UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

Transkripsi

1 OPTIMALISASI STRATEGI PEMBELAJARAN SIKLUS UNTUK MENINGKATKAN KOMUNIKASI DAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA ( PTK Pembelajaran Matematika Siswa Kelas VIII C SMP N 3 Colomadu ) Skripsi Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai Derajat Sarjana S-1 Pendidikan Matematika Disusun Oleh : REKA PRAMUKTI A FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2013

2 ii

3 iii

4 PERNYATAAN Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah diterbitkan oleh orang lain, kecuali secara tertulis diacu dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka. Apabila ternyata kelak di kemudian hari terbukti ada ketidakbenaran pernyataan saya di atas, maka saya akan bertangung jawab sepenuhnya. Surakarta, 16 Februari 2013 REKA PRAMUKTI A iv

5 MOTTO Allah tidak membebani seseorang melainkan sesuai dengan kesanggupannya (QS. Al-Baqarah : 286) Anda harus memiliki sasaran jangka panjang untuk menghindarkan Anda dikecewakan oleh kegagalan jangka pendek (Charles C. Noble) Tak ada rahasia untuk menggapai sukses. Sukses itu dapat terjadi karena persiapan, kerja keras dan mau belajar dari kegagalan. (Collin Powell) Sumber semangat sebagai motivasi untuk maju : diri sendiri, orang tua dan lingkungan sekitar. Dari tiga hal tersebut, yang paling utama adalah semangat dari diri sendiri. (Penulis) v

6 PERSEMBAHAN Karya ini tidak akan terselesaikan jika tanpa bantuan, dukungan dan semangat dari orang-orang yang selalu menemaniku. Dengan sepenuh hati, karya ini kupersembahkan untuk: Ibu dan Bapak Tercinta Terima kasih atas nasehat, do a dan dukungan yang selalu ibu dan bapak berikan kepadaku untuk selalu berjuang dalam menggapai masa depan. Tak akan bisa ternilai dan terganti dengan apapun kasih sayang dan pengorbanan yang telah ibu dan bapak berikan. Semoga Allah SWT memuliakan ibu dan bapak di dunia dan akhirat Adik Tersayang dan Keluarga Besar Terima kasih untuk semua nasehat dan dukungan yang telah diberikan kepadaku Sahabat Kost Mliwis 129 Tercinta (Alfi, Niken, Arin, Anita, Mifta, Susan Rohma, Nia dan mb.tika) Terima kasih kalian telah mewarnai hidupku dengan keceriaan, canda dan tawanya. Sahabat dan Kawan Seperjuangan (Mey, Alfi, Dwi, Niar, Etika, Novi, Purbo, Farid dan Danang) Terima kasih kalian telah mewarnai hidupku dengan keceriaan, canda dan tawanya. Kehadiran, motivasi, nasehat, kebersamaan dan do a kalian yang selalu menemani hari-hariku dalam suka maupun duka Almamaterku vi

7 KATA PENGANTAR Assalamu alaikum Wr. Wb Puji syukur Alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan segala rahmat dan karunia-nya, shalawat serta salam terjunjung kepada Nabi Muhammad SAW. Penulis sangat bersyukur karena dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Skripsi ini disusun guna memenuhi sebagian persyaratan untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan S-1 Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta. Penulis menyadari jika tanpa bantuan dan bimbingan tidak akan mampu menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Maka dari itu dengan rasa hormat penulis mengucapkan terima kasih kepada: 1. Bapak Drs. H. Sofyan Anif, M. Si., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian. 2. Ibu Dra. Sri Sutarni, M. Pd., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Matematika sekaligus yang selalu memberikan pengarahan. 3. Ibu Rita P. Khotimah, S.Si, M.Sc, selaku Pembimbing yang selalu memberikan pengarahan, bimbingan, petunjuk dan dorongan dengan penuh kesabaran hingga terselesaikannya skripsi ini. 4. Bapak Idris Harta, M.A, Ph.D selaku pembimbing akademik, yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan selama studi. 5. Dosen-dosen matematika yang telah mendidik dan memberikan ilmu selama studi. 6. Bapak Drs. Suparto, S.H, M.Pd, selaku Kepala Sekolah SMP N 3 Colomadu yang telah memberikan ijin dan kesempatan untuk melaksanaan penelitian. 7. Ibu Tri Handayani, S.Pd, selaku guru bidang studi matematika SMP N 3 Colomadu yang selalu membantu, memberikan pengarahan dan bimbingan dalam pelaksanaan penelitian. vii

8 8. Semua pihak yang tidak mungkin disebutkan satu persatu yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini. Penulis menyadari bahwa skripsi ini jauh dari sempurna, maka kritik dan saran yang membengun sangat penulis harapkan dari pembaca. Harapan penulis semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan bagi pembaca umumnya. Wassalamu alaikum Wr. Wb. Surakarta, Februari 2013 Penulis viii

9 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERSETUJUAN... ii HALAMAN PENGESAHAN... iii HALAMAN PERNYATAAN... iv HALAMAN MOTTO... v HALAMAN PERSEMBAHAN... vi KATA PENGANTAR... vii DAFTAR ISI... ix DAFTAR TABEL... xii DAFTAR GAMBAR... xiii DAFTAR LAMPIRAN... xiv ABSTRAK... xvi BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Penelitian... 1 B. Rumusan Masalah... 3 C. Tujuan Penelitian... 4 D. Manfaat Penelitian... 4 E. Definisi Istilah Konsep Komunikasi Matematika Prestasi Belajar Matematika Strategi Pembelajaran Siklus... 6 BAB II LANDASAN TEORI... 7 A. Penelitian yang Relevan... 7 B. Kajian Teori Komunikasi Matematika dan Prestasi Belajar Matematika a. Hakekat Matematika b. Konsep Belajar ix

10 c. Konsep komunikasi matematika d. Konsep Prestasi Belajar Matematika Strategi Pembelajaran Siklus a. Hakekat Strategi Pembelajaran b. Konsep Strategi Pembelajaran Siklus Penerapan Strategi Pembelajaran Siklus Pada Matematika C. Kerangka Berpikir D. Hipotesis Tindakan BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian B. Setting Penelitian C. Subyek Penelitian D. Prosedur Penelitian Perencanaan Tindakan Pelaksanaan Tindakan Pengamatan Tindakan Refleksi E. Metode Pengumpulan Data Metode Pokok Metode Bantu F. Instrumen Penelitian G. Indikator Keberhasilan H. Keabsahan Data I. Teknik Analisis Data Reduksi Data Penyajian Data Penarikan Kesimpulan BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Profil SMP Tempat Penelitian x

11 B. Deskripsi Data Penelitian Kondisi Awal Pelaksanaan Tindakan Kelas a. Tindakan Kelas Siklus I ) Perencanaan Tindakan Kelas Siklus I ) Pelaksanaan Tindakan Kelas Siklus I ) Pengamatan Tindakan Kelas Siklus I a) Tindak Mengajar b) Tindak Belajar ) Refleksi Terhadap Tindakan Kelas Siklus I b. Tindakan Kelas Siklus II ) Perencanaan Tindakan Kelas Siklus II ) Pelaksanaan Tindakan Kelas Siklus II ) Pengamatan Tindakan Kelas Siklus II a) Tindak Mengajar b) Tindak Belajar ) Refleksi Terhadap Tindakan Kelas Siklus II C. Data Peningkatan Komunikasi Matematika D. Data Peningkatan Prestasi Belajar Matematika E. Pembahasan Hasil Penelitian BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Kesimpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xi

12 DAFTAR TABEL Halaman Tabel 2.1 Peta Perbedaan Variabel Penelitian Tabel 3.1 Jadwal Penelitian Tabel 4.1 Data Peningkatan Komunikasi Matematika Siswa Tabel 4.2 Data Peningkatan Prestasi Belajar Matematika Siswa xii

13 DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2.1 Sistematika Kerangka Pemikiran Gambar 3.1 Model PTK Modifikasi (Sutama, 2011:27) Gambar 4.1 Grafik Peningkatan Komunikasi Matematika Siswa Gambar 4.2 Grafik Peningkatan Prestasi Belajar Matematika Siswa xiii

14 DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1 Daftar Nama Siswa Lampiran 2 Presensi Siswa Lampiran 3 Hasil Observasi Komunikasi Matematika Sebelum Tindakan Lampiran 4 Hasil Observasi Komunikasi Matematikaa Siklus I Lampiran 5 Hasil Observasi Komunikasi Matematika Siklus II Lampiran 6 Daftar Nilai Siswa Lampiran 7 Hasil Prestasi Belajar Matematika Sebelum Tindakan Lampiran 8 Hasil Prestasi Belajar Matematika Siklus I Lampiran 9 Hasil Prestasi Belajar Matematika Siklus II Lampiran 10 Pedoman Observasi (instrumen) Lampiran 11 Pedoman Observasi Siklus I Lampiran 12 Pedoman Observasi Siklus II Lampiran 13 Lembar Catatan Observasi Pendahuluan (instrumen) Lampiran 14 Lembar Catatan Observasi Pendahuluan Lampiran 15 Catatan Lapangan (instrumen) Lampiran 16 Catatan Lapangan Siklus I Lampiran 17 Catatan Lapangan Siklus II Lampiran 18 Tanggapan Guru Matematika Setelah Penelitian (instrumen) Lampiran 19 Tanggapan Guru Matematika Setelah Penelitian Lampiran 20 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Lampiran 21 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Lampiran 22 Materi Pembelajaran Siklus I Lampiran 23 Materi Pembelajaran Siklus II Lampiran 24 Lembar Kerja Siswa Siklus I Lampiran 25 Lembar Kerja Siswa Siklus II Lampiran 26 Kunci Jawaban Lembar Kerja Siswa Siklus I xiv

15 Lampiran 27 Kunci Jawaban Lembar Kerja Siswa Siklus II Lampiran 28 Soal Evaluasi Siklus I Lampiran 29 Soal Evaluasi Siklus II Lampiran 30 Kunci Jawaban Soal Evaluasi Siklus I Lampiran 31 Kunci Jawaban Soal Evaluasi Siklus II Lampiran 32 Pekerjaan Rumah Siklus I Lampiran 33 Pekerjaan Rumah Siklus II Lampiran 34 Kunci Jawaban Pekerjaan Rumah Siklus I Lampiran 35 Kunci Jawaban Pekerjaan Rumah Siklus II Lampiran 36 Dokumentasi Penelitian Lampiran 37 Daftar Nama Kelompok Siklus I Lampiran 38 Daftar Nama Kelompok Siklus II Lampiran 39 Surat-Surat xv

16 ABSTRAK OPTIMALISASI STRATEGI PEMBELAJARAN SIKLUS UNTUK MENINGKATKAN KOMUNIKASI DAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA ( PTK Pembelajaran Matematika Siswa Kelas VIII C SMP N 3 Colomadu ) Reka Pramukti, A , Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta 2013, 61 halaman Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan komunikasi dan prestasi belajar matematika siswa kelas VIII SMP dengan menerapkan strategi pembelajarana siklus. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Subyek penerima tindakan adalah siswa kelas VIII C SMP N 3 Colomadu yang berjumlah 31 siswa. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, tes, catatan lapangan dan dokumentasi. Teknik analisis data yang dilakukan yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan komunikasi dan prestasi belajar matematika siswa melalui strategi pembelajaran siklus. Peningkatan ini dapat dilihat dari indikator-indikator, yaitu: siswa dapat membuat pertanyaan tentang materi yang dipelajari sebelum tindakan sebanyak 10 siswa (32,26%) dan setelah tindakan sebanyak 23 siswa (74,19%); siswa dapat menerapkan situasi masalah menggunakan gambar, bagan, tabel dan secara aljabar sebelum tindakan sebanyak 8 siswa (25,81%) dan setelah tindakan sebanyak 26 siswa (83,87%); siswa dapat menggunakan representasi untuk menyatakan solusi masalah sebelum tindakan sebanyak 5 siswa (16,13%) dan setelah tindakan sebanyak 21 siswa (67,74%). Peningkatan prestasi belajar matematika siswa dapat terlihat dari siswa yang mendapatkan nilai memenuhi KKM 75 sebelum tindakan sebanyak 13 siswa (41,94%) dan setelah tindakan sebanyak 26 siswa (83,87%). Dapat disimpulkan bahwa penerapan strategi pembelajaran siklus dapat meningkatkan komunikasi dan prestasi belajar matematika. Kata kunci: Strategi pembelajaran siklus, komunikasi, prestasi belajar matematika xvi