Disajikan oeh Endrotomo (Tim Pengembang Kurikulum Pendidikan Tinggi)

Transkripsi

1 Disajikan oeh Endrotomo (Tim Pengembang Kurikulum Pendidikan Tinggi) Direktorat Pembelajaran dan Kemahasiswaan DIKTI Tahun 2014

2 Dengan diterbitkannya Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI) sebagai Peraturan Presiden no 8 tahun 2012, maka mendorong semua perguruan tinggi untuk menyesuaikan diri dengan ketentuan di dalamnya. KKNI merupakan pernyataan kualitas SDM Indonesia, dimana tolok ukur kualifikasinya ditetapkan berdasarkan capaian pembelajaran (learning outcomes) yang dimilikinya. Jenjang kualifikasi merupakan kesepakatan nasional, khususnya untuk pendidikan tinggi, yaitu lulusan setiap program studi paling rendah harus setara dengan deskripsi capaian pembelajaran tertentu menurut jenjangnya. Kurikulum pendidikan tinggi merupakan program untuk menghasilkan lulusan, sehingga program tersebut seharusnya menjamin agar lulusannya memiliki kualitas yang setara dengan kualifikasi yang disepakati dalam KKNI. Konsep yang dikembangkan DIKTI (Ditjen Belmawa) selama ini dalam menyusun kurikulum dimulai dengan menetapkan profil lulusan yang kemudian dirumuskan kemampuan/kompetensinya. Dengan adanya KKNI rumusan kompetensi lulusan perlu dikaji terhadap deskripsi dan jenjang kualifikasi yang ditetapkan di dalam KKNI. Dalam KKNI kemampuan dirumuskan ke dalam istilah capaian pembelajaran, dimana kompetensi tercakup di dalamnya atau merupakan bagian dari capaian pembelajaran. Penggunaan istilah kompetensi yang digunakan DIKTI selama ini sebenarnya setara dengan capaian pembelajaran yang digunakan dalam KKNI, hanya karena didunia kerja penggunaan istilah kompetensi diartikan sebagai kemampuan yang sifatnya lebih sempit, dan karena terkait dengan uji kompetensi dan sertifikat kompetensi, Referensi tentang kerangka kualifikasi di dunia internasional digunakan istilah learning outcomes yang diterjemahkan menjadi capaian pembelajaran maka selanjutnya dalam kurikulum pernyataan kemampuan lulusan digunakan istilah capaian pembelajaran. Di dalam KKNI deskripsi capaian pembelajaran dirumuskan ke dalam empat unsur, yaitu unsur sikap dan tatanilai, unsur kemampuan kerja, unsur penguasaan keilmuan, dan unsur kewenangan dan tanggung jawab. Unsur sikap dan tatanilai dideskripsikan dalam deskripsi umum, sedang ketiga unsur yang lain harus dirumuskan tersendiri yang merupakan ciri lulusan prodi tersebut. Ketiga unsur tersebut ditetapkan oleh menteri atas usulan forum program studi sejenis dan telah diperiksa oleh tim pakar yang ditunjuk oleh menteri cq Dirjen DIKTI. Berdasarkan rumusan capaian pembelajaran tersebut kurikulum suatu program studi disusun. Oleh karena itu forum program studi sejenis perlu merumuskan capaian pembelajaran lulusannya menurut strata dan jenis pendidikannya agar lulusannya memiliki kualifikasi yang sesuai dengan jenjang kualifikasi dari KKNI. Secara garis besar kurikulum, sebagai sebuah rancangan, terdiri dari empat unsur, yakni capaian pembelajaran, bahan kajian yang harus dikuasai, strategi pembelajaran untuk mencapai, dan sistem penilaian/assesment ketercapaiannya.

3 Tgs 1 RANCANGAN TUGAS Studi kasus RENCANA PEMBELAJARAN Mng Pokok Bahasan Ref. 1 Lingkup manajemen DAFTAR MATA KULIAH 2 Manajemen SEMESTER I sks 3 Perkembangan. UTS.. 15 UAS 1 Manjemen I 4 2 Pengantar Ekonomi 3 3 Statistik 3 4 Bahasa Indonesia 2 5 Bahasa Inggris 2 6 Pancasila 2 7 Olah raga 2 18 PROSES PEMBELAJARAN PROSES EVALUASI (Assessment) PENCIPTAAN SUASANA AKADEMIK endrotomoits@yahoo.com

4

5 mengutamakan penguasaan IPTEKS tidak merumuskan kemampuannya Konsorsium menetapkan mk wajib S1 : sks mengutamakan pencapaian kompetensi tidak ditetapkan batasan keilmuan yang harus dikuasai Forum program studi sejenis menetapan Kompetensi Utama mengutamakan kesetaraan capaian pembelajaran (mutu) Capaian pembelajaran terdiri dari sikap, ketrampilan umum, ketrampilan khusus, dan penguasaan pengetahuan. Dalam SNPT ditetapkan : sikap dan ketrampilan umum, prodi sejenis : ketrampilan khusus, dan pengetahuan. KBI KBK KPT endrotomoits@ yahoo.com

6 Old Industrial Education Content Teacher What Expert Passive Feared Programmed Theory Focus Ownership Expectations Leadership New Entrepreneurial Education Process Student Who & How Facilitator Generators Learning tools Flexible Doing

7 UUPT & KKNI 2012 SNPT Indikator penilaian Peraturan Menteri o Penerapan KKNI o SKPI o RPL o Nomen klatur Panduan-panduan Kurikulum SPMI Lulusan Prodi ijasah SKPI PEMANGKU KEPENTINGAN SNPT : Standar Nasional Pendidikan Tinggi Tim Belmawa DIKTI 2014

8 Doktor Magister Doktor Terapan Magister Terapan Sarjana Fokus pada pengembangan keilmuan Diploma 4 Diploma 3 Diploma 2 Diploma 1 Fokus pada pengembangan dan peningkatan keahlian kerja yang spesifik LEVEL KKNI

9 Kebijakan Universitas & Program Studi Analisis SWOT (University values) (Scientific vision Prodi) PROFIL LULUSAN Tracer study (Need assessment) (Market signal) Masukan Asosiasi & Stake holders Tugas Tim Pengembang Kurikulum Prodi RUMUSAN CAPAIAN PEMBELAJARAN Kelompok Studi/ Bidang studi / Laboratorium Peta keilmuan (nomenklatur) Pemilihan bahan kajian : Tingkat keluasan, Tingkat kedalaman, Tingkat kemampuan yang ingin dicapai Matriks bahan kajian dengan Sikap, ketrampilan umum dan ketrampilan khusus Tugas Tim Pengembang Kurikulum Prodi Keterlibatan semua dosen Konsep mata kuliah dan besarnya sks Konsep kurikulum Ketetapan Program studi Struktur kurikulum & Rancangan pembelajaran DOKUMEN KURIKULUM BARU Konsep & Strategi pembelajaran

10 PROFIL SARJANA GIZI KOMPETENSI UTAMA (kesepakatan prodi sejenis) Mampu merancang dan melaksanakan pelayanan gizi untuk berbagai kasus gizi secara mandiri. KOMPETENSI PENDUKUNG & LAINNYA (hak perguruan tinggi) 1 PENYELIA GIZI Mampu mengembangkan pelayanan gizi, berdasarkan analisis masalah gizi, dengan metode pengembangan yang tepat, dan dengan memanfaatkan IPTEKS yang terkait. Mampu beradaptasi dalam menghadapi masalah gizi dan memberi usulan penyelesaian berdasarkan data yang tersedia. 2 PENASEHAT GIZI Mampu memformulasi kebijakan gizi untuk klien individu, kelompok masyarakat, dan organisasi, dalam konteks isyu nasional terkini. Mampu berkomunikasi secara efekif baik dalam pelayanan gizi di lingkup kerjanya maupun di luar bidang kerjanya. Mampu mengidentifikasi, memformulasikan, dan menyusun solusi masalah gizi ke dalam program pengembangan gizi. KEMAMPUAN APA YANG MENJADI CIRI SARJANA GIZI PERGURUAN TINGGI INI? 3 AKADEMISI Memiliki kemampuan belajar yang terstruktur untuk pengembangan diri, keilmuan, dan karier. Memiliki kemampuan berfikir (meta kognitif) dan mampu mengkomunikasikan hasil pemikirannya secara akademis dan etis. Mampu melakukan penelitian bidang gizi dengan bimbingan, sebagai bentuk penyelesaikan masalah gizi. Mampu mengaplikasikan prinsip-prinsip ilmu gizi, pangan, biomedik, manajemen, sosial dan humaniora, serta metode pengembangan, ke dalam bentuk pelayanan gizi. Dikaji apakah kemampuan lulusannya sudah setara dengan level 6 KKNI (S1) 4 BIROKRAT/ PENGAWAS Menguasai konsep manajemen gizi untuk dapat melakukan pengawasan program pelayanan gizi dalam sebuah organisasi. Mampu berkerja sama dalam tim endrotomoits@yahoo.com

11 LEVEL GRADASI KEMAMPUAN KERJA dalam deskripsi KKNI Kesetaraan 9 Pendalaman dan perluasan IPTEKS, riset multi-transdisiplin S Mengembangkan IPTEKS melalui riset inter/multi disiplin, inovasi, teruji. Mengelola sumber daya, menerapkan, minimal setara standar profesi, mengevaluasi, pengembangan strategis organisasi. Mengaplikasikan, mengkaji, membuat desain, memanfaatkan IPTEKS, menyelesaikan masalah. menyelesaikan pekerjaan berlingkup luas, memilih berbagai metode menyelesaikan tugas berlingkup luas dan kasus spesifik, memilih metode baku S2 Profesi S1/D4 D3 D2 3 melaksanakan serangkaian tugas spesifik, D1 2 melaksanakan satu tugas spesifik SMA 1 melaksanakan tugas sederhana, terbatas, bersifat rutin, dibawah pengawasan langsung Tim Belmawa DIKTI 2014

12 LEVEL TINGKAT KEDALAMAN DAN KELUASAN MATERI PEMBELAJARAN DALAM SNPT PRODI 9 Filosofi keilmuan bidang pengetahuan dan ketrampilan tertentu S3 8 Teori dan teori aplikasi bidang pengetahuan dan ketrampilan tertentu S2 7 Teori aplikasi bidang pengetahuan dan ketrampilan tertentu Profesi Konsep teoritis bidang pengetahuan dan ketrampilan tertentu secara umum dan konsep teoritis bagian khusus dalam bidang pengetahuan dan ketrampilan tersebut secara mendalam. Konsep teoritis bidang pengetahuan dan ketrampian tertentu secara umum Prinsip dasar pengetahuan, dan ketrampilan pada bidang keahlian tertentu S1/D4 D3 D2 3 Konsep umum pengetahuan dan ketrampilan operasional lengkap D1 2 Pengetahuan operasional dasar dan pengetahuan faktual bidang kerja yang spesifik Lulusan SMA 1 Pengetahuan faktual Tim Belmawa DIKTI 2014

13 MATA KULIAH CAPAIAN PEMBELAJARAN Sikap Ketrampilan umum Ketrampilan khusus Pengetahuan FORUM PRODI SEJENIS Perguruan Tinggi VISI-MISI PT/JURUSAN PROFIL LULUSAN PROGRAM STUDI KURIKULUM PRODI SAAT INI CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN Sikap Ketrampilan umum Ketrampilan khusus Pengetahuan (bahan kajian) Tim Belmawa DIKTI 2014

14 RUMUSAN SIKAP DAN KETRAMPILAN KERJA LULUSAN BIDANG KEILMUAN YANG HARUS DIKUASAI Bidang kajian Bidang kajian a b c d e f Bidang kajian Bidang kajian Bidang kajian 1 1a 2 2c 3 3e 4 4a a

15 IS : Information System CS : Computer Science SE : Software Engineering IT : Information Technologi CE : Computer Engineering Diolah dari presentasi Aptikom

16 CONTOH PETA PENGETAHUAN

17 BIDANG IPTEKS dipelajari yang BAHAN KAJIAN YANG HARUS DIKUASAI Tingkat Keluasan Materi Tingkat Kedalaman Tim Belmawa DIKTI 2014

18 Contoh prodi Sarjana Gizi BIDANG IPTEKS yang dipelajari BAHAN KAJIAN YANG HARUS DIKUASAI Tingkat Keluasan Materi Tingkat Kedalaman 1 ILMU GIZI Kebutuhan kalori Nutrisi Diet Konsep teoretis mendalam 2 BIOMEDIK Sistem pertumbuhan Konsep teoretis umum secara 3 ANATOMI Proses fisiologis Prinsip-prinsip 4 KEPERAWATAN Prosedur asuhan keperawatan Pengetahun prosedural 5 KOMUNIKASI Komunikasi Interpersonal Pengetahuan faktual Tim Belmawa DIKTI 2014

19 PROFIL LULUSAN SIKAP DAN KETRAMPILAN KERJA BAHAN KAJIAN MATA KULIAH Mata kuliah A bersifat komprehensif KONSEP BLOK Mata kuliah B bersifat parsial

20 Desain ars. Teori, metode Struktur bang. Seni Perencanaan Perk. Ars. Sains ars-tek Lansekap ars Interior Permukiman Ars nusantara CAD Strategi pemb Lingk & IT MATRIKS UNTUK PEMBENTUKAN MATA KULIAH BIDANG KEILMUAN YANG HARUS DIKUASAI Inti keilmuan IPTEKS pendukung IPTEKS pelengk Yang dikemb Untuk ms dpn Ciri PT RUMUSAN SIKAP DAN KETRAMPILAN KERJA 1 Kemampuan merancang arsitektur 2 Kemampuan mengkomunikasikan ide. 3 Kemampuan bekerjasama 4 Memiliki kepekaan masalah nyata 5 Kemampuan membaca gambar (Blok) Mata kuliah A Mata kuliah D 6 Memiliki kemampuan managerial & leadership 7 Mempunyai kemampuan dasar praktek 8 Kemampuan belajar sepanjang hayat 9 Berfikir & berkomunikasi secara akademik& etis. 10 kemampuan mengembangkan arsitektur Mk B m k C Bahan Kajian 11 Menjunjung tinggi norma akademik 12 Memiliki penget. strategi pembangunan

21 RUMUSAN SIKAP LULUSAN PROGRAM SARJANA MATA KUIAH a b c d e f g h i 1. 2 bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius ; menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral dan etika; 3 berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan peradaban berdasarkan Pancasila 4 berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa tanggungjawab pada negara dan bangsa; 5 6 menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain; bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan; 7 taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara 8 menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik; 9 menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri; 10 menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan 11 Memiliki sikap etis dan estetis, komunikatif, adaptif, dan apresiatif.

22 RUMUSAN KETRAMPILAN UMUM LULUSAN PROGRAM SARJANA MATA KUIAH a b c d e f g h i menerapkan ilmu pengetahuan dan/atau teknologi di bidang keahliannya melalui penalaran ilmiah berdasarkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif; mengkaji pengetahuan dan atau teknologi di bidang keahliannya berdasarkan kaidah keilmuan, atau menghasilkan karya desain/seni beserta deskripsinya berdasarkan kaidah atau metoda rancangan baku, yang disusun dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir; mempublikasikan hasil tugas akhir atau karya desain/ seni, yang memenuhi syarat tata tulis ilmiah, dan dapat diakses oleh masyarakat akademik menyusun dan mengkomunikasikan ide dan informasi bidang keilmuannya secara efektif, melalui berbagai bentuk media kepada masyarakat akademik mengambil keputusan secara tepat berdasarkan analisis dalam melakukan supervisi dan evaluasi terhadap pekerjaan yang menjadi tanggungjawabnya; 6 Mengevaluasi diri mengelola pembelajaran diri sendiri; 7 mengembangkan dan memelihara jaringan kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat baik di dalam maupun di luar lembaganya.

23 RUMUSAN KETRAMPILAN KHUSUS LULUSAN PRODI ARSITEKTUR S1 MATA KUIAH a b c d e f g h i Mampu menyusun konsep rancangan arsitektur yang mengintergrasikan hasil kajian aspek perilaku, lingkungan, teknis, dan nilai-nilai yang terkait dengan arsitektur. Mampu merancang arsitektur secara mandiri dengan metode perancangan yang berbasis riset, dan menghasilkan karya arsitektur yang kreatif, yang merupakan penyelesaian masalah arsitektur yang kontekstual, dan teruji secara teoretis terhadap kaidah arsitektur Mampu mengkomunikasikan pemikiran dan hasil rancangan dalam bentuk grafis, tulisan, dan model yang komunikatif dengan teknik manual maupun digital. Memiliki sikap etis dan estetis, komunikatif, adaptif, dan apresiatif. Mampu menyajikan beberapa alternatif solusi rancangan dan membuat keputusan pilihan berdasarkan pertimbangan keilmuan arsitektur Mampu memanfaatkan kemampuan merancangnya untuk membantu melakukan pengawasan dan/atau pelaksanaan pembangunan lingkungan dan bangunan. Mampu mengkomunikasikan pemikiran dan hasil rancangan dalam bentuk grafis, tulisan, dan model yang komunikatif dengan teknik manual maupun digital.

24 Semester Sem 12 Sem 11 Sem 10 Sem 9 MATA KULIAH ALTERNATIF sks A B C Program Pendidikan Akademik Sem Sem Sem Sem Sem Sem Sem Sem Tim DIKTI 2011

25 Humanistic,social science, profesional practice & ethic Mathematic & Basic Science Basic Engineering (Engineering Principal) Engineering Design Engineering Displine Specialization Huminity, Social science, profesional practice & Ethic 6. MEMBANGUN STRUKTUR KURIKULUM (ada dua model struktur kurikulum) Engineering Disipline Specialization Engineering Design Basic Engineering (Engineering Principle) Mathematic & Basic Science Berdasar logika keilmuan. Asumsi dasar, ada prasyarat. Parsial, integrasi diakhir Berdasar strategi pembelajaran Prasyarat dieliminir dalam proses pembelajaran Integrasi lebih awal. Tim DIKTI

26

27 SEM Jml sks MATA KULIAH DAN BESARNYA sks VIII 14 Peng Technp (2) Proyek akhir (8) Pnd Agama (2) Pnd Kwrngr (2) VII 18 Etika profesi (2) Seminar Ars (4) Peranc Ars 7 (6) Pilihan A2 Pilihan B2 VI 18 Praktek prof Penelt. Ars Peranc.Ars 6 (6) Pilihan A1 Pilihan B1 V 18 Lansekap Ars Teori Ars Peranc Ars 5 (6) Strkt Ars 2 Prnc Interior IV 20 Ars Nus (2) Dsr PArs 2 Peranc Ars 4 (6) Strkt Ars 1 CAAD 2 Sain AT. III 20 Ars Barat-As (2) Dsr PArs 1 Peranc Ars 3 (6) Kons bang II CAAD 1 Utilitas II 18 Peng I Lingk (2) Peng. Ars Peranc Ars 2 (6) Kons bang I B.Inggris (2) Fisika Bang (2) I 18 Peng TI Kom (2) Estetika Rupa Peranc. Ars 1 (6) Mek Tek B.Indonesia (2) Mtmtk ars (2) endrotomoits@yahoo.com

28 CAPAIAN PEMBELAJARAN BAHAN KAJIAN YANG DIKUASAI STRATEGI PEMBELAJARAN PENILAIAN/ ASSESSMENT Mampu berenang dan lima SNPT gaya sesuai level KKNI mengacu hasil kesepakatan prodi sejenis memiliki ciri sesuai visi dan misi PT Sesuai rumpun Teknik teknik ilmu berenang mengacu capaian pembelajaran ditambah bidang keilmuan yang dikembangkan dan yang dibutuhkan lulusan untuk masa depan Sesuai capaian Ceramah dan pembelajaran diskusi pertimbangan karakteristik mahasiswa, dosen, dan sumber belajar Ujian tulis, paper Penilaian proses dan hasil belajar Penggunaan instrumen rubrik dan porto folio

29