Oleh: YUNI FATMA A

Transkripsi

1 PENINGKATAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI SEGIEMPAT MELALUI MODEL PEMBELAJARAN PROBING PROMPTING (PTK Siswa Kelas VII A SMP Muhammadiyah 5 Surakarta) Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Matematika Oleh: YUNI FATMA A PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2017

2 PERNYATAAN Saya yang bertandatangan di bawah ini, Nama : Yuni Fatma NIM : A Program Studi : Pendidikan Matematika Judul Skripsi : Peningkatan Keaktifan dan Hasil Belajar Matematika Materi Segiempat Melalui Model Pembelajaran Probing Prompting (PTK Siswa Kelas VII A SMP Muhammadiyah 5 Surakarta) Menyatakan dengan sebenarnya bahwa skripsi yang saya serahkan ini benar-benar hasil karya saya sendiri dan bebas plagiat karya oarng lain, kecuali yang secara tertulis diacu/dikutip dalam naskah dan disebutkan pada daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti skripsi ini hasil plagiat, saya bertanggungjawab sepenuhnya dan bersedia menerima sanksi sesuai peraturan yang berlaku. Surakarta, 31 Juli 2017 Yang membuat pernyataan, Yuni Fatma A ii

3 iii

4 iv

5 HALAMAN MOTTO Dan bahwa seorang manusia tidak akan memperoleh sesuatu selain apa yang telah diusahakan sendiri. (Q.S an-najm : 39) Ketika hidup ini hanya untuk diri sendiri, maka ia akan terasa singkat dan tidak bermakna, tapi ketika hidup ini kita persembahkan untuk orang lain, ia akan terasa panjang, dalam, dan penuh makna. (Sayyid Quthb) Pendidikan merupakan perlengkapan paling baik untuk hari tua. (Aristoteles) Berusaha dengan memperhatikan proses akan lebih baik daripada terus memikirkan hasil tanpa proses yang baik. (Yuni Fatma) v

6 HALAMAN PERSEMBAHAN Dengan mengucap syukur kepada ALLAH SWT, skripsi ini penulis persembahkan kepada: Bapak/ibuku tercinta, Bapak Pardji dan Ibu Sulasemi yang senantiasa menyayangi, mendukung dan mendoakanku selama ini Kakak ku yang pertama Dewi Asri serta suami Taufik Setiawan dan kakak ku yang kedua Rudi Ana serta istri Mayang Sari, keponakan-keponakan ku tersayang Daffa, Aqila, Fathan, dan Haura yang senantiasa menghiburku, dan mendukungku selama ini. Bapak dan Ibu dosen pengajar, pembimbing, dan penguji Pendidikan Matematika FKIP UMS yang telah tulus ikhlas meluangkan waktunya untuk membimbing, memberikan ilmunya, dan berbagi pengalaman agar penulis menjadi lebih baik. Terima kasih atas jasa Bapak dan Ibu dosen yang luar biasa Semua teman mahasiswa Pendidikan Matematika kelas C 2013 yang selama ini telah memberikan pengalaman baru dan saling berbagi serta berdiskusi di kelas. Senang bisa bertemu, mengenal kalian dan saling menyayangi seperti saudara, tetaplah harmonis dan selalu kompak sampai kapanpun. Sahabat-sahabatku satu kost Khasanah (Antoni, Dewi, Mbok Rani, Nitnot, Wahyu, Mbak Pita) tak lupa sahabat-sahabat tercinta ( Mbak Imah, Nunul, Beni, Ella) yang sudah memberi motivasi, dukungan, tempat bercerita, dan menemani di saat susah maupun senang, semoga persahabatan ini selalu terjaga dan tidak terlupakan sampai kapanpun. Almamaterku vi

7 ABSTRAK Yuni Fatma / A PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI SEGIEMPAT MELALUI MODEL PEMBELAJARAN PROBING PROMPTING (PTK Siswa Kelas VII A SMP Muhammadiyah 5 Surakarta) Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Muhammadiyah Surakarta. Juli, Penelitian ini bertujuan untuk mendiskripsikan: peningkatan keaktifan dan hasil belajar matematika materi segiempat siswa kelas VII A SMP Muhammadiyah 5 Surakarta melalui model pembelajaran probing prompting. Jenis penelitian ini berdasarkan pendekatan kualitatif, dengan desain Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Siswa kelas VII A SMP Muhammadiyah 5 Surakarta sebagai subyek penerima tindakan yang berjumlah 22 siswa perempuan dan guru matematika sebagai subyek pemberi tindakan. Adapun metode pengumpulan data yang digunakan saat penelitian adalah metode observasi, catatan lapangan, dokumentasi, dan tes. Teknik analisis data yang digunakan peneliti adalah proses analisis data, penyajian data, dan verifikasi data (penarikan kesimpulan). Hasil penelitian ini adalah adanya peningkatan keaktifan dan hasil belajar matematika siswa materi segi empat yang dapat dilihat dari indikator yaitu: (1) Siswa yang memperoleh nilai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) sebelum tindakan sebesar 27,27%, dan setelah tindakan sebesar 86,36%; (2) Siswa yang aktif dalam menjawab pertanyaan terkait materi segiempat sebelum tindakan sebesar 18,18% dan setelah tindakan sebesar 86,36%; (3) Siswa yang mampu menyampaikan ide dan gagasan berhubungan dengan permasalahan matematika sebelum tindakan sebesar 13,63%, dan setelah tindakan sebesar 81,81%. Maka dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran probing prompting dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa materi segi empat. Kata kunci: probing prompting, hasil belajar, segiempat vii

8 ABSTRACT Yuni Fatma / A IMPROVEMENT LIVELINESS AND LEARNING OUTCOMES IN MATHEMATICS WITH RECTANGULAR MATERIAL THROUGH LEARNING MODEL OF PROBING PROMPTING (Classroom Action Research Of The Students Of Grade VII A In SMP Muhammadiyah 5 Surakarta) S1 Thesis, Faculty of Teacher Training and Education.Universitas Muhammadiyah Surakarta. July, This research aims to desribe the improvement of liveliness and learning outcomes in mathematics with rectangular material in SMP Muhammadiyah 5 Surakarta grade VII A using Probing Prompting model. This research uses qualitative approach with Classroom Action Research. The students of grade VII A of SMP Muhammadiayah 5 Surakarta are as the subject of receiver action that consist of 22 students. Then, method of collecting the data are observation, notes, documentation and test. The technigues of analyzing the data are data analysis, data presentation and data verification (conclusing). The result of the research shows that there is improvement of mathematics learning result of rectangular material. It can be seen from the indicators, such as: (1) the students that get score KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) before the action is 27,27% and after the action is 90,91%, (2) the students that are action answering the questions about the material rectangular before the action is 18,18% and after the action is 86,36% and (3) the students can deliver idea and opinion about the mathematics problem before the action is 13,36% and after the action is 81,81%. So, it can be concluded that applying of Probing Prompting can improve mathematics learning result of the students of rectangular material. Keywords : probing prompting, learning outcome, rectangular. viii

9 KATA PENGANTAR Assalamu alaikumwr.wb Alhamdulillah segala puji dan syukur kepada Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, hidayah, dan inayah-nya sehingga dapat menyelesaikan penyusunan skripsi yang berjudul PENINGKATAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI SEGIEMPAT MELALUI MODEL PEMBELAJARAN PROBING PROMPTING (PTK Siswa Kelas VII A SMP Muhammadiyah 5 Surakarta) Penulis menyadari sepenuhnya tanpa adanya bantuan dari berbagi pihak, penulis tidak akan mampu melaksanakan skripsi ini dengan baik. Untuk itu pada kesempatan ini penulis menyampaikan terimakasih kepada : 1. Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M. Hum. Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UMS yang telah member izin kepada penulis dalam penulisan skripsi ini. 2. Dra. Sri Sutarni, M.Pd, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Matematika UMS, yang telah memberi izin dalam penulisan skripsi ini. 3. Idris Harta M.A, Ph.D., selaku dosen pembimbing yang telah berkenan meluangkan waktunya dalam membimbing dan memberikan pengarahan ilmu, serta membantu penulis dalam menyusun dan menyelesaikan skripsi ini. 4. Rita P. Khotimah, M.SC., selaku pembimbing akademik yang telah membimbing, mengarahkan dan memberi nasehat selama belajar di UMS. 5. Bapak dan Ibu dosen FKIP Matematika UMS yang selalu memberikan semangat, dorongan serta arahan dalam penyelesaian skripsi ini. 6. Keluarga besar SMP Muhammadiyah 5 Surakarta yang telah memberikan penulis izin untuk melakukan penelitian. 7. Semua pihak yang terlibat dalam membantu penulis untuk menyelesaikan skripsi ini. ix

10 Semoga skripsi ini dapat bermanfaat, baik bagi pembaca maupun penulis. Selain itu semoga skripsi ini dapat menjadi acuan bagi peneliti yang lain dalam mengembangkan ilmu pengetahuan. Wassalamualaikum Wr.Wb Surakarta, 31 Juli 2017 Penulis Yuni Fatma A x

11 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERNYATAAN.... ii HALAMAN PERSETUJUAN... iii HALAMAN PENGESAHAN. iv HALAMAN MOTTO.... v HALAMAN PERSEMBAHAN.. vi ABSTRAK.. vii ABSTRACT... viii KATA PENGANTAR ix DAFTAR ISI.. xi DAFTAR TABEL.. xiii DAFTAR GAMBAR. xiv DAFTAR LAMPIRAN.. xv BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah. 1 B. Perumusan Masalah 4 C. Tujuan Penelitian 4 D. Manfaat Penelitian.. 5 BAB II KERANGKA TEORETIS DAN HIPOTESIS TINDAKAN A. Landasan Teori... 6 B. Penelitian Terdahulu yang Relevan 13 C. Kerangka Berpikir.. 17 D. Hipotesis Tindakan. 20 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis dan Desain Penelitian 21 B. Setting Penelitian C. Subjek dan Objek Penelitian.. 22 D. Data dan Sumber Data xi

12 E. Teknik Pengumpulan Data. 23 F. Validitas Data.. 24 G. Teknik Analisis Data.. 25 H. Prosedur Penelitian. 26 I. Indikator Capaian Penelitian.. 29 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Profil Tempat Penelitian. 30 B. Deskripsi Kondisi Awal. 30 C. Deskripsi Hasil Siklus I.. 31 D. Deskripsi Hasil Siklus II 39 E. Deskripsi Hasil Penelitian.. 46 F. Pembahasan 49 G. Keterbatasan Penelitian.. 51 BAB V PENUTUP A. Simpulan B. Implikasi. 53 C. Saran DAFTAR PUSTAKA 55 LAMPIRAN.. SURAT-SURAT xii

13 DAFTAR TABEL Tabel 2.1 Persamaan dan Perbedaan Variabel Penelitian.. Tabel 3.1 Rincian Waktu Penelitian.. Tabel 4.1 Data Peningkatan Keaktifan dan Hasil Belajar Matematika Siswa.. Halaman xiii

14 DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1 Kerangka Berpikir PTK... Gambar 3.1 Peta Lokasi Penelitian..... Gambar 3.2 Siklus Penelitian Tindakan Kelas... Gambar 4.1 Guru Membantu Siswa yang Kesulitan di Siklus I..... Gambar 4.2 Siswa Mempresentasikan Hasil Diskusi di Siklus I.. Gambar 4.3 Siswa Menanggapi Hasil Presentasi di Siklus I Gambar 4.4 Siswa Mengerjakan Soal Mandiri di Siklus I.. Gambar 4.5 Guru Membantu Siswa yang Kesulitan di Siklus II. Gambar 4.6 Siswa Mempresentasikan Hasil Diskusi di Siklus II... Gambar 4.7 Siswa Menanggapi Hasil Presentasi di Siklus II.. Gambar 4.8 Siswa Mengerjakan Soal Mandiri di siklus II... Gambar 4.9 Grafik Peningkatan Keaktifan dan Hasil Belajar Matematika Siswa Materi Segiempat.. Halaman xiv

15 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran: Halaman 1. Daftar Nama Siswa Presensi Siswa Daftar Siswa Memperoleh Nilai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) Daftar Siswa yang Aktif dalam Menjawab Pertanyaan Terkait Materi Segiempat Daftar Kemampuan Menyampaikan Ide dan Gagasan Berhubungan dengan Permasalahan Matematika Dialog Awal Catatan Observasi Pendahuluan Pedoman Observasi Siklus I Pedoman Observasi Siklus II Catatan Lapangan Siklus I Catatan Lapangan Siklus II RPP Siklus I Materi Siklus I Lembar Kerja Siswa Siklus I Pertemuan I Lembar Kerja Siswa Siklus I Pertemuan II Post-Test Siklus I Kunci Jawaban dan Penilaian LKS Siklus I Pertemuan I Kunci Jawaban dan Penilaian LKS Siklus I Pertemuan II Kunci Jawaban dan Penilaian Post-Test Siklus I RPP Siklus II Materi Siklus II Lembar Kerja Siswa Siklus II Pertemuan I. 131 xv

16 23. Lembar Kerja Siswa Siklus II Pertemuan II Post-Test Siklus II Kunci Jawaban dan Penilaian LKS Siklus II Pertemuan I Kunci Jawaban dan Penilaian LKS Siklus II Pertemuan II Kunci Jawaban dan Penilaian Post-Test Siklus II Surat-surat xvi