Transkripsi

1 A. PENGERTIAN TES Secara harfiah, kata tes berasal dari bahasa prancis kuno : testum dengan arti: piring untuk menyisihkan logam-logam mulia (maksudnya dengan menggunakan alat berupa piring itu akan dapat diperoleh jenis-jenis logam mulia yang nilainya sangat tinggi) dalam bahasa inggris ditulis dengan test yang dalam bahasa indonesia diterjemahkan dengan tes, ujian, atau percobaan. Dalam (didieu tulisan arab). Tes adalah alat untuk memperoleh data tentang perilaku individu ( Allen dan Yen, 1979: 1). Karena itu, didalam tes terdapat sekumpulan pertanyaan yang harus dijawab atau tugas yang harus dikerjakan, yang akan memberikan informasi mengenai aspek psikologis tertentu ( sampel perilaku ) berdasarkan jawaban yang diberikan individu yang dikenai tes tersebut ( anastari, 1982:22 ). Pada buku psychological Testing, Anastari, ( 1982:22 ) menyatakan tes merupakan pengukuran yang obyektif dan standard. Cronbach menambahkan bahwa tes adalah prosedur yang sitematis guna mengobservasi dan memberi deskripsi sejumlah atau lebih ciri seseorang dengan bantuan skala numerik atau suatu sistem kategoris. Beberapa istilah yang berhubungan dengan tes, yaitu : I. Tes Merupakan alat atau prosedur yang digunakan untuk mengetahui atau mengukur sesuatu dalam suasana, dengan cara dan aturan-aturan yang sudah ditentukan. Untuk melaksanakan tes ini tergantung dari petunjuk yang diberikan, misalnya melingkari salah satu huruf di depan pilihan jawaban. II. Testing Adalah keadaan pada waktu tes itu dilaksanakan. Dapat juga dikatakan saat pengambilan tes. III. Testee Adalah responden atau seseorang yang sedang mengerjakan tes. Bias juga disebut sebagai objek evaluasi. Orang-orang inilah yang akan diukur, baik mengenai kemampuan, minat, bakat, pencapaian, dan sebagainya. IV. Tester Adalah orang yang diserahi untuk melaksanakan pengambilan tes terhadap responden. Bisa juga disebut sebagai subjek evaluasi (tetapi adakalanya hanya orang yang ditunjuk oleh subjek evaluasi untuk melaksanakan tugasnya). B. PERSYARATAN TES Pada bagian permulaan buku ini telah disinggung bahwa mengukur panjang sisi meja dengan menggunakan karet ember yang diulur, sama halnya tidak mengukur. Apabila situasi ini kita pindahkan kepada pelaksanaan evaluasi atau tes, maka dapat disajikan dalam situasi berikut: a. Seorang guru yang belum berpengalaman menyusun tes, mengadakan tes bahasa indonesia. Kepada siswa diberikann sebuah bacaan panjang dan beberapa

2 pertanyaan yang dimaksud untuk mengukur kemampuan siswa menangkap isi bacaan tersebut, tetapi hanya meliputi bagian awal dari bacaan saja. b. Seorang guruyang sudah berpengalaman menyusun sebuah tes dengan baik. Kebetulan guru ini juga mengajar bahsa indonesia, ia memberikan sebuah bacaan dan diikuti dengan pertanyaan tentang isi bacaan. Setelah itu diiuti oleh deretan kata sukar yang harus diterangkan oleh siswa. Pada waktu pelaksanaan tes guru sakit da pengawas terhadap pelaksanaan tes diserahkan kepada kawanya, gurumembiarkanya anak-anak merundingkan jawaban pertanyaan tersebut. Dengan gambaran diatas situasi tes dapat ddengan cepat diambil kesimpulan bahwa keduanya merupakan contoh pelaksanaan tes yang tidak diharapkan, keduanya tidaak akan menghasilkan informasi yang baik tentang siswa. Dari contoh pertama, yang kurang bai adalah tesnya. Pertanyaan disusun kurang cermat, para siswa dibebaskan untuk memiih sendiri kata kata sukar dan menerangkanya. Sedangkan contoh kedua, tes yang disusun oleh guru baik dengan pengarahan dengan guru, yakni memberikan kata-kata sukar yang harus diterangkan dari guru, yakni memberikan kata-kata sukar yang harus diterangkan oleh siswa, guru dapat memperoleh informasi siswa mana yang sudah menguasai bahan dan siswa mana yang belum. Akan tetapi kesalahan terlelak pada pelaksanaan tesnya. Dari contoh dan keterangan semua dengan singkat dapat dikatakan bahwa sumber persyaratan tes didasarkan dua hal; Pertama: menyangkut mutu tes. Kedua: menyangkut pengadministrasian dalam pelaksanaan. Walaupun dalam pelaksanaan tes sudah di usahakan mengikuti aturan tentang suasana, cara, dan proosedur yang telah ditentukan namuntes itu sendiri mengandung kelemahan. Gilbert Sax (1980,31-42) menyebutkan beberapa kelemahan sebagai berikut: 1) Adakalanya tes menyinggung pribadi seseorang, misal dalam rumusan soal, pelaksanaan, maupun pengumuman hasil. Dalam kompetisi mau tidak mau harus ada yang dieliminasi, dan mereka tentu merasa tersinggung pribadinya. 2) Tes minimbulkan kecemasan sehingga memengaruhi hasil belajar yang murni. Tidak dapat dipungkiri bahwa tes akan menimbulkan suasana khusus yang mengakibatkan hal yang tidak sama antara oarang satu dengan yang lain. Di dalam penelitiannya, Kirkland (1971) menyimpulkan bahwa: a. Besar kecilnya kecemasan mempengaruhi murni dan tidaknya hasil belajar. b. Murid yang kurang pandai mempunyai kecemasan yang lebih besar dibandingkan dengan anak yang berkemampuan tinggi. c. Kebiasaan terhadap tipe tes dan pengadministrasian mengurangi timbulnya kecemasan dalam tes. d. Dalam kecemasan yang tinggi, murid akan mencapai hasil baik jika soalnya bersifat ingat, tetapi tidak baik jika soalnya pikiran. e. Timbulnya kecemasan sejalan dengan tingkatan kelas.

3 Banyak penelitian telah dilakukan oleh para ahli tentang kecemasan ini. Secara umum dapat disimpilkan bahwa bagaimanapun bebasnya suasana tes namun tampak bahwa penmpilan testee akan berbeda dengan jika pertamyaan dilakukan bukan dalam suasana tes. Didalam tes sering terdapat testee yang berusaha menutupi atau mengusir kecemasan dengan cara: menggigit kuku, mengetuk meja dan sebagainya. Mengingat bahwaa hasil tes dipergunkan unuk menentukan nasib seseorang maka guru harus sangat berhati-hati dalam memberikan pertimbangan. 3) Tes mengategorikan siswa secara tetap. Dengan mengikuti hasil tes pertama kadang-kadang orang lalu membedakan cap kepada siswa menurut kelompok. Misal A termasuk pandai, sedang, atau kurang. Sangat sukar bagi tester untuk mengubah predikat tersebut jika memang tidak sangat menyolok hasil dari tes berikutnya. 4) Tes tidak mendukung kecemerlangan dan daya kreasi siswa. Dengan rumusan soal tes yang komplek kadang-kadang siswa yang kurang pandai hanya melihat pada kalimat secara sepintas. Cara ini boleh jadi menguntungkan karena waktu yang disediakan tidak banyak habis terbuang. Siswa yang pandai, karena terlalu hati-hati mempertimbangkan susunan kalimat, dapat terjebak pada suatu butir tes dan mereka akan kehabisan waku. 5) Tes hanya mengukur aspek tingkah laku yang sangat terbatas. Manusia mempunyai seperangkat sifat yang tidak semuanya tepat diukur melalui tes. Tingkah laku sebagicermin dari sifat manusia adaklanya lebih cocok diketahui melalui pengalaman secara cermat. Beberapa sifat yang lain mungkin perlu diukur dengan berbagai instrumen yang bukan tes. C. FUNGSI TES 1. Tes Sebagai Pengukur Prestasi a. Tes prestasi belajar bertujuan untuk mengukur prestasi atau hasil yang telah dicapai oleh siswa dalam belajar. b. Sebagai bukti ada atau tidaknya peningkatan kemampuan peserta didik atau berhasil tidaknya pencapaian tujuan pendidikan. 2. Tes Sebagai Motivator dalam Belajar a. Feed back berupa nilai penting guna meningkatkan belajar (Thorndike, et.al., 1991). b. Siswa akan belajar lebih giat dan berusaha lebih keras apabila mereka mengetahui bahwa di akhir program yang sedang ditempuh akan diadakan tes untuk mengetahui nilai dan prestasi mereka. c. Tes kadang-kadang dianggap sebagai motivator ekstrinsik, bukan motivator intrinsik (Robert L. Ebel, 1979). d. Teori psikologi behaviorisme memandang bahwa hasil tes yang baik dan yang segera diketahui oleh siswa yg bersangkutan akan menjadi pengalaman yang menyenangkan (rewarning learning experience) dan mempunyai efek memperkuat dorongan untuk belajar kembali.

4 D. CIRI-CIRI TES YANG BAIK Ciri-ciri tes yang Baik Sebuah tes yang dapat dikatakan baik sebagai alat pengukur, harus memenuhi persyaratan tes, yaitu memiliki: a. Validitas b. Reliabilitas c. Objektivitas d. Praktikabilitas e. Ekonomis a. Validitas Perlu diketahui perbedaan istilah validitas dengan valid. validitas merupakan sebuah jkata benda, sedangkan valid merupakan kata sifat. Dari pengalaman sehari-hari tidak sedikit siswa atau guru mengatakan tes ini baik karena sudah validitas, jelas kalimat tersebut tidak tepat.yang benar adalah tes ini sudah baik karena sudah valid atau tes ini baik karena memiliki validitas yang tinggi. Sebuah data dikatakan valid apabila sesuai dengan keadaan kenyataan. Sebagai contoh, si A pendek karena tingginya tidak lebih dari 140 cm. Data A ini dikatan valid apabila sesuai dengan kenyataan. Sebuah tes disebut valid apabila tes itu dapat tepat mengukur apa yang hendak diukur, istilah valid, sangat sukar dicari gantinya. Ada istilah baru yang mulai diperkenalkan yaitu sahih sehingga validitas diganti menjadi kesahihan. Walupun istilah tepat belum dapat mencakup semua arti yang tersirat dalam kata valid dan kata tepat kadang-kadang digunakan dalam konteks yang lain, akan tetapi tambahan kata tepat dalam menerangkan kata valid dapat memeperjelas apa yang dimaksud. b. Reliabilitas Berasal dari kata reliable yang artinya dapat dipercaya. Kekacuan dalam penggunaan istilah reliabilitas merupakan kata benda, sedangkan kata reliabel merupakan kata sifat atau keadaan. Seorang dapat dikatakan dapat dipercaya jika seseorang selalu bicara tetap, tidak berubah- ubah. TABEL Jika para siswa diberikan tes yang sama pada waktu yang berlainan maka siswa akan tetap dalam urutan yang sama dalam kelompoknya.

5 Walaupun tampaknya hasil tes pada pengetesan kedua lebih baik akan tetapi karena kenaikanya dialamai oleh semua siswa maka tes yang digunakan dapat dikatakan memiliki reliabilitas yang tinggi.kenaikan tes yang kedua barang kali disebabkan oleh adanya pengalaman dari pertama. c. Objektivitas Berarti tidak adanya unsur pribadi yang mempengaruhi. Lawan dari objekif, artinya terdapat unsur pribadi yang masuk memengarihi. Sebuah tes dikatakan memiliki objekivitas apabila dalam melaksanakan tes itu tidak ada faktor subjektif yang memengaruhi. Hal ini terutama pada sistem skoringya. Ada dua fakor yangmemengaruhi subjektivitas dari sesuatu tes: 1. Bentuk tes. Tes berbentuk uraian, akan memberi banyak kemungkinan keda si penilai untuk memberikan peniliaian menurut caranya sendiri. Dengan demikian maka hasil dari seorang siswa yang mengerjakan soal dari sebuah tes, akan dapat berbeda apabika dinilai oleh dua orang penilai. Itulah sebabnya pada waktu ini ada kecenderungan penggunaan tes objekif di berbagai bidang.untuk menghindari masuknya unsur subjektivitas dari penilai. 2. Penilai. Subektivitas dari penilai akan dapat masuk secara agak leluasa terutama dalam tes bentuk uraian. Faktor-faktor yang memengaruhi subjektivitas antara lain:kesan penilai terhadap siswa, tulisan, bahasa, waktu mengadakan penilaian, kelelahan. Untuk menghindari masuknya objektivitas dalm penilaian, maka penilaian atau evaluasi ini harus dilakukan dengan mengingat pedoman, yaitu kontinuitas dan komprehensif. a. Evaluasi harus dilakukan dengan kontinu.dengan evaluasi yang berkalikali dilakukan maka guru aka memperoleh gambaran yang jelas tentang keadaan siswa.tes yang diadakan secara on the spot dan hanya satu atau dua kali.tidak akan mendapat memberikan hasil ojektif tentang keadaan siswa. b. Evaluasi harus dilakukan secara komprehensif (menyeluruh), yang di maksud dengan evaluasi yang komprehensif disini adalah atas berbagai segi peninjauan yaitu, 1. Mencakup materi 2. Aspek berpikir, ingatan pemahaman. 3. Tes tertulis, lisan, perbuatan, pengamatan. d. Praktikabilitas Sebuah tes dikatan memiliki praktikabilitas yang tinggi apabila tes tersebut bersifat praktis, mudah pengadsministrasiannya. Tes yang praktis adalah tes yang: 1. Mudah dilaksanakan, misal tidak menuntut peralatan yang banyak dan memberikan kebebasan kepada siswa untuk mengerjakan terlebih dahulu bagian dianggap mudah oelh siswa. 2. Mudah pemeriksaaannya, artinya bahwa tes itu dilengkapi dengan kunci jawaban maupun pedoman skoringnya.

6 3. Dilengkapi denga petunjukan yang jelas sehingga dapat diberikan oleh orang lain. e. Ekonomis Yang dimaksud dengan ekonomis adalah bahwa pelaksanaan tes tersebut tidak membutuhkan biaya yang mahal, tenaga yang banyak, dan waktu yang lama.