BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Ukuran: px

Mulai penontonan dengan halaman:

Download "BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN"

Erlin Hardja
6 tahun lalu
Tontonan:

1 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Yang hendak dibahas dalam bab ini adalah uraian dan penjelasan ringkas mengenai data yang diperoleh penulis dalam melaksanakan penelitian, hasil-hasil yang diperoleh dari penelitian tersebut serta pembahasan dan hasil analisisnya.hasil penelitian ini merupakan unsur yang penting yang akan dipakai oleh penulis untuk menarik beberapa kesimpulan diakhir skripsi ini Gambaran Umum tentang Supjek Penelitian Penelitian di lakukan di Kota Madya Salatiga tepatnya di SMA Negeri 2 Salatiga beralamat di Jl. Tegalrejo 79 Salatiga Kode Pos Telp. (0298) Alamat sma2salatiga@gmail.com. SMA Negeri 2 Salatiga terletak di Kelurahan Tegalrejo Kecamatan Argomulyo. Dalam penelitian ini penulis mengambil sembilan kelas di kelas X sebagai sampel penelitian yang masing-masing kelas diambil 50% dari total jumlah disetiap kelas. Sehingga total responden dalam penelitian ini adalah sebabyak 153 responden Penyajian dan Analisis Data Tabel 4.1. Persepsi Siswa Terhadap Peranan Guru BK di SMAN-2 Salatiga Bekerja Sama dengan Guru Mata pelajaran kepala sekolah Konselor Peranan Guru BK Sebagai Perancang Program BK Penasehat Konsultal Pemberi infoemasi N Valid Missing Mean 3,26 3, , , , , ,

2 Std. Error of Mean 0,04 0, , , , , , Median 3, Mode 3, Std. Deviation 0,52 0, , , , , , Variance 0,23 0, , , , , , Range 3,6 3 2, , Minimum 0,8 1 1, , Maximum Sum 499,26 475, , , , , ,3333 Dari tabel diatas (tabel deskriptif satatistik) menunjukan persepsi siswa kelas X terhadap peranan guru BK menunjukan nilai terendah data adalah 1 dan nilai tertinggi adalah 4 rata-rata nilai yang diperoleh adalah 3. Tabel 4.2. Persepsi Siswa Terhadap Peranan Guru BK Dalam Bekerja Sama Dengan Guru Mata Pelajaran Tidak Baik % 5.9 % Baik % 83.0 % Sangat Baik % % % Dari data di atas, diketahui ada 9 siswa (5.9%) yang menganggap bahwa guru BK belum menjalankan dengan baik perannya sebagai guru BK dalam bekerja sama dengan guru mata pelajaran, terdapat 118 siswa (77,1%) yang menganggap bahwa guru BK sudah menjalankan dengan baik perannya sebagai guru BK dalam bekerja sama dengan guru mata pelajaran dan terdapat 26 siswa 28

3 (17%) yang menganggap bahwa guru BK sudah menjalankan dengan sangat baik perannya sebagai guru BK dalam bekerja sama dengan guru mata pelajaran. Tabel 4.3. Persepsi Siswa Terhadap Peranan Guru BK Dalam Bekerja Sama Dengan Kepala Sekolah Tidak Baik % 9.2 % Baik % % Sangat Baik % 1000 % Dari data di atas, diketahui ada 14 siswa (9,2%) yang menganggap bahwa guru BK belum menjalankan dengan baik perannya dalam bekerja sama dengan kepala sekolah, terdapat 121 siswa (79,1%) yang menganggap bahwa guru BK sudah menjalankan dengan baik perannya dalam bekerja sama dengan kepala sekolah dan terdapat 18 siswa (11,8%) yang menganggap bahwa guru BK sudah menjalankan dengan sangat baik perannya dalam bekerja sama dengan kepala sekolah. Tabel 4.4. Persepsi Siswa Terhadap Peranan Guru BK Sebagai Konselor Tidak Baik % 7.2 % Baik % 85.0 % Sangat Baik % % Dari data di atas, diketahui ada 11 siswa (7,2%) yang menganggap bahwa guru BK belum menjalankan dengan baik perannya sebagai konselor, terdapat 119 siswa (77,8%) yang menganggap bahwa guru BK sudah menjalankan dengan baik perannya sebagai konselor dan terdapat 23 siswa (15%) yang menganggap bahwa guru BK sudah menjalankan dengan sangat baik perannya sebagai konselor 29

4 Tabal 4.5. Persepsi Siswa Terhadap Peranan Guru BK Sebagai Perancang Program BK Tidak Baik % 5.9 % Baik % 88.2 % Sangat Baik % % Dari data di atas, diketahui ada 9 siswa (5.9%) yang menganggap bahwa guru BK belum menjalankan dengan baik perannya sebagai perancang program BK, terdapat 126 siswa (82,4%) yang menganggap bahwa guru BK sudah menjalankan dengan baik perannya sebagai perancang program BK dan terdapat 18 siswa (11,8%) yang sangat menganggap bahwa guru BK sudah menjalankan dengansan sangat baik perannya sebagai perancang program BK Tabel 4.6. Persepsi Siswa Terhadap Peran Guru BK Sebagai Penasehat Sangat Tidak Baik 1.7 %.7 % Tidak Baik % 3.3 % Baik % 88.2 % Sangat Baik % % Dari data di atas, diketahui ada 1 siswa (0,7%) yang menganggap bahwa guru BK dalam menjalankan perannya sebagai penasehat sangat tidak baik, terdapat 4 siswa (2,6%) yang menganggap bahwa guru BK belum menjalankan dengan baik perannya sebagai penasehat, terdapat 230 siswa (85,0%) yang menganggap bahwa guru BK sudah menjalankan dengan baik perannya sebagai 30

5 penasehat dan terdapat 18 siswa (11,8%) yang menganggap bahwa guru BK sudah menjalankan dengan sangatbaik perannya sebagai penasehat Tabel 4.7. Persepsi siswa terhadap peran guru BK sebagai konsultan Sangat Tidak Baik % 2.6 % Tidak Baik % 15.0 % Baik % 95.4 % Sangat Baik % % Dari data di atas, diketahui ada 4 siswa (2,6%) yang menganggap bahwa guru BK dalam menjalankan perannya sebagai konsultan sangat tidak baik, terdapat 19 siswa (12,4%) yang menganggap bahwa guru BK belum menjalankan dengan baik perannya sebagai konsultan, terdapat 123 siswa (80,4%) yang menganggap bahwa guru BK sudah menjalankan dengan baik perannya sebagai konsultan dan terdapat 7 siswa (4,6%) yang menganggap bahwa guru BK sudah menjalankan dengan sangat baik perannya sebagai konsultan. Tabel 4.8. Persepsi siswa terhadap peran guru BK sebagai pemberi Informasi Tidak Baik 1.7 %.7 % Baik % 80.4 % Sangat Baik % % Dari data di atas, diketahui ada 1 siswa (0,7%) yang menganggap bahwa guru BK belum menjalankan dengan baik perannya sebagai pemberi Informasi, terdapat 12 siswa (79,7%) yang menganggap bahwa guru BK sudah menjalankan 31

6 dengan baik perannya sebagai pemberi Informasi dan terdapat 30 siswa (19,6%) yang menganggap bahwa guru BK sudah menjalankan dengan sangat baik perannya sebagai pemberi Informasi Pembahasan Dari teori yang ada di bab II terutama pembahasan mengenai peranan guru BK di sekolah, yang kemudian dirumuskan oleh penulis kedalam tujuh (7) aspek, yakni; Peranan guru BK dalam bekerja sama dengan guru Mata pelajaran, peranan guru BK dalam bekerja sama dengan kepala sekolah, peranan guru BK Sebagai seorang Konselor, Peranan guru BK sebagai perancang Program Bimbingan dan Konseling, Peranan guru BK sebagai Penasehat, Peranan guru BK sebagai Konsultan dan peranan guru BK sebagai Pemberi Informasi, di nilai oleh siswa kelas X SMAN 2 Salatiga bahwa Guru BK sudah menjalankan dengan baik. Menurut Winkel dan Hastuti (2004) Guru BK dalam menjalankan peranannya di Sekolah akan selalu terhalang dengan persepsi negatif siswa terhadap peranan Guru BK. Oleh karena itu, Guru pembimbing harus mencerminkan sosok guru yang bisa dipercaya, dianut perkataannya dan di contoh sikapnya, agar layanan yang diberikan berupa layanan klasikal maupun kelompok akan berjalan sesuai yang diharapkan. Proses pembentukan persepsi dijelaskan oleh Feigi (dalam Sunarti 2011) sebagai pemaknaan hasil pengamatan yang diawali dengan adanya stimuli. Setelah mendapat stimuli, pada tahap selanjutnya terjadi seleksi yang berinteraksi dengan interpretation, begitu juga berinteraksi dengan closure. 32

7 Berdasarkan pendapat tersebut, maka dapat dinyatakan bahwa yang menyebabkan persepsi siswa terhadap peranan Guru BK di SMAN 2 Salatiga adalah baik adalah karena guru BK sudah menjalankan peranannya dengan baik serta mencerminkan sosok guru yang bisa dipercaya, dianut perkataannya dan di contoh sikapnya. Karena baik tidaknya persepsi siswa terhadap peranan Guru BK tergantung pada apakah dan bagaimana bawaan dari Guru BK itu sendiri, sebab proses terjadinya persepsi Menurut Bimo Walgito (2002), yaitu melalui tahaptahap sebagai berikut: 1. Suatu objek atau sasaran menimbulkan stimulus, selanjutnya stimulus tersebut ditangkap oleh alat indera.proses ini berlangsung secara alami dan berkaitan dengan segi fisik. Proses tersebut dinamakan proses kealaman. 2. Stimulus suatu objek yang diterima oleh alat indera, kemudian disalurkan ke otak melalui syaraf sensoris. Proses pentransferan stimulus ke otak disebut proses psikologis, yaitu berfungsinya alat indera secara normal, dan otak selanjutnya memproses stimulus hingga individu menyadari objek yang diterima oleh alat inderanya. Proses ini juga disebut proses psikologis. Dalam hal ini terjadilah adanya proses persepsi yaitu suatu proses dimana individu mengetahui dan menyadari suatu objek berdasarkan stimulus yang mengenai alat inderanya. 33

dokumen-dokumen yang mirip

BAB II KAJIAN PUSTAKA

BAB II KAJIAN PUSTAKA 1.1. Peranan Guru BK Pada dasarnya layanan bimbingan dan konseliing dalam seting sekolah, ditujuhkan pada semua siswa, baik yang sifatnya preventif, kuratif maupun pengembangan. Prinsip