ANALISIS KONTEKS STANDAR ISI

Transkripsi

1 ANALISIS KONTEKS STANDAR ISI Nama Sekolah : SMA NEGERI NGRAYUN NSS : Alamat : Jl. JEND. SUDIRMAN, DS. SELUR KEC. NGRAYUN Tahun : Komponen Deskripsi Kondisi Ideal Kondisi Riil Rencana tindak Lanjut. Kerangka Dasar Kurikulum Memuat:. Tujuan pendidikan SMA 2. isi satuan pendidikan 3. Misi satuan pendidikan 4. Tujuan satuan pendidikan Seluruh kerangka dasar kurikulum dikembangkan dengan acuan hasil analisis SKL satuan pendidikan & SKL kelompok mata pelajaran Sudah melakukan analisis SKL satdik & SKL kelompok mapel tetapi belum optimal Melakukan: analisis SKL satdik dan analisis SKL kelompok mapel dengan lebih optimal 2. Struktur Kurikulum A.Struktur Kurikulum memuat:. pola & susunan mapel 2. kebutuhan peserta didik & satdik 3. alokasi waktu tatap muka 4. pemanfaatan 4 jam tambahan 5. jenis mapel mulok B. KTSP memuat:. Mata pelajaran 2. Muatan lokal 3. Kegiatan Pengembangan Diri 4. Pengaturan beban belajar 5. Ketuntatasan belajar 6. Kriteria kenaikan kelas & kelulusan 7. Kriteria penjurusan 8. Pendidikan kecakapan hidup 9. Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global 3. Beban Belajar Beban belajar minimal 39 dan maksimal 42 jam per minggu Struktur kurikulum harus memuat : pola & susunan mapel, kebutuhan peserta didik & satdik, alokasi waktu tatap muka, pemanfaatan 4 jam tambahan, jenis mapel mulok Dalam KTSP harus memuat : Mata pelajaran, Muatan lokal, Kegiatan Pengembangan Diri, Pengaturan beban belajar, Ketuntatasan belajar, Kriteria kenaikan kelas & kelulusan, Kriteria penjurusan, Pendidikan kecakapan hidup, Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global Beban Belajar maksimal 42 jam per minggu Struktur kurikulum sudah memuat : pola & susunan mapel, kebutuhan peserta didik & satdik, alokasi waktu tatap muka, pemanfaatan 4 jam tambahan, jenis mapel mulok KTSP belum memuat : Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global Beban belajar lebih dari 42 jam per minggu Penyempurnaan dan penyesuaian kembali Melakukan Analisis PBKL dan menyusun program PBKL Efektifitas PSB untuk mengurangi beban belajar dan pengembangan penugasan tertsruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur

2 Komponen Deskripsi Kondisi Ideal Kondisi Riil Rencana tindak Lanjut 4. Kalender Pendidikan Kalender pendidikan maksimal 54 minggu efektif/tahun 5. Penyusunan Silabus Memiliki dokumen hasil pengkajian Substansi SK/KD yang dilakukan melalui pemetaan SK/KD mata pelajaran 6. Do0kumen Silabus Memiliki dokumen silabus yang memuat pengalaman belajar mencakup seluruh mata pelajaran yang dikembangkan melalui penjabaran SK/KD menjadi indikator, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran dan jenis penilaian serta sumber belajar KBM susuai dengan minggu efektif Telah Memiliki dokumen hasil pengkajian Substansi SK/KD yang dilakukan melalui pemetaan SK/KD mata pelajaran Telah Memiliki dokumen silabus yang memuat pengalaman belajar mencakup seluruh mata pelajaran yang dikembangkan melalui penjabaran SK/KD menjadi indikator, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran dan jenis penilaian serta sumber belajar Sudah sesuai Telah Memiliki lebih dari 90 persen dokumen hasil pengkajian Substansi SK/KD yang dilakukan melalui pemetaan SK/KD mata pelajaran Telah Memiliki lebih dari 90% dokumen silabus yang memuat pengalaman belajar mencakup seluruh mata pelajaran yang dikembangkan melalui penjabaran SK/KD menjadi indikator, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran dan jenis penilaian serta sumber belajar 2

3 ANALISIS KONTEKS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN Nama Sekolah : SMA NEGERI NGRAYUN NSS : Alamat : Jl. JEND. SUDIRMAN, DS. SELUR KEC. NGRAYUN Tahun : A. SKL SATUAN PENDIDIKAN No. SKL Satuan Pendidikan Ranah Pendidikan Berperilaku sesuai dengan ajaran agama yang dianut sesuai dengan perkembangan remaja Mengembangkan diri secara optimal dengan memanfaatkan kelebihan diri serta memperbaiki kekurangannya Menunjukkan sikap percaya diri dan bertanggung jawab atas perilaku, perbuatan, dan pekerjaannya Berpartisipasi dalam penegakan aturan-aturan sosial Menghargai keberagaman agama, bangsa, suku, ras, dan golongan sosial ekonomi dalam lingkup global Membangun dan menerapkan informasi dan pengetahuan secara logis, kritis, kreatif, dan inoatif Menunjukkan kemampuan berpikir logis, kritis, kreatif, dan inoatif dalam pengambilan keputusan dan Afektif Afektif Afektif, Afektif, Afektif Afektif, kognitif, dan psikomotorik Afektif, kognitif, dan psikomotorik Kelompok Mapel / Program Agama dan Akhlak Mulia Pengembangan Diri Kewarganegaraan dan Kepribadian dan Pengembangan Diri BK, Pkn, Sosiologi Pendidikan Agama Kelompok Ilmu Pengetahuan dan Teknologi Kelompok Ilmu Pengetahuan dan Teknologi Keterkaitan dengan isi, misi dan tujuan sekolah A. ISI Sekolah yang kompeten dalam ilmu pengetahuan dan teknologi yang berlandaskan agama dan etos kerja tinggi serta melestarikan budaya bangsa. B. MISI. Pelaksanaan kegiatan pembelajaran yang berdaya guna dan hasil guna melalui disiplin sekolah. 2. Menumbuh kembangkan kompetensi akademik maupun non akademik bagi peserta didik. 3. Peningkatan pendalaman dan pengamalan agama dalam kehidupan nyata. 4. Peningkatan kinerja semua warga 3

4 No. SKL Satuan Pendidikan Ranah Pendidikan 8. Afektif, Menunjukkan kemampuan mengembangkan budaya kognitif, dan belajar untuk pemberdayaan diri psikomotorik Menunjukkan sikap kompetitif dan sportif untuk mendapatkan hasil yang terbaik Menunjukkan kemampuan menganalisis dan memecahkan masalah kompleks Menunjukkan kemampuan menganalisis gejala alam dan sosial Memanfaatkan lingkungan secara produktif dan bertanggung jawab Berpartisipasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara secara demokratis dalam wadah Negara Kesatuan Republik Indonesia Mengekspresikan diri melalui kegiatan seni dan budaya Mengapresiasi karya seni dan budaya 6 Menghasilkan karya kreatif, baik indiidual maupun kelompok 7 Menjaga kesehatan dan keamanan diri, kebugaran jasmani, serta kebersihan lingkungan 8 Berkomunikasi lisan dan tulisan secara efektif dan Afektif, kognitif, dan psikomotorik Afektif, kognitif, dan psikomotorik Afektif, kognitif, dan psikomotorik Afektif, kognitif, dan psikomotorik Afektif, psikomotorik, afektif, afektif Afektif Kelompok Mapel / Program Pengembangan Diri Pengembangan Diri Kelompok Ilmu Pengetahuan dan Teknologi Kelompok Ilmu Pengetahuan dan Teknologi Kelompok Ilmu Pengetahuan dan Teknologi, pengembangan diri Kewarganegaraan dan Kepribadian Estetika Estetika Estetika pelajaran Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi Keterkaitan dengan isi, misi dan tujuan sekolah sekolah. 5. Kelengkapan sarana dan prasarana belajar. C. TUJUAN SEKOLAH. Mengoptimalkan kegiatan pembelajaran peserta didik secara menyenangkan. 2. Menegakkan disiplin sekolah bagi semua warga sekolah. 3. Memanfaatkan sumber belajar di sekitar lingkungan sekolah untuk meningkatkan kompetensi akademik maupun non akademik. 4. Penerapan interaksi dan komunikasi yang bernuansa agamis pada kehidupan sehari hari. 5. Memotiasi dan mendorong warga sekolah untuk beraktiitas dengan orientasi prestasi. 6. Membuat skala prioritas dalam pemenuhan sarana dan prasarana. 7. Melaksanakan kegiatan untuk melengkapi sarana prasarana belajar peserta didik. 4

5 No. SKL Satuan Pendidikan Ranah Pendidikan santun Kelompok Mapel / Program Keterkaitan dengan isi, misi dan tujuan sekolah 9 Memahami hak dan kewajiban diri dan orang lain dalam pergaulan di masyarakat afektif Kewarganegaraan dan Kepribadian 20 Menghargai adanya perbedaan pendapat dan berempati terhadap orang lain Afektif Kewarganegaraan dan Kepribadian 2 Menunjukkan keterampilan membaca dan menulis naskah secara sistematis dan estetis Ilmu Pengetahuan dan Teknologi 22 Menunjukkan keterampilan menyimak, membaca, menulis, dan berbicara dalam bahasa Indonesia dan Inggris Ilmu Pengetahuan dan Teknologi 23 Menguasai kompetensi program keahlian dan kewirausahaan baik untuk memenuhi tuntutan dunia kerja maupun untuk mengikuti pendidikan tinggi sesuai dengan kejuruannya Ilmu Pengetahuan dan Teknologi dan Pengembangan Diri B. SKL KELOMPOK MATA PELAJARAN No. Kelompok Mata Pelajaran SKL Ranah Penilaian. Agama dan Akhlak Mulia membentuk peserta didik menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak mulia. Tujuan tersebut dicapai melalui muatan dan/atau kegiatan agama, kewarganegaraan, kepribadian, ilmu pengetahuan dan teknologi, estetika, jasmani, olahraga, dan Penilaian Afektif, Penugasan dan Unjuk Kerja 5

6 No. Kelompok Mata Pelajaran SKL Ranah Penilaian kesehatan.. Berperilaku sesuai dengan ajaran agama yang dianut sesuai dengan perkembangan remaja 2. Menghargai keberagaman agama, bangsa, suku, ras, golongan sosial ekonomi, dan budaya dalam tatanan global 3. Berpartisipasi dalam penegakan aturanaturan sosial 4. Memahami hak dan kewajiban diri dan orang lain dalam pergaulan di masyarakat Penilaian Afektif, Penugasan dan Unjuk Kerja Penilaian Afektif, Penugasan dan Unjuk Kerja Penilaian Afektif, Penugasan dan Unjuk Kerja 5. Menghargai adanya perbedaan pendapat dan berempati terhadap orang lain 6. Berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan santun melalui berbagai cara termasuk pemanfaatan teknologi informasi yang mencerminkan harkat dan martabatnya sebagai makhluk Tuhan 7. Menjaga kebersihan, kesehatan, ketahanan dan kebugaran jasmani dalam kehidupan sesuai dengan tuntunan agama 8. Memanfaatkan lingkungan sebagai makhluk ciptaan Tuhan secara bertanggung jawab Afektif Penilaian Afektif 6

7 No. Kelompok Mata Pelajaran SKL Ranah Penilaian Kewarganegaraan dan Kepribadian membentuk peserta didik menjadi manusia yang memiliki rasa kebangsaan dan cinta tanah air. Tujuan ini dicapai melalui muatan dan/atau kegiatan agama, akhlak mulia, kewarganegaraan, bahasa, seni dan budaya, dan pendidikan jasmani.. Berpartisipasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara secara demokratis dalam wadah Negara Kesatuan Republik Indonesia 2. Berpartisipasi dalam penegakan aturanaturan sosial, hukum dan perundangan Penilaian Afektif, Penugasan dan Unjuk Kerja 3. Menghargai keberagaman agama, bangsa, suku, ras, golongan sosial ekonomi, dan budaya dalam tatanan global Afektif Penilaian Afektif 4. Memanfaatkan lingkungan secara produktif dan bertanggung jawab 5. Mengembangkan diri secara optimal dengan memanfaatkan kelebihan diri serta memperbaiki kekurangannya Penilaian Afektif, Penugasan dan Unjuk Kerja 6. Berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan santun melalui berbagai cara termasuk pemanfaatan teknologi informasi Penilaian Afektif, Penugasan dan Unjuk Kerja 7. Menunjukkan sikap percaya diri dan bertanggung jawab atas perilaku, perbuatan, dan pekerjaannya Afektif Penilaian Afektif 8. Menunjukkan kemampuan mengembangkan budaya belajar untuk pemberdayaan diri 9. Menunjukkan kegemaran membaca dan Afektif Penilaian Afektif Penilaian Afektif, Penugasan dan Unjuk 7

8 No. Kelompok Mata Pelajaran SKL Ranah Penilaian menulis 0. Berkarya secara kreatif, baik indiidual maupun kelompok. Menjaga kesehatan, ketahanan, dan kebugaran jasmani 2. Menunjukkan sikap kompetitif dan sportif untuk meningkatkan ketaqwaan dan memperkuat kepribadian 3. Memahami hak dan kewajiban diri dan orang lain dalam pergaulan di masyarakat 4. Menghargai adanya perbedaan pendapat dan berempati terhadap orang lain 5. Menunjukkan apresiasi terhadap karya estetika Afektif Kognitif dan Afektif Afektif Afdektif dan Kerja Penilaian Afektif, Penugasan dan Unjuk Kerja Penilaian Koknitif dan Afektif Penilaian Afektif Penilaian Afektif, Penugasan dan Unjuk Kerja Ilmu Pengetahuan dan Teknologi mengembangkan logika, kemampuan berpikir dan analisis peserta didik.pada satuan pendidikan SMA/MA/SMALB/Paket C, tujuan ini dicapai melalui muatan dan/atau kegiatan bahasa, matematika, ilmu pengetahuan alam, ilmu pengetahuan sosial, keterampilan/kejuruan, teknologi informasi dan komunikasi, serta muatan lokal yang relean. Membangun dan menerapkan informasi, pengetahuan, dan teknologi secara logis, kritis, kreatif, dan inoatif 2. Menunjukkan kemampuan berpikir logis, 8

9 No. Kelompok Mata Pelajaran SKL Ranah Penilaian kritis, kreatif, dan inoatif secara mandiri 3. Menunjukkan kemampuan mengembangkan budaya belajar untuk pemberdayaan diri 4. Menunjukkan sikap kompetitif, sportif, dan etos kerja untuk mendapatkan hasil yang terbaik dalam bidang iptek 5. Menunjukkan kemampuan menganalisis dan memecahkan masalah kompleks 6. Menunjukkan kemampuan menganalisis fenomena alam dan sosial sesuai dengan kekhasan daerah masing-masing 7. Memanfaatkan lingkungan secara produktif dan bertanggung jawab 8. Berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan santun melalui berbagai cara termasuk pemanfaatan teknologi informasi 9. Menunjukkan kegemaran membaca dan menulis 0. Menunjukkan keterampilan menyimak, membaca, menulis, dan berbicara dalam bahasa Indonesia dan Inggris. Menguasai pengetahuan yang diperlukan untuk mengikuti pendidikan tinggi Estetika membentuk karakter peserta didik menjadi 9

10 No. Kelompok Mata Pelajaran SKL Ranah Penilaian manusia yang memiliki rasa seni dan pemahaman budaya. Tujuan ini dicapai melalui muatan dan/atau kegiatan bahasa, seni dan budaya, keterampilan, dan muatan lokal yang relean. Memanfaatkan lingkungan untuk kegiatan apresiasi dan kreasi seni 2. Menunjukkan apresiasi terhadap karya seni 3. Menunjukkan kegemaran membaca dan menulis karya seni 4. Menghasilkan karya kreatif, baik indiidual maupun kelompok pelajaran Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan membentuk karakter peserta didik agar sehat jasmani dan rohani, dan menumbuhkan rasa sportiitas. Tujuan ini dicapai melalui muatan dan/atau kegiatan pendidikan jasmani, olahraga, pendidikan kesehatan, ilmu pengetahuan alam, dan muatan lokal yang relean. Menjaga kesehatan, ketahanan, dan kebugaran jasmani Afektif, Pskiomotorik Penilaian Afektif, Penugasan dan Unjuk Kerja 2. Membangun dan menerapkan informasi dan pengetahuan potensi lokal untuk menunjang kesehatan, ketahanan, dan kebugaran jasmani 3. Menunjukkan sikap kompetitif dan sportif untuk mendapatkan hasil yang terbaik dalam bidang pendidikan jasmani, olah raga, dan kesehatan Afektif, Pskiomotorik Kognitif Afektif, Pskiomotorik Penilaian Afektif, Penugasan dan Unjuk Kerja Penilaian Afektif, Penugasan dan C. PENCAPAIAN KKM DAN KELULUSAN 0

11 a. Memiliki KKM berdasarkan hasil analisis Kompleksitas, Intake dan Daya dukung a. KKM disusun berdasarkan hasil analisis Kompleksitas, Intake dan Daya dukung Komponen Deskripsi Kondisi Ideal Kondisi Riil Rencana tindak Lanjut. Kriteria Ketuntasan a. Sekolah menetapkan Penyempurnaan KKM Minimal (KKM) KKM yang disusun berdasarkan hasil analisis Kompleksitas, Inta-ke dan Daya dukung b. Rata-rata KKM peserta didik per mata pelajaran minimal 75% b. KKM semua mata pelajaran minimal 75 b. Masih ada beberapa mata pelajaran KKM-nya dibawah 75 Pencapaian KKM semua mata pelajaran minimal 75 secara bertahap sampai tahun Kriteria Kelulusan a. Prosentase kelulusan 00% a. Semua peserta didik lulus UN dan US a. Prosentase Kelulusan mencapai 00% Pencapaian nilai UN peserta didik minimal 6.5 per matapelajaran secara bertahap b. Kriteria Kelulusan US sama dengan KKM b. Kelukusan US minimal sama dengan KKM b. masih mengacu pada standar UN Pencapaian kriteria US sesuai KKM secara bertahap c. Lulusan yang diterima di perguruan tinggi minimal 75% c. Lulusan yang diterima di perguruan tinggi minimal 75% c. Lulusan yang diterima di PT mencapai 82% untuk tahun 2009 Peningkatan lulusan yang diterima di PT minimal 90%

12 ANALISIS STANDAR PROSES Nama Sekolah : SMA NEGERI NGRAYUN NSS : Alamat : Jl. JEND. SUDIRMAN, DS. SELUR KEC. NGRAYUN Tahun : No Komponen Kondisi Ideal Kondisi Riil Tindak Lanjut Perencanaan Pembelajaran. Silabus Pada Silabus harus memuat:. Identitas mata pelajaran,sk KD, Kegiatan Pembelajaran, Indikator ketercapaian, Penilaian, Alokasi Waktu, Sumber/Bahan/Alat. 2. Penyusunan silabus berdasarakan hasil pemetaan Standar Isi. Dalam pengembangan silabus masih banyak guru yang belum melakukan analisisi SK-KD. Dalam penyusunan silabus masih banyak guru melalui proses mengadop dan adaptasi silabus yang sudah ada. Perlu diprogramkan bimbingan dan pendampingan teknik membuat silabus mulai dari analisis SI sehingga menghasilkan silabus minimal hasil adaptasi dan menyesuaikan dengan karakteristik 2. RPP. RPP memuat: Identitas MP, SK, KD Indiator Pencapaian, tujuan,alokasi Waktu, Metode Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, Penilaian belajar, dan sumber belajar. Masih banyak guru menyusun RPP tidak melampirkan instrumen penilaian dan atau soal yang tercantum dalam RPP tidak mereprensantisikan tujuan pada RPP. Perlu diadakan workshop dan bimbingan pembuatan RPP 2. Pada tahapan kegiatan pembelajaran terdiri dari tahapan: pendahuluan, kegiatan inti, dan penutup. 3. Mengacu pada prinsip-prinsip 2

13 penyusunan RPP. 2 Pelaksanaan Pembelajaran. Jumlah maksimal peserta didik setiap rombongan belajar adalah 32 peserta didik 2. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan - Penyampaian tujuan - Motiasi Kegiatan inti - eksplorasi - elaborasi - konfirmasi Penutup - Rangkuman - Penialaian/refleksi - Umpan balik Tugas 3 Penilaian Hasil Belajar Penilaian dilakukan oleh guru terhadap hasil pembelajaran untuk mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta didik, serta digunakan sebagai hahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar, dan memperbaiki proses pembelajaran. Masih banyak jumlah peserta didik per rombongan belajar lebih dari 32 Kegiatan pembelajaran tidak konsisten dengan pemetaan waktu yang direnecanakan pada RPP. Contoh: dalam pemetaan waktu pada RPP mengalokasikan waktu 5 menit, namun pelaksanaannya melampaui dari waktu yang ditetapkan, sehingga tujuan kegiatan pencapaian Kompetensi tidak tercapai Hasil penilaian pembelajaran belum dilakukan analisis sebagai bahan acuan dalam program perbaikan proses pembelajaran bagi guru. Pencapaian jumlah rombel 32 peserta didik secara bertahap Dalam kegiatan pembelajaran guru wajib membawa RPP sebagai kontrol dalam pelaksanaan pembelajaran Kepala Sekolah melakukan pemeriksaan dan pemantauan perkembangan hasil belajar peserta didik drai guru sebagai info/data ketidakberhasilan peserta didik 3

14 ANALISIS KONTEKS STANDAR PENDIDIK DAN KEPENDIDIKAN Nama Sekolah : SMA NEGERI NGRAYUN NSS : Alamat : Jl. JEND. SUDIRMAN, DS. SELUR KEC. NGRAYUN Tahun : Komponen Deskripsi Kondisi Ideal Kondisi Riil Rencana tindak Lanjut. Tenaga Pendidik. Lebih dari 75% pendidik berkualifikasi SI atau D-I. Minimal 75% pendidik berkualifikasi SI atau D-I. 95% pendidik telah berkualifikasi SI atau D-I Pencapaian 00% pendidik berkualifikasi Si atau D-I secara bertahap sampai tahun Lebih dari 75% pendidik memiliki latar belakang pendidikan sesuai dengan mata pelajaran yang diampu 2. Minimal 75% pendidik memiliki latar belakang pendidikan sesuai dengan mata pelajaran yang diampu 2. 97% pendidik memiliki latar belakang pendidikan sesuai dengan mata pelajaran yang diampu Pencapaian 00% pendi-dik memiliki latar be-lakang pendi-dikan se-suai dengan mata pela-jaran yang diampu secara bertahap sampai tahun Lebih dari 75% pendidik bersertifikasi profesi guru 3. Minimal 75% pendidik bersertifikasi profesi guru 3. 77% pendidik telah bersertifikasi profesi guru Pencapaian 00% pendidik bersertifikasi profesi guru secara bertahap sampai tahun Tenaga Kependidikan. Tenaga kependidikan terdiri minimal atas Kepala sekolah, tenaga administrasi, tenaga perpustakaan dan Laboran Tenaga kependidikan terdiri minimal atas Kepala sekolah, tenaga administrasi, tenaga perpustakaan dan Laboran Telah memiliki Tenaga kependidikan terdiri minimal atas Kepala sekolah, tenaga administrasi, tenaga perpustakaan dan Laboran Peningkatan kompetensi 4

15 2. Memiliki Tenaga layanan khusus yang meliputi penjaga sekolah, tenaga kebersihan, pengemudi, tukang kebun dan pesuruh Terdapat tenaga layanan khusus yang meliputi penjaga sekolah, tenaga kebersihan, pengemudi, tukang kebun dan pesuruh Telah memiliki tenaga layanan khusus yang meliputi penjaga sekolah, tenaga kebersihan, pengemudi, tukang kebun dan pesuruh Peningkatan kompetensi 5

16 ANALISIS PERENCANAAN DAN PENGELOLAAN SEKOLAH Nama Sekolah : SMA NEGERI NGRAYUN NSS : Alamat : Jl. JEND. SUDIRMAN, DS. SELUR KEC. NGRAYUN Tahun : A. PERENCANAAN SEKOLAH No Kriteria setiap Komponen dengan Kriteria Analisis Penyesuaian/ Pemenuhan Alokasi Program Ya Tidak 2 ISI SEKOLAH Mengacu pada isi, misi dan tujuan pendidikan nasional Penyempurnaan Program 2 Mencerminkan standar keunggulan dan cita-cita tinggi sekolah Penyempurnaan Program 3 Berorientasi ke masa depan Penyempurnaan Program 4 Mempertimbangkan potensi dan kondisi sekolah serta lingkungannya 5 Kalimat rumusannya mudah dipahami, jelas dan tidak multi tafsir 2 MISI SEKOLAH Penyempurnaan Program Penyempurnaan Program Memberi arah dalam mewujudkan isi sekolah Penyempurnaan Program 2 Merupakan tujuan yang akan dicapai dalam kurun waktu tertentu 3 Menekankan pada kualitas layanan peserta didik dan mutu lulusan 4 Memuat pernyataan umum dan khusus yang berkaitan dengan program sekolah 5 Memberikan keluwesan dan ruang gerak pengembangan sehingga dapat ditinjau secara berkala 3 TUJUAN SEKOLAH Penyempurnaan Program Penyempurnaan Program Penyempurnaan Program Penyempurnaan Program 6

17 No Kriteria setiap Komponen Mengacu pada isi dan misi 2 Menggambarkan tingkat kualitas yang dapat dicapai dalam jangka menengah (empat tahunan) 3 Mengacu pada Standar Kompetensi Lulusan SMA 4 Rumusannya dapat diukur ketercapaiannya 4 RENCANA KERJA SEKOLAH Adanya rencana kerja jangka menengah untuk mendukung pencapaian tujuan jangka empat tahunan 2 Rumusan rencana kerja jangka menengah dapat diukur ketercapaiannya 3 Adanya rencana kerja tahunan dalam bentuk Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah (RKA-S) 4 Rumusan rencana kerja tahunan dapat diukur ketercapaiannya dengan Kriteria Ya Tidak Analisis Penyesuaian/ Pemenuhan Alokasi Program Penyempurnaan Program Penyempurnaan Program Penyempurnaan Program Penyempurnaan Program Penyempurnaan Program Penyempurnaan Program Penyempurnaan Program Penyempurnaan Program 2 B. PENGELOLAAN SEKOLAH No Kriteria / Indikator dengan Kriteria Ya Tidak Analisis Penyesuaian/ Pemenuhan Alokasi Program Kepemilikan sistem informasi manajemen yang mendukung administrasi pendidikan di sekolah Penyempurnaan Program 2 Pengelolaan sistem informasi manajemen yang efisien, efektif dan akuntabel Penyediaan fasailitas informasi yang efisien, efektif dan mudah diakses Pelaporan data informasi secara berkala dan berkesinambungan Penyempurnaan Program Penyempurnaan Program Penyempurnaan Program

18 No Kriteria / Indikator 5 Efektifitas dan efisiensi komunikasi antar warga sekolah di lingkungan sekolah C. PENGAWASAN No Kriteria / Indikator dengan Kriteria Ya Tidak dengan Kriteria Ya Tidak Analisis Penyesuaian/ Pemenuhan Alokasi Program Penyempurnaan Program Analisis Penyesuaian/ Pemenuhan Alokasi Program Memiliki Program Pengawasan yang meliputi pemantauan, superisi, ealuasi, pelaporan, tindak lanjut hasil pengawasan Penyempurnaan pelaksanaan pengawasan 2 Pemantauan komite sekolah secara teratur untuk menilai efektifitas, efisiensi dan akuntabilitas pengelolaan Kepala sekolah dan pengawas melakukan superisi akademik Pendidik melakukan penilaian dan ealuasi hasil belajar setiap akhir semester Tenaga Kependidikan melaporkan pelaksanaan teknis dari tugas masing-masing setiap akhir semester Kepala sekolah melaporkan hasil ealuasi kepada komite sekolah atau pihak lain yang berkepentingan Penyempurnaan pelaksanaan pengawasan Penyempurnaan pelaksanaan pengawasan Penyempurnaan pelaksanaan pengawasan Penyempurnaan pelaksanaan pengawasan Penyempurnaan pelaksanaan pengawasan D. EALUASI No Kriteria / Indikator dengan Kriteria Ya Tidak Analisis Penyesuaian/ Pemenuhan Alokasi Program Ealuasi pelaksanaan program kerja sekolah Penyempurnaan pelaksanaan Ealuasi 2 Ealuasi proses Pembelajaran Penyempurnaan pelaksanaan Ealuasi 8 2

19 No Kriteria / Indikator Ealuasi Ealuasi Ealuasi Ealuasi keterlaksanaan KTSP Pendayagunaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Ketercapaian program kerja tahunan Ketercapaian SNP dengan Kriteria Ya Tidak Analisis Penyesuaian/ Pemenuhan Penyempurnaan pelaksanaan Penyempurnaan pelaksanaan Penyempurnaan pelaksanaan Penyempurnaan pelaksanaan Ealuasi Ealuasi Ealuasi Ealuasi Alokasi Program 2 E. TINDAK LANJUT No Kriteria / Indikator dengan Kriteria Ya Tidak Analisis Penyesuaian/ Pemenuhan Tindak lanjut hasil Ealuasi pelaksanaan program kerja sekolah Penyempurnaan Penyusunan Tindak lanjut 2 Tindak lanjut hasil Ealuasi proses Pembelajaran 3 Tindak lanjut hasil Ealuasi keterlaksanaan KTSP 4 5 Tindak lanjut hasil Ealuasi Pendayagunaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Tindak lanjut hasil Ealuasi Ketercapaian program kerja tahunan 4 Tindak lanjut hasil Ealuasi Ketercapaian SNP Penyempurnaan Penyusunan lanjut Penyempurnaan Penyusunan lanjut Penyempurnaan Penyusunan lanjut Penyempurnaan Penyusunan lanjut Penyempurnaan Penyusunan lanjut Alokasi Program Tindak Tindak Tindak Tindak Tindak 9 2

20 ANALISIS STANDAR PENILAIAN Nama Sekolah : SMA NEGERI NGRAYUN NSS : Alamat : Jl. JEND. SUDIRMAN, DS. SELUR KEC. NGRAYUN Tahun : NO KOMPONEN KONDISI IDEAL KONDISI RIIL KESENJANGAN RENCANA TINDAK LANJUT Prinsip penilaian (sahih, objektif, adil, terpadu, terbuka, menyeluruh dan berkesinambungan, sistematis, beracuan kriteria, dan akuntabel) Semua RPP mencantumkan kegiatan dan program penilaian RPP yang mencantumkan kegiatan dan program penilaian sekitar 60% Sekitar 40% RPP belum mencantumkan kegiatan dan program penilaian Kepala SMA melakukan superisi dengan cara berdiskusi dan memberi contoh kepada guru-guru yang belum mencantumkan kegiatan dan program penilaian dalam RPP 2 Teknik dan Instrumen Penilaian Instrumen penilaian hasil belajar yang digunakan pendidik memenuhi persyaratan substansi, konstruksi, dan bahasa. Belum ada data penelaahan instrumen penilaian hasil belajar Belum teridentifikasi pemenuhan persyaratan substansi, konstruksi, dan bahasa pada instrumen penilaian hasil belajar Sekolah menyiapkan format penelaahan butir soal dan meminta guru melakukan telaah butir soal sebelum diujikan kepada peserta didik 3 Pelaksanaan Penilaian Penilaian mencakup Aspek Pengetahuan, Praktik dan Sikap Penilaian telah dilakukan untuk semua aspek tetapi untuk penilaian sikap belum mencerminkan semua indikator sikap yang harus dinilai Instrumen Penilaian sikap belum difahami dengan baik oleh sebagian guru Penyediaan instrumen penilaian sikap dan juknisnya secara lengkap 20

21 ANALISIS KONTEKS STANDAR SARANA DAN PRASARANA Nama Sekolah : SMA NEGERI NGRAYUN NSS : Alamat : Jl. JEND. SUDIRMAN, DS. SELUR KEC. NGRAYUN Tahun : A. Satuan Pendidikan yang terkait dengan Rombongan Belajar No Komponen Kondisi Satuan Pendidikan dengan SNP Analisis Penyesuaian/ Program Pemenuhan Ya Tidak 2 3 Rombongan Belajar Penyesuaian jumlah rombel 34 per kelas 2 Rasio jumlah rombel dengan jumlah pendidik : 9 Penyesuaian rasio berdasarkan kebutuhan guru pada matapelajaran Ket B. Lahan No Komponen Kondisi Satuan Pend dengan SNP Analisis Penyesuaian/ Program Pemenuhan Ya Tidak 2 3 Ket Rasio minimum Luas Lahan terhadap peserta didik 9m2/anak Pengurangan jumlah rombel Secara bertahap 2 Luas minimum lahan 5.68m2 Pengurangan jumlah rombel 3 Keefektifan lahan untuk membangun prasarana sekolah 98% 4 Posisi lahan yang terhindar dari Sesuai 2

22 No potensi bahaya Komponen Kondisi Satuan Pend keamanan dengan SNP Analisis Penyesuaian/ Program Pemenuhan Ya Tidak 2 3 Ket 5 Persentase Kemiringan lahan 6 Posisi lahan yang terhindar dari pencemaran air, kebisingan dan pencemaran udara 7 peruntukan lahan dengan Perda tentang rencana tata ruang Sesuai keamanan sesuai 8 Status kepemilikan lahan Milik Negara C. Bangunan Gedung No Komponen Rasio Minimum Luas Lantai Bangunan terhadap Peserta Didik Kondisi Satuan Pendidikan 6,7m2/anak 2 Luas Minimum Lantai Bangunan 5.00 m2 3 Tata bangunan gedung sesuai 4 Persyaratan keselamatan bangunan gedung 5 Persyaratan kesehatan bangunan gedung 6 Fasilitas dan aksesibilitas bangunan gedung 7 Persyaratan kenyamanan bangunan gedung sesuai Sesuai Sesuai sesuai dengan SNP Analisis Penyesuaian/ Program Pemenuhan Ya Tidak 2 3 Keterangan 22

23 No Komponen 8 Persyaratan jumlah tingkat bangunan gedung Kondisi Satuan Pendidikan Sesuai 9 Sistem keamanan bangunan gedung Sesuai 0 Daya listrik bangunan gedung watt Kualitas bangunan gedung Baik 2 Usia bangunan gedung Layak 3 Program pemeliharaan bangunan gedung 4 Kelengkapan administrasi bangunan gedung (IMB dan izin penggunaan) dengan SNP Analisis Penyesuaian/ Program Pemenuhan Ya Tidak 2 3 Sesuai Penyempurnaan program lengkap Keterangan D. Kelengkapan Prasarana dan Sarana No Komponen Jml Kelengka Kondisi Program pan dengan SNP Analisis Penyesuaian Ya Tidak 2 3 a Ruang Kelas 8 Penambahan LCD Proyektor pada semua r. kelas b Sarana Ruang Kelas 2 a Ruang perpustakaan 2 b Sarana perpustakaan 3 a Ruang laboratorium biologi b Sarana laboratorium biologi 4 a Ruang laboratorium fisika Keterangan 23

24 No Komponen Jml b Sarana laboratorium fisika 5 a Ruang laboratorium kimia Kelengka pan 0 Kondisi dengan SNP Ya Tidak Program Analisis Penyesuaian 2 Keterangan 3 b Sarana laboratorium kimia 6 a Ruang laboratorium komputer b Sarana laboratorium komputer 7 a Ruang laboratorium bahasa b Sarana laboratorium bahasa 8 a Ruang pimpinan b Sarana ruang pimpinan 9 a Ruang guru, b Sarana ruang guru 0 a Ruang tata usaha b Sarana ruang tata usaha a Tempat beribadah b Sarana tempat beribadah 2 a Ruang konseling b Sarana ruang konseling 3 a Ruang UKS b Sarana ruang UKS 4 a Ruang organisasi 2 24

25 No Komponen Jml kesiswaan b Sarana ruang organisasi kesiswaan Kelengka Kondisi Program pan dengan SNP Analisis Penyesuaian Ya Tidak a Jamban b Sarana jamban Keterangan 6 a Gudang b Sarana gudang 7 a Ruang sirkulasi 8 a Tempat bermain/berolahraga b Sarana tempat bermain/ berolahraga 25

26 ANALISIS KONTEKS STANDAR PEMBIAYAAN Nama Sekolah : SMA NEGERI NGRAYUN NSS : Alamat Tahun : No A. Jenis pembiayaan : Jl. JEND. SUDIRMAN, DS. SELUR KEC. NGRAYUN Komponen dan Indikator Dengan Kriteria Analisis Penyesuaian Pemenuhan Alokasi Program Ya Tidak 2 Pengalokasian biaya pendidikan untuk biaya inestasi termasuk biaya pengembangan keunggulan lokal: a) Sarana prasarana Penyempurnaan Program b) Peserta Didik Penyempurnaan Program c) Pendidik Penyempurnaan Program d) Tenaga Kependidikan Penyempurnaan Program 2 Sekolah mengalokasikan biaya operasi meliputi : a. Bahan atau peralatan pendidikan habis pakai Penyempurnaan Program b. Biaya operasi pendidikan tak langsung berupa daya, air, jasa telekomunikasi, pajak, dsb 3 Sekolah bersama komite sekolah merancang dan menetapkan biaya personal B. Sumber pembiayaan Penyempurnaan Program Penyempurnaan Program Sekolah menggali sumber-sumber pembiayaan pendidikan dari orang tua peserta didik/masyarakat, pemerintah dan donatur lainnya untuk memenuhi kebutuhan pembiayaan pendidikan secara mandiri a) Sumber dana dari Orang Tua /Masyarakat Penyempurnaan Program b) Sumber dana dari Pemerintah Penyempurnaan Program 26

27 c) Sumber dana dari Donatur Lain Penyempurnaan Program C. Program pembiayaan Sekolah memiliki program kerja operasional tahunan dan upaya sekolah menggali dan mengelola serta memanfaatkan dana dari berbagai sumber 2 Membuat laporan pertanggung-jawaban secara akuntabel dan transparan Penyempurnaan Program Penyempurnaan Program Ponorogo, 20 Juli 203 Kepala Sekolah Drs. H. Nurhadi Hanuri, MM NIP

28 Analisis Konteks Tujuan Mata Pelajaran Biologi Nama Sekolah : SMA NEGERI NGRAYUN NSS : Alamat : Jl. JEND. SUDIRMAN, DS. SELUR KEC. NGRAYUN Tahun : Tujuan Ranah Kompetensi Fokus Materi Implementasi dalam C A P PBM (Hubungan dg KD Biologi dan Mapel Lain). Membentuk sikap positif terhadap biologi dengan menyadari keteraturan dan keindahan alam serta mengagungkan kebesaran Tuhan Yang Maha Esa 2. Memupuk sikap ilmiah yaitu jujur, objektif, terbuka, ulet, kritis dan dapat bekerjasama dengan orang lain 3. Mengembangkan pengalaman untuk dapat mengajukan dan menguji hipotesis melalui percobaan, serta mengkomunikasikan hasil percobaan secara lisan dan tertulis 4. Mengembangkan kemampuan berpikir analitis, induktif, dan deduktif dengan menggunakan konsep dan prinsip biologi 5. Mengembangkan penguasaan konsep dan prinsip biologi dan saling keterkaitannya dengan IPA lainnya serta mengembangkan pengetahuan, keterampilan dan sikap percaya diri Seluruh materi esensial biologi Keteraturan & keindahan alam Kebesaran Tuhan Metode Ilmiah Kerjasama Berfikir Kritis Seluruh materi esensial Biologi Metode Ilmiah Seluruh materi esensial Biologi Metode Ilmiah Seluruh materi esensial Biologi Metode Ilmiah Terkolaborasi dalam seluruh KD Biologi, Akhlak dan Budi Pekerti Terkolaborasi dalam seluruh KD Biologi, PKN Terkolaborasi dalam seluruh KD Biologi, Bahasa Indonesia Terkolaborasi dalam seluruh KD Biologi Terkolaborasi dalam seluruh KD, Pengembangan Diri Kegiatan dan Metode Pembelajaran Tatap Muka, Tugas Terstruktur dan Kegiatan Mandiri Tidak. Pembelajaran bertim dan Indiidual Tatap Muka, Tugas Terstruktur dan Kegiatan Mandiri Tidak. Pembelajaran bertim dan Indiidual Tatap Muka, Tugas Terstruktur dan Kegiatan Mandiri Tidak. Pembelajaran bertim dan Indiidual Tatap Muka, Tugas Terstruktur dan Kegiatan Mandiri Tidak. Pembelajaran bertim dan Indiidual Tatap Muka, Tugas Terstruktur dan Kegiatan Mandiri Tidak. Pembelajaran bertim dan Indiidual 28

29 6. Menerapkan konsep dan prinsip biologi untuk menghasilkan karya teknologi sederhana yang berkaitan dengan kebutuhan manusia Seluruh materi esensial Biologi Metode Ilmiah Terkolaborasi dalam seluruh KD Biologi, Pengembangan Diri/ Ketrampilan Tatap Muka, Tugas Terstruktur dan Kegiatan Mandiri Tidak. Pembelajaran bertim dan Indiidual 7. Meningkatkan kesadaran dan berperan serta dalam menjaga kelestarian lingkungan. Seluruh materi esensial Biologi Metode Ilmiah Terkolaborasi dalam seluruh KD Biologi dan PKN, Estetika Tatap Muka, Tugas Terstruktur dan Kegiatan Mandiri Tidak. Pembelajaran bertim dan Indiidual 29

30 Analisis Konteks Tujuan Mata Fisika Nama Sekolah : SMA NEGERI NGRAYUN NSS : Alamat : Jl. JEND. SUDIRMAN, DS. SELUR KEC. NGRAYUN Tahun : Tujuan Ranah Kompetensi Fokus Materi Implementasi dalam C A P PBM (Hubungan dg KD Biologi dan Mapel Lain) 8. Membentuk sikap positif terhadap biologi dengan menyadari keteraturan dan keindahan alam serta mengagungkan kebesaran Tuhan Yang Maha Esa 9. Memupuk sikap ilmiah yaitu jujur, objektif, terbuka, ulet, kritis dan dapat bekerjasama dengan orang lain 0. Mengembangkan pengalaman untuk dapat mengajukan dan menguji hipotesis melalui percobaan, serta mengkomunikasikan hasil percobaan secara lisan dan tertulis. Mengembangkan kemampuan berpikir analitis, induktif, dan deduktif dengan menggunakan konsep dan prinsip biologi 2. Mengembangkan penguasaan konsep dan prinsip biologi dan saling keterkaitannya dengan IPA lainnya serta mengembangkan pengetahuan, keterampilan dan sikap percaya diri Seluruh materi esensial biologi Keteraturan & keindahan alam Kebesaran Tuhan Metode Ilmiah Kerjasama Berfikir Kritis Seluruh materi esensial Biologi Metode Ilmiah Seluruh materi esensial Biologi Metode Ilmiah Seluruh materi esensial Biologi Metode Ilmiah Terkolaborasi dalam seluruh KD Biologi, Akhlak dan Budi Pekerti Terkolaborasi dalam seluruh KD Biologi, PKN Terkolaborasi dalam seluruh KD Biologi, Bahasa Indonesia Terkolaborasi dalam seluruh KD Biologi Terkolaborasi dalam seluruh KD, Pengembangan Diri Kegiatan dan Metode Pembelajaran Tatap Muka, Tugas Terstruktur dan Kegiatan Mandiri Tidak. Pembelajaran bertim dan Indiidual Tatap Muka, Tugas Terstruktur dan Kegiatan Mandiri Tidak. Pembelajaran bertim dan Indiidual Tatap Muka, Tugas Terstruktur dan Kegiatan Mandiri Tidak. Pembelajaran bertim dan Indiidual Tatap Muka, Tugas Terstruktur dan Kegiatan Mandiri Tidak. Pembelajaran bertim dan Indiidual Tatap Muka, Tugas Terstruktur dan Kegiatan Mandiri Tidak. Pembelajaran bertim dan Indiidual 30

31 3. Menerapkan konsep dan prinsip biologi untuk menghasilkan karya teknologi sederhana yang berkaitan dengan kebutuhan manusia Seluruh materi esensial Biologi Metode Ilmiah Terkolaborasi dalam seluruh KD Biologi, Pengembangan Diri/ Ketrampilan Tatap Muka, Tugas Terstruktur dan Kegiatan Mandiri Tidak. Pembelajaran bertim dan Indiidual 4. Meningkatkan kesadaran dan berperan serta dalam menjaga kelestarian lingkungan. Seluruh materi esensial Biologi Metode Ilmiah Terkolaborasi dalam seluruh KD Biologi dan PKN, Estetika Tatap Muka, Tugas Terstruktur dan Kegiatan Mandiri Tidak. Pembelajaran bertim dan Indiidual 3