IMPLEMENTASI MODEL PENGELOMPOKAN PESERTA DIDIK DALAM KELAS PARALEL DI SD MUHAMMADIYAH 8 JAGALAN KELAS V TAHUN AJARAN 2016/2017

Transkripsi

1 IMPLEMENTASI MODEL PENGELOMPOKAN PESERTA DIDIK DALAM KELAS PARALEL DI SD MUHAMMADIYAH 8 JAGALAN KELAS V TAHUN AJARAN 2016/2017 Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Diajukan Oleh: Sulistyaningsih A PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SUAKARTA APRIL, 2017

2 IMPLEMENTASI MODEL PENGELOMPOKAN PESERTA DIDIK DALAM KELAS PARALEL DI SD MUHAMMADIYAH 8 JAGALAN KELAS V TAHUN AJARAN 2016/2017 Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Diajukan Oleh: Sulistyaningsih A PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SUAKARTA APRIL, 2017 i

3 ii

4 iii

5 iv

6 HALAMAN MOTTO Dan sungguh akan Kami berikan ujian kepadamu, dengan sedikit ketakutan, kelaparan, kekurangan harta, jiwa dan buah-buahan. Dan berikanlah berita gembira kepada orang-orang yang sabar. Q.S Al-Baqarah:155 Allah tidak membebani seseorang kecuali sesuai dengan kesanggupanya. Q.S Al-Baqarah:286 dan janganlah kamu berputus asa dari rahmat Allah. Sesungguhnya yang berputus asa dari rahmat Allah, hanyalah orang-orang yang kafir. Q.S Yusuf: 87 Dan mohonlah pertolongan (kepada Allah) dengan sabar dan sholat. Dan (sholat) itu sungguh berat, kecuali bagi orang-orang yang khusyuk. (Yaitu) mereka yang meyakin, bahwa mereka akan menemui Tuhanya, dan bahwa mereka akan kembali kepada-nya. Q.S Al-Baqarah: v

7 HALAMAN PERSEMBAHAN Karya ini kupersembahkan kepada pihak-pihak yang berjasa dalam terselesainya karya tulis ini: 1. Untuk kedua orang tua terkasih, Bapak Teguh dan Ibu Ratmi yang telah mencurahkan seluruh kasih sayang, do a dan dukungan tiada henti kepada penulis. Terima kasih atas segala perjuangan yang sudah Bapak Ibu berikan selama ini. Sampai kapanpun penulis tidak mampu membalas seluruh kebaikan yang Bapak Ibu berikan. Penulis hanya mampu berdo a kepada Allah supaya Bapak dan Ibu senantiasa mendapat kebahagiaan di dunia dan di akhirat. 2. Untuk adikku Wahyu Aji Nugroho yang kusayangi, terima kasih untuk dukunganya selama ini. Tetaplah berbakti kepada Bapak dan Ibu, jadilah anak saleh yang membangakan kedua orang tua kita dan bermanfaat bagi sesama. 3. Untuk Kakek dan Nenek serta semua kerabatku, terima kasih telah memberikan do a dan dukungan selama ini. Semoga kebaikan kalian semua memperoleh imbalan dari Allah SWT. 4. Kepada dosen pembimbing, Ibu Honest Ummi Kaltsum, S.S M.Hum yang sudah membimbing dengan sabar dan teliti hingga terselesainya penulisan ini. Terima kasih atas jasa dan kebaikan Ibu, semoga kemurahan hati Ibu memperoleh imbalan dari Allah SWT. 5. Untuk sahabat-sahabatku dari PGSD terutama kelas B, sahabat-sahabat kos yang sudah seperti saudara sendiri, serta sahabat-sahabatku yang lain yang sudah memberi semangat dan motivasi. Terima kasih untuk kehadiran kalian selama ini, semoga persahabatan kita selama ini merupakan sebuah ukhuwah yang dirahmati Allah SWT. 6. Kepada segenap keluarga besar SD Muhammadiyah 8 Jagalan yang sudah meluangkan waktunya untuk memberikan informasi yang berguna dalam penelitian ini. Semoga menjadi amal ibadah bagi segenap keluarga besar SD Muhammadiyah 8 Jagalan. vi

8 KATA PENGANTAR Assalamu alaikum Wr. Wb Puji Syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan hidayah- Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul Implementasi Model Pengelompokan Peserta Didik dalam Kelas Paralel di SD Muhammadiyah 8 Jagalan Kelas V Tahun Ajaran 2016/2017. Penulisan skripsi ini betujuan untuk memenuhi tugas akhir guna memperoleh gelar sarjana pendidikan, pada Program Studi Guru Sekolah Dasar Universitas Muhammadiyah Surakarta. Meskipun penulis sudah berusaha dengan baik, Penulis menyadari bahwa penyusunan karya tulis ilmiah ini jauh dari kata sempurna. Penulis dapat menyelesaikan skripsi ini tidak lepas dari bimbingan dan bantuan dari berbagai pihak. Pada kesempatan ini, izinkan penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada: 1. Bapak Prof. Harun Joko Prayitno, M.Hum, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta. 2. Bapak Dr. Achmad Fathoni, M.Pd, selaku ketua program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muhammadiyah Surakarta 3. Ibu Honest Ummi Kaltsum, S.S, M.Hum selaku pembimbing yang telah memberikan arahan, bimbingan, dan motivasi dengan penuh kesabaran hingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. 4. Bapak H. Khoeron, S. Ag., M.Pd.I selaku kepala sekolah dan segenap keluarga besar SD Muhammadiyah 8 Jagalan yang telah memberi izin penelitian. 5. Seluruh Dosen program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan atas ilmu-ilmu yang telah diajarkan. 6. Pihak-pihak yang membantu terselesaikanya penulisan ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu. vii

9 Semoga kemurahan hati Bapak/ Ibu dan semua pihak tersebut mendapat balasan dari Allah SWT. Semoga penelitian ini bermanfaat bagi pihak yang berkepentingan. Wasalamu alaikum Wr.Wb Surakarta, 18 Maret 2017 Penulis viii

10 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERSETUJUAN... ii HALAMAN PENGESAHAN... iii HALAMAN PERNYATAAN... iv HALAMAN MOTTO... v HALAMAN PERSEMBAHAN... vi KATA PENGANTAR... vii DAFTAR ISI... ix DAFTAR TABEL... xii DAFTAR GAMBAR... xiii DAFTAR LAMPIRAN... xiv ABSTRAK... xv ABSTRACT... xvi BAB I PENDAHULUAN 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah... 3 C. Tujuan Penelitian... 3 D. Manfaat Penelitian... 4 BAB II TINJAUAN PUSTAKA... 5 A. Landasan Teori Pengelompokan Peserta Didik... 5 a. Pengertian Pengelompokan... 5 b. Pengertian Peserta Didik... 5 c. Pengelompokan Peserta Didik... 7 d. Jenis Pengelompokan Peserta Didik Kelas Paralel B. Penelitian Terdahulu yang Relevan ix

11 BAB III METODE PENELITIAN.. 20 A. Jenis dan Desain Penelitian Jenis penelitian Desain Penelitian B. Tempat dan Waktu Penelitian Tempat Penelitian Waktu Penelitian C. Data, Sumber Data, dan Nasara Sumber Data Sumber Data Nara Sumber D. Kehadiran Peneliti E. Teknik Pengumpulan Data Wawancara Observasi Dokumentasi F. Teknik Analisis Data Reduksi data Penyajian data Penarikan kesimpulan G. Keabsahan Data BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.. 33 A. Profil SD Muhammadiyah 8 Muhammadiyah 8 Jagalan Visi SD Muhammadiyah 8 Jagalan Misi SD Muhammadiyah 8 Jagalan Tujuan Struktur Organisasi x

12 B. Deskripsi Data Implementasi Model Pengelompokan Peserta Didik di SD Muhammadiyah 8 Jagalan Kelas VA-C Dampak Positif Pengelompokan Bagi Siswa di SD Muhammadiyah 8 Jagalan Dampak Negatif Pengelompokan Bagi Siswa di SD Muhammadiyah 8 Jagalan dan Cara Mengatasinya C. Ringkasan Temuan Penelitian D. Pembahasan D. Keterbatasan Penelitian BAB V PENUTUP.. 58 A. Simpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xi

13 DAFTAR TABEL Tabel 2.1 Persamaan dan Perbedaan Penelitian 19 Tabel 3.1 Perencanaan Waktu Penelitian. 22 Tabel 3.2 Kehadiran Peneliti 26 Tabel 4. 1 Rekap Data Siswa Tahun Ajaran 2016/ Tabel 4.2 Temuan Penelitian 43 xii

14 DAFTAR GAMBAR Gambar 3. 1 Trianggulasi teknik Gambar 3.2 Trianggulasi sumber Gambar 4.1 Struktur organisasi xiii

15 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Kisi-kisi Wawancara.. 63 Lampiran 2 Daftar Informan Lampiran 3 Pedoman Wawancara, Observasi, dan Dokumentasi.. 70 Lampiran 4 Hasil Wawancara, Observasi, dan Dokumentasi 75 Lampiran 5 Triangulasi Lampiran 6 Foto Kegiatan Belajar Mengajar. 147 Lampiran 7 Surat Ijin Riset Lampiran 8 Surat Keterangan xiv

16 ABSTRAK Sulistyaningsih/A IMPLEMENTASI MODEL PENGELOMPOKAN PESERTA DIDIK DALAM KELAS PARALEL DI SD MUHAMMADIYAH 8 JAGALAN KELAS V TAHUN AJARAN 2016/2017. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Maret Sekolah merupakan jalur pendidikan formal dengan peserta didik yang tergolong banyak dan memiliki kemampuan, karakteristik serta minat yang bebeda-beda. Untuk mengatasi perbedaan karakteristik peserta didik tersebut, salah satu cara yang dapat ditempuh yakni melakukan pengelompokan peserta didik dalam rombongan belajar yang memiliki karakteristik sama atau hampir sama. Penelitian ini bertujuan untuk 1) mendeskripsikan implementasi model pengelompokan peserta didik dalam kelas paralel di SD Muhammadiyah 8 Jagalan, 2) mengidentifikasi dampak positif dari pengelompokan bagi siswa, 3) mengidentifikasi dampak negatif pengelompokan bagi siswa serta mencari solusi untuk meminimalisir dampak negatif dari pengelompokan. Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif dengan desain penelitian deskriptif. Teknik pengumpulan data dengan menggunakan metode wawancara, observasi, dan dokumentasi. Keabsahan data menggunakan triangulasi sumber dan metode. Teknik analsis data dilakukan secara interaktif yang meliputi reduksi, penyajian, dan penarikan kesimpulan. Kesimpulan penelitian: (1) Pengelompokan peserta didik kelas VA dikelompokan berdasarkan tingkat kemampuan pengetahuan, kelas V B dan C cukup dengan dibagi menjadi dua kelas. (2) Dampak positif pengelompokan bagi siswa ialah terpenuhinya fasilitas belajar dan siswa merasa nyaman ketika mengikuti kegiatan belajar di kelas. (3) Dampak negatif pengelompokan ialah terdapat beberapa wali murid yang belum menyetujui pengelompokan peserta didik berdasarkan tingkat pengetahuan. Solusinya dengan memberikan pemahaman kepada wali murid bahwa kecerdasan anak tidak sebatas pada kecerdasan pengetahuan saja. Siswa dengan kemampuan rendah terkonsep sebagai siswa yang kurang pandai. Solusinya dengan tidak memberitahu anak bahwa mereka dikelompokan berdasarkan tingkat kemampuan pengetahuan. Kurangnya motivasi untuk bersaing di kelompok kelas dengan kemampuan rendah. Solusinya guru harus senantiasa mendukung kegiatan belajar peserta didik dan memberikan fasilitas pembelajaran yang optimal kepada peserta didik. Kata Kunci: dampak negatif dan solusi, dampak positif, pengelompokan peserta didik, perbedaan karakteristik. xv

17 ABSTRACT Sulistyaningsih / A CLASSIFICATION IMPLEMENTATION MODEL CLASS STUDENTS IN PARALLEL IN SD MUHAMMADIYAH 8 Jagalan CLASS V ACADEMIC YEAR 2016/2017. Essay. The Faculty of Education, University of Muhammadiyah Surakarta, March Schools are the formal education to the learners that quite a lot and have the capabilities, characteristics and interests of the differents. The way to overcome the differences in the characteristics of learners, is grouping students, that have similar characteristics or almost the same. This study aims to 1) describe the implementation model of grouping students in parallel classes in SD Muhammadiyah 8 Jagalan, 2) identifying the positive impact of grouping for students, 3) identify the negative impact grouping for students as well as solutions to minimize the negative impacts of the grouping. The research is a qualitative research with descriptive research design. Techniques of collecting data using interviews, observation, and documentation. The validity of the data using a triangulation of sources and methods. The analysis techniques of data is done interactively covering reduction, presentation, and drawing conclusions. The conclusion of the study: (1) Grouping learners VA classes grouped by ability level of knowledge, class V B and C simply divided into two classes. (2) The positive impact of grouping for students is the fulfillment of learning facilities and students feel comfortable when the following learning activities in the classroom. (3) The negative impact of the grouping is there are some parents do not approve the grouping of students based on their level of knowledge. The solution is to provide insight to parents that the child's intelligence is not limited to the intelligence of knowledge alone. Students with low ability students conceptualized as less intelligent. The solution is not to tell children that they are grouped by ability level of knowledge. Lack of motivation to compete in a class with low ability. The solution teacher must continue to support the activities of learners and provide optimal learning facilities to students. Keywords: negative impacts and solutions, positive impact, grouping learners, differences in characteristics. xvi