PENGEMBANGAN KURIKULUM PENDIDIKAN TINGGI MENGACU KKNI & SN DIKTI

Transkripsi

1 PENGEMBANGAN KURIKULUM PENDIDIKAN TINGGI MENGACU KKNI & SN DIKTI Tim Pengembang Kurikulum Pendidikan Tinggi Direktorat Pembelajaran dan Kemahasiswaan DIKTI 2015

2 Dasar pemikiran pengembangan kurikulum pendidikan tinggi 2014 Dengan diterbitkannya Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI) sebagai Peraturan Presiden no 8 tahun 2012, maka mendorong semua perguruan tinggi untuk menyesuaikan diri dengan ketentuan di dalamnya. KKNI merupakan pernyataan kualitas SDM Indonesia, dimana tolok ukur kualifikasinya ditetapkan berdasarkan capaian pembelajaran (learning outcomes) yang dimilikinya. Jenjang kualifikasi merupakan kesepakatan nasional, khususnya untuk pendidikan tinggi, yaitu lulusan setiap program studi paling rendah harus setara dengan deskripsi capaian pembelajaran tertentu menurut jenjangnya, misal, Sarjana setara jenjang 6 KKNI, Magister setara jenjang 8. Kurikulum pendidikan tinggi merupakan program untuk menghasilkan lulusan, sehingga program tersebut seharusnya menjamin agar lulusannya memiliki kualitas yang setara dengan kualifikasi yang disepakati dalam KKNI. Konsep yang dikembangkan DIKTI (Ditjen Belmawa) selama ini dalam menyusun kurikulum dimulai dengan menetapkan profil lulusan yang kemudian dirumuskan kemampuan/kompetensinya. Dengan adanya KKNI rumusan kompetensi lulusan perlu dikaji terhadap deskripsi dan jenjang kualifikasi yang ditetapkan di dalam KKNI. Dalam KKNI kemampuan dirumuskan ke dalam istilah capaian pembelajaran (terjemahan dari learning outcomes), dimana kompetensi tercakup di dalamnya atau merupakan bagian dari capaian pembelajaran. Penggunaan istilah kompetensi yang digunakan DIKTI selama ini sebenarnya setara dengan capaian pembelajaran yang digunakan dalam KKNI, hanya karena didunia kerja penggunaan istilah kompetensi diartikan sebagai kemampuan yang sifatnya lebih terbatas, terutama yang terkait dengan uji kompetensi dan sertifikat kompetensi, maka selanjutnya dalam kurikulum pernyataan kemampuan lulusan digunakan istilah capaian pembelajaran. Disamping hal tersebut, didalam kerangka kualifikasi di dunia internasional, untuk mendeskripsikan kemampuan setiap jenjang kualifikasi digunakan istilah learning outcomes. Deskripsi capaian pembelajaran dalam KKNI, mengandung empat unsur, yaitu unsur sikap dan tatanilai, unsur kemampuan kerja, unsur penguasaan keilmuan, dan unsur kewenangan dan tanggung jawab. Dengan telah terbitnya SNPT rumusan capaian pembelajaran tercakup dalam salah satu standar yaitu Standar Kompetensi Lulusan (SKL). Dalam SNPT capaian pembelajaran terdiri dari unsur sikap, ketrampilan umum, ketrampilan khusus, dan pengetahuan. Unsur sikap dan ketrampilan umum telah dirumuskan secara rinci dan tercantum dalam lampiran SNPT, sedangkan unsur ketrampilan khusus dan pengetahuan harus dirumuskan oleh forum program studi sejenis yang merupakan ciri lulusan prodi tersebut. Rumusan capaian pembelajaran setiap jenis program studi ditetapkan oleh dirjen DIKTI setelah melalui kajian tim pakar yang ditunjuk. Berdasarkan rumusan capaian pembelajaran tersebut kurikulum suatu program studi disusun. Secara garis besar kurikulum, sebagai sebuah rancangan, terdiri dari empat unsur, yakni capaian pembelajaran, bahan kajian yang harus dikuasai, strategi pembelajaran untuk mencapai, dan sistem penilaian ketercapaiannya. Panduan ringkas ini juga dilengkapi dengan Panduan Penyusunan Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi yang disusun oleh tim Dikti.

3 UUPT (UU DIKTI) no 12/2012 KKNI Perpres no 8/2012 PERGURUAN TINGGI PRODI PRODI SNPT (SN DIKTI) Permen no 49/2014 Penjenjangan Penyetaraan Deskripsi CP KURIKULUM Standar Nasional Pendidikan 1. Standar Kompetensi Lulusan 2. Standar Isi Pembelajaran. Standar Proses Pembelajaran 4. Standar Penilaian 5. Standar Dosen 6. Standar Sarana dan Prasarana 7. Standar Pengelolaan 8. Standar Pembiayaan Standar Nasional Penelitian (8 standar) Standar Nasional PKM (8 standar) Tim Belmawa DIKTI 2014 a b c Perumusan capaian pembelajaran Pembentukan mata kuliah Penyusunan dokumen kurikulum

4 Tgs 1 RANCANGAN TUGAS Studi kasus RENCANA PEMBELAJARAN Mng Pokok Bahasan Ref. 1 Lingkup manajemen DAFTAR MATA KULIAH 2 Manajemen SEMESTER I sks Perkembangan. UTS.. 15 UAS 1 Manjemen I 4 2 Pengantar Ekonomi Statistik 4 Bahasa Indonesia 2 5 Bahasa Inggris 2 6 Pancasila 2 7 Olah raga 2 18 PROSES PEMBELAJARAN PROSES EVALUASI (Assessment) PENCIPTAAN KULTUR AKADEMIK endrotomoits@yahoo.com

5 KONSEP KURIKULUM Rancangan Proses/Pembelajaran Hasil Rencana Pembelajaran Semester Dosen Mahasiswa Sumber belajar Lulusan memiliki capaian pembelajaran Evaluasi Program Pembelajaran

6 CAPAIAN PEMBELAJARAN BAHAN KAJIAN YANG DIKUASAI STRATEGI PEMBELAJARAN PENILAIAN/ ASSESSMENT Mampu berenang lima gaya sesuai level KKNI dan SNPT mengacu hasil kesepakatan prodi sejenis memiliki ciri sesuai visi dan misi PT Sesuai rumpun Teknik berenang ilmu dan bina raga mengacu capaian pembelajaran ditambah bidang keilmuan yang dikembangkan dan yang dibutuhkan lulusan untuk masa depan Ceramah dan pembelajaran diskusi Sesuai capaian pertimbangan? karakteristik mahasiswa, dosen, dan sumber belajar Ujian tulis, paper Penilaian proses dan hasil belajar? Penggunaan instrumen rubrik dan porto folio

7 mengutamakan penguasaan IPTEKS tidak fokus merumuskan kemampuannya Konsorsium menetapkan mk wajib S1 : sks mengutamakan pencapaian kompetensi tidak ditetapkan batasan keilmuan yang harus dikuasai Forum program studi sejenis menetapan Kompetensi Utama (60%), Kompetensi pendukung dan lainnya (40%) mengutamakan kesetaraan capaian pembelajaran (mutu) Capaian pembelajaran terdiri dari sikap, ketrampilan umum, ketrampilan khusus, dan penguasaan pengetahuan. SNPT metetapkan : sikap dan ketrampilan umum, prodi sejenis merumuskan ketrampilan khusus, dan pengetahuan. KBI KBK KPT endrotomoits@ yahoo.com

8 Tugas Universitas & Program Studi Analisis perkembangan keilmuan dan keahlian PROFIL LULUSAN Analisis kebutuhan pasar dan pemangku kepentingan Masukan Asosiasi & Stake holders Tugas Tim Pengembang Kurikulum Prodi RUMUSAN CAPAIAN PEMBELAJARAN Tugas Bidang studi/ Laboratorium Peta/gugus keilmuan Pemilihan bahan kajian : keluasan, kedalaman, tingkat penguasaan Matriks bahan kajian dengan sikap, ketrampilan umum dan ketrampilan khusus Tugas Tim Pengembang Kurikulum Prodi Keterlibatan semua dosen Konsep mata kuliah dan besarnya sks Konsep kurikulum Ketetapan Program studi Struktur kurikulum & Rancangan pembelajaran DOKUMEN KURIKULUM BARU Konsep & Strategi pembelajaran

9 Tahap pertama Perumusan capaian pembelajaran Tugas Universitas & Program Studi Analisis perkembangan keilmuan dan keahlian PROFIL LULUSAN Analisis kebutuhan pasar dan pemangku kepentingan Masukan Asosiasi & Stake holders Tugas Tim Pengembang Kurikulum Prodi RUMUSAN CAPAIAN PEMBELAJARAN

10 Visi keilmuan Bidang keilmuan program studi Bidang kerja/ Profil lulusan/ profesi. Analisis kebutuhan KKNI dan SN DIKTI Rumusan sikap dan ketrampilan umum dalam SN DIKTI Rumusan kemampuan kerja dalam KKNI dan Standar Isi Pembelajaran dari SN DIKTI dan/atau hasil kesepakatan program studi sejenis CAPAIAN PEMBELAJARAN Sikap Ketrampilan umum Ketrampilan khusus Penguasaan pengetahuan REFERENSI dalam dan luar negeri Rumusan kompetensi dari : Hasil penelusuran alumni Usulan pengguna lulusan Lembaga sertifikasi Rumusan CP dari: Asosiasi Profesi/ Kolokium keilmuan/ Badan Akreditasi/ Program studi yang kredibel

11 Profil lulusan adalah jawaban terhadap pertanyaan: program studi ini akan menghasilkan lulusan seperti apa? Peran apa yang dapat dilakukan oleh lulusan di masyarakat (outcomes) CONTOH PROFIL SARJANA ARSITEKTUR CONTOH PROFIL KEDOKTERAN Perancang arsitektur Akademisi Birokrat Kontraktor Penata lingkungan

12 PROFIL LULUSAN SARJANA GISI KEMAMPUAN YANG HARUS DIMILIKI Mampu merancang dan melaksanakan pelayanan gizi untuk berbagai kasus gizi secara mandiri. 1 PENYELIA GIZI Mampu mengembangkan pelayanan gizi, berdasarkan analisis masalah gizi, dengan metode pengembangan yang tepat, dan dengan memanfaatkan IPTEKS yang terkait. 2 PENASEHAT GIZI Mampu beradaptasi dalam menghadapi masalah gizi dan memberi usulan penyelesaian berdasarkan data yang tersedia. Mampu mengidentifikasi, memformulasikan, dan menyusun solusi masalah gizi ke dalam program pengembangan gizi. Mampu berkomunikasi secara efektif dan sopan baik dalam pelayanan gizi di lingkup kerjanya maupun di luar bidang kerjanya.

13 PROFIL SARJANA GIZI 1 PENYELIA GIZI KOMPETENSI UTAMA Mampu merancang dan melaksanakan pelayanan gizi untuk berbagai kasus gizi secara mandiri. Mampu mengembangkan pelayanan gizi, berdasarkan analisis masalah gizi, dengan metode pengembangan yang tepat, dan dengan memanfaatkan IPTEKS yang terkait. Mampu beradaptasi dalam menghadapi masalah gizi dan memberi usulan penyelesaian berdasarkan data yang tersedia. KOMPETENSI PENDUKUNG&LAINNYA (hak perguruan tinggi) 2 PENASEHAT GIZI Mampu memformulasi kebijakan gizi untuk klien individu, kelompok masyarakat, dan organisasi, dalam konteks isyu nasional terkini. Mampu berkomunikasi secara efektif dan sopan baik dalam pelayanan gizi di lingkup kerjanya maupun di luar bidang kerjanya. Mampu mengidentifikasi, memformulasikan, dan menyusun solusi masalah gizi ke dalam program pengembangan gizi. KEMAMPUAN APA YANG MENJADI CIRI SARJANA GIZI PERGURUAN TINGGI INI? AKADEMISI 4 BIROKRAT Memiliki kemampuan belajar yang terstruktur untuk pengembangan diri, keilmuan, dan karier. Memiliki kemampuan berfikir (meta kognitif) dan mampu mengkomunikasikan hasil pemikirannya secara akademis dan etis. Mampu melakukan penelitian bidang gizi untuk menyelesaikan masalah gizi dengan bimbingan. Mampu mengaplikasikan prinsip-prinsip ilmu gizi, pangan, biomedik, manajemen, sosial dan humaniora, serta metode pengembangan, ke dalam bentuk pelayanan gizi. Menguasai konsep manajemen gizi untuk dapat melakukan pengawasan program pelayanan gizi dalam sebuah organisasi. Dikaji apakah kemampuan lulusannya sudah setara dengan CP level 6 KKNI endrotomoits@yahoo.com

14 Dalam konsep kurikulum DIKTI ( ) Kemampuan lulusan dideskripsikan sebagai kompetensi Dalam Standar Nasional DIKTI (2012) Kemampuan lulusan dideskripsikan sebagai capaian pembelajaran

15 KURIKULUM LAMA ( BERBASIS KOMPETENSI) KOMPETENSI UTAMA kemampuan khusus prodi hasil kesepakatan prodi sejenis. KOMPETENSI PENDUKUNG Kemampuan yang ditambahkan oleh prodi (PT) KOMPETENSI LAINNYA Kemampuan tambahan sebagai ciri lulusan perguruan tinggi endrotomoits@yahoo.com

16 Parameter capaian pembelajaran lulusan program studi Dirumuskan oleh forum prodi sejenis Mengacu pada unsur kemampuan kerja deskripsi KKNI (tabel2) Ditetapkan dalam SN DIKTI tetapi program studi dapat menambah untuk memberi ciri lulusan perguruan tingginya Tingkat penguasaan pengetahuan, mengacu Standar Isi Pembelajaran (tabel ) keluasan dan kedalaman bahan ajar mengacu pada gugus keilmuan prodi. Ditetapkan dalam SN DIKTI tetapi program studi dapat menambah untuk memberi ciri lulusan program studinya

17 PARMETER CP SIKAP KETERAMPILAN UMUM KETERAMPILAN KHUSUS PENGETAHUAN Unsur sikap harus mengandung makna yang sesuai dengan rincian unsur sikap yang ditetapkan di dalam SN DIKTI. Penambahan pada unsur sikap dimungkinkan bagi program studi untuk menambahkan ciri perguruan tinggi pada lulusan atau bagi program studi yang lulusannya membutuhkan sikap-sikap khusus untuk menjalankan profesi tertentu. Unsur keterampilan umum harus mengandung makna yang sesuai dengan rincian unsur ketrampilan umum yang ditetapkan di dalam SN DIKTI. Penambahan pada unsur keterampilan dimungkinkan bagi program studi untuk menambahkan ciri perguruan tinggi pada lulusan. Unsur keterampilan khusus harus menunjukkan kemampuan kerja di bidang yang terkait program studi, metode atau cara yang digunakan dalam kerja tersebut, dan tingkat mutu yang dapat dicapai, serta kondisi/proses dalam mencapai hasil tersebut. Lingkup dan tingkat keterampilan harus memiliki kesetaraan dengan lingkup dan tingkat kemampuan kerja yang tercantum di dalam deskripsi CP KKNI menurut jenis dan jenjang pendidikan (Tabel2). Jumlah dan macam keterampilan khusus ini dapat dijadikan tolok ukur kemampuan minimal lulusan dari suatu jenis program studi yang disepakati. Unsur pengetahuan harus menunjukkan dengan jelas bidang/cabang ilmu atau gugus pengetahuan yang menggambarkan kekhususan program studi, dengan menyatakan tingkat penguasaan, keluasan, dan kedalaman pengetahuan yang harus dikuasai lulusannya. Hasil rumusan pengetahuan harus memiliki kesetaraan dengan Standar Isi Pembelajaran dalam SN DIKTI. (Tabel ) Dalam pemetaan atau penggambaran bidang keilmuan tersebut dapat menggunakan referensi rumpun ilmu atau bidang keahlian yang telah ada atau kelompok bidang keilmuan/pengetahuan yang dibangun oleh program studi sejenis.

18 RUMUSAN CAPAIAN PEMBELAJARAN Kelompok bidang studi / Laboratorium Peta keilmuan (nomenklatur) Pemilihan bahan kajian : tingkat kemampuan keluasan dan kedalaman Matriks bahan kajian dengan sikap, ketrampilan umum, ketrampilan khusus Keterlibatan semua dosen Konsep mata kuliah dan besarnya sks Pengertian sks dan konsep kurikulum Tim Belmawa DIKTI 201

19 IS : Information System CS : Computer Science SE : Software Engineering IT : Information Technologi CE : Computer Engineering Diolah dari presentasi Aptikom

20 RUMUSAN PENGETAHUAN/BAHAN KAJIAN SIKAP DAN Bidang kajian Bidang kajian Bidang kajian Bidang kajian Ciri PT KETRAMPILAN LULUSAN 1 2 SIKAP 4 5 KETRAMPILAN UMUM KETRAMPILAN KHUSUS 9 10 endrotomoits@yahoo.com

21 RUMUSAN SIKAP DAN KETRAMPILAN LULUSAN Inti keilmuan PENGETAHUAN YANG HARUS DIKUASAI IPTEK penunjang IPTEK pelengkap IPTEK yang diunggulkan Ciri PT 1 2 SIKAP 4 5 KETRAMPILAN UMUM KETRAMPILAN KHUSUS 9 10 endrotomoits@yahoo.com

22 PROGRAM STUDI KETEKNIKAN PROGRAM DIPLOMA III KETRAMPILAN KHUSUS 1. mampu menerapkan matematika, sains alam, dan prinsip rekayasa ke dalam prosedur dan praktek teknikal (technical practice) untuk menyelesaikan masalah rekayasa yang terdefinisi dengan jelas (well-defined) pada bidang spesialisasi yang dihadapi; 2. mampu mengidentifikasi dan menyelesaikan masalah rekayasa yang terdefinisi dengan jelas (well-defined) menggunakan analisis data yang relevan dari codes, database dan referensi, serta memilih metode dengan memperhatikan faktor-faktor ekonomi, kesehatan, keselamatan publik, dan lingkungan;. mampu merancang dan merealisasikan komponen, proses, dan bagian-bagian rancangan sistem well defined yang memenuhi kebutuhan spesifik dengan pertimbangan yang tepat terhadap masalah keamanan dan kesehatan kerja dan lingkungan; 4. mampu melakukan pengujian dan pengukuran obyek kerja berdasarkan prosedur dan standar, menganalisa, menginterpretasi, dan menerapkan sesuai peruntukan; 5. mampu menggunakan teknologi modern dalam melaksanakan pekerjaan. PENGUASAAN PENGETAHUAN 1. menguasai konsep teoretis secara umum sains alam, prinsip-prinsip rekayasa (engineering principles), sains rekayasa dan perancangan rekayasa yang diperlukan untuk analisis dan perancangan sistem, proses, produk atau komponen; 2. menguasai konsep teoritis secara umum cara-cara pengujian dan pengukuran;. menguasai konsep teoritis secara umum tentang metode penyelesaian masalah rekayasa, sumberdaya, perangkat teknologi informasi, dan teknologi modern yang sesuai untuk menyelesaikan masalah rekayasa; 4. menguasai pengetahuan tentang codes dan standard yang berlaku untuk penyelesaian masalah rekayasa; 5. menguasai prinsip dan issue terkini dalam masalah ekonomi, sosial, ekologi secara umum 6. menguasai pengetahuan tentang teknik berkomunikas;i 7. menguasai pengetahuan tentang perkembangan teknologi terbaru dan terkini; 8. menguasai prinsip dan tata cara kerja bengkel/studio dan kegiatan laboratorium, serta pelaksanaan keselamatan dan kesehatan kerja (K).

23 Sikap keterampilan umum Ketrampilan khusus Matematika Sain alam Rekayasa Ranc sistem Komponen Metode Pengujian pengukuran IT & komp Motor bakar Korusi Plastik Basis agama Bahasa BAHAN KAJIAN Inti keilmuan IPTEK penunjang IPTEK pelengkap IPTEK yang diunggulkan Ciri PT Menerapkan matematik Mengidenitfikasi masalah Merancang komponen. Melakukan pengujian Memanfatkan IT & komp Berkomunikasi efektif.. Menyusun laporan Menujukkan kinerja Melakukan supervisi menjujung tinggi nilai v v v v v v v v v v Mk rancangan komponen v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v Mk komunikasi v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v

24 Sikap keterampilan umum Ketrampilan khusus Matematika Fisika Rekayasa Ranc sistem Komponen Metode Pengujian pengukuran IT & komp Motor bakar Korusi Plastik Enterprenuer Bhs Jerman MATA KULIAH PADA KURIKULUM SAAT INI Inti keilmuan IPTEK pendukung penunjang IPTEK unggulan Menerapkan matematik Mengidenitfikasi masalah Merancang komponen. Melakukan pengujian Memanfatkan IT & komp Berkomunikasi efektif.. Menyusun laporan Menujukkan kinerja Melakukan supervisi menjujung tinggi nilai v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v

25 RUMUSAN SIKAP LULUSAN PROGRAM DIPLOMA III MATA KUIAH a b c d e f g dst 1. 2 bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius ; menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral dan etika; berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan peradaban berdasarkan Pancasila 4 berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa tanggungjawab pada negara dan bangsa; 5 6 menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain; bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan; 7 taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara 8 menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik; 9 menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri; 10 menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan 11 (tambahan bila ada, sesuai ciri PT )

26 RUMUSAN KETRAMPILAN UMUM LULUSAN PROGRAM DIPLOMA III Mata kuliah kurikulum lama a b c d e f dst 1. mampu menyelesaikan pekerjaan berlingkup luas dan menganalisis data dengan beragam metode yang sesuai, baik yang belum maupun yang sudah baku 2 mampu menunjukkan kinerja bermutu dan terukur mampu memecahkan masalah pekerjaan dengan sifat dan konteks yang sesuai dengan bidang keahlian terapannya, didasarkan pada pemikiran logis, inovatif, dan bertanggung jawab atas hasilnya secara mandiri 4 mampu menyusun laporan hasil dan proses kerja secara akurat dan sahih, serta mengomunikasikannya secara efektif kepada pihak lain yang membutuhkan 5 Mampu bekerja sama, berkomunikasi, dan berinovatif dalam pekerjaannya mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi dan evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah tanggungjawabnya; mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang berada dibawah tanggungjawabnya, dan mengelola pengembangan kompetensi kerja secara mandiri; mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data untuk menjamin kesahihan dan mencegah plagiasi; 9. (tambahan bila ada, yangmenjadi ciri keunggulan prodi)

27 Rumusan ketrampilan khusus LULUSAN DIPLOMA III KETEKNIKAN (contoh) Mata kuliah kurikulum lama a b c d e f g h i 1 mampu menerapkan matematika, sains alam, dan prinsip rekayasa ke dalam prosedur dan praktek teknikal (technical practice) untuk menyelesaikan masalah rekayasa yang terdefinisi dengan jelas (well-defined) pada bidang spesialisasi yang dihadapi; V 1a v v v v 2 mampu mengidentifikasi dan menyelesaikan masalah rekayasa yang terdefinisi dengan jelas (well-defined) menggunakan analisis data yang relevan dari codes, database dan referensi, serta memilih metode dengan memperhatikan faktor-faktor ekonomi, kesehatan, keselamatan publik, dan lingkungan v v V 2c v v v 4 5 mampu merancang dan merealisasikan komponen, proses, dan bagian-bagian rancangan sistem well defined yang memenuhi kebutuhan spesifik dengan pertimbangan yang tepat terhadap masalah keamanan dan kesehatan kerja dan lingkungan mampu melakukan pengujian dan pengukuran obyek kerja berdasarkan prosedur dan standar, menganalisa, menginterpretasi, dan menerapkan sesuai peruntukan mampu menggunakan teknologi modern dalam melaksanakan pekerjaan v v v v v v v v v V v v v

28 PROFIL LULUSAN SIKAP DAN KETRAMPILAN KERJA BAHAN KAJIAN MATA KULIAH 1 2 Mata kuliah A bersifat komprehensif KONSEP BLOK Mata kuliah B bersifat parsial

29 Besarnya sks mata kuliah dimaknai sebagai : Waktu yang dibutuhkan oleh mahasiswa untuk dapat memiliki kemampuan yang dirumuskan dalam sebuah mata kuliah menuju pemenuhan capaian pembelajaran lulusan. Unsur penentu untuk memperkirakan besaran sks : 1. kemampuan yang ditetapkan; 2. metode/strategi pembelajaran yang dipilih;. tingkat kedalaman dan keluasan bahan kajian yang harus dikuasai;

30 PENGERTIAN SATUAN KREDIT SEMESTER Kegiatan tatap muka 50 menit Kegiatan terstruktur 50 menit KULIAH Kegiatan mandiri 60 menit kegiatan tatap muka 100 menit kegiatan mandiri 60 menit RESPONSI/ TUTORIAL/ SEMINAR 160 menit kegiatan di laboratorium/studio/bengkel PRAKTIKUM/ STUDIO/ BENGKEL

31 MATA KULIAH DAN BESARNYA SKS Tugas Tim Pengembang Kurikulum Prodi Ketetapan Program studi Struktur kurikulum & Rancangan pembelajaran DOKUMEN KURIKULUM BARU Konsep kurikulum Pengetahuan Konsep & Strategi pembelajaran Tim Belmawa DIKTI 2014

32 Menyusun mata kuliah dalam semester Semester MATA KULIAH ALTERNATIF sks A B C Program Pendidikan Akademik Sem Sem Sem Sem Sem Sem Sem Sem Sem Sem Sem Sem Tim KPT DIKTI 2014

33 Humanistic,social science, profesional practice & ethic Mathematic & Basic Science Basic Engineering (Engineering Principal) Engineering Design Engineering Displine Specialization Huminity, Social science, profesional practice & Ethic MEMBANGUN STRUKTUR KURIKULUM (ada dua model struktur kurikulum) Engineering Disipline Specialization Engineering Design Basic Engineering (Engineering Principle) Mathematic & Basic Science Berdasar logika keilmuan. Asumsi dasar, ada prasyarat. Parsial, integrasi diakhir Berdasar strategi pembelajaran Prasyarat dieliminir dalam proses pembelajaran Integrasi lebih awal. Tim DIKTI

34

35 Laboratorium (Bidang Studi) Laboratorium (Bidang Studi) DENTAL MEDICAL SCIENCE DENTAL CARE ANATOMI & RADIOLOGI Laboratorium (Bidang Studi) Laboratorium (Bidang Studi) BIOMEDICAL/ DENTISTRY SCIENCE PENDIDIKAN Spesialis DENTAL CARE PROFESION PENDIDIKAN Profesi PENDIDIKAN Sarjana BASIC MEDICAL SCIENCE SOCIAL SCIENCE, ETHICS, HUMINITY

36 SEM Jml sks VIII 14 Peng Technp (2) MATA KULIAH DAN BESARNYA sks Proyek akhir (8) Pnd Agama (2) Pnd Kwrngr (2) VII 18 Etika profesi (2) Seminar Ars (4) Peranc Ars 7 (6) Pilihan A2 () Pilihan B2 () VI 18 Praktek prof () Penelt. Ars () Peranc.Ars 6 (6) Pilihan A1 () Pilihan B1 () V 18 Lansekap Ars () Teori Ars () Peranc Ars 5 (6) Strkt Ars 2 () Prnc Interior () IV 20 Ars Nus (2) Dsr PArs 2 () Peranc Ars 4 (6) Strkt Ars 1 () CAAD 2 () Sain AT. () III 20 Ars Barat-As (2) Dsr PArs 1 () Peranc Ars (6) Kons bang II () CAAD 1 () Utilitas () II 18 Peng I Lingk (2) Peng. Ars () Peranc Ars 2 (6) Kons bang I () B.Inggris (2) Fisika Bang (2) I 18 Peng TI Kom (2) Estetika Rupa () Peranc. Ars 1 (6) Mek Tek () B.Indonesia (2) Mtmtk ars (2) ALTERNATIF PILIHAN A A1 Housing & Human Sett 1 Landscape Archtecture 1 Arch,History, Theory & Criticism 1 A2 Housing & Human Sett 2 Landscape Archtecture 2 Arch,History, Theory & Criticism 2 ALTERNATIF PILIHAN B B1 Achitecture Technology 1 Explorative Design 1 (structure) Environmental Design 1 (interior) B2 Achitecture Technology 2 Explorative Design 2 (kiwari) Environmental Design 2 (urban)

37 Sem STRUKTUR MATAKULIAH Jml sks per sem VIII Etika 2 Tugas Akhir 8 10 VII VI V Wawasan Tekno. & Komunikasi Ilmiah Makna Arsitektur Arsitektur Kiwari Proposal Tugas Akhir 4 Penelitian Arsitektur Ekologi Arsitektur Desain Arsitektur 5 8 Desain Arsitektur 4 8 Desain Arsitektur 8 Technopreneurship 18 Pilihan 1 Pilihan 1 Pilihan 2 20 Pilihan 2 20 IV Perkembangan Arsitektur Teori Arsitektur Desain Arsitektur 2 8 Peng. Teori Perum & Desain Perkotaan Utilitas 20 III II I Agama 2 Arsitektur Nusantara Wawasan Kebangsaan Bahasa Inggris Arsitektur Lansekap CAD Pengantar Arsitektur 2 Desain Arsitektur 1 8 Dasar Desain Arsitektur 2 7 Dasar Desain Arsitektur 1 7 Sistem Struktur Konstruksi Bangunan Mekanika Teknik 2 Sains Arsitektur & Teknologi Fisika Bangunan 2 Matematika Arsitektur

38 Mata kuliah :..... Sem.. Kode :... sks : Jurusan :..... Dosen :.. Unsur deskripsi Capaian pembelajaran : MINGGU KE KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN BAHAN KAJIAN (materi ajar) BENTUK PEMBELA JARAN KRITERIA PENILAIAN (indikator) BOBOT NILAI 1-4 Mampu menjelaskan dan mempresentasikan Sistem, anatomi, dasar fisiologi, ceramah, diskusi tgs makalah *) Kelengkapan dan kebenaran penjelasan, tkt komunikatif presentasi 20% 5 Mampu mengidentifikasi dan bekerja sama Anatomi manusia PBL *) Kebenaran metode, kerjasama 15% 6 Mampu mengidentifikasi Anatomi manusia tes Kelengkapan dan kebenaran identifikasi 15% 7-10 Mampu menjelaskan Sistim syaraf Sistem otot ceramah, diskusi Mampu analisis dan trampil memilah Sistem jaringan, fisiologi tubuh praktikum Ketrampilan, Kebenaran analisis 20% 15 Mampu menganalisis dan berkomunikasi Sistem manusia Tes praktek dan wawancara Ketajaman dan kelengkapan analisis, kelancaran komunikasi 0%

39 NOMOR KOLOM JUDUL KOLOM PENJELASAN ISIAN 1 MINGGU KE menunjukan kapan dan berapa lama suatu kegiatan dilaksanakan, bisa 1/2/ mingguan (lihat pengertian 1 sks) 2 KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN BAHAN KAJIAN (materi ajar) 4 BENTUK PEMBELAJARAN 5 KRITERIA PENILAIAN (indikator) rumusan kemampuan dibidang kognitif, psikomotorik, dan afektif diusahakan lengkap dan utuh (hard skills & soft skills). Merupakan tahapan kemampuan yang diharapkan dapat mencapai kompetensi mata kuliah ini diakhir semester. bisa diisi pokok bahasan/sub pokok bahasan, atau topik bahasan. (dengan asumsi tersedia diktat/modul ajar untuk setiap pokok bahasan) bisa berupa : ceramah, diskusi, presentasi tugas, seminar, simulasi, responsi, praktikum, latihan, kuliah lapangan, praktek bengkel, survai lapangan, bermain peran,atau gabungan berbagai bentuk. Penetapan bentuk pembelajaran didasarkan pada keniscayaan bahwa kemampuan yang diharapkan diatas akan tercapai dengan bentuk/model pembelajaran yang dipilih. berisi : indikator yang dapat menunjukan pencapaian kemampuan yang dicanangkan, atau unsur kemampuan yang dinilai (bisa kualitatif misal ketepatan analisis, kerapian sajian, Kreatifitas ide, kemampuan komunikasi, juga bisa juga yang kuantitatif : banyaknya kutipan acuan/unsur yang dibahas, kebenaran hitungan). 6 BOBOT NILAI disesuaikan dengan waktu yang digunakan untuk membahas atau mengerjakan tugas, atau besarnya sumbangan suatu kemampuan terhadap pencapaian kompetensi mata kuliah ini. REFERENSI datar referensi yang digunakan dapat dituliskan pada lebar lain endrotomoits@yahoo.com

40