DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009 DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL HALAMAN 1

Transkripsi

1 HALAMAN 1

2 LATAR BELAKANG Hasil supervisi dan evaluasi rintisan Sekolah Kategori Mandiri/Sekolah Standar Nasional (SKM/SSN) dan rintisan sekolah penyelenggara Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal (PBKL) diketahui bahwa pada umumnya satuan pendidikan belum melakukan analisis konteks dalam mengembangkan Kurikulum Tingkat satuan Pendidikan (KTSP) HALAMAN 2

3 ANALISIS KONTEKS 1. Mengidentifikasi Standar Isi, Standar Kompetensi Lulusan, Standar Proses, dan Standar Penilaian Pendidikan sebagai acuan dalam penyusunan KTSP. 2. Menganalisis kondisi yang ada di satuan pendidikan yang meliputi peserta didik, pendidik dan tenaga kependidikan, sarana prasarana, biaya, dan programprogram. 3. Menganalisis peluang dan tantangan yang ada di masyarakat dan lingkungan sekitar misalnya komite sekolah, dewan pendidikan, dinas pendidikan, asosiasi profesi, dunia industri dan dunia kerja, sumber daya alam dan sosial budaya. HALAMAN 3

4 IDENTIFIKASI SNP Standar Isi Standar Kompetensi Lulusan Standar Proses Standar Penilaian ANALISIS KONTEKS ANALISIS KONDISI SATUAN PENDIDIKAN Kekuatan dan Kelemahan : Peserta Didik Pendidik dan Tendik Sarana Prasarana Biaya Program K T S P ANALISIS KONDISI LINGKUNGAN Peluang dan Tantangan : Komite Sekolah, Dewpend, Dinpen, Asprof, DU/DK, SDA, Sosbud, dsb HALAMAN 4

5 1. IDENTIFIKASI SI & SKL Bagaimana Mengidentifikasi? Standar Isi - Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum - Beban Belajar - KTSP - Kalender Pendidikan Standar Kompetensi Lulusan SKL Sat.Penddkan SKL Kel. Mapel SKL Mata Pel. Kondisi di Satuan Pendidikan Upaya pencapaian disesuaikan dengan kondisi Satuan Pendidikan HALAMAN 5

6 IDENTIFIKASI STANDAR PROSES DAN STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN Bagaimana Mengidentifikasi? Standar Proses - Penyiapan per. pembelajaran - Pelaksanaan proses pembelajaran - Penilaian Hsl Bel - Pengawasan pembelajarn Standar Penilaian Pendidikan Perangkat penilaian Pelaksanaan penilaian Hasil penilaian Kondisi di Satuan Pendidikan Upaya pencapaian disesuaikan dengan kondisi Satuan Pendidikan HALAMAN 6

7 2. ANALISIS KONDISI SATUAN PENDIDIKAN Kekuatan (Strength): Kondisi sumber daya (peserta didik, pendidik & tendik, sarpras, biaya, dan program-program) yang baik dan terkendali Apa yang dianalisis? Kelemahan (Weakness): Kondisi sumber daya (peserta didik, pendidik & tendik, sarpras, biaya, dan programprogram) yang kurang baik dan tidak terkendali HALAMAN 7

8 3. Analisis Kondisi Lingkungan Apa yang dianalisis? Peluang (Opportunity): Faktor-faktor lingkungan (Komite Sek, Dewan Pend, Dinas Pend, Asos. Profesi, DU/DK, SDA, Sosbud, dsb) yang positif dan mendukung Tantangan/Ancaman (Threat): Faktor-faktor lingkungan (Komite Sek, Dewan Pend, Dinas Pend, Asos. Profesi, DU/DK, SDA, Sosbud, dsb) yang negatif dan kurang/tidak mendukung HALAMAN 8

9 CONTOH : IDENTIFIKASI STANDAR ISI No Aspek Indikator 3 KTSP Silabus sebagai lampiran KTSP dikembangkan melalui pengkajian SK dan KD sebagaimana tercantum pada Standar Isi Kondisi Sat Pendd Banyak guru yang belum melakukan pengkajian SI- SK-KD dalam mengembangk an silabus Upaya pencapaian Mengadakan IHT/ workshop dan kegiatan lain untuk meningkat-kan kemampuan guru mengkaji SK-KD mata pelajaran dan membu-at pemetaan SI HALAMAN 9

10 CONTOH : IDENTIFIKASI STANDAR ISI (Lanjutan) No Aspek Indikator Perumusan indi-kator pencapaian kompetensi menggunakan KKO yg dimulai dari tingkat berpikir mudah ke sukar, sederhana ke kompleks, dekat ke jauh, konkrit ke abstrak HALAMAN 10 Kondisi Sat Pendd Dalam merumuskan indikator pencapaian kompetensi, guru kurang memperhatika n penggunaan KKO sesuai tingkatan berpikir dan kerumitan Upaya pencapaian Mengadakan IHT/ workshop dan kegiatan lain untuk meningkat-kan kemampuan guru merumuskan indikator pencapaian kompetensi, sehingga KKO pada KD terwakili dan teruji akurasinya pada deskripsi yang ada di KKO indikator

11 CONTOH : ANALISIS KONDISI SATUAN PENDIDIKAN No Kompone n Kekuatan 1 Peserta didik Kehadiran peserta didik ke sekolah tinggi Kelemahan Motivasi peserta didik dalam belajar masih rendah 2 Pendidik dan tenaga kependidikan Semua guru berkualifi-kasi S-1 dan mengampu mata pelajaran sesuai dengan latar belakang pendidikannya Kompetensi pedagogik dan profesional guru masih rendah HALAMAN 11

12 CONTOH : ANALISIS KONDISI LINGKUNGAN No Komponen Peluang 5 Dunia Usaha/ Dunia Kerja Keberadaan DU/DK di sekitar sekolah cukup banyak Tantangan/ Ancaman Kepedulian DU/DK untuk mendukung program- program sekolah masih rendah, karena tidak memberikan keuntungan (nirlaba/non profitable ) HALAMAN 12

13 TINDAK LANJUT 1. Hasil analisis konteks digunakan sebagai salah satu pertimbangan untuk mengembangkan KTSP sebagai kurikulum operasional yang harus dilaksanakan di satuan pendidikan. 2. Satuan pendidikan harus berupaya untuk: memenuhi standar nasional pendidikan, meningkatkan kekuatan dan mengurangi kelemahan komponen-komponen satuan pendidikan, serta memanfaatkan peluang dan mengatasi tantangan/ ancaman komponen/faktor-faktor yang ada di lingkungan, sehingga dapat mewujudkan sekolah efektif yang unggul dan siap berkompetisi secara global HALAMAN 13

14 HALAMAN 14

15 SELAMAT MENCOBA PASTI BISA.. Thank you for not sleeping See you again on another occasion HALAMAN 15