkan siswa yang diajarkan dengan pembelajaran konvensional.
4 766 Jurnal Pendidikan, Vol. 2, No. 6, Bln Juni, Thn 2017, Hal Keuntungan dari pembelajaran kooperatif yaitu peningkatan pembelajaran akademik siswa, pengembangan keterampilan sosial, intrapersonal dan dampak positif dalam kepercayaan, sikap dan penghargaan terhadap sekolah. Tujuan utama dari pembelajaran kooperatif di sekolah adalah untuk membuat setiap siswa menjadi individu pembelajar melalui interaksi sosial dengan orang lain (teman sejawat dan guru) dan aktif berpartisipasi pada tugas-tugas yang diberikan (Zubaidah & Corebima, 2016). Selain itu, pembelajaran kooperatif membantu meningkatkan rasa percaya diri dan keterampilan komunikasi individu, berpartisipasi secara aktif dalam proses pembelajaran, membantu memberdayakan berpikir kritis dan pemecahan masalah (Doymus et al, 2010), serta membantu memberdayakan keterampilan berpikir kreatif siswa sehingga dapat meningkatkan hasil belajarnya (Iyer, 2013). Model TPS adalah salah satu pembelajaran kooperatif. Secara umum, pembelajaran kooperatif dapat memberikan pengalaman belajar dengan membantu saling ketergantungan positif antar anggota kelompok, mengembangkan tanggungjawab individual dan keterampilan bekerjasama secara seimbang (Zubaidah et al, 2013). SIMPULAN Simpulan dari penelitian ini yaitu ada perbedaan model pembelajaran terhadap hasil belajar kognitif pembelajaran Biologi berbasis Remap-TPS dapat meningkatkan hasil belajar kognitif. Hasil LSD menunjukkan pembelajaran Remap-TPS dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Berdasarkan temuan pada penelitian ini dapat diusulkan pembelajaran Remap-TPS sebagai salah satu pembelajaran yang dapat diterapkan untuk meningkatkan hasil belajar kognitif siswa. DAFTAR RUJUKAN Antika, L.T Hubungan Antara Minat Baca, Keterampilan Metakognitif, dan Keterampilan Berpikir Kritis dengan Hasil Belajar Biologi Berbasis Reading-Concept Map-Think Pair Share (TPS). Tesis tidak diterbitkan. Malang: Pascasarjana Universitas Negeri Malang. Barkley, E.E., Cross, K.P & Major, C.H Collaborative Learning Techniques. Alih Bahasa: Narulita Yusron. Bandung: Nusa Indah. Chei, C.C The Effect of Concept Mapping on Students Learning Achievements and Interests. Innovations in Education and Teaching International, 45 (4): Gilakjani, A.P & Sabouri, N.B How Can Students Improve Their Reading Comprehension Skill?. Journal of Studies in Education. 6 (2): Dinnurriya, M. S Pengaruh Model Pembelajaran Biologi Berbasis Reading-Concept Map-Numbered Heads Together (Remap NHT) terhadap Minat Baca, Kemampuan Metakognitif, Keterampilan Berpikir Kritis dan Hasil Belajar Kognitif Siswa Kelas X SMA Malang. Tesis tidak diterbitkan. Malang: Pascasarjana Universitas Negeri Malang. Doymus, K., Karacop, A. & Simsek, U Effects of Jigsaw and Animation Techniques on Students Understanding of Concepts and Subjects in Electrochemistry. Educational Technology Research and Development, 5, Hermida, J The Importance of Teaching Academic Reading Skills in First-Year University Courses. The International Journal of Research and Review. Volume 3: Insyasiska, D Pengaruh Project Based Learning terhadap Motivasi Belajar, Kreativitas, Kemampuan Berpikir Kritis, dan Kemampuan Kognitif Siswa Kelas X Mata Pelajaran Biologi di SMAN 1 Batu. Tesis tidak diterbitkan. Malang: Pascasarjana Universitas Negeri Malang. Iyer, R. B Relation Between Cooperative Learning and Student Achievement. International Journal of Education and Information Studies, 3 (1): Kurniawati, Z.L., Fatia Rosyida., Maratus Sholihah., Siti Zubaidah & Susriyati Mahanal Keterampilan Berpikir Kritis Siswa SMA Negeri Kota Batu pada Mata Pelajaran Biologi. Makalah disajikan dalam Seminar Nasional dan Workshop Nasional Biologi dan Pembelajarannya ke-2. Jurusan Biologi FMIPA UM. Malang, Oktober Kurniawati, Z.L., Siti Zubaidah & Susriyati Mahanal Pemberdayaan Keterampilan Metakognitif dan Hasil Belajar Kognitif Melalui Pembelajaran Biologi Berbasis Reading-Concept Map-Cooperative Script (Remap-Cs). Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan. (Online), 1 (4): , ( diakses 10 April 2016). Lie, A Mempraktikkan Cooperative Learning di Ruang-Ruang Kelas. Jakarta: Grasindo. Lyman, F Think-Pair-Share: An Expanding Teaching Technique: MAA-CIE Cooperative News. Mahanal, S., Zubaidah, S., Bahri, A & Dinnurriya, S Improving student s Critical Thinking Skills through Remap NHT In Biologi Classroom. Asia-Pacific Forum on Science Learning and Teaching, Volume 17, Issue 2, Article 11 (Dec., 2016). Mahapatra, S Cognitive Training and Reading Remediation. Journal of Education and Practice. 6 (9): Majid, F.A Creativity and Innovation in Research: The Perceptions of Malaysian Postgraduate Students. Asian Journal of University Education, 6 (1):49 73.
5 Tendrita, Mahanal, Zubaidah, Pembelajaran Reading-Concept 767 Moghadam, S. H., Zainalb, Z., Gharderpour, M A Review on the Important Role of Vocabulary Knowledge in Reading Comprehension Performance. The 8th International Language for Specific Purposes (LSP) Seminar - Aligning Theoretical Knowledge with Professional Practice. Procedia - Social and Behavioral Sciences 66 (2012): Monica, M. L. & Wu, M.H The Effect of Concept Mapping On Students Cognitive Load. World Transactions on Engineering and Technology Education. 10 (2). Mundia, L Assessment of GenNEXT Learning Outcomes At The University Of Brunei Darussalam: A Qualitative Review Of Selected Opportunities, Benefits and Challenges in Human Resource Development. Journal of International Education and Leadership, 2 (3):1 21. Rosyida, F., Siti Zubaidah & Susriyati Mahanal Keterampilan Metakognitif dan Hasil Belajar Kognitif Siswa dengan Pembelajaran Reading Concept Map-Timed Pair Share (Remap-TmPS). Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan. (Online), 1(4): , ( diakses 10 April 2017). Pangestuti, A.A., Mistianah, Aloysius Duran Corebima & Siti Zubaidah Using Reading-Concept Map-Teams Games Tournament (Remap-TGT) to Improve Reading Interest of Tenth Grade Student of Laboratory Senior High School State University of Malang. American Journal of Educational Research, 3 (2): Saavedra, A.R. & Opfeer, V.D Teaching and Learning 21st Century Skills: Lessons from the Learning Science. Rand Corporation: A Global Cities Education Net Work Report. Sampsel, A Finding the Effect of Think-Pair-Share-On-Student Confidence and Participation. Honors Projet, ( diakses 28 Maret Sarwinda, W Pengaruh Model Pembelajaran Think Pair Share Dipadu Reciprocal Teaching dan Kemampuan Akademik yang Berbeda terhadap Hasil Belajar Kognitif dan Keterampilan Berpikir Kreatif pada Siswa SMA Negeri 1 Batu dan SMA Negeri 1 Grati. Tesis tidak diterbitkan. Malang: Pascasarjana Universitas Negeri Malang. Sholihah, M., Siti Zubaidah & Susriyati Mahanal Memberdayakan Keterampilan Metakognitif dan Hasil Belajar Kognitif Siswa dengan Model Pembelajaran Reading Concept Map-Reciprocal Teaching (Remap RT). Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan. (Online) 1 (4): , ( diakses 10 April 2017). Siburian, T.A Improving Students Achievement On Writing Descriptive Text Through Think Pair Share. The International Journal of Language Learning and Applied Linguistics World. 3 (3): Sugiarto, D. & Sumarsono, P The Implementation of Think-Pair-Share Model to Improve Students Ability in Reading Narrative Texts. International Journal of English and Education, 3 (3): Surayya, L. Subagia, I W., Tika, I.N Pengaruh Model Pembelajaran Think Pair Share Terhadap Hasil Belajar IPA Ditinjau Dari Keterampilan Berpikir Kritis Siswa. e-journal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha Program Studi IPA Volume 4 Tahun Villalon, J. & Calvo, R. A Concept Maps as Cognitive Visualizations of Writing Assignments. Educational Technology & Society: 14 (3): Watson, P The Role and Integration of Learning Outcomes into the Educational Process. Active Learning in Higher Education 3 (3): Wooley, G Developing reading comprehension: combining visual and verbal cognitive processes. Australian Journ al of Language and Literacy, Vol. 33, No. 2, 2010, pp Zubaidah, S., Lia Yuliati & Susriyati Mahanal Model dan Metode Pembelajaran SMP IPA. Malang: UM Press. Zubaidah, S Pemberdayaan Keterampilan Penemuan dalam Scientific Approach Melalui Pembelajaran Berbasis Remap Coople. Makalah disajikan pada Seminar Nasional XI bertema Biologi, Sains, Lingkungan, dan Pembelajarannya di Universitas Sebelas Maret tanggal 7 Juni Zubaidah, S & Aloysius Duran Corebima Remap Coople. Malang: Aditya Media Publishing.
Keywords: metacognitive skills, cognitive learning outcomes, Remap-CS
Tersedia secara online EISSN: 2502-471X Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, danpengembangan Volume: 1 Nomor: 4 Bulan April Tahun 2016 Halaman: 617 621 PEMBERDAYAAN KETERAMPILAN METAKOGNITIF DAN HASIL
Lebih terperinciKETERAMPILAN METAKOGNITIF DAN HASIL BELAJAR KOGNITIF SISWA DENGAN PEMBELAJARAN READING CONCEPT MAP-TIMED PAIR SHARE (REMAP-TMPS)
Tersedia secara online EISSN: 2502-471X Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, danpengembangan Volume: 1 Nomor: 4 Bulan April Tahun 2016 Halaman: 622 627 KETERAMPILAN METAKOGNITIF DAN HASIL BELAJAR KOGNITIF
Lebih terperinciBiology in State Senior High School 6 Malang. The result of the research showed that learning model SIMAS ERIC effect on the Xith grade
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN SIMAS ERIC PADA JENIS KELAMIN BERBEDA TERHADAP KETERAMPILAN METAKOGNITIF DAN HASIL BELAJAR KOGNITIF SISWA BIOLOGI DI SMAN 6 MALANG Yuli Brasilita 1), Siti Zubaidah 2), dan Murni
Lebih terperinciPENGARUH PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING TERHADAP MINAT BELAJAR DAN HASIL BELAJAR KOGNITIF IPA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 19 MALANG
PENGARUH PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING TERHADAP MINAT BELAJAR DAN HASIL BELAJAR KOGNITIF IPA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 9 MALANG Windy Rosyadah M., Susriyati Mahanal, dan Sunarmi. Jurusan Biologi, FMIPA,
Lebih terperinciModel Pembelajaran Remap CS (Reading Concept Map Cooperative Script) untuk Pemberdayaan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa
SP-007-009 Proceeding Biology Education Conference (ISSN: 2528-5742), Vol 13(1) 2016: 399-403 Model Pembelajaran Remap CS (Reading Concept Map Cooperative Script) untuk Pemberdayaan Keterampilan Berpikir
Lebih terperinciMENINGKATKAN HASIL BELAJAR KOGNITIF SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN BIOLOGI REMAP STAD
Tersedia secara online http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/ EISSN: 2502-471X DOAJ-SHERPA/RoMEO-Google Scholar-IPI MENINGKATKAN HASIL BELAJAR KOGNITIF SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN BIOLOGI REMAP
Lebih terperinciUnnes Physics Education Journal
UPEJ 4 (1) (2015) Unnes Physics Education Journal http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/upej IMPLEMENTASI MODEL THINK PAIR SHARE (TPS) BERBASIS PROBLEM POSING (PP) PADA PEMBELAJARAN FLUIDA DINAMIS U.
Lebih terperinciRia Novita Ayu Komalasari, Aloysius Duran Corebima, Susriyati Mahanal Universitas Negeri Malang, Jalan Semarang 5 Malang
PERBANDINGAN POTENSI ANTARA STRATEGI PEMBELAJARAN TPS DAN JIGSAW DALAM MEMBERDAYAKAN KETERAMPILAN METAKOGNITIF, RETENSI DAN HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA BERKEMAMPUAN AKADEMIK RENDAH PADA SMA YANG BERBEDA
Lebih terperinciPENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA SMA NEGERI 1 MUARA BADAK
Tersedia secara online EISSN: 2502-471X Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan Volume: 1 Nomor: 10 Bulan Oktober Tahun 2016 Halaman: 1993 1998 PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN NUMBERED HEADS
Lebih terperinciPengaruh Model Student Team Achievement Division
Pengaruh Model Student Team Achievement Division (STAD) dengan Group Investigation (GI) untuk Meningkatkan Hasil Belajar Kognitif dan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Kelas VIII di SMPN 4 Praya Timur
Lebih terperinciISBN:
ISBN: 978-602-72412-0-6 Perbedaan Keterampilan Metakognitif dan Hasil Belajar Biologi antara Siswa yang Diberi Model Pembelajaran Reading-Concept Map-Gi dengan Reading-Concept Map-Jigsaw di SMA Negeri
Lebih terperinciJl. Semarang 5 Malang, HP/Telp ;
HUBUNGAN KETERAMPILAN METAKOGNITIF DENGAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA SMA BERBASIS SKOR SELISIH DALAM PEMBELAJARAN BIOLOGI PADA PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DI KOTA MALANG The Correlation
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN SIMAS ERIC TERHADAP MOTIVASI BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI DI SMAN 1 MALANG
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN SIMAS ERIC TERHADAP MOTIVASI BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI DI SMAN 1 MALANG Ika Dewi Sumiati 1), Susriyati Mahanal 2), dan Sunarmi 3) Universitas Negeri Malang Email: ikadewisumiati12@gmail.com
Lebih terperinciHUBUNGAN KETERAMPILAN METAKOGNITIF DENGAN RETENSI SISWA PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DI SMA KOTA MALANG
HUBUNGAN KETERAMPILAN METAKOGNITIF DENGAN RETENSI SISWA PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DI SMA KOTA MALANG Khofifatu Nurisya 1), Aloysius Duran Corebima 2), Fatchur Rohman
Lebih terperinciJurnal Pendidikan Fisika Indonesia 5 (2009): PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD BERORIENTASI KETERAMPILAN PROSES
ISSN: 1693-1246 Juli 2009 Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia 5 (2009): 108-112 J P F I http://journal.unnes.ac.id PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD BERORIENTASI KETERAMPILAN PROSES 1 2 2 U. Nugroho,
Lebih terperinciJURNAL ILMIAH KOHESI Vol. 1 No. 2 Juli 2017
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW DENGAN BANTUAN MEDIA AUDIO VISUAL TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI CENDAWAN ISKANDAR SAFRI HASIBUAN ABSTRACT This study aims to determine differences in
Lebih terperinciPengaruh Pembelajaran Kooperatif dengan Asesmen Otentik Teknik Saling Silang terhadap Pemahaman Konsep Microteaching
Pengaruh Pembelajaran Kooperatif dengan Asesmen Otentik Teknik Saling Silang terhadap Pemahaman Konsep Microteaching Any Fatmawati dan Ida Royani Program Studi Pendidikan Biologi, FP MIPA IKIP Mataram
Lebih terperinciARTIKEL. Oleh : RINI MELIA SARI PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
ARTIKEL PERBANDINGAN HASIL BELAJAR IPA MENGGUNAKAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 12 PADANG Oleh : RINI
Lebih terperinciJurnal Biology Science & Education 2015 ABSTRAK
Jurnal Biology Science & Education 2015 ABSTRAK PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN COOPERATIVE SCRIPT DAN KEMAMPUAN AKADEMIK SISWA TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PEMAHAMAN KONSEP BIOLOGI KELAS XI SMA
Lebih terperinciRagam Peta Konsep Penunjang Model Pembelajaran Berbasis Remap Coople
Ragam Peta Konsep Penunjang Model Pembelajaran Biologi Berbasis Remap Coople SITI ZUBAIDAH 1, SUSRIYATII MAHANAL 1, ARDIAN ANJAR PANGESTUTI 2, MISTIANAH 2 1 Jurusan Biologi, Universitas Negeri Malang,
Lebih terperinciWistyan Okky Saputra dan Dr. Mukhamad Murdiono, M. Pd. Program Studi Pendidikan Kewarganegaraan, Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri Yogyakarta
1 EFEKTIVITAS COOPERATIVE LEARNING TIPE TEAM GAMES TOURNAMENT (TGT) DENGAN MEDIA PERMAINAN MONOPOLI DALAM UPAYA PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR PPKn DI SMA N 2 WONOSARI Wistyan Okky Saputra dan Dr. Mukhamad
Lebih terperinciBiologi, Sains, Lingkungan, dan Pembelajarannya_
16-139 HUBUNGAN ANTARA KETERAMPILAN METAKOGNITIF DAN PEMAHAMAN KONSEP BIOLOGI SISWA KELAS X PADA PENERAPAN STRATEGI PROBLEM-BASED LEARNING DAN RECIPROCAL TEACHING DI SMA BRAWIJAYA SMART SCHOOL MALANG Relationship
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL TPS UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS DAN PEMAHAMAN KONSEP KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN SISWA SMAN 1 KLUET UTARA
PENERAPAN MODEL TPS UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS DAN PEMAHAMAN KONSEP KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN SISWA SMAN 1 KLUET UTARA Novi Surianti 1, Yusrizal 2 dan Saiful 3 1 Program Studi
Lebih terperinciRADEN RARA VIVY KUSUMA ARDHANI
ABSTRAK RADEN RARA VIVY KUSUMA ARDHANI: Keefektifan Pembelajaran dengan Pendekatan Bottom-up dan Top-down dalam Pemahaman Membaca Teks Bahasa Inggris Siswa Kelas VIII SMP N 3 Yogyakarta. Tesis. Yogyakarta:
Lebih terperinciUnnes Physics Education Journal
UPEJ (1) (2012) Unnes Physics Education Journal http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/upej PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING BERBASIS LABORATORIUM UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DAN
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PBMP DIPADU MIND MAPPING TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP DAN RETENSI BELAJAR IPA SISWA SMP
PENGARUH PENERAPAN MODEL PBMP DIPADU MIND MAPPING TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP DAN RETENSI BELAJAR IPA SISWA SMP Siti Aminathin N*, A Duran Corebima, dan Murni Sapta Sari. Jurusan Biologi, FMIPA, Universitas
Lebih terperinciJURNAL PENDIDIKAN IPA VETERAN Volume 1 Nomor 1, 2017
JURNAL PENDIDIKAN IPA VETERAN Volume 1 Nomor 1, 2017 Available online at JIPVA website: http://e-journal.ivet.ac.id/index.php/jipva email: jipva.veteran@gmail.com PENGARUH IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN
Lebih terperinciPENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN INSTAD TERHADAP METAKOGNISI DAN HASIL BELAJAR KOGNITIF BIOLOGI SISWA SMA BATIK 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2011/2012
PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN INSTAD TERHADAP METAKOGNISI DAN HASIL BELAJAR KOGNITIF BIOLOGI SISWA SMA BATIK 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2011/2012 SKRIPSI Oleh : KISTANTIA ELOK MUMPUNI K4308007 JURUSAN
Lebih terperinciJurnal Pendidikan Fisika Tadulako (JPFT) Vol. 3 No. 3 ISSN Kata Kunci : Guided Inquiry dengan Teknik Think Pair Share, Hasil Belajar [1]
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN GUIDED INQUIRY DENGAN TEKNIK THINK PAIR SHARE TERHADAP HASIL BELAJAR IPA FISIKA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI MODEL TERPADU MADANI Yurika, Syamsu, Muhammad Ali yurika_physic@yahoo.co.id
Lebih terperinciPenerapan Strategi Pembelajaran Aktif Question Student Have dan Kemampuan Akademik Terhadap Hasil Belajar Kognitif Siswa Kelas VIII SMPN 2 Camba
Jurnal Sainsmat, Maret 2012, Halaman 41-51 Vol. I, No. 1 ISSN 2086-6755 http://ojs.unm.ac.id/index.php/sainsmat Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif Question Student Have dan Kemampuan Akademik Terhadap
Lebih terperinciAgus Muliadi Dosen Program Studi Pendidikan Biologi FPMIPA IKIP Mataram
PENGARUH PENERAPAN POLA PEMBERDAYAAN BERPIKIR MELALUI PERTANYAAN (PBMP) DENGAN MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE (TPS) TERHADAP AKTIVITAS BELAJAR, KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN HASIL BELAJAR KOGNITIF
Lebih terperinciHASIL BELAJAR DAN KETERAMPILAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI SISWA SMA PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH
HASIL BELAJAR DAN KETERAMPILAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI SISWA SMA PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH Muhammad Zaini 1, Utari Intan Suwenda 2, Aulia Ajizah 3 Mahasiswa
Lebih terperinciEFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF DENGAN METODE THINKING ALOUD PAIR PROBLEM SOLVING
EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF DENGAN METODE THINKING ALOUD PAIR PROBLEM SOLVING (TAPPS) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI DAN AKTIVITAS SISWA (Pokok Bahasan Sistem Peredaran Darah pada Manusia
Lebih terperinciLinda Tri Antika, Aloysius Duran Corebima, dan Susriyati Mahanal Jurusan Biologi, FMIPA, Universitas Negeri Malang
PERBANDINGAN KETERAMPILAN METAKOGNITIF, HASIL BELAJAR BIOLOGI, DAN RETENSI ANTARA SISWA BERKEMAMPUAN AKADEMIK TINGGI DAN RENDAH KELAS X SMA DI MALANG MELALUI STRATEGI PROBLEM BASED LEARNING (PBL) Linda
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS Noviana Laksmi 1, Nurhanurawati 2, Rini Asnawati 2 novianalaksmi@yahoo.co.id 1 Mahasiswa Program Studi
Lebih terperinciUnnes Physics Education Journal
UPEJ 2 (3) (2013) Unnes Physics Education Journal http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/upej KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN GUIDED INQUIRY BERBASIS THINK PAIR SHARE (TPS) DALAM MENINGKATKAN PEMAHAMAN
Lebih terperinciPENGARUH MODEL GUIDED INQUIRY DISERTAI FISHBONE DIAGRAM TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN HASIL BELAJAR PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI
PENGARUH MODEL GUIDED INQUIRY DISERTAI FISHBONE DIAGRAM TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN HASIL BELAJAR PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI SKRIPSI Oleh: VALENT SARI DANISA K4308123 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS DITINJAU DARI KEMAMPUAN AKADEMIK SISWA SMA NEGERI 5 SURAKARTA
Pendidikan Biologi Volume 4, Nomor 2 Mei 2012 Halaman 33-43 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS DITINJAU DARI KEMAMPUAN AKADEMIK SISWA SMA NEGERI 5 SURAKARTA
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM QUIZ PADA KONSEP SISTEM EKSKRESI PADA MANUSIA DI KELAS XI IPA SMA NEGERI 8 KOTA TASIKMALAYA JURNAL
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM QUIZ PADA KONSEP SISTEM EKSKRESI PADA MANUSIA DI KELAS XI IPA SMA NEGERI 8 KOTA TASIKMALAYA JURNAL Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat dalam Memperoleh
Lebih terperinciOleh: Via Vandella*, Yulia Haryono**, Alfi Yunita**
PENGARUH PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS XI IPA SMAN 15 PADANG Oleh: Via Vandella*, Yulia Haryono**, Alfi
Lebih terperinciKeywords : Kooperatif Active Knowledge Shring, Mastery Learning, Reaction Rate.
1 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF ACTIVE KNOWLEDGE SHARING UNTUK MENGETAHUI KETUNTASAN BELAJAR SISWA PADAPOKOK BAHASAN LAJU REAKSI DI SMA N 1 GUNUNG TOAR KAB. KUANTAN SINGINGI Mira laswita*, Betty
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE
Jurnal Pendidikan Rokania Vol. II (No. 2/2017) 265-273 265 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) DAN KEMAMPUAN AWAL TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMPN 38
Lebih terperinciSTUDI PERBANDINGAN HASIL BELAJAR ILMU PENGETAHUAN SOSIAL DENGAN MODEL PEMBELAJARAN TIPE YANG BERBEDA 1. Oleh
STUDI PERBANDINGAN HASIL BELAJAR ILMU PENGETAHUAN SOSIAL DENGAN MODEL PEMBELAJARAN TIPE YANG BERBEDA 1 Oleh Mei Jayadi 1, R.Gunawan Sudarmanto 2, Eddy Purnomo 3 The study purpose is to find out the affectivity
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD)
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) UNTUK MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN GEOGRAFI KELAS X MAN MALANG II BATU Dwi Pudi Lestari 1
Lebih terperinciKata Kunci: Pendekatan Saintifik, mind mapping, keterampilan proses dasar, hasil belajar. Abstract
30 Pengaruh Pendekatan Saintifik dengan Teknik Mind Mapping terhadap Keterampilan Proses Dasar dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas XI SMA Negeri 2 Tanggul Jember The Effect Scientific Approach using
Lebih terperinciPERBEDAAN PEMBELAJARAN NHT DAN TPS DITINJAU DARI HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS 5 SD
UNION: Jurnal Pendidikan Matematika Vol 5 No 2, Juli 2017 PERBEDAAN PEMBELAJARAN NHT DAN TPS DITINJAU DARI HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS 5 SD Evan Nursaputra 1 dan Romirio Torang Purba 2 12 Program
Lebih terperinciMinat Baca dan Keterampilan Metakognitif pada Pembelajaran Biologi berbasis Reading Concept Map Think Pair Share
ISBN: 978-602-72412-0-6 fg Minat Baca dan Keterampilan Metakognitif pada Pembelajaran Biologi berbasis Reading Concept Map Think Pair Share Deny Setiawan 1, Siti Zubaidah 2, Susriyati Mahanal 3 1 Mahasiswa
Lebih terperinciPengaruh Model Problem Based Learning (PBL) terhadap Kemampuan Memecahkan Masalah dan Hasil Belajar Kognitif Siswa Biologi SMA
60 Jurnal Pendidikan Sains, Volume 4, Nomor 2, Juni 2016, Halaman 60 64 Tersedia Online di http://journal.um.ac.id/index.php/jps/ ISSN: 2338-9117/EISSN: 2442-3904 Jurnal Pendidikan Sains Vol. 4 No. 2,
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING DENGAN TEKNIK MIND MAPPING TERHADAP MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA SMP KELAS VIII
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING DENGAN TEKNIK MIND MAPPING TERHADAP MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA SMP KELAS VIII Hosnul Khotimah, Siti Zubaidah, dan Umie Lestari Universitas Negeri Malang
Lebih terperinciPengaruh Strategi Pembelajaran, Kemampuan Akademik dan Interaksinya terhadap Keterampilan Berpikir Kritis dan Hasil Belajar Kognitif IPA Biologi
Tersedia Online di http://journal.um.ac.id/index.php/jps/ ISSN: 2338-9117 Mamu, Pengaruh Strategi Pembelajaran, Kemampuan Akademik... 1 Jurnal Pendidikan Sains, Vol. 2 No. 1, Maret 2014, Hal 1-11 Pengaruh
Lebih terperinciAbstrak. Kata Kunci : Metode pembelajaran kooperatif tipe Think Pair and Share (TPS), aktivitas belajar siswa, hasil belajar siswa.
PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV-A SDN PATRANG 01 JEMBER PADA MATA PELAJARAN IPA POKOK BAHASAN GAYA MELALUI METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR AND SHARE (TPS) Improving
Lebih terperinciUnesa Journal Of Chemical Education ISSN: Vol. 3, No. 3, pp , September 2014
KORELASI ANTARA KETERAMPILAN METAKOGNISI DENGAN HASIL BELAJAR HIDROLISIS GARAM MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK-PAIR-SHARE DI MAN MOJOSARI CORRELATION BETWEEN METACOGNITIVE SKILL WITH
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Risna Dewi Aryanti, 2015
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Penerapan model pembelajaran menjadi salah satu faktor utama dalam proses pembelajaran karena ketika menerapkan model pembelajaran yang sesuai dengan mata pelajaran
Lebih terperinciPROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN IPA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MATARAM
PERBEDAAN PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DENGAN TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) TERHADAP PENGUASAAN KONSEP BIOLOGI PESERTA DIDIK DI SMAN 7 MATARAM TAHUN AJARAN
Lebih terperinciABSTRAK Kata kunci :
ABSTRAK Skripsi dengan judul Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads Together (NHT) Terhadap Hasil Belajar Fiqih Peserta Didik Kelas III MI Darussalam Ngentrong Tulungagung Tahun ajaran
Lebih terperinciUnnes Physics Education Journal
UPEJ 5 (2) (2016) Unnes Physics Education Journal http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/upej PROSES PEMBELAJARAN MODEL PAIR CHECKS UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA SMP Hesti Rizqi
Lebih terperinciMuhammad Mifta Fausan, Penerapan Strategi Numbered 154
PENERAPAN STRATEGI NUMBERED HEAD TOGETHER DALAM SETTING MODEL PEMBELAJARAN STAD IMPLEMENTATION OF NUMBERED HEAD TOGETHER STRATEGY IN SETTING STAD MODEL LEARNING Muhammad Mifta Fausan 1 1 Program Studi
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA Tiara Irmawati Budi Handoyo Purwanto Program Studi Pendidikan Geografi, Fakultas Ilmu Sosial
Lebih terperinciEKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STRUCTURED NUMBERED HEADS
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STRUCTURED NUMBERED HEADS (SNH) PADA PEMAHAMAN KONSEP SISWA KELAS VII SMP NEGERI SURAKARTA DITINJAU DARI KECEMASAN SISWA PADA MATERI POKOK BANGUN DATAR
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN LEVELS OF INQUIRY TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS TERPADU DAN PRESTASI BELAJAR FISIKA SISWA KELAS XI SMAN 2 PROBOLINGGO
1 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN LEVELS OF INQUIRY TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS TERPADU DAN PRESTASI BELAJAR FISIKA SISWA KELAS XI SMAN 2 PROBOLINGGO Desita Tri Anggraini, Muhardjito, Sutarman Jurusan
Lebih terperincie-journal PJKR Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Jasmani, Kesehatan, dan Rekreasi (Vol 8, No 2, Tahun 2017)
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NHT TERHADAP HASIL BELAJAR TEKNIK DASAR PASSING KONTROL SEPAK BOLA I Wayan Ella Humiarta, I Nyoman Kanca, Adnyana Putra Jurusan Pendidikan Jasmani,
Lebih terperinciPENINGKATAN HASIL BELAJAR KOGNITIF SISWA BIOLOGI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA MELALUI METODE DEMONSTRASI
PENINGKATAN HASIL BELAJAR KOGNITIF SISWA BIOLOGI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA MELALUI METODE DEMONSTRASI 1 Ota Mulyono, 2 Yakobus Bustami, dan 3 Hendrikus Julung 123 Program studi Pendidikan Biologi, STKIP
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN ACTIVE KNOWLEDGE SHARING
PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN ACTIVE KNOWLEDGE SHARING TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS DAN HASIL BELAJAR RANAH KOGNITF DAN RANAH AFEKTIF SISWA KELAS X SEMESTER GENAP SMA NEGERI 2 KARANGANYAR
Lebih terperinciIndonesia. *Korespondensi, telp , ABSTRAK
Jurnal Pendidikan Kimia (JPK), Vol. No. Tahun 013 Program Studi Pendidikan Kimia Universitas Sebelas Maret ISSN 337-9995 jpk.pkimiauns@ymail.com EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY
Lebih terperinciPENINGKATAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR MELALUI THINK PAIR SHARE (TPS) DI SEKOLAH DASAR
Tersedia secara online EISSN: 2502-471X Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan Volume: 1 Nomor: 7 Bulan Juli Tahun 2016 Halaman: 1432 1436 PENINGKATAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR MELALUI
Lebih terperinciPENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN BIOLOGY ENVIRONMENT TECHNOLOGY SOCIETY
Tersedia secara online EISSN: 2505-471X Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan Volume: 1 Nomor: 8 Bulan Agustus Tahun 2016 Halaman: 1512 1516 PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN BIOLOGY ENVIRONMENT
Lebih terperinciIkeu Dwi Astuti*) Purwati Kuswarini Suprapto*)
Application of Cooperative Learning Model Type of Question Student Have on The Human Body Excretion System Concept (Experimental Studies at II th Grade Science of the 1 st Public Senior High School Singaparna
Lebih terperinciPENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI MELALUI IMPLEMENTASI
Peningkatan Aktivitas dan... (Dwi Wahyuningsih& Singgih Murwani) 65 PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI MELALUI IMPLEMENTASI MODEL NUMBERED HEAD TOGETHER PADA SISWA
Lebih terperinciEFEKTIVITAS PENERAPAN MODEL
EFEKTIVITAS PENERAPAN MODEL (Dwi Dara Septi Putriani )31 EFEKTIVITAS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) TERHADAP MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR KIMIA PESERTA DIDIK
Lebih terperinciPendidikan Biologi, Pascasarjana, Universitas Negeri Malang. Jln. Semarang 5, Malang, HP/Telp ;
MENGUNGKAP POTENSI STRATEGI PEMBELAJARAN RECIPROCAL TEACHING DIPADU THINK PAIR SHARE DALAM MEMBERDAYAKAN KETERAMPILAN METAKOGNITIF DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA SMA Exploring The Potentials Of Reciprocal
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PEER INSTRUCTION FLIP DAN FLIPPED CLASSROOM TERHADAP HASIL BELAJAR KOGNITIF SISWA PADA MATERI SISTEM EKSKRESI
BIOSFER: JURNAL PENDIDIKAN BIOLOGI (BIOSFERJPB) 2016, Volume 9 No 1, 15-19 ISSN: 0853-2451 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PEER INSTRUCTION FLIP DAN FLIPPED CLASSROOM TERHADAP HASIL BELAJAR KOGNITIF SISWA
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SNOWBALLING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1 MALANG
1 PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SNOWBALLING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1 MALANG Boby Setyawan 1), Marhadi Slamet Kistiyanto 2), Budijanto 3) bobyseyawan_geografium@yahoo.com
Lebih terperinciPENGARUH PEMBELAJARAN IPA BERBASIS SCIENCE PROCESS AND ENVIRONMENT TERHADAP KETERCAPAIAN PENGETAHUAN, SIKAP, DAN KETERAMPILAN ILMIAH SISWA SMP
PENGARUH PEMBELAJARAN IPA BERBASIS SCIENCE PROCESS AND ENVIRONMENT TERHADAP KETERCAPAIAN PENGETAHUAN, SIKAP, DAN KETERAMPILAN ILMIAH SISWA SMP ARTIKEL SKRIPSI Diajukan Kepada Fakultas Matematika dan Ilmu
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF THINK PAIR SHARE (TPS) TERHADAP HASIL BELAJAR IPA BIOLOGI SISWA KELAS VII SMPN 22 PADANG
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF THINK PAIR SHARE (TPS) TERHADAP HASIL BELAJAR IPA BIOLOGI SISWA KELAS VII SMPN 22 PADANG Joni Pratama, Gustina Indriati dan Evrialiani Rosba Program studi Pendidikan
Lebih terperinciUNESA Journal of Chemical Education ISSN: Vol.4, No.3. pp , September 2015
MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING PADA MATERI REAKSI REDUKSI-OKSIDASI DI KELAS X SMA NEGERI 12 SURABAYA INCREASING THE STUDENT SCIENCE
Lebih terperinciPERBEDAAN PEMAHAMAN KONSEP DAN KETERAMPILAN PROSES SAINS PESERTA DIDIK YANG DIBERI PERLAKUAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL)
Perbedaan Pemahaman Konsep... (Vini Rahayu) 1 PERBEDAAN PEMAHAMAN KONSEP DAN KETERAMPILAN PROSES SAINS PESERTA DIDIK YANG DIBERI PERLAKUAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DAN PROJECT BASED LEARNING
Lebih terperinciMahasiswa Program Studi Pendidikan Kimia, Jurusan PMIPA, FKIP, UNS, Surakarta
Jurnal Pendidikan Kimia (JPK), Vol. 2 No. 4 Tahun 2013 Program Studi Pendidikan Kimia Universitas Sebelas Maret ISSN 2337-9995 jpk.pkimiauns@ymail.com PRESTASI BELAJAR DENGAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
Lebih terperinciRika Hajizah Purba 1, Ach. Fatchan 2, Singgih Susilo
PENGARUH KOMBINASI MODEL PROBLEM BASED LEARNING DENGAN TEAM GAMES TOURNAMENT TERHADAP HASIL DAN MINAT BELAJAR GEOGRAFI SISWA MAN REJOTANGAN KABU- PATEN TULUNGAGUNG Rika Hajizah Purba 1, Ach. Fatchan 2,
Lebih terperinciIka Sukmawati, Aloysius Duran Corebima, dan Susriyati Mahanal Universitas Negeri Malang
PERBANDINGAN KETERAMPILAN METAKOGNITIF, HASIL BELAJAR KOGNITIF, DAN RETENSI PEMBELAJARAN BIOLOGI MELALUI STRATEGI PBMP DAN PBMP DIPADU TPS DI KALANGAN SISWA BERKEMAMPUAN AKADEMIK RENDAH Ika Sukmawati,
Lebih terperincitingkatan yakni C1, C2, C3 yang termasuk dalam Lower Order Thinking dan C4, C5, C6 termasuk dalam Higher Order Thinking Skills.
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pendidikan merupakan proses yang harus dilalui manusia untuk mengembangkan potensinya menjadi individu yang berkualitas. Pengembangan potensi tersebut harus dilalui
Lebih terperinciAsmaul Husna. Program Studi Pendidikan Matematika FKIP UNRIKA Batam Korespondensi: ABSTRAK
PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI KECAMATAN LEMBAH GUMANTI Asmaul Husna Program Studi Pendidikan Matematika
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DIPADU DENGAN JIGSAW TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN HASIL BELAJAR SISWA
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DIPADU DENGAN JIGSAW TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN HASIL BELAJAR SISWA 1 Ninda Cynthia Pradani, 2 Siti Zubaidah, dan 3 Umie Lestari Universitas
Lebih terperinciKhairil dan Cut Nurmaliah Prodi Pendidikan Biologi FKIP Unsyiah ABSTRAK
Pengaruh Model Melalui Kooperatif Student Team Achievement Division (STAD) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Reproduksi Manusia Di SMA Negeri 8 Banda Aceh Khairil dan Cut Nurmaliah Prodi Pendidikan
Lebih terperinciProgram Studi Administrasi Pendidikan, Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
PENGARUH PEMBELAJARAN KOPERATIF TIPE STAD TERHADAP MOTIVASI BELAJAR DAN HASIL BELAJAR MEMBACA PEMAHAMAN BAHASA INGGRIS SISWA KELAS XI SMA NEGERI 2 AMLAPURA P Kusuma Negara 1, N Natajaya 2, AAIN Marhaeni
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CPS DIPADU KOOPERATIF STAD TERHADAP HASIL BELAJAR KOGNITIF BIOLOGI SISWA KELAS X SMAN 10 MALANG
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CPS DIPADU KOOPERATIF STAD TERHADAP HASIL BELAJAR KOGNITIF BIOLOGI SISWA KELAS X SMAN 10 MALANG Tsaniyah Nur Kholilah 1), Susriyati Mahanal 2), Siti Zubaidah 3) Universitas
Lebih terperinciEFEK MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) DAN PENGUASAAN MATERI FISIKA PRASYARAT TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA SMA
EFEK MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) DAN PENGUASAAN MATERI FISIKA PRASYARAT TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA SMA Mutiara Jurusan Pendidikan Fisika Universitas Negeri Medan
Lebih terperinciKeperluan korespondensi, HP : ,
Jurnal Pendidikan Kimia (JPK), Vol. 3 No. 1 Tahun 2014 Program Studi Pendidikan Kimia Universitas Sebelas Maret ISSN 2337-9995 jpk.pkimiauns@ymail.com PENGARUH PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION
Lebih terperinciPengaruh Pembelajaran Biologi berbasis Reading-Concept Map-Stad terhadap Keterampilan Metakognitif dan Hasil Belajar Siswa Kelas X SMA Malang
ISBN: 978-602-72412-0-6 Pengaruh Pembelajaran Biologi berbasis Reading-Concept Map-Stad terhadap Keterampilan Metakognitif dan Hasil Belajar Siswa Kelas X SMA Malang Linda Tri Antika 1, A.D. Corebima 2,
Lebih terperinciKata kunci: Guided Inquiry disertai Mind Mapping, Spiritual, Keterampilan Proses, Pengetahuan, Berkemampuan Akademik Berbeda
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN GUIDED INQUIRY DISERTAI MIND MAPPING TERHADAP HASIL BELAJAR SPIRITUAL, KETERAMPILAN PROSES, DAN PENGETAHUAN BIOLOGI SISWA BERKEMAMPUAN AKADEMIK BERBEDA Anisa Khumairo, Sri Endah
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. luas, kreatif, terampil dan berkepribadian baik. oleh masyarakat yang ditujukan kepada lembaga pendidikan, baik secara langsung
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan adalah bidang yang sangat penting terutama di negara berkembang seperti Indonesia, sebab kemajuan dan masa depan bangsa terletak sepenuhnya pada
Lebih terperinci1. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan dan Hukum 2016
1. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan dan Hukum 2016 EFEKTIVITAS MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DALAM UPAYA PENINGKATKAN KERJASAMA DAN HASIL BELAJAR PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN
Lebih terperinciAutomotive Science and Education Journal
ze ASEJ 3 (2) (2014) Automotive Science and Education Journal http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/asej IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD (STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS) UNTUK
Lebih terperinciABSTRAK. Kata Kunci: REACT, Penomoran NHT, Interaksi Belajar, Prestasi Belajar
ABSTRAK Hosenainy, Desy. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran REACT dengan Penomoran NHT terhadap Interaksi dan Prestasi Belajar Fisika Ditinjau dari Kemampuan Awal Siswa Kelas X SMAN 9 Malang. Skripsi, Jurusan
Lebih terperinciEFEK MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION TERHADAP KEMAMPUAN KERJA SAMA DAN HASIL BELAJAR SISWA. Fitria Silviana
EFEK MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION TERHADAP KEMAMPUAN KERJA SAMA DAN HASIL BELAJAR SISWA Fitria Silviana e-mail: fitriasilviana210491@gmail.com Abstrak. Penelitian ini bertujuan:
Lebih terperinciJurnal Penelitian Pendidikan dan Pengajaran Matematika Vol. 1 No. 4, Maret 2017
Jurnal Penelitian Pendidikan dan Pengajaran Matematika Vol. 1 No. 4, Maret 2017 Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS) Berbantuan Software Maple terhadap Kemampuan
Lebih terperinciABSTRAK. Kata kunci: Kooperatif, Numbered Heads Together, Student Team Achievement Division, hasil belajar
ABSTRAK Skripsi dengan judul Perbedaan Hasil Belajar Matematika Siswa SMP Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads Togethet (NHT) Dan Student Team Achievement Division (STAD)
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER
Pengaruh Model Pembelajaran... (Shinta Ratnasari) 1 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) TERHADAP PENINGKATAN KETERAMPILAN SOSIAL DAN PEMAHAMAN KONSEP SISWA DALAM PEMBELAJARAN
Lebih terperinciNur Fitriyana dan Marfuatun, M. Si. Jurusan Pendidikan Kimia, FMIPA Universitas Negeri Yogyakarta
EFEKTIVITAS PENERAPAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN SISTEMIK TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR ANALITIS DAN PRESTASI BELAJAR KIMIA PESERTA DIDIK KELAS XI SEMESTER II SMA N 1 PENGASIH TAHUN AJARAN 2015/2016 THE EFFECTIVENESS
Lebih terperinciUSING PROBLEM BASED LEARNING MODEL TO INCREASE CRITICAL THINKING SKILL AT HEAT CONCEPT
0 USING PROBLEM BASED LEARNING MODEL TO INCREASE CRITICAL THINKING SKILL AT HEAT CONCEPT La Sahara 1), Agus Setiawan 2), dan Ida Hamidah 2) 1) Department of Physics Education, FKIP, Haluoleo University,
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA SMK
6 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA SMK Abdan Syakuro 1, Dedi Supriawan 2, Enda Permana 3 Universitas Pendidikan Indonesia Jl. Dr. Setiabudhi
Lebih terperinci