PANDUAN PRAKTIS PENYUSUNAN KURIKULUM PENDIDIKAN TINGGI 2016

Transkripsi

1 PANDUAN PRAKTIS PENYUSUNAN KURIKULUM PENDIDIKAN TINGGI 2016

2 PERTANYAAN 1. Lulusan perguruan tinggi bapak/ibu bila dibandingkan dengan lulusan perguruan tinggi lain, mana yang lebih bermutu? 2. Apa tolok ukur nya? 3. Siapa yang mengakui?

3

4 SISTEMATIKA PANDUAN KPT 2016 A. PENDAHULUAN 1. Dasar Pemikiran Pengembangan Kurikulum Pendidikan TinggI 2. Pengertian yang digunakan dalam panduan 3. Kaitan kurikulum dengan SN Dikti B. TAHAPAN PENYUSUNAN KURIKULUM 1. Tahap Perancangan Kurikulum Perumusan capaian pembelajaran; Pembentukan mata kuliah; Penyusunan mata kuliah (kerangka kurikulum). 2. Tahap pembelajaran Perencanaan Pembelajaran Proses pembelajaran Proses asesmen pembelajaran 3. Tahap evaluasi program pembelajaran.

5 PENGERTIAN (menurut UU Pendidikan Tinggi no 12/2012) 1. Kurikulum Pendidikan Tinggi (ps 35 ayat (1) dikembangkan oleh setiap Perguruan Tinggi dengan mengacu pada Standar Nasional Pendidikan Tinggi untuk setiap Program Studi yang mencakup pengembangan kecerdasan intelektual, akhlak mulia, dan keterampilan. 2. Kurikulum Pendidikan Tinggi untuk program sarjana dan program diploma (ps 35 ayat 5) wajib memuat mata kuliah (ps 35 ayat 1) : 1. Agama; 2. Pancasila; 3. Kewarganegaraan; dan 4. Bahasa Indonesia.

6 UUPT (UU DIKTI) no 12/2012 KKNI Perpres no 8/2012 PERGURUAN TINGGI PRODI PRODI SNPT (SN DIKTI) Permen no 44/2015 Penjenjangan Penyetaraan Deskripsi KURIKULUM Standar Nasional Pendidikan 1. Standar Kompetensi Lulusan 2. Standar Isi Pembelajaran 3. Standar Proses Pembelajaran 4. Standar Penilaian Pembelajaran 5. Standar Dosen dan Tenaga Kependidikan 6. Standar Sarana dan Prasarana 7. Standar Pengelolaan Pembelajaran 8. Standar Pembiayaan Pembelajaran Standar Nasional Penelitian (8 standar) Standar Nasional PKM (8 standar) a b c d Perumusan capaian pembelajaran Pembentukan mata kuliah Penyusunan rencana pembelajaran Proses & Penilaian Pembelajaran

7 Pakar, alumni, Stakeholders Forum prodi sejenis Bidang studilaboratorium Seluruh dosen prodi Tim khusus Ekuivalensi Studi kebutuhan dan keilmuan Perumusan capaian pembelajaran Pengembangan bahan kajianmateri ajar Penyusunan kerangka kurikulum Penyiapan dokumen kurikulum P1 P2 P3 P4 Presentasi di forum akademik Penyamaan paradigma Penetapan kebijakan Pembentukan tim universitas Penyiapan panduan Penetapan ciri (mata kuliah) Universitas SK Program pelaksanaan kurikulum Penyiapan pelaksanaan : Peraturan akademik Peraturan ekuivalensi Sistem Penjaminan Mutu Sistem informasi Sistem beban dosen Sistem insentif

8 Rancangan Pembelajaran Luaran Konsep Kurikulum Rencana Pembelajaran Semester Dosen Sumber belajar Maha siswa Lulusan memiliki capaian pembelajaran Evaluasi Program Pembelajaran

9 Rancangan Pembelajaran Luaran Profil CP Mata kuliah Rangkaian mata kuliah (Struktur kurikulum) Rencana Pembelajaran Semester Dosen Sumber belajar Maha siswa Lulusan memiliki capaian pembelajaran Evaluasi Program Pembelajaran

10 Standar pembiayaan pembljrn Standar pengelolaan pembljrn Standar proses pembljrn Standar Sar-Pras pembelajaran Standar dosen Standar Isi pembljrn Standar Penelitian dan Standar PKM Standar Penilaian pembljrn Standar Kompetensi Lulusan Konsep kurikulum Rencana Pembelajaran Semester Dosen Sumber belajar Maha siswa Lulusan memiliki capaian pembelajaran Evaluasi Program Pembelajaran

11 DESKRIPSI CAPAIAN PEMBELAJARAN Penguasaan pengetahuan Kemampuan kerja Sikap dan tata nilai Wewenang & tanggung jwb Standar Nasional Pendidikan Tinggi 2015

12 Ketentuan dan parameter rumusan capaian pembelajaran lulusan program studi CAPAIAN PEMBELAJARAN Dirumuskan oleh forum prodi sejenis Ditetapkan dalam SN DIKTI Prodi dapat menambah Hasil rumusan akhir diusulkan ke Dirjen Belmawa dikaji dan ditetapkan oleh Menteri Tim Belmawa Ristekdikti 2016

13 Capaian pembelajaran lulusan program studi RUMPUN ILMU PROGRAM STUDI? KARAKTER LULUSAN PT SENDIRI? KESEPAKATAN + CIRI KHUSUS PRODI X? STANDAR + KELEBIHAN LULUSAN? endrotomoits@yahoo.com

14 Deskripsi capaian pembelajaran lulusan program studi sesuai SN DIKTI 44/2015 penguasaan konsep, teori, metode, dan/atau falsafah bidang ilmu tertentu secara sistematis yang diperoleh melalui penalaran dalam proses pembelajaran, pengalaman kerja mahasiswa, penelitian dan/atau pengabdian kepada masyarakat yang terkait pembelajaran. perilaku benar dan berbudaya sebagai hasil dari internalisasi dan aktualisasi nilai dan norma yang tercermin dalam kehidupan spiritual dan sosial melalui proses pembelajaran, pengalaman kerja mahasiswa, penelitian dan/atau pengabdian kepada masyarakat yang terkait pembelajaran. kemampuan melakukan unjuk kerja dengan menggunakan konsep, teori, metode, bahan, dan/atau instrumen, yang diperoleh melalui pembelajaran, pengalaman kerja mahasiswa, penelitian dan/atau pengabdian kepada masyarakat yang terkait pembelajaran : kemampuan kerja khusus yang wajib dimiliki oleh setiap lulusan sesuai dengan bidang keilmuan program studi kemampuan kerja umum yang wajib dimiliki oleh setiap lulusan dalam rangka menjamin kesetaraan kemampuan lulusan sesuai tingkat program dan jenis pendidikan tinggi

15 RUMUSAN SIKAP YANG HARUS DIMILIKI SETIAP LULUSAN 1. bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius ; 2. menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral dan etika; 3. berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan peradaban berdasarkan Pancasila; 4. berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa tanggungjawab pada negara dan bangsa; 5. menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain; 6. bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan; 7. taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara ; 8. menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik; 9. menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri; 10. menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan. 11 (program studi/perguruan tinggi bisa menambah). (misal prodi Kependidikan : mempunyai ketulusan, komitmen, dan kesungguhan hati untuk mengembangkan sikap, nilai, dan kemampuan peserta didik.)

16 Ketrampilan umum lulusan PROGRAM SARJANA 1. mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya; 2. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur; 3. mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai dengan keahliannya berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan, desain atau kritik seni; 4. Mampu menyusun deskripsi saintifik hasil kajian tersebut di atas dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir, dan mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi; 5. mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya, berdasarkan hasil analisis informasi dan data; 6. mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat baik di dalam maupun di luar lembaganya. 7. mampu bertanggung jawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi serta evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah tanggung jawabnya; 8. mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang berada di bawah tanggung jawabnya, dan mampu mengelola pembelajaran secara mandiri; 9. mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data untuk menjamin kesahihan dan mencegah plagiasi;

17 Ketrampilan umum lulusan PROGRAM MAGISTER 1. mampu mengembangkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan kreatif melalui penelitian ilmiah, penciptaan desain atau karya seni dalam bidang ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai dengan bidang keahliannya, menyusun konsepsi ilmiah dan hasil kajian berdasarkan kaidah, tata cara, dan etika ilmiah dalam bentuk tesis atau bentuk lain yang setara dan diunggah dalam laman perguruan tinggi, serta makalah yang diterbitkan di jurnal ilmiah terakreditasi atau diterima di jurnal internasional. 2. mampu melakukan validasi akademik atau kajian sesuai bidang keahliannya dalam menyelesaikan masalah di masyarakat atau industri yang relevan melalui pengembangan pengetahuan dan keahliannya; 3. mampu menyusun ide, hasil pemikiran dan argumen saintifik secara bertanggung jawab dan berdasarkan etika akademik, serta menkomunikasikan melalui media kepada masyarakat akademik dan masyarakat luas; 4. mampu mengidentifikasi bidang keilmuan yang menjadi obyek penelitiannya dan memosisikan ke dalam suatu peta penelitian yang dikembangkan melalui pendekatan inter atau multi disipliner; 5. mampu mengambil keputusan dalam konteks menyelesaikan masalah pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora berdasarkan kajian,analisis atau eksperimental terhadap informasi dan data; 6. mampu mengelola, mengembangkan dan memelihara jaringan kerja dengan kolega, sejawat di dalam lembaga dan komunitas penelitian yang lebih luas; 7. mampu meningkatkan kapasitas pembelajaran secara mandiri; 8. mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data hasil penelitian dalam rangka menjamin kesahihan dan mencegah plagiasi;

18 Ketrampilan umum lulusan PROGRAM PROFESI 1. mampu bekerja di bidang keahlian pokok untuk jenis pekerjaan yang spesifik, dan memiliki kompetensi kerja yang minimal setara dengan standar kompetensi kerja profesinya; 2. mampu membuat keputusan yang independen dalam menjalankan pekerjaan profesinya berdasarkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan kreatif; 3. mampu menyusun laporan atau kertas kerja atau menghasilkan karya desain di bidang keahliannya berdasarkan kaidah rancangan dan prosedur baku, serta kode etik profesinya, yang dapat diakses oleh masyarakat akademik; 4. mampu mengomunikasikan pemikiran/argumen atau karya inovasi yang bermanfaat bagi pengembangan profesi, dan kewirausahaan, yang dapat dipertanggungjawabkan secara ilmiah dan etika profesi, kepada masyarakat terutama masyarakat profesinya; 5. mampu melakukan evaluasi secara kritis terhadap hasil kerja dan keputusan yang dibuat dalam melaksanakan pekerjaannya oleh dirinya sendiri dan oleh sejawat 6. mampu meningkatkan keahlian keprofesiannya pada bidang yang khusus melalui pelatihan dan pengalaman kerja; 7. mampu meningkatkan mutu sumber daya untuk pengembangan program strategis organisasi; 8. mampu memimpin suatu tim kerja untuk memecahkan masalah pada bidang profesinya; 9. mampu bekerja sama dengan profesi lain yang sebidang dalam menyelesaikan masalah pekerjaan bidang profesinya; 10. mampu mengembangkan dan memelihara jaringan kerja dengan masyarakat profesi dan kliennya; 11. bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang profesinya sesuai dengan kode etik profesinya; 12. mampu meningkatkan kapasitas pembelajaran secara mandiri. 13. Mampu berkontribusi dalam evaluasi atau pengembangan kebijakan nasional dalam rangka peningkatan mutu pendidikan profesi atau pengembangan kebijakan nasional pada bidang profesinya; 14. mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengaudit, mengamankan, dan menemukan kembali data dan informasi untuk keperluan pengembangan hasil kerja profesinya;

19 TAHAPAN PERANCANGAN KURIKULUM Visi dan misi Universitas & Program Studi Tugas Tim Pengembang Kurikulum Prodi Analisis perkembangan keilmuan dan keahlian Analisis kebutuhan pasar & pemangku kepentingan Profil Lulusan Rumusan Capaian Pembelajaran Masukan Asosiasi & Stake holders KKNI,SN Dikti, Renstra Dikti Pengetahuan Tugas Bidang studi/ Laboratorium Peta/gugus keilmuan Pemilihan bahan kajian : keluasan, kedalaman, tingkat penguasaan Matriks bahan kajian dengan sikap, ketrampilan umum dan ketrampilan khusus Tugas Tim Pengembang Kurikulum Prodi Keterlibatan semua dosen Konsep mata kuliah dan besarnya sks Konsep kurikulum Ketetapan Program studi Susunan mata kuliah & Rancangan pembelajaran (DOKUMEN KURIKULUM) Konsep & Strategi pembelajaran

20 PERANCANGAN KURIKULUM DAPAT DIBAGI DALAM 3 TAHAP: a. Tahap perumusan capaian pembelajaran Bagi prodi yang telah beroperasi, tahap ini merupakan tahap evaluasi kurikulum lama, yakni mengaji seberapa jauh capaian pembelajaran telah terbukti dimiliki oleh lulusan, dan dapat beradaptasi terhadap perkembangan kehidupan. Informasi untuk pengkajian ini bisa didapatkan melalui penelusuran lulusan, masukan pemangku kepentingan, asosiasi profesi/keilmuan, dan perkembangan keilmuan/keahlian. Dalam tahap ini akan dihasilkan rumusan capaian pembelajaran baru. Pada program studi baru, maka tahap pertama ini akan dimulai dengan analisis SWOT, penetapan visi keimuan prodi, melalui kebijakan universitas dalam pengembangan prodi, disamping juga melakukan analisis kebutuhan, serta mempertimbangkan masukan pemangku kepentingan, asosiasi profesi/keilmuan. Hasil kajian akan memunculkan profil lulusan yang akan dihasilkan. Profil ini dimaknai sebagai gambaran peran di dunia kerja atau bidang kehidupan setelah mahasiswa lulus. Semua tahap ini rumusan capaian pembelajaran yang dihasilkan harus memenuhi ketentuan yang tercantum dalam SN Dikti dan KKNI. b. Tahap pembentukan dan penyusunan mata kuliah Pada tahap ini rumusan pengetahuan yang harus dikuasai (diajarkan) dari suatu program studi diurai menjadi bahan kajian dan ditetapkan tingkat penguasan, keluasan, dan kedalamannya. Penetapan ini perlu melibatkan kelompok/ bidang/lab. yang ada di program studi, dengan mengacu pada rumpun, cabang, dan ranting keilmuan yang terkait dengan prodi. Untuk membungkus bahan kajian menjadi mata kuliah, harus dimulai dengan membuat matrik antara rumusan sikap, ketrampilan umum, ketrampilan khusus dengan bahan kajian, untuk menjamin keterkaitan keduanya. Penetapan besaran sks sebuah mata kuliah didasarkan pada perkiraan waktu yang dibutuhkan oleh mahasiswa untuk dapat memiliki kemampuan yang dibebankan pada mata kuliah tersebut. c. Penyusunan struktur /kerangka kurikulum Tahap ini adalah menyusun mata kuliah ke dalam semester. Pola susunan mata kuliah perlu memperhatikan hal berikut : a. beban sks rata-rata di setiap semester yakni sks, b. ketepatan letak mata kuliah yang disesuaikan dengan keruntutan kemampuan dan integrasi antar mata kuliah. c. Strategi pembelajaran yang direncanakan dalam usaha memenuhi capaian pembelajaran lulusan. Susunan mata kuliah yang dilengkapi dengan uraian unsur capaian pembelajaran yang dibebankan pada matakuliah tersebut dan rencana pembelajaran setiap mata kuiah, merupakan dokumen kurikulum. Karena kurikulum juga memiliki arti pembelajaran maka proses pelaksanaan dan cara penilaian atau asssement merupakan satu kesatuan pengertian kurikulum.

21 Visi dan misi Universitas & Program Studi Analisis perkembangan keilmuan dan keahlian Analisis kebutuhan pasar dan pemangku kepentingan Masukan Asosiasi & Stake holders Tugas Tim Pengembang Kurikulum Prodi PROFIL LULUSAN RUMUSAN CAPAIAN PEMBELAJARAN Pengetahuan

22 PROFIL LULUSAN PRODI SEKRETARIS PROFIL LULUSAN SEKRETARIS KEMAMPUAN YANG HARUS DIMILIKI PENGETAHUAN YANG HARUS DIKUASAI 1 MANAGER 2 COMUNICATOR Mampu merancang pengelolaan sumber daya perusahaan. Mampu meningkatkan pelayanan administrasi, berdasarkan analisis masalah perusahaan, dengan metode pengembangan yang tepat, dan dengan memanfaatkan IPTEKS yang terkait. Mampu berkomunikasi secara efektif dan efisien dalam menghadapi pelanggan dan memberi usulan penyelesaian berdasarkan data yang tersedia. Konsep teoretis manajemen aset. Konsep dan Prinsip-prinsip manajemen Metode penelitian kalitatif dan kuantitatif. Program komputer terapan. Konsep teoretis ilmu komunikasi Teknik pengembangan Interpersonal skills dan interapersonal skills endrotomoits@yahoo.com

23 1 2 PROFIL SARJANA GIZI PENYELIA GIZI PENASEHAT GIZI 3 AKADEMISI 4 BIROKRAT KEMAMPUAN YANG HARUS DIMILIKI Mampu merancang dan melaksanakan pelayanan gizi untuk berbagai kasus gizi secara mandiri. Mampu mengembangkan pelayanan gizi, berdasarkan analisis masalah gizi, dengan metode pengembangan yang tepat, dan dengan memanfaatkan IPTEKS yang terkait. Mampu beradaptasi dalam menghadapi masalah gizi dan memberi usulan penyelesaian berdasarkan data yang tersedia. Mampu memformulasi kebijakan gizi untuk klien individu, kelompok masyarakat, dan organisasi, dalam konteks isyu nasional terkini. Mampu berkomunikasi secara efektif dan sopan baik dalam pelayanan gizi di lingkup kerjanya maupun di luar bidang kerjanya. Mampu mengidentifikasi, memformulasikan, dan menyusun solusi masalah gizi ke dalam program pengembangan gizi. Memiliki kemampuan belajar yang terstruktur untuk pengembangan diri, keilmuan, dan karier. Memiliki kemampuan berfikir (meta kognitif) dan mampu mengkomunikasikan hasil pemikirannya secara akademis dan etis. Mampu melakukan penelitian bidang gizi untuk menyelesaikan masalah gizi dengan bimbingan. Mampu mengaplikasikan prinsip-prinsip ilmu gizi, pangan, biomedik, manajemen, sosial dan humaniora, serta metode pengembangan, ke dalam bentuk pelayanan gizi. Menguasai konsep manajemen gizi untuk dapat melakukan pengawasan program pelayanan gizi dalam sebuah organisasi. Dikaji apakah rumusan ini setara dengan Capaian pembelajaran level 6 KKNI dan SN Dikti 2015 endrotomoits@yahoo.com

24 PROGRAM STUDI ARSITEKTUR Sarjana Magister Doktor Keterampilan khusus a. mampu menyusun konsep rancangan arsitektur yang mengintergrasikan hasil kajian aspek perilaku, lingkungan, teknis, dan nilai-nilai yang terkait dengan arsitektur; b. mampu merancang arsitektur secara mandiri dengan metode perancangan yang berbasis riset, dan menghasilkan karya arsitektur yang kreatif, yang merupakan penyelesaian masalah arsitektur yang kontekstual, dan teruji secara teoretis terhadap kaidah arsitektur; c. mampu mengkomunikasikan pemikiran dan hasil rancangan dalam bentuk grafis, tulisan, dan model yang komunikatif dengan teknik manual maupun digital; d. mampu menyajikan beberapa alternatif solusi rancangan dan membuat keputusan pilihan berdasarkan pertimbangan keilmuan arsitektur. e. mampu memanfaatkan kemampuan merancangnya untuk membantu melakukan pengawasan dan/atau pelaksanaan pembangunan lingkungan dan bangunan. a. mampu mengembangan keilmuan arsitektur melalui penelitian dengan pendekatan inter atau multidisiplin, yang tersusun dalam tesis yang teruji terhadap kaidah ilmiah dan arsitektur, dan dapat dipublikasikan dalam publikasi berkala ilmiah nasional terakreditasi, atau: b. mampu menghasilkan rancangan arsitektur yang kreatif, orijinal, disertai dengan kajian teoretiknya, yang merupakan solusi hasil kajian masalah arsitektur yang kontekstual, dan teruji terhadap kaidah arsitektur, serta tersusun dalam laporan yang dapat dipublikasikan dalam publikasi ilmiah nasional terakreditasi; c. mampu menghasilkan paper/karya ilmiah salah satu bidang keilmuan arsitektur dan mempresentasikan dalam suatu forum ilmiah. a. mampu melakukan pendalaman atau perluasan keilmuan arsitektur melalui riset dengan pendekatan inter dan multidisiplin atau transdisiplin yang menghasilkan karya ilmiah yang teruji dan original yang diakui secara nasional maupun internasional dalam bentuk publikasi saintifik pada jornal ilmiah yang terakreditasi; b. mampu menyusun kebijakan dalam menyelesaikan masalah arsitektur yang bermanfaat bagi masyarakat; c. mampu merencanakan peta jalan riset arsitektur, mengelola riset, dan mendesiminasikan manfaat hasil risetnya hingga bermanfaat bagi pengembangan ilmu pengetahuan dan peningkatan kemaslahatan manusia.

25 PROGRAM STUDI ARSITEKTUR SARJANA MAGISTER DOKTOR Penguasaan Pengetahuan menguasai konsep teoritis tentang arsitektur, perancangan arsitektur, estetika, sistem struktur dan utilitas bangunan; menguasai prinsip sains bangunan, landscape, perencanaan dan perancangan kota, permukiman, arsitektur nusantara, ekologi, dan pemaknaan dalam arsitektur. menguasai teori arsitektur, perancangan arsitektur, estetika, simbol dalam arsitektur, sains bangunan/perencanaan dan perancangan kota/permukiman/landsca pe; menguasai konsep teoritis arsitektur nusantara, dan metode penelitian serta publikasi ilmiah. menguasai teori -teori dan filosofi arsitektur, dan teori bidang lain yang terkait (kebudayaan, seni, ilmu sosial, lingkungan, pembangunan), dan filsafat ilmu.

26 URAIAN TAHAP PERTAMA Perumusan CP dilakukan melalui tahapan berikut: a. Penetapan profil lulusan yaitu menetapkan peran yang dapat dilakukan oleh lulusan di bidang keahlian atau bidang kerja tertentu setelah menyelesaikan studinya. Profil dapat ditetapkan berdasarkan hasil kajian terhadap kebutuhan pasar kerja yang dibutuhkan pemerintah dan dunia usaha maupun industri, serta kebutuhan dalam mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi. Seyogyanya profil program studi disusun oleh kelompok prodi sejenis, sehingga terjadi kesepakatan yang dapat diterima dan dijadikan rujukan secara nasional. Untuk dapat menjalankan peran-peran yang dinyatakan dalam profil tersebut diperlukan kemampuan yang harus dimiliki. b. Perumusan kemampuan yang diturunkan dari profil dapat melibatkan pemangku kepentingan jang akan memberikan kontribusi untuk memperoleh konvergensi dan konektivitas antara institusi pendidikan dengan pemangku kepentingan yang akan menggunakan hasil didiknya. Hal ini dapat menjamin mutu kemampuan lulusan. Perumusan kemampuan lulusan harus mencakup empat unsur untuk menjadikannya sebagai capaian pembelajaran (CP), yakni unsur sikap, pengetahuan, keterampilan umum, dan keterampilan khusus seperti yang dinyatakan dalam SN DIKTI c. Penentuan sejumlah kemampuan (CP) wajib merujuk kepada jenjang kualifikasi KKNI, terutama yang berkaitan dengan unsur ketrampilan khusus (kemampuan kerja) dan penguasaan pengetahuan, sedangkan yang mencakup sikap dan keterampilan umum dapat mengacu pada rumusan yang telah ditetapkan dalam SN DIKTI sebagai standar minimal, yang memungkinkan ditambah sendiri untuk memberi ciri lulusan perguruan tingginya.

27 Ditetapkan dalam SN Dikti Deskripsi Capaian Pembelajaran Lulusan Prodi Tingkat keluasan dan kedalaman materi pembelajaran mengacu pada Standar Isi Pembelajaran (lihat tabel1) Mengacu pada unsur kemampuan kerja deskripsi KKNI (lihat tabel 2) Dirumuskan oleh forum prodi sejenis CAPAIAN PEMBELAJARAN

28 Tabel 2 : Kata kunci untuk rumusan ketrampilan khusus PROGRAM KATA KUNCI KEMAMPUAN KERJA DALAM KKNI LEVEL Doktor/Doktor - Terapan/Spesialis ll Magister/Magister Terapan/Spesialis l Profesi Sarjana/ Sarjana Terapan Diploma III Diploma II Diploma I Melakukan pendalaman dan perluasan IPTEKS baru melalui riset, menyelesaikan masalah dengan pendekatan multi atau transdisiplin Mengembangkan IPTEKS melalui riset, inovasi dan teruji, menyelesaikan masalah dengan pendekatan inter/multidisiplin Mengelola sumber daya, mengevaluasi secara komprehensif untuk pengembangan strategis organisasi, menyelesaikan masalah dengan pendekatan monodisiplin. Mengaplikasikan, mengkaji, membuat desain, manfaatkan IPTEKS dalam menyelesaikan masalah prosedural. Menyelesaikan pekerjaan berlingkup luas, memilih berbagai metode, memformulasi penyelesaian masalah prosedural. Menyelesaikan tugas berlingkup luas dan kasus spesifik, memilih metode baku, menyelaraskan masalah faktual Melaksanakan serangkaian tugas spesifik, menyelesaikan masalah yang lazim

29 Tingkat kedalaman dan keluasan materi pembelajaran (tercantum dalam Standar Isi Pembelajaran SN Dikti 2015) a. lulusan program diploma satu paling sedikit menguasai konsep umum, pengetahuan, dan keterampilan operasional lengkap; b. lulusan program diploma dua paling sedikit menguasai prinsip dasar pengetahuan dan keterampilan pada bidang keahlian tertentu; c. lulusan program diploma tiga paling sedikit menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan dan keterampilan tertentu secara umum; d. lulusan program diploma empat dan sarjana paling sedikit menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan dan keterampilan tertentu secara umum dan konsep teoritis bagian khusus dalam bidang pengetahuan dan keterampilan tersebut secara mendalam; e. lulusan program profesi paling sedikit menguasai teori aplikasi bidang pengetahuan dan keterampilan tertentu; f. lulusan program magister, magister terapan, dan spesialis satu paling sedikit menguasai teori dan teori aplikasi bidang pengetahuan tertentu; g. lulusan program doktor, doktor terapan, dan spesialis dua paling sedikit menguasai filosofi keilmuan bidang pengetahuan dan keterampilan tertentu. Catatan : Tingkat kedalaman dan keluasan materi pembelajaran bersifat kumulatif dan/atau integratif. Tingkat kedalaman dan keluasan materi pembelajaran sebagaimana dimaksud pada ayat (2) dituangkan dalam bahan kajian yang distrukturkan dalam bentuk mata kuliah.

30 BIDANG IPTEKS yang dipelajari TINGKAT KELUASAN (bahan kajian) TINGKAT KEDALAMAN (misal) Diploma Sarjana Apoteker 1 Pharmaceutical Public Health 1. Health promotion 2. Medicines information and advice Pengetahuan faktual Prinsip prinsip teori aplikatif 2 Pharmaceutical Care 1. Assessment of medicines 2. Compounding medecines 3. Dispensing Accurately dispense 4. Medicines 5. Monitor medicines therapy 6. Patient consultation and diagnosis Prinsip prinsip konsep teoretis teori dan teori aplikatif 3 Organisation and management 1. Budget and reimbursement 2. Human Resources management 3. Improvement of service 4. Procurement 5. Supply chain and management 6. Supply chain and management 7. Work place management Pengetahuan prosedural Konsep dan prinsip teori aplikatif 4 Profesional/ Personal 1. Communication skills 2. Continuing Professional Development 3. Legal and regulatory practice 4. Professional and ethical practice 5. Quality Assurance and Research in the work place 6. Self-management Tidak diajarkan/ Pengetahuan faktual Pengetahuan prosedural teori aplikatif

31 Tabel 1: Tingkat penguasaan pengetahuan sesuai Standar Isi Pembelajaran PROGRAM KATA KUNCI PENGUASAAN PENGETAHUAN LEVEL Doktor/Doktor - Terapan/ Spesialis ll Magister/Magister Terapan/Spesialis l Profesi Sarjana/ Sarjana Terapan Diploma III Diploma II Diploma I menguasai filosofi keilmuan bidang pengetahuan dan keterampilan tertentu menguasai teori dan teori aplikasi bidang pengetahuan dan ketrampilan tertentu menguasai teori aplikasi bidang pengetahuan dan keterampilan tertentu menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan dan keterampilan tertentu secara umum dan konsep teoritis bagian khusus dalam bidang pengetahuan dan keterampilan tersebut secara mendalam menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan dan keterampilan tertentu secara umum menguasai prinsip dasar pengetahuan dan keterampilan pada bidang keahlian tertentu menguasai konsep umum, pengetahuan, dan keterampilan operasional lengkap; Catatan : Kedalaman dan keluasan materi pembelajaran bersifat kumulatif dan/atau integratif

32 RUMUSAN CAPAIAN PEMBELAJARAN Kelompok bidang studi / Laboratorium Peta keilmuan (nomenklatur) Keterlibatan semua dosen Pemilihan bahan kajian : tingkat penguasaan, keluasan, dan kedalaman Konsep mata kuliah dan besarnya sks Matriks bahan kajian dengan sikap, ketrampilan umum ketrampilan khusus dan pengetahuan. Pengertian sks dan konsep kurikulum Tim Belmawa DIKTI 2013

33 URAIAN TAHAP KE DUA a. Pemilihan bahan kajian Pada kurikulum lama (yang berbasis isi), bahan kajian biasanya sudah dituliskan dalam rincian materi ajar (silabus) di setiap mata kuliah. Dalam proses evaluasi kurikulum, materi ajar bisa diperbaharui atau dikembangkan sesuai perkembangan IPTEKS, dan dapat diklasifikasi ke dalam kelompok bidang kajian atau di klasifikasi menurut inti keilmuan (prodi), IPTEKS penunjangnya, IPTEKS pelengkap, yang diunggulkan, ciri PT dan sebagainya sesuai cabang ilmu dan keahlian yang dibangun dan dipelajari pada prodi. Penggambaran/pemetaan bidang keilmuan/keahlian prodi ini dapat mengacu pada nomenklatur rumpun ilmu, dan dengan menetapkan tingkat pemahaman, kedalaman, dan keluasan dari setiap bidang kajian akan menunjukkan kekhususan prodi. Bidang kajian yang khusus ini dapat dijadikan bahan kajian minimal yang harus dikuasai oleh setiap lulusan prodi dan disepakati oleh forum prodi sejenis sebagai rumusan pengetahuan dari unsur capaian pembelajaran lulusan prodi. b. Pembuatan matriks untuk memetakan keterkaitan mata kuliah dengan CP. Baris dari matriks diisi dengan unsur sikap dan ketrampilan umum (yang telah ditetapkan dalam SNPT sesuai jenjang prodi), dan ketrampilan khusus yang disusun oleh forum prodi sejenis; sedangkan rumusan pengetahuan dapat diisikan pada jalur vertikal dari matriks, yang dalam kurikulum lama yang berbasis isi, kolom vertikal ini dapat diisi dengan mata kuliah yang sudah ada saat ini. Dengan matriks dapat dipetakan kaitan antara sikap dan ketrampilan/ kemampuan dengan pengetahuan/mata kuliah, sehingga bisa dipetakan ada tidaknya keterkaitan tersebut. Dengan menandai (contreng) adanya keterkaitan, maka bisa dievaluasi apakah mata kuliah (atau konsep kurikulum) sudah sesuai dengan CP. Bila terdapat mata kuliah yang tidak terkait dengan rumusan sikap dan ketrampilan, maka mata kuliah tersebut bisa dihapus. c. Pembentukan mata kuliah Matriks dapat digunakan untuk mengembangkan kurikulum baru dengan menyusun mata kuliah dalam bungkus yang berbeda. Secara umum ada dua cara dalam membentuk mata kuliah, yakni yang parsial yang hanya berisi satu bahan kajian, dan yang intergrasi yang berisi berbagai bahan kajian. Pertimbangan pembentukan mata kuliah (parsial/ terintergrasi) didasarkan pada pertimbangan efektivitas penguasaan bahan kajian bagi mahasiswa. Pendekatan terintergrasi dimaksudkan selain secara keilmuan terintergrasi, juga bila dibelajarkan secara intergratif hasil akan lebih baik. Konsep ini yang dikembangkan menjadi bentuk blok. d. Penetapan besarnya sks mata kuliah. Besarnya sks suatu mata kuliah dimaknai sebagai waktu yang dibutuhkan oleh mahasiswa untuk dapat memiliki kemampuan yang dirumuskan dalam sebuah mata kuliah tersebut. Unsur penentu perkiraan besaran sks adalah tingkat kemampuan yang harus dicapai; (lihat standar kompetensi lulusan untuk setiap jenis prodi dalam SN Dikti) kedalaman dan keluasan bahan kajian yang harus dikuasai; (lihat standar Isi Pembelajaran dalam SN Dikti) metode/strategi pembelajaran yang dipilih untuk mencapai kemampuan tersebut. (Standar Proses Pembelajaran)

34 Mata kuliah A capaian pembelajaran MATA KULIAH PADA KURIKULUM SAAT INI SEMESTER.. SEMESTER.. SIKAP KETRAMPILAN UMUM KETRAMPILAN KHUSUS PENGETAHUAN endrotomoits@yahoo.com

35 Agama Pancasila B.Indonesia Kewarganegaraan Teori survei capaian pembelajaran MATA KULIAH PADA KURIKULUM SAAT INI SEMESTER II SEMESTER.. SIKAP Menerapkan etika profesi KETRAMPILAN UMUM Mampu menyusun skripsi Mampu mengambil keputusan KETRAMPILAN KHUSUS Mampu merancang.. Mampu melaksanakan.. PENGETAHUAN Menguasai konsep ilmu komunikasi Menguasai prinsip lingkungan V V V V V V V V V V V V V V Bahan kajian V V V Bisa dihapus Tidak ada kontribusi endrotomoits@yahoo.com

36 CAPAIAN PEMBELAJARAN Bhs Indonesia SIKAP Bahan kajian Tingkat penguasaan Metode pembelajaran Menerapkan etika profesi V Bertakwa kpd Tuhan YME Bangga pada tanah air Ind. KETRAMPILAN UMUM Mampu menyusun skripsi V Tata tulis Teori aplikatif Presetasi -Diskusi Mampu mengambil keputusan V Silogisme konsep Kolaboratif KETRAMPILAN KHUSUS Mampu merancang V Mampu melaksanakan V PENGETAHUAN Menguasai konsep ilmu kom. V Menguasai prinsip lingkungan

37 EVALUASI MATA KULIAH YANG ADA SAAT INI (KURIKULUM LAMA) 1. Tahap ini merupakan tahapan evaluasi untuk memeriksa seberapa jauh mata kuliah yang ada di kurikulum saat ini, memiliki keterkaitan dan atau berkontribusi dalam menghasilkan lulusan yang memiliki capaian pembelajaran yang telah dirumuskan. Sebagai contoh mata kuliah bahasa Indonesia : apabila dalam kotak yang terkait dengan rumusan ketrampilan umum (mampu menyusun skripsi) dicontreng (v), bisa dipertanyakan materi yang diajarkan saat ini apakah benar telah menyumbang kemampuan untuk menyusun skripsi (misal, membuat kalimat yang benar, penggunaan titik koma dalam kalimat; menyusun paragraf; penulisan referensi; dan sebagainya). Bila dalam pembimbingan masih banyak mahasiswa yang belum mampu menyusun kalimat dengan benar, dan lain sebagainya, maka saatnyalah dosen dapat mengevaluasinya dan mengembangkan materi ajarnya sesuai CP yang diharapkan. 2. Setiap contreng (v) berarti ada uraian materi ajar yang direncanakan dalam mata kuliah tersebut, dan harus bisa dicek secara faktual (ada dokumennya) baik dalam silabus maupun dalam rencana pembelajarannya, jadi tidak bisa hanya diperkirakan mata kuliah ini berkontribusi dalam CP. Sebuah rumusan CP (misal satu rumusan kemampuan umum atau sikap) dapat dibebankan kepada beberapa mata kuliah, di sini diperlukan pemetaan yang lengkap yang perlu diketahui oleh seluruh dosen yang terlibat dalam program studi. 3. Bila setelah dievaluasi diketahui ada suatu mata kuliah (misal dalam tabel di atas, mk Teknik Survai) ternyata kurang atau tidak ada kontribusinya, maka mata kuliah tersebut dapat diusulkan untuk dihapus atau meteri yang masih diperlukan dari mata kuliah tadi dititipkan ke dalam mata kuliah lain yang terkait. 4. Dalam usaha membentuk sikap ( bagian dari pemenuhan CP lulusan), tidak selalu hanya dibebankan ke dalam mata kuliah tertentu saja, misal membentuk ketaqwaan kepada Tuhan YME hanya dibebankan pada mata kuliah Agama. Pembentukan beberapa sikap dapat dibebankan ke dalam beberapa mata kuliah tidak melalui materi ajarnya tetapi dengan melalui proses pembelajaran. Contoh pembentukan sikap kejujuran, semua mata kuliah dapat membangunya dengan menerapkan norma penulisan makalah secara benar dan memberi sanksi tegas bagi yang melakukan pengutipan karya tanpa cara penulisan yang benar, hal ini untuk membentuk sikap kejujuran akademik.

38 RUMUSAN KETRAMPILAN KHUSUS DAN PENGETAHUAN LULUSAN PROGRAM SARJANA PROGRAM STUDI KETEKNIKAN KETRAMPILAN KHUSUS a. mampu menerapkan prinsip-prinsip matematika dan sains alam, serta prinsip rekayasa (engineering principles) untuk menyelesaikan masalah rekayasa kompleks (complex engineering problem); b. mampu menemukan sumber masalah rekayasa melalui proses penyelidikan, analisis, interpretasi data dan informasi berdasarkan prinsip-prinsip rekayasa; c. mampu melakukan riset yang mencakup identifikasi, formulasi dan analisis masalah rekayasa; d. mampu merumuskan alernatif solusi untuk menyelesaikan masalah rekayasa kompleks dengan memperhatikan faktor-faktor ekonomi, kesehatan dan keselamatan publik, kultural, sosial dan lingkungan; e. mampu merancang sistem, proses, dan komponen dengan pendekatan analitis dan mempertimbangkan standar teknis, aspek kinerja, keandalan, kemudahan penerapan, keberlanjutan, serta memperhatikan faktorfaktor ekonomi, kesehatan dan keselamatan publik, kultural, sosial dan lingkungan; f. mampu memilih sumberdaya dan memanfaatkan perangkat perancangan dan analisis rekayasa berbasis teknologi informasi dan komputasi yang sesuai untuk melakukan aktivitas rekayasa. PENGUASAAN PENGETAHUAN a. menguasai konsep teoretis sains-rekayasa (engineering sciences), prinsip-prinsip rekayasa (engineering principles), dan perancangan rekayasa yang diperlukan untuk analisis dan perancangan sistem, proses, produk atau komponen; b. menguasai konsep sains alam dan prinsip dalam mengaplikasikan matematika rekayasa; c. menguasai prinsip dan teknik perancangan sistem, proses, atau komponen; d. menguasai prinsip dan issue terkini dalam ekonomi, sosial, ekologi secara umum; e. menguasai pengetahuan tentang teknik komunikasi dan perkembangan teknologi terbaru dan terkini

39 KETRAMPILAN KHUSUS PRODI KETEKNIKAN TERMODINAMIKA LAB. TEKNIK FISIKA I 1 mampu menerapkan prinsip-prinsip matematika dan sains alam, serta prinsip rekayasa (engineering principles) untuk menyelesaikan masalah rekayasa kompleks (complex engineering problem); V Matematika rekayasa Prinsip rekayasa Fisika, Biologi. V Praktikum hk Ohm Prak. Mikrobilogi Prak. Akustik 2 mampu menemukan sumber masalah rekayasa melalui proses penyelidikan, analisis, interpretasi data dan informasi berdasarkan prinsip-prinsip rekayasa; V Bahan kajian V Bahan kajian 3 mampu merumuskan alernatif solusi untuk menyelesaikan masalah rekayasa kompleks dengan memperhatikan faktor-faktor ekonomi, kesehatan dan keselamatan publik, kultural, sosial dan lingkungan; V Bahan kajian 4 mampu merancang sistem, proses, dan komponen dengan pendekatan analitis dan mempertimbangkan standar teknis, aspek kinerja, keandalan, kemudahan penerapan, keberlanjutan, serta memperhatikan faktor-faktor ekonomi, kesehatan dan keselamatan publik, kultural, sosial dan lingkungan; V Bahan kajian V Bahan kajian 5 mampu memilih sumberdaya dan memanfaatkan perangkat perancangan dan analisis rekayasa berbasis teknologi informasi dan komputasi yang sesuai untuk melakukan aktivitas rekayasa. V Bahan kajian V Bahan kajian 6.. (bisa ditambah sendiri) V Bahan kajian V Bahan kajian

40 Pengt Ketrampilan khusus Ketrampilan umum Sikap Peranc. Ars Teori desain Strukur tek Estetika Sain Ars Teori Ars landscape perkotaan Lingkungan Logika statistika CAAD pemukiman Ars Nusntr permodelan Pengetahuan Ketrampilan khusus Sikap Ketrampilan umum BAHAN KAJIAN YANG DIKEMBANGKAN PRODI INTI KEILMUAN IPTEK pendukung CIRI PT Bertaqua kpd Tuhan YME Menerapkan etika profesi Mampu berfikir logis Mampu menyusun skripsi Mampu mengkaji masalah Mampu menyusun konsep ranc Mampu merancang arsitektur Mampu mengkomunikasikan Mampu menyajikan alternatif Menguasai teori desain Menguasai prinsip perenc kota v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v Mata kuliah Desain Arsitektur v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v (terintegrasi) v v v v v v v v v v v v v v v Mk CAAD v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v

41 PROFIL LULUSAN SIKAP DAN KETRAMPILAN BAHAN KAJIAN MATA KULIAH Mata kuliah A bersifat integratif KONSEP BLOK Mata kuliah B bersifat parsial

42 Kegiatan tatap muka 50 menit Kegiatan terstruktur 60 menit KULIAH Kegiatan mandiri 60 menit kegiatan tatap muka 110 menit kegiatan mandiri 60 menit RESPONSI/TUTORIAL/SEMINAR PENGERTIAN SATUAN KREDIT SEMESTER 170 menit kegiatan di laboratorium/studio/bengkel PRAKTIKUM/STUDIO/BENGKEL

43 sks adalah takaran waktu kegiatan belajar yang di bebankan pada mahasiswa per minggu per semester dalam proses pembelajaran melalui berbagai bentuk pembelajaran atau besarnya pengakuan atas keberhasilan usaha mahasiswa dalam mengikuti kegiatan kurikuler di suatu program studi.

44 PRINSIP SATUAN KREDIT SEMESTER 1. Satuan kredit semester (sks) adalah : Satuan waktu belajar yang dirancang agar mahasiswa memiliki kemampuan tertentu (pengetahuan, ketrampilan, dan sikap) Menitik beratkan pada waktu proses belajar. Merupakan beban belajar mahasiswa, dan secara konseptual tidak terkait dengan beban dosen, apalagi honorarium. (hasil studi ke Inggris, Perancis, Jepang, dan Thailand) 2. Unsur penentu dalam memperkirakan besarnya sks suatu mata kuliah: tingkat kemampuan yang harus dicapai; (lihat Standar Kompetensi Lulusan dalam SN Dikti 2015) kedalaman dan keluasan bahan kajian yang harus dikuasai; (lihat Standar Isi Pembelajaran dalam SN Dikti 2015) strategi pembelajaran yang dipilih untuk mencapai kemampuan tersebut. (lihat Standar Proses Pembelajaran dalam SN Dikti 2015) 3. Dengan ukuran waktu belajar mahasiswa 8-10 jam per hari maka per minggu rata-rata jam setara dengan sks per semester.

45 MATA KULIAH DAN BESARNYA SKS Tugas Tim Pengembang Kurikulum Prodi Ketetapan Program studi Struktur kurikulum & Rancangan pembelajaran DOKUMEN KURIKULUM BARU Konsep kurikulum Pengetahuan Konsep & Strategi pembelajaran Tim Belmawa DIKTI 2014

46 Humanistic,social science, profesional practice & ethic Mathematic & Basic Science Basic Engineering (Engineering Principal) Engineering Design Engineering Displine Specialization Huminity, Social science, profesional practice & Ethic MEMBANGUN STRUKTUR KURIKULUM (model struktur kurikulum) Engineering Disipline Specialization Engineering Design Basic Engineering (Engineering Principle) Mathematic & Basic Science Berdasar logika keilmuan. Asumsi dasar, ada prasyarat. Parsial, integrasi diakhir Berdasar strategi pembelajaran Prasyarat dieliminir dalam proses pembelajaran Integrasi lebih awal. (EEDP,2000)

47

48 Sem STRUKTUR MATAKULIAH sks VIII VII VI V Wawasan Tekno. & Komunikasi Ilmiah 3 Makna Arsitektur 3 Arsitektur Kiwari 3 Etika 2 Proposal Tugas Akhir 4 Penelitian Arsitektur 3 Ekologi Arsitektur 3 Tugas Akhir 8 Desain Arsitektur 5 8 Desain Arsitektur 4 8 Desain Arsitektur 3 8 Techno preneurship 3 Pilihan 1 3 Pilihan Pilihan Pilihan IV Perkembangan Arsitektur 3 Teori Arsitektur 3 Desain Arsitektur 2 8 Peng. Teori Perum & Desain Perkotaan 3 Utilitas 3 20 III II I Agama 2 Arsitektur Nusantara 3 Wawasan Kebangsaan 3 Bahasa Inggris 3 Arsitektur Lansekap 3 CAD 3 Pengantar Arsitektur 2 Desain Arsitektur 1 8 Dasar Desain Arsitektur 2 7 Dasar Desain Arsitektur 1 7 Sistem Struktur 3 Konstruksi Bangunan 3 Mekanika Teknik 2 Sains Arsitektur & Teknologi 3 Fisika Bangunan 2 Matematika Arsitektur

49 SOCIAL SCIENCE, ETHICS,AND HUMINITIES CITY PLANNING AND ENVIRONMENT DESIGN PRINCIPLE & ARCHITECTURE THEORY ARCHITECTURAL DESIGN STRUCTURE PRINCIPLE BUILDING SCIENCE AND TECHNOLOGY Pengembangan kemampuan integratif Mengembangkan kemampuan desain Melatih ketrampilan dasar desain Meletakan dasar IPTEKS

50 Sumber : Harden R.M., & Stamper N. (1999); What is a spiral curriculum? ; Medical Teacher, 21,

51

52 Ijasah Predikat Kelulusan TRANSKRIP 1 Pancasila C 2 Agama A 3 Kewarganegaraan B Sangat memuaskan 4 Bhs. Indonesia B 5 Dasar Manajemen C 7 Statistika C 8 Ekonomi makro C Tugas Akhir B IPK = 2, SURAT KETERANGAN PENDAMPING IJASAH Rumusan Capaian Pembelajaran Lulusan Juara II lomba karya ilmiah tingkat Regional. 3 Penari latar Raja Ndangdut 4 Kerja praktek 2 bulan di PT Tak Sejahtera 5 Pelatihan Industri kreatif DEKAN : Jodha Akbar Ph.D Tim Belmawa Kemenristek dikti 2016 endrotomoits@yahoo.com

53 menurut Kepmendikbud no 232/U/2000 dan no 045/U/2002 KOMPETENSI UTAMA kemampuan khusus prodi hasil kesepakatan prodi sejenis. KOMPETENSI PENDUKUNG Kemampuan yang ditambahkan oleh prodi (PT) KOMPETENSI LAINNYA Kemampuan tambahan sebagai ciri lulusan perguruan tinggi Masukkan rumusan kompetensi yang sesuai ke dalam unsur deskripsi CP dari SN Dikti CAPAIAN PEMBELAJARAN

54

55 STANDAR PENGELOLAAN PEMBELAJARAN Perguruan tinggi wajib: menyusun kebijakan, rencana strategis, dan operasional terkait dengan pembelajaran yang dapat diakses oleh sivitas akademika dan pemangku kepentingan, serta dapat dijadikan pedoman bagi program studi dalam melaksanakan program pembelajaran; menyelenggarakan pembelajaran sesuai dengan jenis dan program pendidikan yang selaras dengan capaian pembelajaran lulusan; menjaga dan meningkatkan mutu pengelolaan program studi dalam melaksanakan program pembelajaran secara berkelanjutan dengan sasaran yang sesuai dengan visi dan misi perguruan tinggi melakukan pemantauan dan evaluasi terhadap kegiatan program studi dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran; memiliki panduan perencanaan, pelaksanaan, evaluasi, pengawasan, penjaminan mutu, dan pengembangan kegiatan pembelajaran dan dosen; menyampaikan laporan kinerja program studi dalam menyelenggarakan program pembelajaran paling sedikit melalui pangkalan data pendidikan tinggi.

56 STANDAR PENGELOLAAN PEMBELAJARAN Standar pengelolaan pembelajaran merupakan kriteria minimal tentang perencanaan, pelaksanaan, pengendalian, pemantauan dan evaluasi, serta pelaporan kegiatan pembelajaran pada tingkat program studi Program studi wajib : melakukan penyusunan kurikulum dan rencana pembelajaran dalam setiap mata kuliah; menyelenggarakan program pembelajaran sesuai standar isi, standar proses, standar penilaian yang telah ditetapkan dalam rangka mencapai capaian pembelajaran lulusan; melakukan kegiatan sistemik yang menciptakan suasana akademik dan budaya mutu yang baik; melakukan kegiatan pemantauan dan evaluasi secara periodik dalam rangka menjaga dan meningkatkan mutu proses pembelajaran; dan melaporkan hasil program pembelajaran secara periodik sebagai sumber data dan informasi dalam pengambilan keputusan perbaikan dan pengembangan mutu pembelajaran

57 Masa dan Beban Belajar No Program Beban Belajar Minimum (sks) Masa Studi (tahun) Untuk memenuhi CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN program, mahasiswa wajib menempuh Beban Belajar Minimum dalam Masa Studi sbb.: 1 Diploma 1 36 sks maksimum 2 th 2 Diploma 2 72 sks maksimum 3 th 3 Diploma 3 > 108 sks maksimum 5 th 4 Diploma 4 dan Sarjana >144 sks maksimum 7 th 5 Profesi 24 sks 6 Magister, Magister terapan, dan Spesialis 36 sks 3 th (setelah menyelesaikan program Diploma 4/Sarjana) 4 th (setelah menyelesaikan program Diploma 4/Sarjana) 7 Doktor, Doktor terapan, dan Subspesialis 42 sks 7 th (setelah menyelesaikan program Magister/Magister terapan/ Spesialis)

58 Pasal Beban belajar mahasiswa dinyatakan dalam besaran sks. 2. Semester merupakan satuan waktu proses pembelajaran efektif selama paling sedikit 16 (enam belas) minggu, termasuk ujian tengah semester dan ujian akhir semester. 3. Satu tahun akademik terdiri atas 2 (dua) semester dan perguruan tinggi dapat menyelenggarakan semester antara. 4. Semester antara sebagaimana dimaksud diselenggarakan: a. selama paling sedikit 8 (delapan) minggu; b. beban belajar mahasiswa paling banyak 9 (sembilan) sks; c. sesuai beban belajar mahasiswa untuk memenuhi capaian pembelajaran yang telah ditetapkan. 5. Apabila semester antara diselenggarakan dalam bentuk perkuliahan, tatap muka paling sedikit 16 (enam belas) kali termasuk ujian tengah semester antara dan ujian akhir semester antara.

59 CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN VISI-MISI PT PROGRAM STUDI PROFIL LULUSAN KURIKULUM

60 9 8 STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN TINGGI Kebijakan Universitas terkait KKNI & SN DIKTI endrotomoits@yahoo.com Tim Belmawa DIKTI 2014

61 mengutamakan penguasaan IPTEKS mengutamakan pencapaian kompetensi mengutamakan kesetaraan mutu (capaian pembelajaran) Tim Belmawa DIKTI 2014

62 HITUNGAN BEBAN STUDI BELAJAR : minimal 8 jam/ hari maksimal 10 jam/hari Perminggu dihitung 6 hari, maka : minimal : 8 jam x 6 hari = 48 jam/minggu maksimal : 10 jam x 6 hari = 60 jam/minggu Hitungan sks : 1 sks rata-rata 3jam/minggu dalam 1 semester minimal 48 jam : 3 jam = 16 sks maksimal 60 jam : 3 jam = 20 sks Rata-rata = 18 sks per semester S1 selama 8 semester = 8 x 18 sks = 144 sks (minimal) = 8 X 20 sks = 160 sks (maksimal) Jadi beban normal mahasiswa = sks per Semester.

63 terdiri dari : 50 menit kegiatan tatap muka 60 menit kegiatan terstruktur 60 menit kegiatan belajar mandiri 170 menit Mata kuliah 8 sks : 8 x170 = menit 23 jam/minggu

64 8 sks : 8 x170 = menit 22,6 jam/minggu Hari ke 1 : Jam Jam Hari ke 2 : Jam Jam Hari ke 3 : Jam

65 Mg Pembelajaran waktu jumlah 1 Di kelas/lab Di luar kelas/di rmh 2 Tatap muka Tugas 3 Kuliah dan diskusi 3x50 3x110 4 Kuliah dan diskusi 3x50 3x x60 5 Presentasi 3x100 6 Praktikum 3x160 di lab atau 3x50 di lab 7 Tugas desain 3x50 3x x50 3x100 3x110 di rmh 9 3x50 3x x x x160 x3mg 3x160 x1mg 3x160 x4mg