PERATURAN DIREKTUR JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DAN PENDIDIKAN MASYARAKAT KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN NOMOR 02 TAHUN 2016 TENTANG

Transkripsi

1 MILIK NEGARA TIDAK DIPERDAGANGKAN PERATURAN DIREKTUR JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DAN PENDIDIKAN MASYARAKAT KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN NOMOR 02 TAHUN 2016 TENTANG PETUNJUK TEKNIS PENGEMBANGAN MODEL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DAN PENDIDIKAN MASYARAKAT KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DAN PENDIDIKAN MASYARAKAT TAHUN 2016

2 Lampiran VII PERATURAN DIREKTUR JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DAN PENDIDIKAN MASYARAKAT NOMOR 02 TAHUN 2016 TENTANG PETUNJUK TEKNIS PENGEMBANGAN MODEL PADA UNIT PELAKSANA TEKNIS DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DAN PENDIDIKAN MASYARAKAT LAPORAN AKHIR HASIL PELAKSANAAN PENGEMBANGAN MODEL NAMA UPT : JUMLAH TARGET PENGEMBANGAN MODEL : ANGGARAN DALAM DIPA 2016 : Rp CONTOH FORMAT NO JUDUL MODEL TIM TEKNIS DAN TIM PELAKSANA Telah diujicoba Telah di validasi Tim Direktorat Hasil Validasi 1 Model pembudayaan anak usia dini untuk berani mengeluarkan pendapat Dr. Edi.. ahli perkembangan anak. Lulusan. Jurusan.. TIM PELAKSANA: Ketua: Wakil Ketua: Anggota: Pada Bulan s.d. di.. 1. divalidasi tanggal 2. Tim Validator dari Direktorat.. sbb a.ketua: b.wakil Ketua: c.anggota: 1. sudah 100% layak diterapkan 2. boleh diterapkan dengan perbaikan 3. ditolak oleh Tim Direktorat 2 3 Catatan : Hasil pengembangan model terlampir Kepala. 41

3 NO Lampiran VI PERATURAN DIREKTUR JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DAN PENDIDIKAN MASYARAKAT NOMOR 02 TAHUN 2016 TENTANG PETUNJUK TEKNIS PENGEMBANGAN MODEL PADA UNIT PELAKSANA TEKNIS DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DAN PENDIDIKAN MASYARAKAT LAPORAN AWAL PELAKSANAAN PENGEMBANGAN MODEL NAMA UPT : JUMLAH TARGET PENGEMBANGAN MODEL : ANGGARAN DALAM DIPA 2016 : Rp CONTOH FORMAT JUDUL MODEL 1 Model pembudayaan anak usia dini untuk berani mengeluarkan pendapat 2 3 LOKASI UJI COBA Di PAUD cerah meriah di desa.. kab. TIM TEKNIS Dr. Edi.. ahli perkembangan anak. Lulusan. Jurusan.. TIM PELAKSANA Ketua:. Wakil : Anggota (SK Terlampir) 2016 Kepala. JADUAL PELAKSANAAN (SESUAI TAHAPAN JUKNIS) 1. April: selesai pemetaan mutu 2. Mei: koordinasi dengan driektorat teknis 3. Mei-juni ; penyusunan darf model dan FGD 4. Juli-september: Ujicoba terbatas 5. Hasil ujiocoba pertama. Rencana dak/akan dilakukan ujicoba lanjutan (cantumkan) 6. oktober : pembakuan hasil KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DAN PENDIDIKAN MASYARAKAT Jalan Jenderal Sudirman, Gedung E Lantai III, Senayan, Jakarta Telepon , Fax Tromol Pos : 1303 Kode Pos Laman : PERATURAN DIREKTUR JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DAN PENDIDIKAN MASYARAKAT KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN NOMOR 02 TAHUN 2016 TENTANG PETUNJUK TEKNIS PENGEMBANGAN MODEL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DAN PENDIDIKAN MASYARAKAT DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA ESA DIREKTUR JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DAN PENDIDIKAN MASYARAKAT KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN Menimbang : untuk mengop malkan pengembangan model pendidikan anak usia dini dan pendidikan masyarakat pada Balai Pengembangan Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat (BP-PAUD dan Dikmas) serta Pusat Pengembangan Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat (PP-PAUD dan Dikmas), perlu ditetapkan Peraturan Direktur Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat (Dirjen PAUD dan Dikmas) tentang Petunjuk Teknis Pengembangan Model Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat; 40 PERATURAN DIREKTUR JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DAN PENDIDIKAN MASYARAKAT KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 1

4 Mengingat : 1. Undang Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2003 Nomor 78, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4301); 2. Peraturan Pemerintah nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, dan 3. Peraturan Pemerintah Nomor 32 tahun 2013 tentang Perubahan atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. 4. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 17 tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan. 5. Peraturan Presiden Nomor 14 Tahun 2015 tentang Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan; 6. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 49 tahun 2007 tentang Standar Pengelolaan Pendidikan oleh Satuan Pendidikan Nonformal. 7. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 39 tahun 2013 tentang Petunjuk Teknis Jabatan Fungsional Pamong Belajar Dan Angka Kreditnya; 8. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 81 tahun 2013 tentang Pendirian Satuan Pendidikan Nonformal. 9. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 11 tahun 2015 tentang Organisasi dan Tata Kerja Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan; 10. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 68 tahun 2015 tentang Organisasi dan Tata Kerja Pusat Pengembangan Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat; 11. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 69 tahun 2015 tentang Organisasi dan Lampiran V PERATURAN DIREKTUR JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DAN PENDIDIKAN MASYARAKAT NOMOR 02 TAHUN 2016 TENTANG PETUNJUK TEKNIS PENGEMBANGAN MODEL PADA UNIT PELAKSANA TEKNIS DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DAN PENDIDIKAN MASYARAKAT Contoh surat keterangan SURAT KETERANGAN NOMOR Yang bertanda tangan di bawah ini: Nama :.. Jabatan :.. Alamat : Menjelaskan dan menyetujui bahwa model dengan judul yang dikembangkan oleh PP-PAUD dan Dikmas serta BP-PAUD dan Dikmas Layak untuk disebarluaskan kepada satuan pendidikan, program. dan ke masyarakat dalam upaya meningkatkan proses pembelajaran program Demikian surat keterangan agar dapat dipergunakan sebaik-baiknya. Jakarta Dikretur PERATURAN DIREKTUR JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DAN PENDIDIKAN MASYARAKAT KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 39

5 yang digunakan sebagai bahan bacaan, namun dak dirujuk dalam teks hendaknya dak dimasukkan dalam da ar rujukan. Sebaliknya, bahan pustaka yang disebutkan dalam isi laporan pengembangan harus dicantumkan dalam da ar rujukan. Penulisan da ar pustaka menggunakan sistem Modern Languange Associa on (MLA). 2. Lampiran-lampiran Lampiran berisi tentang instrumen pengumpulan data, data hasil peneli an dan pengembangan, hasil perhitungan sta s ka, dan informasi lain yang mendukung isi laporan. Catatan : Penulisan laporan menggunakan jenis font calibri, ukuran 12 dan spasi 1.5 Tata Kerja Balai Pengembangan Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat. MEMUTUSKAN: Menetapkan : PERATURAN DIREKTUR JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DAN PENDIDIKAN MASYARAKAT TENTANG PETUNJUK TEKNIS PENGEMBANGAN MODEL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DAN PENDIDIKAN MASYARAKAT. Pasal 1 Unit Pelaksana Teknis Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat (UPT Ditjen PAUD dan Dikmas) melaksanakan pengembangan model Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat berdasarkan petunjuk teknis sebagaimana tercantum dalam Lampiran yang merupakan bagian yang dak terpisahkan dari Peraturan Direktur Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat ini. Pasal 2 Peraturan Direktur Jenderal ini mulai berlaku pada tanggal ditetapkan. Ditetapkan tapkan di Jakarta pada tanggal 20 April 2016 Direktur Jenderal, Harris Iskandar 38 PERATURAN DIREKTUR JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DAN PENDIDIKAN MASYARAKAT KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 3

6 Lampiran I PERATURAN DIREKTUR JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DAN PENDIDIKAN MASYARAKAT NOMOR 02 TAHUN 2016 TENTANG PETUNJUK TEKNIS PENGEMBANGAN MODEL PADA UNIT PELAKSANA TEKNIS DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DAN PENDIDIKAN MASYARAKAT A. Latar Belakang BAB I PENDAHULUAN Pendidikan merupakan salah satu pilar terpen ng dalam meningkatkan kualitas manusia. Melalui pendidikan masyarakat dapat mengembangkan diri untuk memenuhi kebutuhan hidupnya. Selain itu, pendidikan juga dapat memberikan manfaat berupa pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, seni dan budaya, serta peningkatan kualitas hidup. Pendidikan juga merupakan salah satu sarana untuk menanggulangi kemiskinan, meningkatkan keadilan dan kesetaraan gender, memahami nilainilai dan keberagaraman budaya, serta meningkatkan keadilan sosial. Oleh karena itu, pembangunan PAUD dan Dikmas harus mampu menjamin pemerataan dan peningkatan mutu pendidikan dalam memenuhi kebutuhan masyarakat dalam menghadapi tantangan nasional dan global. PAUD dan Dikmas dapat memberikan kontribusi terhadap peningkatan Indeks Pembangunan Manusia melalui program pengembangan potensi anak usia dini secara holis k. Selain itu, PAUD dan Dikmas dapat dijadikan sebagai sarana pendidikan keaksaraan dan kesetaraan, sarana pengembangan kecakapan hidup, dan sarana pengembangan pendidikan keluarga untuk membentuk karakter dan budaya bangsa. Memasuki era Masyarakat Ekonomi ASEAN (MEA) dan tuntutan kualitas hidup yang semakin meningkat, PAUD dan Dikmas juga menghadapi dalam menetapkan revisi model. Keputusan merevisi model hendaknya disertai dengan alasan pembenaran bahwa setelah direvisi, model itu akan menjadi layak untuk diujicobakan. Komponen-komponen yang direvisi dan hasil revisi harus dikemukakan secara jelas. 3. Hasil Uji Coba Lapangan Hasil uji coba lapangan berisi hasil analisis data dan revisi model. Data yang dikumpulkan dari kegiatan uji coba lapangan disajikan dalam bagian ini. Penyajian data sebaiknya dituangkan dalam bentuk tabel, bagan, atau gambar yang dapat mengkomunikasikan data secara jelas. Kesimpulan hasil analisis perlu dikemukakan dalam bagian akhir, dan simpulan ini digunakan sebagai dasar dalam melakukan revisi model. Keputusan merevisi model hendaknya disertai dengan alasan pembenaran bahwa setelah direvisi, model itu akan menjadi lebih efek f, efisien, dan menarik. Komponenkomponen yang direvisi dan hasil revisi harus dikemukakan secara jelas. Bab V Penutup Bagian penutup berisi simpulan dan saran. Simpulan merupakan jawaban dari permasalahan peneli an. Simpulan dinyatakan dalam bentuk poin-poin yang dirumuskan secara singkat dan tepat berdasarkan hasil analisis. Saran dirumuskan berdasarkan simpulan. Pengajuan saran diarahkan pada pemanfaatan model yang dikembangkan dan diungkapkan dengan menggunakan pernyataan atau kalimat yang jelas dan lugas. C. Bagian Akhir Isi bagian akhir dari laporan pengembangan model terdiri atas da ar rujukan atau da ar pustaka dan lampiran-lampiran. 1. Da ar Rujukan Bahan pustaka yang dimasukkan dalam rujukan pustaka harus disebutkan dalam teks. Dalam ar, bahan pustaka 4 PERATURAN DIREKTUR JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DAN PENDIDIKAN MASYARAKAT KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 37

7 B. Bagian In Bagian in laporan pengembangan model PAUD dan Dikmas terdiri atas lima bab, yaitu pendahuluan, kajian pustaka, metode pengembangan, hasil pengembangan, serta simpulan dan saran. Bab pendahuluan, kajian pustaka, dan metode pengembangan sudah disajikan dalam penyusunan usulan pengembangan model sehingga dak perlu dijelaskan lagi pada bagian ini. Bab IV Hasil Pengembangan Bagian hasil peneli an dan pengembangan berisi ga komponen pokok, yaitu: (1) hasil studi eksplorasi; (2) hasil validasi ahli dan prak si, dan (3) hasil uji coba lapangan. 1. Hasil Studi Eksplorasi Hasil studi eksplorasi berisi deskripsi data yang diperoleh. Pendeskripsian data didasarkan pada variabel-variabel yang menjadi fokus peneli an. Pendeskripsian data dapat berisi tentang kebutuhan belajar calon sasaran (apabila model yang hendak dikembangkan adalah model baru) atau kekuatan dan kelemahan model yang dilaksanakan oleh lembaga atau masyarakat (apabila pengembang ingin mengembangkan atau memodifikasi model). 2. Hasil Validasi Model Konseptual Hasil validasi ahli dan prak si berisi hasil analisis data dan revisi model dan perangkat pendukungnya. Data yang dikumpulkan dari kegiatan validasi ahli dan prak si bersama pakar dan prak si disajikan dalam bagian ini. Penyajian data sebaiknya dituangkan dalam bentuk tabel, bagan, atau gambar yang dapat mengomunikasikan data secara jelas. Simpulan hasil analisis perlu dikemukakan dalam bagian akhir, dan simpulan ini digunakan sebagai dasar dalam melakukan revisi model. Simpulan yang ditarik dari hasil analisis data tentang model yang divalidasi ahli dan prak si digunakan sebagai dasar berbagai tantangan dalam meningkatkan kualitas pendidikan. Hal ini juga berimplikasi terhadap tuntutan masyarakat akan layanan PAUD dan Dikmas yang berkualitas. Tahun 2015 dak kurang dari satuan PAUD dan Dikmas telah memberikan layanan berbagai jenis program (di antaranya satuan PAUD sebanyak lembaga, Lembaga Kursus dan Pela han sebanyak lembaga, Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat sebanyak lembaga, Taman Bacaan Masyarakat sebanyak lembaga, dan Rumah Pintar sebanyak 400 lembaga). Berbagai jenis program ini umumnya diselenggarakan oleh masyarakat. Hanya sekitar 5% yang diselenggarakan oleh pemerintah. Untuk memberikan layanan pendidikan kepada masyarakat, Ditjen PAUD dan Dikmas menelurkan berbagai kebijakan berupa program-program yang diselenggarkaan oleh satuan PAUD dan Dikmas. Program-program dan kebijakan yang ditelurkan diupayakan agar dapat memenuhi kebutuhan masyarakat, fleksibel dalam penyelenggaraannya, prak s materi pembelajarannya, dan dapat disesuaikan waktu dan tempat pendidikannya dengan kondisi masyarakat. Oleh karena itu, dalam rangka menetapkan kebijakan yang inova f dan krea f, Ditjen PAUD dan Dikmas memerlukan berbagai model pengembangan satuan dan program PAUD dan Dikmas untuk menjamin ketersediaan, keterjangkauan, kualitas, relevansi, dan kepas an layanan pendidikan dalam rangka membentuk insan serta ekosistem pendidikan dan kebudayaan yang berkarakter dengan berlandaskan gotong royong. Tugas pokok dan fungsi PP-PAUD dan Dikmas serta BP-PAUD dan Dikmas adalah mengembangkan model, program, dan mutu pendidikan. Dalam beberapa dekade PP-PAUD dan Dikmas serta BP-PAUD dan Dikmas telah menghasilkan banyak model. Akan tetapi, model dan program yang telah dikembangkan belum banyak dimanfaatkan oleh masyarakat. Hal ini disebabkan oleh 36 PERATURAN DIREKTUR JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DAN PENDIDIKAN MASYARAKAT KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 5

8 beberapa faktor, di antaranya: (a) sebagian besar model yang dikembangkan dak mengacu pada kebijakan pemerintah; (b) prosedur pengembangan kurang memenuhi kaidah-kaidah ilmiah; (c) pengembangan kurang didukung oleh data yang valid dan reliabel; (d) hasil pengembangan dak divalidasi oleh direktorat teknis terkait, dan (e) hasil pengembangan dak disosialisasikan kepada masyarakat calon pengguna. Untuk mengatur lebih lanjut tentang pengembangan model diperlukan sebuah pedoman yang dapat digunakan sebagai acuan bagi PP-PAUD serta Dikmas dan BP-PAUD dan Dikmas dalam merencanakan, melaksanakan, dan mengendalikan program-program pengembangan model. Hal ini sesuai dengan IKK Ditjen PAUD dan Dikmas dalam Renstra Kemendikbud tahun 2015, yakni model yang dikembangkan divalidasi dan diterapkan. Ini berar se ap model yang dibuat oleh UPT Ditjen PAUD dan Dikmas wajib divalidasi dan diterapkan pada masyarakat. B. Tujuan Panduan Petunjuk teknis ini dimaksudkan untuk memberikan acuan kepada pamong belajar di PP-PAUD dan Dikmas serta BP-PAUD dan Dikmas dalam melaksanakan tugas pengembangan model. Selain itu, petunjuk teknis ini juga bertujuan memberikan acuan kepada PP-PAUD dan Dikmas dan BP-PAUD dan Dikmas dalam melaksanakan pembinaan dan pengawasan kepada pamong belajar dalam mengembangkan model. 5. Prakata Bagian ini berisi prakata untuk mengantarkan pembaca dalam memahami naskah laporan dan dilengkapi ucapan terima kasih kepada pihak-pihak yang memberikan kontribusi dalam menyelesaikan pengembangan model. Ucapan terima kasih disusun berdasarkan ngkat kontribusinya dalam penyusunan laporan. Prakata disusun dalam bentuk narasi. 6. Da ar Isi Da ar isi memuat judul yang terdapat pada bagian awal laporan pengembangan model yakni, halaman judul, da ar tabel, da ar gambar, da ar lampiran (jika ada), dan bagian isi laporan dari bab satu hingga bab terakhir. Semua bagian ditulis kapital Kecuali judul subbab. 7. Da ar Tabel Da ar tabel memuat nomor dan judul tabel lalu disusul nomor halaman di mana tabel dimuat. Judul tabel yang lebih dari satu baris dike k dengan spasi satu. Jarak antara judul tabel yang satu dengan tabel yang lain satu setengah spasi. 8. Da ar Gambar Da ar gambar memuat nomor dan judul gambar, kemudian disusul nomor halaman gambar dalam teks. Judul gambar yang lebih dari satu baris dike k dengan spasi satu. Jarak antara judul gambar yang satu dengan gambar yang lain dalam da ar itu satu setengah spasi. 9. Da ar Lampiran Da ar lampiran disusun dengan sistema ka nomor urut (angka arab), judul lampiran, serta nomor halaman. Nomor halaman lampiran merupakan kelanjutan dari nomor halaman isi laporan. 6 PERATURAN DIREKTUR JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DAN PENDIDIKAN MASYARAKAT KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 35

9 Lampiran IV PERATURAN DIREKTUR JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DAN PENDIDIKAN MASYARAKAT NOMOR 02 TAHUN 2016 TENTANG PETUNJUK TEKNIS PENGEMBANGAN MODEL PADA UNIT PELAKSANA TEKNIS DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DAN PENDIDIKAN MASYARAKAT SISTEMATIKA LAPORAN PENGEMBANGAN MODEL Sistema ka laporan pengembangan model terdiri atas ga bagian, yaitu bagian awal, bagian in, dan bagian penutup. A. Bagian Awal Bagian awal laporan pengembangan model terdiri atas sampul, lembar judul, abstrak dalam bahasa Indonesia, kata pengantar, da ar isi, da ar tabel (kalau ada), da ar gambar (kalau ada), dan da ar lampiran (kalau ada). 1. Sampul Sampul laporan pengembangan model memuat logo PP- PAUD dan Dikmas atau BP-PAUD dan Dikmas, judul, nama lengkap dan nomor induk pegawai ketua pelaksana, nama PP-PAUD dan Dikmas atau BP-PAUD dan Dikmas, serta tahun penyelesaian. 2. Lembar Judul Lembar judul sama dengan halaman sampul, dicetak pada kertas berwarna pu h. 3. Ringkasan Ekseku f Bagian ini berisi judul pengembangan model, dilanjutkan dengan deskripsi ringkas isi laporan. Panjang tulisan kurang lebih ga halaman dengan spasi satu setengah. 4. Kata Pengantar Bagian ini berisi sambutan dari pimpinan PP-PAUD dan Dikmas atau BP-PAUD dan Dikmas. Kata pengantar dinarasikan dalam bentuk paragraf. A. Penger an BAB II KONSEP PENGEMBANGAN MODEL Dalam panduan pengembangan ini penger an tentang model akan diberi batasan. 1. Model adalah representasi yang akurat dari proses aktual yang memungkinkan seseorang atau sekelompok orang untuk ber ndak berdasarkan pijakan yang direpresentasikan oleh model itu. Model juga dapat diar kan sebagai visualisasi atau kerangka konseptual yang digunakan sebagai pedoman dalam melaksanakan kegiatan, sehingga model dapat berwujud : (1) pe atau desain; (2) deskripsi atau analogi yang dipergunakan untuk membantu proses visualisasi; dan (3) deskripsi dari suatu sistem yang mungkin atau imajiner. Di samping itu, model juga memiliki tujuan yang hendak dicapai dan memiliki prosedur atau langkah-langkah yang digunakan untuk mencapai tujuan. 2. Pengembangan model PAUD dan Dikmas adalah proses peneli an terapan berupa rancangan pe, desain, bentuk deskripsi, dan sistem kegiatan yang diproses dengan kaidahkaidan peneli an ilmiah. Hasil peneli an dapat digunakan oleh kelompok sasaran untuk memecahkan masalah bidang pendidikan PAUD dan Dikmas. Hasil peneli an berupa model program pembelajaran dapat digunakan bila sudah divalidasi oleh prak si dan diujicobakan. Dengan demikian diharapkan akan lahir sebuah model pembelajaran yang efek f, efisien, prak s dan menarik ke ka digunakan untuk memecahkan masalah pembelajaran dalam memenuhi kebutuhan masyarakat. 3. Model yang dikembangkan dapat berbentuk: a) Model Program baru yang dikembangkan sendiri oleh pengembang untuk memenuhi kebutuhan belajar masyarakat. Selain itu juga dibutuhkan Model program PAUD dan Dikmas baru yang merupakan pengayaan dari program-program yang 34 PERATURAN DIREKTUR JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DAN PENDIDIKAN MASYARAKAT KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 7

10 selama ini sudah diselenggarakan oleh direktorat teknis. Pengembangan model program baru, dikembangkan oleh seluruh komponen pembelajaran (8 SNP); b) Model komponen pembelajaran dan manajerial program PAUD dan Dikmas merupakan pengembangan komponen dari SNP program PAUD dan Dikmas yang telah ada dan dikembangkan agar menjadi lebih efek f, efisien, menarik, dan dapat meningkatkan kualitas pembelajaran. Pengembangan adap f ini lebih mudah dan dapat lebih cepat diterapkan di se ap satuan pendidikan. B. Tujuan Pengembangan Model Tujuan yang hendak dicapai melalui kegiatan pengembangan model PAUD dan Dikmas adalah sebagai berikut: 1. Memecahkan permasalahan masyarakat melalui program dan pembelajaran inova f serta adap f pada PAUD dan Dikmas. 2. Meningkatkan mutu pengelolaan program dan pembelajaran pada PAUD dan Dikmas. 3. Memberdayakan potensi lokal di lingkungan masyarakat kelompok sasaran melalui proses pengelolaan program dan pembelajaran inova f serta adap f pada PAUD dan Dikmas. 4. Mendorong kemandirian dan krea vitas masyarakat dalam mengelola program dan pembelajaran pada PAUD dan Dikmas. C. Manfaat Pengembangan Model Manfaat yang diperoleh dari pengembangan model yang dilakukan oleh PP-PAUD dan Dikmas dan BP-PAUD dan Dikmas adalah: 1. Berbagai model empirik dalam membuat kebijakan pengelolaan program dan pembelajaran dapat dimiliki oleh Direktorat Jenderal PAUD dan Dikmas. 4. Peserta didik Berisi tentang gambaran kualifikasi atau persyaratan administraif yang harus dipenuhi oleh peserta didik dan cara-cara perekrutan. 5. Pendidik Berisi tentang gambaran kualifikasi dan kompetensi yang harus dipenuhi oleh pendidik. 6. Pengelolaan Berisi tentang strategi yang digunakan untuk mengelola program. 7. Sarana dan prasarana Berisi tentang bahan belajar, media pembelajaran, serta alat dan bahan untuk pembelajaran prak k. 8. Pembiayaan Berisi tentang biaya operasional yang digunakan dalam menyelenggarakan program. 9. Penilaian Berisi tentang instrumen yang digunakan untuk menilai hasil belajar dengan disertai rubrik penilaian. Apabila hanya parsial (komponen pembelajaran atau manajemen) silahkan dipaparkan proto pe model yg akan dikembangkan Bab IV Penjaminan Mutu Penjaminan mutu dimaksudkan untuk mengendalikan kegiatan atau penyelenggaraan program berupa pemonitoran (monitoring) dan evaluasi yang berisi tentang aspek-aspek yang akan dimonitor dan dievaluasi serta teknik-teknik yang akan digunakan. Selain itu, diperlukan juga ndak lanjut yang berisi tentang kegiatan yang akan dilakukan setelah mengkaji hasil kegiatan pemonitoran dan evaluasi. Bab V Penutup Bagian penutup berisi tentang harapan-harapan pengembang model dan persyaratan-persyaratan yang harus dipenuhi agar model yang dikembangkan dapat berhasil. 8 PERATURAN DIREKTUR JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DAN PENDIDIKAN MASYARAKAT KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 33

11 Melalui deskripsi singkat pada bagian ini juga dapat diketahui adanya inovasi yang dikembangkan dalam model. Oleh karena itu, perlu dirumuskan: a. penger an yang berisi definisi program yang dikembangkan atau diselenggarakan; b. tujuan program yang berisi tentang apa yang akan dicapai dalam penyelenggaraan program. Rumusan tujuan program harus jelas dan terukur karena dijadikan sebagai dasar untuk mengukur keberhasilan program yang hendak diselenggarakan; c. karakteris k program yang berisi tentang ciri-ciri program yang dapat membedakan antara satu program dengan program sejenis lainnya. Melalui pengkajian karakteris k ini akan dapat diketahui inovasi yang dikembangkan oleh pengembang model. Bab III Penyelenggaraan Program Bagian ini berisi tentang komponen-komponen yang harus ada agar program dapat diselenggarakan dengan baik. Komponen-komponen yang harus ada yaitu: 1. Standar Kompetensi Lulusan Berisi tentang kriteria capaian pembelajaran lulusan program yang mencakup sikap dan tata nilai, pengetahuan keahlian, dan keterampilan, serta menggambarkan Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI) 2. Kurikulum Berisi tentang mata pelajaran pokok dan penunjang serta jam belajar. Di samping itu, juga perlu ditetapkan beban belajar teori dan prak k. 3. Pembelajaran Berisi tentang gambaran pembelajaran teori dan prak k serta model pembelajaran yang akan digunakan. Di samping itu, juga perlu digambarkan kegiatan-kegiatan yang harus dilakukan oleh pendidik dan peserta didik dalam pembelajaran teori dan prak k. 2. Berbagai pilihan model yang efek f, efisien, prak s, dan menarik dapat digunakan oleh masyarakat. D. Fokus Pengembangan Model Pengembangan model difokuskan pada aspek-aspek pengelolaan program, pembelajaran, dan evaluasi pada PAUD dan Dikmas. Pengembangan dilakukan pada dimensi yang lebih luas untuk meningkatkan kualitas pengelolaan program, pembelajaran, evaluasi PAUD dan Dikmas, serta membantu masyarakat dalam meningkatkan kualitas hidup dan penghidupannya. E. Sasaran Pengembangan Model Sasaran pengembangan model adalah kelompok masyarakat yang menghadapi permasalahan pendidikan. F. Prinsip-prinsip Pengembangan Model Prinsip-prinsip yang harus diperha kan dalam pengembangan model adalah sebagai berikut: 1. Relevansi dan Keakuratan Model yang dikembangkan hendaknya relevan dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, kebutuhan dan karakteris k calon sasaran, serta masyarakat secara umum. Selain itu, model yang dikembangkan juga harus tepat sasarannya. 2. Fleksibilitas dan Kepatutan Model yang dikembangkan hendaknya dirancang secara fleksibel sehingga dapat dilakukan perubahan pada waktu proses implementasi. Selain itu juga perlu diperha kan ketepatan, kecocokan, dan kewajaran model yang dikembangakan dengan sosial budaya masyarakat setempat. 32 PERATURAN DIREKTUR JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DAN PENDIDIKAN MASYARAKAT KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 9

12 3. Efisiensi Model yang dikembangkan hendaknya dapat diimplementasikan dengan menggunakan peralatan sederhana dan berbiaya murah. 4. Kon nuitas Model yang dikembangkan hendaknya dapat diimplementasikan secara berkesinambungan meskipun proses pengembangan sudah selesai. 5. Efek vitas dan Manfaat Model yang dikembangkan hendaknya meperoleh hasil sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan dan dapat dimanfaatkan dengan baik oleh calon sasaran (tepat sasaran) 6. Inova f Model yang dikembangkan hendaknya mampu menunjukkan sesuatu yang baru dan memperoleh tujuan yang efek f dan efisien. 7. Menarik Model yang dikembangkan hendaknya mampu mendorong sasaran untuk melakukan kegiatan yang sama setelah proses pengembangan berakhir, dan mampu mendorong pengguna model untuk menggunakan model yang dikembangkan. 8. Ilmiah Pengembangan model hendaknya menerapkan kaidahkaidah, metode dan prosedur peneli an dan pengembangan. 9. Originalitas Model yang dikembangkan hendaknya hasil pemikiran, rancangan, validasi dan uji coba yang dilakukan sendiri. 10. Konstruk f Model yang dikembangkan hendaknya mampu memerbaiki dan meningkatkan pengelolaan program dan pembelajaran pada PAUD dan Dikmas. G. Hasil dan Pemanfaatan Hasil Pengembangan Model 1. Hasil Pengembangan Model Hasil pengembangan model berupa perangkat pendukung Lampiran III PERATURAN DIREKTUR JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DAN PENDIDIKAN MASYARAKAT NOMOR 02 TAHUN 2016 TENTANG PETUNJUK TEKNIS PENGEMBANGAN MODEL PADA UNIT PELAKSANA TEKNIS DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DAN PENDIDIKAN MASYARAKAT SISTEMATIKA PENGEMBANGAN DESAIN MODEL Sistema ka pengembangan disain model berisi lima bab sebagai berikut: Bab I Pendahuluan Bab II Konsep Model yang Dikembangkan Bab III Penyelenggaraan Bab IV Penjaminan Mutu Bab V Penutup Bab I Pendahuluan Bagian pendahuluan mengantarkan pembaca untuk memahami alasan-alasan penyelenggaraan program dan untuk apa model itu disusun. Bab pendahuluan memuat latar belakang dan tujuan penulisan. 1. Latar Belakang Bagian latar belakang berisi alasan-alasan penyelenggaraan program yang disertai dengan data dan informasi tentang kebijakan pemerintah dan hasil analisis dari studi terdahulu. 2. Dasar Hukum Bagian ini berisi landasan perundang-undangan yang digunakan dalam pengembangan model. 3. Tujuan Bagian ini berisi tujuan pengembangan desain model. Bab II Konsep Model yang Dikembangkan Bagian ini menggambarkan model yang dikembangkan sehingga dapat diketahui adanya perbedaan dengan model sejenis lainnya. 10 PERATURAN DIREKTUR JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DAN PENDIDIKAN MASYARAKAT KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 31

13 bagian ini dan disertai alasannya. Uraian yang sangat rinci dak diperlukan bila teknik analisis yang digunakan sudah cukup dikenal. Akan tetapi, bila teknik tersebut belum banyak dikenal, uraian perlu dipaparkan secara rinci. dan pedoman penggunaannya serta Laporan hasil peneli an dan pengembangan model (analisis). 2. Pemanfaatan Hasil Pengembangan Model a. Memperbaiki dan meningkatkan proses belajar yang selama ini telah berjalan dan diselenggarakan oleh masyarakat b. Menambah berbagai model program baru yang layak dijadikan program unggulan PAUD dan Dikmas c. Memberikan berbagai alterna f bagi masyarakat untuk memilih dan menggunakan model-model yang sesuai dengan kondisi daerah masing-masing. H. Pelaksana Pengembangan Model 1. Pelaksana pengembangan model adalah pamong belajar yang berkualifikasi teknis serta mampu mengembangkan model PAUD dan Dikmas. 2. Pengendali pengembangan model adalah pejabat eselon IV yang berada di bawah koordinasi teknis dan administrasi pejabat eselon III. 3. Untuk memperoleh hasil yang dapat dipertanggungjawabkan, baik dari aspek substansi maupun aspek peneli an, se ap pengembangan model harus didampingi oleh 2 orang m teknis. Tim teknis terdiri atas m teknis substansi yang sesuai dengan model akan dikembangkan dan m teknis prosedur pengembangan model. 4. Struktur dan tugas pelaksana pengembangan model adalah sebagai berikut: a. Kepala UPT eselon II ber ndak sebagai penanggung jawab pelaksanaan kegiatan secara umum. b. Kepala UPT eselon III atau Pejabat eselon III ber ndak sebagai penanggung jawab teknis sekaligus administrasi kegiatan. Kepala UPT eselon III atau Pejabat eselon III ini bertugas melakukan koordinasi rencana pengembangan, koordinasi internal dan eksternal, menentukan target 30 PERATURAN DIREKTUR JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DAN PENDIDIKAN MASYARAKAT KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 11

14 dan melakukan revisi, dan koordinasi dengan pimpinan yang lebih nggi. c. Pejabat eselon IV ber ndak sebagai supervisor pelaksanaan pengembangan yang bertugas menyiapkan perangkat administrasi, melakukan pengendalian internal dan eksternal, mengendalikan jadwal kegiatan, dan mengendalikan pelaksanaan. d. Pamong belajar ber ndak sebagai pelaksana kegiatan (berfikir, mengembangkan, mengujicobakan, menganalisis, dan menyusun laporan ujicoba). 5. Tim teknis substansi dan teknis pengembangan model bertugas memberikan masukan, bimbingan, dan arahan untuk memperkuat penerapan kaidah-kaidah peneli an dan pengembangan. I. Pihak-pihak yang Terlibat dalam Pengembangan Model Berbagai pihak yang terlibat dalam pengembangan model di antaranya: 1. Kepala Unit Pelaksana Teknis, Kepala Bidang, Kepala Seksi, dan Pamong Belajar; 2. Dinas pendidikan Kabupaten/Kota beserta aparatnya yang membantu pelaksanaan uji coba di lapangan; 3. Direktorat Teknis di lingkungan PAUD dan Dikmas sebagai pengguna (user) hasil pengembangan sekaligus pemvalidasi (validator) hasil pengembangan; 4. Tim Teknis yang relevan dengan substansi yang akan dikembangkan. 5. Tim Akademisi dan Prak si yang membantu pelaksanaan uji coba dan analisis pengembangan model. 6. Masyarakat di lokasi uji coba sebagai pelaku uji coba lapangan. 7. Kelompok masyarakat yang menjadi sasaran uji coba. diiden fikasi secara jelas dan lengkap, termasuk cara pemilihan subjek studi eksplorasi, validasi ahli dan prak si, serta uji coba lapangan. Dalam subjek studi pendahuluan perlu dijelaskan siapa dan berapa orang yang akan diambil datanya. Selain itu, perlu dijelaskan juga teknik apa yang akan digunakan untuk pengambilan subjek. Dalam subjek validasi model konseptual perlu dijelaskan siapa dan berapa orang yang akan dijadikan sebagai evaluator model yang telah dirancang. Dalam subjek uji coba model konseptual perlu dijelaskan karakteris knya dan berapa orang yang akan menjadi subjek, serta teknik apa yang akan digunakan untuk pengambilan subjek. Dalam subjek uji coba model operasional perlu dijelaskan karakteris knya dan berapa orang yang akan menjadi subjek, teknik apa yang akan digunakan untuk pengambilan subjek, dan dimana ujicoba itu akan dilaksanakan. 5. Variabel Peneli an dan Pengembangan Variabel peneli an adalah atribut subjek peneli an yang akan diukur. Pada bagian ini perlu dijelaskan mengenai variabel yang hendak diukur dalam kegiatan studi eksplorasi, validasi model konseptual, serta uji coba model konseptual dan operasional. 6. Instrumen dan Metode Pengumpulan Data Instrumen peneli an dan pengembangan dapat menggunakan instrumen yang sudah baku atau instrumen yang dikembangkan sendiri oleh pengembangan model. Aspek lain yang perlu diperha kan adalah cara pemberian skor atau kode masingmasing bu r pertanyaan atau pernyataan. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data dapat diterapkan dengan menggunakan berbagai metode pengumpulan data, seper wawancara, observasi, kuesioner, angket, dan tes. 7. Analisis Data Teknik dan prosedur analisis yang digunakan untuk menganalisis data studi eksplorasi dan uji coba model dikemukakan dalam 12 PERATURAN DIREKTUR JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DAN PENDIDIKAN MASYARAKAT KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 29

15 Bab II Kajian Pustaka Bagian kajian pustaka berisi pembahasan teori dan hasil-hasil peneli an terdahulu. Kajian pustaka bertujuan membantu pengembang dalam menyusun kerangka berpikir pengembangan model beserta perangkat pendukung model yang akan dihasilkan. Pada akhir penyusunan kerangka berpikir disajikan grafik model yang hendak dikembangkan. Bab III Metode Pengembangan Bagian metode pengembangan berisi: 1. Rancangan Peneli an dan Pengembangan Rancangan peneli an dan pengembangan berisi metode peneli an yang digunakan untuk melakukan studi pendahuluan (misalnya menggunakan metode studi kasus, survei, dan evaluasi), validasi konseptual (misalnya mengunakan diskusi terpumpun), serta uji coba model (misalnya menggunakan metode eksperimen satu kelompok desain tes awal dan tes akhir) 2. Prosedur Pengembangan Bagian ini memaparkan prosedur yang digunakan dalam melakukan peneli an dan pengembangan model. Dalam peneli an dan pengembangan terdapat sembilan tahap sebagaimana disajikan dalam prosedur pengembangan Bab II petunjuk teknis ini. 3. Waktu dan Tempat Peneli an dan Pengembangan Bagian ini memaparkan durasi waktu yang digunakan untuk melakukan peneli an dan pengembangan serta tempat yang digunakan untuk melaksanakan studi pendahuluan, validasi ahli dan prak si, dan uji coba lapangan. BAB III PROSEDUR PENGEMBANGAN MODEL Di dalam Renstra Kemendikbud tahun terdapat satu target yang terkait dengan pengembangan model, yakni model yang dikembangkan dapat divalidasi dan diterapkan di masyarakat. Ar nya model-model yang selama ini dikembangkan oleh lembaga pengembangan model harus dapat dibakukan oleh direktorat teknis dan dapat dimanfaatkan atau disebarluaskan pada masyarakat. Prosedur pengembangan model PAUD dan Dikmas memaparkan prosedur yang ditempuh oleh pengembang dalam mengembangkan model. Dalam pengembangan model, pengembang menetapkan dan menjelaskan komponen-komponen yang terlibat di dalamnya. Selain itu, pengembang juga bertugas menjelaskan hubungan antar komponen dalam model sebagai sistem. In pengembangan model adalah : 1) Studi ekplorasi; 2) perumusan model; 3) ujicoba model, revisi dan analisis; serta 4) validasi model dan penerapan Prosedur pengembangan model ditempuh dengan menerapkan langkah-langkah kegiatan sebagai berikut: Langkah Pertama dan Penyusunan untuk PAUD dan Langkah Kedua dengan 4. Subjek Peneli an dan Pengembangan Karakteris k subjek peneli an dan pengembangan perlu Langkah Keempat 28 PERATURAN DIREKTUR JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DAN PENDIDIKAN MASYARAKAT KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 13

16 A. LANGKAH PERTAMA (STUDI PENDAHULUAN) 1. Studi Pendahuluan a. Dilakukan untuk mengumpulkan informasi dan iden fikasi permasalahan yang dijumpai dalam pengelolaan program atau pembelajaran. b. Sebelum melaksanakan studi pendahuluan, pengembang menetapkan kelompok sasaran. c. Data dan informasi yang perlu diiden fikasi antara lain: 1) Latar belakang ekonomi, sosial budaya, geografi, dan demografi 2) Permasalahan yang sering dihadapi oleh masyarakat 3) Potensi-potensi yang dimiliki terkait dengan ekonomi, sosial budaya, geografi, demografi, dan pendidikan 4) Minat, harapan, aspirasi, dan keinginan masyarakat 5) Hambatan atau kendala yang sering muncul dalam penyelenggaraan program PAUD dan Dikmas dan pemberdayaan masyarakat. 6) Masalah atau kendala yang sering muncul dalam pelaksanaan pembelajaran pada PAUD dan Dikmas. 7) Peluang-peluang yang mungkin dapat direalisasi untuk mendukung program PAUD dan Dikmas. d. Apabila mengembangkan model yang sudah ada, studi pendahuluan dilakukan untuk mengiden fikasi kelemahan unsur-unsur yang ada dalam model. e. Membuat simpulan hasil analisis data dan informasi menjadi beberapa permasalahan yang dihadapi masyarakat. Permasalahan yang disimpulkan hendaknya berkaitan dengan aspek pendidikan, sosial budaya, ekonomi, geografi, dan demografi. f. Menyusun skala prioritas berbagai permasalahan yang telah ditemukan. Apabila terkait dengan masalah program PAUD dan Dikmas, pengembang menggunakan delapan standar nasional pendidikan untuk memfokuskan permasalahan yang hendak 2. Rumusan Masalah Rumusan masalah merupakan pemetaan faktor-faktor, aspekaspek, dan/atau variabel-variabel yang terkait. Hal-hal yang pen ng dalam perumusan masalah sebagai berikut: a. masalah dapat dirumuskan dalam bentuk pertanyaan atau pernyataan yang terfokus pada pemecahan masalah; b. masalah dirumuskan dengan kalimat sederhana, pendek, dan padat; c. rumusan masalah mencakup empat komponen, yaitu berkaitan dengan studi eksplorasi, pengembangan desain model, validasi ahli dan prak si, dan keefek fan model. 3. Tujuan Pengembangan Perumusan tujuan pengembangan didasarkan pada rumusan masalah yang ingin dipecahkan dengan menggunakan model yang dipilih. Tujuan pengembangan dinyatakan dengan kalimat deklara f yang berkaitan dengan: (1) studi eksplorasi; (2) pengembangan desain model; (3) validasi ahli dan prak si; dan (4) uji coba lapangan. 4. Manfaat Pengembangan Manfaat pengembangan model adalah kegunaan hasil pengembangan bagi pemangku kepen ngan sebagai calon pengguna model. 5. Spesifikasi Model a. Bagian ini dimaksudkan untuk memberikan gambaran lengkap tentang karakteris k model yang diharapkan dari kegiatan pengembangan. b. Karakteris k model mencakup iden tas yang dapat digunakan untuk membedakan satu model dengan model lainnya. c. Model yang dimaksud dapat berupa pengelolaan program atau pembelajaran pada PAUD dan Dikmas. 14 PERATURAN DIREKTUR JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DAN PENDIDIKAN MASYARAKAT KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 27

17 Lampiran II PERATURAN DIREKTUR JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DAN PENDIDIKAN MASYARAKAT NOMOR 02 TAHUN 2016 TENTANG PETUNJUK TEKNIS PENGEMBANGAN MODEL PADA UNIT PELAKSANA TEKNIS DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DAN PENDIDIKAN MASYARAKAT SISTEMATIKA USULAN PENGEMBANGAN MODEL Sistema ka penulisan usulan (proposal) pengembangan model berisi ga bab sebagai berikut: Bab I Pendahuluan Bab II Kajian Pustaka Bab III Metode Pengembangan Bab I Pendahuluan Pendahuluan mengantarkan pembaca untuk dapat menjawab pertanyaan apa yang dikembangkan serta untuk apa dan mengapa pengembangan itu dilakukan. Bab pendahuluan memuat: (1) latar belakang masalah; (2) rumusan masalah; (3) tujuan pengembangan; (4) manfaat pengembangan, dan (5) spesifikasi model. 1. Latar Belakang Masalah Latar belakang masalah berisi: (a) pemaparan konteks (kondisi empirik) pengembangan model dalam masalah yang hendak dipecahkan; (b) iden fikasi kesenjangan-kesenjangan antara kondisi nyata dengan kondisi ideal, dan (c) berbagai alterna f pemecahan masalah yang bersifat adap f dan inova f serta disertai dengan iden fikasi faktor-faktor penghambat dan pendukungnya. Berbagai alterna f pemecahan masalah yang ditawarkan beserta alasannya harus dikemukakan pada bagian akhir dari paparan latar belakang masalah. Penyampaian alterna f pemecahan masalah perlu didukung dengan teoriteori dan hasil peneli an yang relevan dengan model yang dikembangkan. dikembangkan. g. Menyusun beberapa alterna f topik pengembangan model sebagai upaya memecahkan masalah yang dihadapi masyarakat sesuai dengan fokus masalah yang hendak dikembangkan. h. Mendiskusikan berbagai alterna f topik yang telah dirumuskan dengan pimpinan, pengambil keputusan (stakeholders), dan kelompok sasaran untuk memilih topik yang paling sesuai. i. Topik yang sudah disepaka oleh berbagai pihak kemudian dikonsultasikan kepada direktorat terkait untuk memperoleh persetujuan. j. Dokumen dan hasil peneli an pendahuluan wajib dimiliki dan dijadikan sebagai buk atas pelaksanaan peneli an pendahuluan. 2. Studi Literatur a. Pengembang hendaknya mengkaji peraturan perundang-undangan, kebijakan nasional PAUD dan Dikmas, teori dan hasil peneli an dari buku, laporan peneli an, serta jurnal ilmiah. b. Tujuan pengkajian teori dan hasil peneli an yaitu untuk mempertajam fokus model yang dikembangkan dan membangun konstruksi model konseptual yang dirumuskan dalam bentuk grafik (chart) model. Pada tahap studi pendahuluan atau studi eksplorasi pengembang wajib memiliki dokumen kerja berupa laporan studi eksplorasi yang diketahui oleh pimpinan unit kerja. Laporan tersebut sekurang-kurangnya mencakup kerasionalan, dasar, tujuan, pelaksana, waktu dan tempat, metode, instrumen, proses pelaksanaan, hasil studi eksplorasi, rumusan masalah, dan tema-tema yang layak dikembangkan menjadi model. 26 PERATURAN DIREKTUR JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DAN PENDIDIKAN MASYARAKAT KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 15

18 B. LANGKAH KEDUA (PENYUSUNAN DRAF MODEL) 1. Penyusunan Draf Model a. Sebelum menyusun draf model, pelaksana pengembang model wajib menguasai substansi dengan banyak membaca jurnal, laporan hasil peneli an, kebijakan, dan buku-buku yang relevan dengan substansi. b. Penyusunan draf model dapat dilakukan apabila topik sudah ditetapkan dan m teknis yang relevan dengan topik yang akan dikembangkan sudah dimiliki. c. Draf model yang disusun harus: 1) berdasarkan hasil analisis peneli an terdahulu (tema-tema yang disajikan dalam peneli an terdahulu harus relevan dengan upaya memecahkan masalah), peraturan perundangundangan, kebijakan PAUD dan Dikmas, serta teori dan hasil peneli an yang relevan; 2) beorientasi pada manajemen dan pembelajaran pada PAUD dan Dikmas serta sebagai berupaya menyajikan pemecahan masalah; 3) disusun secara sistema s, rinci, dak berbelit-belit, mudah dipahami, dan dilaksanakan oleh kelompok sasaran; 4) bersifat inova f (kreasi baru) dan adap f, belum pernah ada atau memperbaiki (memodifikasi) model yang telah ada dan disesuaikan dengan situasi dan kondisi kelompok sasaran; 5) sarana dan prasarana, sumber daya manusia, dan teknologi yang digunakan mudah didapatkan oleh kelompok sasaran. BAB IV PENUTUP Pengembangan model merupakan proses yang harus dilakukan oleh orang-orang yang kompeten dalam bidangnya dan kompeten dalam peneli an terapan. Oleh karena itu, se ap m pengembang wajib menguasai permasalahan dan kaidah pengembangan model. Panduan ini merupakan garis besar pelaksanaan pengembangan. Ide, substansi, dan proses pelaksanaan menjadi tanggung jawab para pengembang model. Dengan panduan ini kita memiliki keyakinan untuk bangkit melaksanakan pekerjaan secara op mal sesuai dengan panduan. 2. Validasi Draf Model Konseptual a. Persiapan 1) Menyiapkan draf model dan perangkat pendukung model yang terdiri atas draf model program baru beserta perangkat pendukungnya (8 SNP). 16 PERATURAN DIREKTUR JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DAN PENDIDIKAN MASYARAKAT KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 25

19 b. Pembakuan model secara mandiri, ar nya proses pembakuan diselenggarakan oleh UPT sendiri dengan menghadirkan m dari direktorat teknis. c. Model dianggap layak untuk disebarluaskan ke masyarakat apabila sudah disetujui oleh direktorat teknis. Persetujuan tersebut dalam bentuk surat keterangan. 2. Diseminasi dan Implementasi Diseminasi dilakukan untuk memperkenalkan atau menyebarluaskan model yang telah lolos uji coba kepada calon pengguna model. Kegiatan diseminasi dapat dilakukan melalui seminar dengan diiku oleh calon pengguna model. Implementasi yaitu dengan memberikan pela han kepada pengguna untuk memahami model yang akan diterapkan, memberikan pendampingan kepada pengguna agar dak mengalami kesulitan dalam menerapkan model, dan menggandakan hasil pengembangan untuk disebarluaskan 3. Replikasi Model-model hasil pengembangan yang sudah divalidasi dapat direplikasi pada kelompok sasaran yang memiliki latar belakang berbeda Hal ini disebabkan oleh perbedaan kondisi latar belakang sehingga model ini dapat diperbarui atau direkayasa kembali untuk diujicobakan kepada kelompok sasaran yang berbeda. Kemudian mempersiapkan model komponen program (parsial) beserta petunjuk penggunaannya. Model parsial dapat menjadi acuan pengembangan model kurikulum, bahan ajar, alat evaluasi, metode belajar, manajemen, pengelolaan pendanaan, pengelolaan kelas, media, pendidikan karakter, dan kemitraan. 2) Menyiapkan instrumen yang digunakan untuk menilai panduan dan perangkat pendukung model yang telah dikembangkan. 3) Menetapkan jadwal pelaksanaan kegiatan. 4) Menetapkan pihak yang akan dimintai penilaian dan masukan atas draf model dan panduan yang dikembangkan, antara lain m teknis yang relevan, prak si yang relevan, dan akademisi yang relevan. b. Pelaksanaan Validasi Draf Model Konseptual Kegiatan validasi model konseptual dilaksanakan dengan menerapkan metode diskusi terpumpun (Focus Group Discussion). Diskusi terpumpun bertujuan untuk memperoleh penilaian dan masukan dari peserta. Kriteria yang digunakan yaitu: 1) adap f adanya kesesuaian antara model dan perangkat model dengan permasalahan yang dihadapi oleh kelompok sasaran ; 2) inova f terdapat sesuatu yang baru yang dapat membedakan model yang satu dengan model yang lain ; 3) memiliki kelogisan struktur model; 4) mudah dipahami dan diterapkan; 5) berkualitas; 6) memiliki kelogisan prosedur pelaksanaan uji coba. 3. Prosedur Diskusi Terpumpun a. Pengembang memaparkan garis besar dra model beserta perangkat model yang dikembangkan. b. Peserta mempelajari serta memberikan penilaian 24 PERATURAN DIREKTUR JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DAN PENDIDIKAN MASYARAKAT KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 17

20 dan saran atas model dan perangkat model yang dikembangkan. c. Pengembang melaksanakan diskusi dengan peserta dan mencatat hal-hal pen ng yang dapat dijadikan sebagai per mbangan dalam merevisi model dan perangkat model yang dikembangkan. d. Akhir validasi draf model 1) Menganalisis data dan informasi hasil penilaian dari peserta dengan cara menghitung rata-rata (mean) dan persentase untuk memperoleh gambaran tentang ngkat validitas atau kelayakan model dan perangkat model yang akan diujicobakan. Selain itu, analisis juga dapat memberikan informasi tentang kelemahan-kelemahan model dan perangkat model yang perlu direvisi. 2) Merevisi model dan perangkat model berdasarkan beberapa temuan yang diperoleh dari hasil analisis data dan saran-saran yang disampaikan oleh peserta diskusi. Model yang telah direvisi dinamakan model konseptual. 3) Mendokumentasikan hasil analisis data validasi model konseptual. 4) Mencetak model konseptual dan perangkat model yang telah direvisi secara rapi karena akan digunakan sebagai bahan uji coba model konseptal di masyarakat secara terbatas. C. LANGKAH KETIGA (UJI COBA MODEL KONSEPTUAL DAN MODEL OPERASIONAL) 1. Persiapan a. Menetapkan rancangan uji coba terbatas, minimal menggunakan salah satu rancangan uji coba berikut (boleh menggunakan rancangan uji coba lain):rancangan uji coba satu kelompok desain tes awal dan tes akhir gambaran uji coba sebagai berikut: Catatan : model operasional yg telah diujicoba dapat disebut model apabila seluruh proses telah dilewa dan dianalisis sesuai dengan prosedur pengembangan model dan dilakukan revisi. Model operasional ini wajib dilakukan pembakuan oleh direktorat teknis dan wajib dilengkapi dengan hasil analisis selama ujicoba berlangsung D. LANGKAH KEEMPAT (PEMBAKUAN MODEL, DISEMINASI, IMPLEMENTASI, DAN REFLIKASI) 1. Pembakuan Model a. Pembakuan model dilakukan melalui kegiatan diskusi terpumpun untuk memperoleh masukan dari direktorat terkait b. Kegiatan diskusi diiku oleh m pengembang model dan m dari direktorat terkait. c. Model dan perangkat pendukung model disampaikan ke direktorat terkait paling lambat dua minggu sebelum dilaksanakan kegiatan diskusi. d. Model dan perangkat pendukung model yang telah divalidasi oleh direktorat terkait selanjutnya mendapatkan pengesahan dari direktorat terkait. e. Model dan perangkat pendukung model yang dinilai paling baik akan dijadikan sebagai dasar penyusunan kebijakan direktorat terkait. f. Buk bahwa model tersebut sudah dibakukan oleh direktorat teknis yang terkait adalah surat keterangan dari direktorat teknis yang relevan di lingkungan Ditjen PAUD dan Dikmas Tatacara pembakuan model adalah sebagai berikut: a. Pembakuan model secara kolek f, ar nya pembakuan hasil penyusunan seluruh UPT akan dilakukan oleh Ditjen PAUD dan Dikmas se ap bulan Juli dan Desember. Se ap UPT mengirim model yg telah dikembangkan beserta analisisnya kemudian memaparkannya di depan m dari direktorat teknis, Balitbang dan akademisi. 18 PERATURAN DIREKTUR JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DAN PENDIDIKAN MASYARAKAT KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 23