BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Transkripsi

1 31 BAB I HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Kondisi Awal Hasil belajar IPA siswa kelas I SD N Bulu 01 Banyuputih Batang Semester I tahun pelajaran 2013/2014 materi ciri khusus hewan dan tumbuhan, sebelum diadakan penelitian belum tuntas. Hal ini disebabkan guru masih menggunakan metode konvensional sehiingga minat belajar siswa kurang, belum banyak menggunakan media, masih berpusat pada guru, dan belum menggunakan metodde Probing Prompting dalam pembelajaran dan setelah diadakan evaluasi terlihat hasil belajar siswa rendah. Adapun nilai hasil belajar dapat dipaparkan sebagai berikut : Tabel 4.1 Distribusi Nilai Siswa kelas Semester II Tahun Pelajaran 2012/2013 Pada Materi Ciri Khusus Hewan dan Tumbuhan ( Pra Siklus ) NO Interval Nilai Frekuensi Prosentase KKM Ket ,5 % 65 Tuntas ,5% Tuntas Tuntas % Belum Tuntas % Belum Tuntas Jumlah % Tuntas 2 25% Belum Tuntas 6 75% Nilai Tertinggi 90 Nilai Terendah 50 Rata-rata 61,88 Berdasarkan distribusi nilai hasil belajar IPA materi ciri khusus hewan dan tumbuhan siswa kelas I SDN Bulu 01 Banyuputih Batang Semester I Tahun pelajaran 2013/2014 pada tabel 4.1 menunjukkan bahwa nilai yang diperoleh siswa yang dibawah KKM yaitu hanya 2 dari 8 siswa yang tuntas. berikut ini gambar hasil belajar siswa kelas I sebelum diadakan tindakan.

2 tidak tuntas tuntas Gambar 4.1 Hasil belajar siswa kelas pada materi ciri khusus hewan dan tumbuhan sebelum diadakan tindakan Berdasarkan gambar 4.1, tampak bahwa ketuntasan belajar sebelum diadakan tindakan sangat rendah. Terlihat pula ketimpangan yang cukup besar antara nilai tertinggi dan nilai terendah. Dari hasil analisis data tersebut dijadikan sebagai sampel penelitian.penelitian dilaksanakan selama 2 siklus dan setiap siklus dilakukan selama 2 kalii pertemuan. 4.2 Pelaksanaan Siklus I 1). Perencanaan Hasil evaluasi yang diadakan pada pra siklus menjadi acuan untuk mengambil tindakan yang tepat untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada materi cirri khusus hewan dan tumbuhan. Pada siklus I peneliti menerapkan metode Probing prompting. Tindakan awal sklus I, peneliti menyusun rencana pembelajaran dengan materi cirri khusus hewan yang dilaksanakan dalam dua pertemuan. Dalam pembelajaran ada diskusi kelompok, Tanya jawab seperti kuis untuk mengetahui pemahaman siswa dalam memahami materi melalui metode Probing Prompting. 2). Pelaksanaan Tindakan Pada pertemuan pertama dan kedua dalam siklus I peneliti menjelaskan materi dengan mengajak siswa mengamati hewan hewan dari gambar, video dan binatang nyata yang ada di sekitar sekolah untuk mengetahui cirri khusus hewan hewan tersebut. Hal inii juga dimaksudkan untuk membuat siswa aktif dan tertantang dalam mencari suatu konsep.

3 33 Siswa dibagi ke dalam kelompok agar siswa mampu bersosialisasi dan bekerja sama serta berpartisipasi mengeluarkan pendapat. Selain itu penelitii juga menyiapkan kartu binatang yang nantinya secara cepat ditunjukkan ke siswa dan kemudian secara cepat juga siswa menyebutkan cirri khusus hewan pada gambar. Setelah metode Probing Prompting diterapkan kemudian peneliti memberikan evaluasi pada akhir siklus I.Hasil belajar siklus I dapat dilihat dari tabel Distribusi nilai 4.2 berikut : Tabel 4.2 Distribusi Nilai Siswa Kelas I Semester I Tahun Pelajaran 2013/2014 Pada Materi Ciri Khusus Hewan dan Tumbuhan (Siklus I) NO Interval Nilai Frekuensi Prosentase KKM Keterangan % 65 Tuntas % Tuntas % Tuntas % Belum Tuntas Belum Tuntas Jumlah % Tuntas 6 75% Belum Tuntas 2 25% Nilai Tertinggi 100 Nilai Terendah 60 Rata-rata 75 Tabel 4.2 menunjukkan bahwa perolehan hasil belajar IPA siswa kelas I SD N Bulu 01 dengan menggunakan metode Probing Prompting naik. Pada pra siklus hanya ada 2 siswa yang tuntas sedangkan pada siklus I ada siswa yang tuntas. Selengkapnya dapat dilihat dari gambar berikut ini : tidak tuntas tuntas Gambar 4.2 hasil belajar siswa kelas I pada materi cirri khusus hewan dan tumbuhan Siklus I

4 34 Kotak yang berwarna merah menunjukkan siswa yang tuntas, sedangkan yang berwarna biru adalah siswa yang belum tuntas dan kotak putik adalah jumlah keseluruhan siswa. terliihat masih ada sebagian siswa yang belum tuntas. Berdasarkan data dari tabel 4.2 dan gambar 4.2 nilai rata-rata siswa pada siiklus I adalah 75 meningkat dibandiingkan pada pra siklu yaitu 61,88. Jumlah siiswa yang tuntas pun meningkat pada siklus I menjadi 6 dari 8 siswa. Hasil yang diperoleh pada siklus I belum maksimal mengingat jumlah siswa yang sedikit peneliiti mengharapkan ketuntasan mencapai 90% atau 7 siswa. Dari data diatas pada sikus I ketuntasan hanya mencapai 75%(6 siswa). Oleh karena itu penelitian dilanjutkan dengan mempersiapkan siklus II. 3) Hasil Observasi Selain hasil belajar, aktivitas belajar siswa dan aktifitas guru kelas I pada pembelajaran dengan menggunakan metode Probing Prompting materi ciri khusus hewan dan tumbuhan juga dinilai oleh observer. Hasil observasi terhadap aktifitas guru disajikan dalam tabel berikut :

5 35 Nama Guru : ISMILA LESTARI Kelas : I SD : SDN Bulu 01 Berilah skor pada butuir-butir pelaksanaan pembelajaran dengan melingkari kolom skor (1,2,3,4) sesuai dengan criteria sebagai berikut: 1 = Sangat Tidak Baik 3 = Baik 2 = Tidak Baik 4 = Sangat Baik Tabel 4.3. Lembar Observasi Aktifitas Guru Menggunakan Metode Probing Prompting NO I PRA PEMBELAJARAN INDIKATOR / ASPEK YANG DIAMATI I Mempersiapkan siswa untuk belajar 2 Melakukan kegiatan apersepsi II KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN A Penguasaan materi pembelajaran 3 Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran 4 Mengaitkan materi bencana alam dengan pengetahuan lain yang relevan 5 Menyampaikan materi dengan jelas, sesuai dengan hierarki belajar dan karakteristik siswa 6 Mengaitkan perkembangan teknologi dengan realitas kehidupan B Aktivitas belajar dengan Penilaian autentik dengan model pembelajaran GI 7 Menciptakan iklim yang responsive melalui kegiatan melihat video berkelompok. 8 Membagi siswa dalam 6 kelompok 9 Membina siswa dalam merumuskan hipotesis 10 Membimbing siswa mengorganisasikan tugas 11 Membimbing siswa menginvestigasi informasi 12 Membimbing siswa mengumpulkan informasi 13 Membibing siswa mengklasifikasi informasi 14 Membimbing siswa menganalisis informasi 15 Membimbing siswa menyimpulkan informasi 16 Membimbing siswa menguji hipotesis 17 Membimbing siswa membuat kesimpulan 18 Membimbing siswa dalam Membuat rekomendasi

6 36 19 Membimbing siswa dalam membuat laporan hasil diskusi waktu yang direncanakan 20 Menjadi fasilitator yang baik saat presentasi 21 Menjadi fasilitator dalam evaluasi siswa C Pemanfaatan sumber belajar/ Media Pembelajaran 22 Menggunakan media secara efektif dan efisien 23 Menghasilkan pesan yang menarik 24 Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media D Pembelajaran yang memicu dan memelihara Keterlibatan siswa 25 Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam Pembelajaran 26 Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons siswa 27 E Menumbuhkankeceriaan dan antusiasme siswa dalam belajar Penilaian Proses dan hasil belajar 28 Memantau kemajuan belajar selama unjuk kerja 29 Melakukan penilaian merumuskan hipotesis 30 Melakukan penilaian dalam mengorganisasi tugas 31 melakukan penilaian saat menginvestigasi informasi 32 Melakukan penilaian saat mengumpulkan informasi 33 melakukan penilaian saat mengklasifikasi informasi 34 melakukan penilaian saat menganalisis informasi 35 Melakukan penilaian saat menguji hipotesis 36 Melakukan penilaian saat membuat kesimpulan 37 Melakukan penilaian melakukan penilaian rekomendasi 38 Melakukan penilaian saat membuat laporan hasil diskuis 39 Melakukan penilaia saat siswa presentasi 40 Melakukan penilaian akhir melalui unjuk kerja dan Laporan E Penggunaan Bahasa 41 Menggunakan bahasa lisan dan tulis secara jelas, baik dan benar 42 Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai III Penutup 43 Melakukan refleksi atau membuat rangkuman 44 Melaksanakan tindak lanjut Skor total 163

7 37 4). Hasil Refleksi Sebelum melakukan tindakan pada siklus II diadakan refleksi proses pembelajaran. Refleksi diadakan dengan meliibatkan 2 teman sejawat. Kegiatan refleksi bertujuan untuk mendapatkan kritik dan saran dari teman sejawat selaku observer, agar pada siklus II hasil evaluasi pembelajaran mencapai target yang diharapkan. Hasil refleksi tersebut adalah sebagai berikut : a. Lina Budiasih,S.Pd Metode Probing Prompting harus dipahami cara pelaksanaannya. Sebaiknya diberikan contoh yang baik dan benar. Juga sebaiknya dikombinasikan dengan metode lain yang relevan untuk mata pelajaran IPA. b. Ema Sofiatun Antusiasme siswa belum terlihat mungkin disebabkan karena mereka belum mengetahui alur pembelajaran yang diilakukan guru. Adapun kelebihan dan kekurangan dalam siklus I sebagai berikut : a. Kelebihan 1. Ada peningkatan kedisipilnan yaitu pada saat mengikuti diskusi dan evaluasi dibandingkan awal pembelajaran. 2. Keterlibatan siswa dalam mengikuti diskusi meningkat karena lebih aktif mengemukakan pendapat walaupun sederhana. 3. siswa lebih teliti dalam menjawab pertanyaan yang diilempar oleh guru b. Kekurangan Secara garis besar pemebelajaran pada siklus I sudah baik tetapi masih ada yang perlu diperbaiki diantaranya adalah : 1. perhatian siswa belum sepenuhnya terfokus pada alur pembelajaran yang dilakukan 2. Dalam menjawab pertanyaan guru belum terlihat antusiasme siswa. Dalam menerapkan metode Probing prompting, menurut observer peneliti telah mampu melaksanakan alur pembelajaran sesuai metode dengan baik, namun untuk siswa yang baru pertama mengalami pembelajaran dengan metode Probing Prompting masih belum antusias. Hasil refleksi pada Siklus I dengan teman sejawat atau observer menjadi salah satu pertimbangan untuk melaksanakan pendekatan yang lebih baik lagi. Oleh karena itu diharapkan pada siklus berikutnya penerapan metode Probing Prompting akan

8 38 lebih baik lagi. Kekurangan yang terdapat dalam siklus I akan diperbaiki pada siklus II. Tindakan awal siklus II peneliti membuat Rencana pembelajaran dengan menggunakan metode probing prompting. 4.3 Pelaksanaan Siklus II 1). Perencanaan Hasil refleksi pada siklus I dengan observer menjadi salah satu pertimbangan untuk melaksanakan pembelajaran yang lebih baik lagi. Tindakan awal siklus II peneliti membuat Rencana pembelajaran dengan menggunakan metode Probing Prompting. 2). Pelaksanaan Tindakan Pada pembelajaran siklus II guru kembali mengajak siswa mengamati berbagai tumbuhan dari gambar, video dan tumbuhan nyata untuk mengeksplorasi pengetahuan mereka sendiri sambil membawa catatan mereka memahami berbagai ciri tumbuhan. setelah itu mereka kembali kekelas kemudian berdiskusi sailing bertukar pendapat untuk menentukan ciri tumbuhan tertentu.pada akhr pertemuan kedua guru memberikan evaluasi bealajar secara individu untuk mengetahui hasil belajar siswa. Hasil belajar siklus II dapat dilihat dari tabel berikut ini : Tabel 4.4 Distribusi Nilai Siswa Kelas I Semester I Tahun Pelajaran 2013/2014 Pada Materi Ciri Khusus Hewan dan Tumbuhan (Siklus II) NO Interval Nilai Frekuensi Prosentase KKM Keterangan ,5 % 65 Tuntas ,5% Tuntas % Tuntas Belum Tuntas Belum Tuntas Jumlah % Tuntas 8 100% Belum Tuntas - - Nilai Tertinggi 100 Nilai Terendah 65 Rata-rata 81,87

9 39 Tabel 4.4 menunjukkan bahwa perolehan hasiil belajar siswa menggunakan metode Probng Prompting lebih meningkat dibandingkan pada siklus I. Siswa yang tuntas yang tadinya 6 dari 8 siswa (75%) menjadi 8 siswa (100%). Nilai tertinggi 100 dan terendah 65 dengan nilai rata-rata yang juga meningkat dari siklus I 75 menjadi 81,87 pada siklus II. Selengkapnya dapat dilihat darii gambar berikut : tidak tuntas tuntas Gambar 4.3 Hasil belajar IPA materi ciri khusus hewan dan tumbuhan siswa kelas I SDN Bulu 01 Siklus II Kotak merah menunjukkan siswa yang tuntas dan sudah tidak terlihat lagi kotak biru yang berarti sudah tidak ada siswa yang belum tuntas. 3) Hasil Observasi Dari pra siklus sampai siiklus II terlihat peningkatan hasil belajar siswa selain itu juga terjadi peningkatan hasil belajar siswa dikelas. Observer juga mengamati aktifitas guru dalam melakukan proses pembelajaran, hasil observasi terhadap aktifitas guru dapat dilihat dari tabel di bawah ini:

10 40 Nama Guru : ISMILA LESTARI Kelas : I SD : SDN Bulu 01 Berilah skor pada butuir-butir pelaksanaan pembelajaran dengan melingkari kolom skor (1,2,3,4) sesuai dengan criteria sebagai berikut: 1 = Sangat Tidak Baik 3 = Baik 2 = Tidak Baik 4 = Sangat Baik Tabel 4.5 Lembar Observasi Aktifitas Guru dalam Menggunakan Metode Probing Prompting NO I PRA PEMBELAJARAN INDIKATOR / ASPEK YANG DIAMATI I Mempersiapkan siswa untuk belajar 2 Melakukan kegiatan apersepsi II KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN A Penguasaan materi pembelajaran 3 Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran 4 Mengaitkan materi bencana alam dengan pengetahuan lain yang relevan 5 Menyampaikan materi dengan jelas, sesuai dengan hierarki belajar dan karakteristik siswa 6 Mengaitkan perkembangan teknologi dengan realitas kehidupan B Aktivitas belajar dengan Penilaian autentik dengan model pembelajaran GI 7 Menciptakan iklim yang responsive melalui kegiatan melihat video berkelompok. 8 Membagi siswa dalam 6 kelompok 9 Membina siswa dalam merumuskan hipotesis 10 Membimbing siswa mengorganisasikan tugas 11 Membimbing siswa menginvestigasi informasi 12 Membimbing siswa mengumpulkan informasi 13 Membibing siswa mengklasifikasi informasi 14 Membimbing siswa menganalisis informasi 15 Membimbing siswa menyimpulkan informasi 16 Membimbing siswa menguji hipotesis 17 Membimbing siswa membuat kesimpulan 18 Membimbing siswa dalam Membuat rekomendasi

11 41 19 Membimbing siswa dalam membuat laporan hasil diskusi waktu yang direncanakan 20 Menjadi fasilitator yang baik saat presentasi 21 Menjadi fasilitator dalam evaluasi siswa C Pemanfaatan sumber belajar/ Media Pembelajaran 22 Menggunakan media secara efektif dan efisien 23 Menghasilkan pesan yang menarik 24 Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media D Pembelajaran yang memicu dan memelihara Keterlibatan siswa 25 Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam Pembelajaran 26 Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons siswa 27 E Menumbuhkankeceriaan dan antusiasme siswa dalam belajar Penilaian Proses dan hasil belajar 28 Memantau kemajuan belajar selama unjuk kerja 29 Melakukan penilaian merumuskan hipotesis 30 Melakukan penilaian dalam mengorganisasi tugas 31 melakukan penilaian saat menginvestigasi informasi 32 Melakukan penilaian saat mengumpulkan informasi 33 melakukan penilaian saat mengklasifikasi informasi 34 melakukan penilaian saat menganalisis informasi 35 Melakukan penilaian saat menguji hipotesis 36 Melakukan penilaian saat membuat kesimpulan 37 Melakukan penilaian melakukan penilaian rekomendasi 38 Melakukan penilaian saat membuat laporan hasil diskuis 39 Melakukan penilaia saat siswa presentasi 40 E Melakukan penilaian akhir melalui unjuk kerja dan Laporan Penggunaan Bahasa 41 Menggunakan bahasa lisan dan tulis secara jelas, baik dan benar 42 Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai III Penutup 43 Melakukan refleksi atau membuat rangkuman 44 Melaksanakan tindak lanjut Skor total 172

12 42 4) Hasil Refleksi Pada akhir kegiatan siiklus II diadakan refleksi proses pembelajaran yang telah dilakukan. Refleksi diadakan dengan melibatkan 2 teman sejawat. kegiatan refleksii bertujuan untuk mendapatkan kritik dan saran dari teman sejawat selaku observer. Hasil refleksi pada siklus II yaitu pembelajaran pada siklus II lebih meningkat dibandingkan pada siklus I, siswa lebih memahami alur skenario pembelajaran. Antusiasme mereka lebih meningkat dan keingintahuan akan materi lebih meningkat pula. Pada pembelajaran siklus II ini hasil yang diharapkan telah tercapai. Siswa lebih aktif menjawab dan bertanya dan hasil belajar mereka juga semakin meningkat. Dalam menerapkan metode Probing prompting, telah mampu melaksanakan alur pembelajaran sesuai metode dengan baik, Siswa lebih memahami kegiatan pembelajaran dengan menggunakan metode Probing Prompting. Hasil refleksi pada Siklus II dengan teman sejawat atau observer menunjukkan indicator keberhasilan. 4.4 Hasil Analisis Data Data yang diperoleh dari pengamatan dalam penelitian ini meliputi : 1) Hasil Belajar Hasil belajar IPA siswa I SD N Bulu 01 materi ciri khusus hewan dan tumbuhan dari pra siklus sampai siklus II terus mengalami peningkatan. Pada siklus pertama peningkatan hasil belajar siswa dilihat dari ketuntasan belajarnya yang semula 2 siswa yang tuntas menjadi 6 siswa yang tuntas dari 8 siswa, kemudian pada siklus kedua 100% siswa tuntas oleh karena itu hasil belajar yang diharapkan telah tercapai sehingga dapat dikatakan berhasil. 2). Hasil pengamatan aktifitas mengajar guru Observer mengamati aktifitas guru dalam mengajar dengan menggunakan metode Probng Prompting pada mata pelajaran IPA lebih mudah dan lebih mengeksplorasi pengetahuan siswa sehingga kegiatan pembelajaran semakin hidup.

13 Pembahasan 1). Hasil Belajar Gambar 4.4 perbandingan hasil belajar siswa Apabila dilihat dari Evaluasi pada akhir siklus I, diperoleh nilai rata rata sebesar 75 dengan ketuntasan klasikal 75%. Dalam siklus ini masih ada siswa yang belum mampu menguasai materi dengan baik sehingga harus dilanjutkan pada siklus II. Hasil tes siklus II diperoleh rata rata nilai sebesar 81,8 dengan ketuntasan belajar klasikal 100%. Berdasarkan hasil belajar pada siklus II telah mengalami peningkatan dibandingkan pada silkus I. Oleh karena itu tindakan dalam PTK cukup dilaksanakan sampai siiklus II.Berikut juga dipaparkan tabel perbandingan dari Pra Siklus hingga Siklus II. Tabel 4.6 Perbandingan Distribusi Nilai Siswa dari Pra Siklus sampai Siklus II Pada Materi Ciri Khusus Hewan dan Tumbuhan NO Interval Nilai Pra Siklus Siklus I Siklus II KKM Jumlah Tuntas Belum Tuntas Nilai Tertinggi Nilai Terendah Rata-rata 61, ,87

14 44 Berdasarkan analisis data, menunjukkan bahwa hasil belajar IPA materi ciri khusus hewan dan tumbuhan siswa kelas I SD N Bulu 01 mengalami peningkatan setelah pembelajarannya menggunakan metode Probing Prompting. Hal ini dapat diliihat dari ketuntasan belajar siswa yang semula hanya 2 siswa menjadi 6 siswa dan terakhir pada siklus 2 semua siswa (8) sudah tuntas. Dari gambar dan tabel di atas, dapat dilihat perubahan ketuntasan belajar siswa selalu meningkat dari pra siklus hingga siklus II. 2). Aktifitas belajar mengajar Pembelajaran dengan menggunakan metode Probing Prompting ini berlangsung dalam 2 siklus setiap siklus berlangsung dalam dua pertemuan yang membahas ciri khusus hewan dan tumbuhan. Peningkatan aktifitas belajar nampak jelas dengan adanya diskusi kelompok yang lebih hidup, adanya tanya jawab yang aktif dan kegiatan observasi yang semakin bermakna. Sehingga pembelajaran dikatakan berhasil. Dari hasil pengamatan aktiifitas guru yang diperoleh pada siklus II lebih meningkat dibandingkan pada siklus I. Guru berusaha memperbaiki kekurangan yang terdapat pada siklus I. Indikator aktifitas guru banyak muncul pada pembelajaran siklus II. Pelaksanaan pembelajaran pada siklus II menunjukkan adanya peningkatan. Hasil refleksi pada siklus II menunjukkan bahwa kerjasama siswa dan guru terjalin dan komunikasi dua arah telah tercipta dengan baik sehingga proses pembelajaran berjalan sesuai scenario dan target yang diharpkan dapat tercapai. Siswa juga terbiasa dengan pola belajar bersama, sehingga siswa mampu berinteraksi dengan teman sebayanya dan berani mengemukakan pendapat. Selain itu dalam menjawab pertanyaan guru siswa cekatan dan saling berebut. Berdasarkan kajian yang dibahas pada siklus I dan siklus II menunjukkan adanya peningkatan dalam pembelajaran siswa. Siswa yang nilainya di atas KKM dari Siklus I yaitu 6 dari 8 siswa meningkat menjadi 8 siswa pada Siklus II dengan demikian indikator keberhasilan tercapai. Dalam penelitian yang telah dilakukan jelas bahwa terjadi peningkatan dalam hasil belajar siswa. Hal ini dapat membuktikan bahwa model pembelajaran Probing prompting sangat cocok diterapkan pada mata pelajaran IPA khususnya materi ciri khusus hewan dan tumbuhan. Karena dalam model pembelajaran Probing Prompting dapat

15 45 memaksimalkan proses pembelajaran karena dapat memacu siswa untuk bisa menjawab pertanyaan yang diberikan guru dan mampu membuat siswa terlibat aktif dalam kegiatan belajar mengajar. Hasil belajar siswa meningkat setelah menggunakan model Probing Prompting sebab minat dan motivasi siswa dalam mengikuti KBM meningkat. Aktivtas siswa yang sebelumnya masih pasif, setelah diterapkan model Probing Prompting terjadi peningkatan aktivitas. Siswa berani bertanya, mengemukakan pendapat, berlomba lomba dalam menjawab pertanyaan, antusias mengamati hal yang disajikan oleh guru dan tertantang untuk mengikuti semua instruksi guru. Melalui model Pembelajaran Probing Prompting guru semakin kreatif dan inovatif dalam menciptakan suatu scenario pembelajaran yang optimal. Selain itu guru juga perannya di kelas semakin maksimal yang tadinya teacher center sekarang menjadi student center. Guru sebagai fasilitator untuk memfasilisasi siswa berfikir kontekstuan dan logis dalam memahami suatu konsep, juga sebagai mediator yang membimbing siswa berdiskusi dan memacu kreatifitas siswa.