PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Transkripsi

1 PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN Saya yang bertanda tangan di bawah ini : Nama NIM Jurusan / Prodi : Ummi Wardati : K : P.MIPA / Pendidikan Matematika Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul UPAYA MENINGKATKAN PRESTASI DAN MINAT BELAJAR MATEMATIKA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERRATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) DI KELAS VIIIA SMP NEGERI 2 MIRI SRAGEN TAHUN PELAJARAN 2013/2014 ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka. Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya. Surakarta, April 2016 Yang membuat pernyataan Ummi Wardati ii

2 UPAYA MENINGKATKAN PRESTASI DAN MINAT BELAJAR MATEMATIKA DENGAN MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) DI KELAS VIIIA SMP NEGERI 2 MIRI SRAGEN TAHUN PELAJARAN 2013/2014 Oleh : UMMI WARDATI K Skripsi diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Pendidikan Matematika FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA April 2016 iii

3 PERSETUJUAN Nama : Ummi Wardati NIM : K Judul Skripsi : Upaya Meningkatkan Prestasi dan Minat Belajar Matematika dengan Menggunakan Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS) Di Kelas VIIIA SMP Negeri 2 Miri Sragen Tahun Pelajaran 2013/2014 Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Persetujuan Pembimbing Pembimbing I Pembimbing II Sutopo, S.Pd, M.Pd Henny Ekana Chrisnawati, S.Si, M.Pd NIP NIP iv

4 PENGESAHAN SKRIPSI Nama : Ummi Wardati NIM : K Judul Skripsi : Upaya Meningkatkan Prestasi dan Minat Belajar Matematika dengan Menggunakan Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS) Di Kelas VIIIA SMP Negeri 2 Miri Sragen Tahun Pelajaran 2013/2014 Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari Selasa, tanggal 19 April 2016 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 3 bulan. Skripsi telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji, serta disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Matematika pada hari tanggal April Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji : Nama Terang Tanda Tangan Tanggal Ketua : Dr. Budi Usodo, M.Pd Sekretaris : Ira Kurniawati, S.Si, M.Pd Anggota I : Sutopo, S.Pd, M.Pd Anggota II : Henny Ekana C, S.Si, M.Pd Mengesahkan Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret, Kepala Program Studi Pendidikan Matematika, Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd Dr. Budi Usodo, M.Pd NIP NIP v

5 ABSTRAK Ummi Wardati. K UPAYA MENINGKATKAN PRESTASI DAN MINAT BELAJAR MATEMATIKA DENGAN MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) DI KELAS VIIIA SMP NEGERI 2 MIRI SRAGEN TAHUN PELAJARAN 2013/2014. Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Februari Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan prestasi dan minat belajar matematika dengan menggunakan pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) di kelas VIIIA SMP Negeri 2 Miri tahun pelajaran 2013/2014 serta untuk mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) yang dapat meningkatkan prestasi dan minat belajar matematika siswa kelas VIIIA SMP Negeri 2 Miri tahun pelajaran 2013/2014. Data yang dikumpulkan pada penelitian ini adalah data keterlaksanaan pembelajaran, data minat belajar siswa, dan data prestasi belajar matematika. Data keterlaksanaan pembelajaran dan minat belajar diperoleh dari hasil observasi yang dilakukan selama proses pembelajaran, sedangkan data prestasi belajar siswa diperoleh melalui hasil tes akhir siklus.. Data hasil tes, persentase siswa yang tuntas pada siklus I 63, 64%, pada siklus II persentase siswa yang tuntas mengalami kenaikan sebesar 9, 09% menjadi 72,73%. Sedangkan untuk hasil observasi 3 observer terhadap minat belajar siswa, rata-rata persentase pada siklus I sebesar 54,50%, dan pada siklus II rata-rata persentase mengalami kenaikan sebesar 27,30% menjadi 81,80%. Berdasarkan hasi tersebut dapat disimpulkan bahwa penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) dapat meningkatkan prestasi dan minat belajar matematika pada siswa kelas VIIIA SMP Negeri 2 Miri tahun pelajaran 2013/2014. Hasil penelitian menyimpulkan bahwa penggunaan model pembelajaran Think Pair Share (TPS) yang dapat meningkatkan prestasi dan minat belajar matematika adalah: 1) Pendahuluan: guru melakukan apersepsi, menyampaikan tujuan pembelajaran dan memotivasi siswa. 2) Kegiatan Inti meliputi: a) guru menyampaikan sedikit materi pendukung, b) tahap Think guru memberikan LKS dan meminta siswa untuk memikirkan jawaban dari LKS yang diberikan, c) tahap Pair guru meminta siswa untuk berkelompok dengan teman satu timnya dan berdiskusi untuk menemukan jawaban dari LKS, c) tahap share yaitu guru menunjuk siswa untuk mempresentasikan hasil diskusi mereka dan kelompok yang tidak ditunjuk diberikan kesempatan untuk menanggapi, menyampaikan pendapat dan bertanya, d) guru bersama siswa membahas hasil presentasi sehingga diperoleh jawaban yang tepat, e) guru mengulang kembali jawaban dari siswa dan memastikan siswa memahaminya. 3) Kegiatan Penutup: guru bersama siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari, memberikan kuis, dan pemberian penghargaan atas kinerja siswa selama proses pembelajaran Kata kunci: prestasi, minat belajar, matematika, Think Pair Share vi

6 ABSTRACT Ummi Wardati. K THE ATTEMPT OF IMPROVING MATHEMATIC LEARNING ACHIEVEMENT AND INTEREST USING THINK PAIR SHARE (TPS) TYPE OF COOPERATIVE LEARNING IN THE 8 TH A GRADE IN SMP NEGERI 2 MIRI SRAGEN IN THE SCHOOL YEAR OF 2013/2014. Thesis, Surakarta : Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University. February The research aims to improve mathematic learning achievement and interest using Think Pair Share (TPS) type of cooperative learning in the 8 th A grade in SMP Negeri 2 Miri in the school year of 2013/2014 as well as to describe the Think Pair Share (TPS) type of cooperative learning implementation that could improve the mathematic learning achievement and interest among the 8 th A graders in SMP Negeri 2 Miri in the school year of 2013/2014. The data collected in this study was that of learning implementation, of student learning interest, and of mathematic learning achievement. The data of learning implementation and learning interest were obtained from the result of observation during learning process, while that of students learning achievement was obtained through end-cycle test result. From the result of research, it can be concluded that the use of Think Pair Share (TPS) learning model that could improve mathematic learning achievement and interest included: 1) introduction: teacher made apperception, conveyed learning objective and motivated students. 2) main activity involving: a) teacher presented a little supporting material, b) in Think stage, teacher distributed student worksheet (LKS) and told the students to think of answer to the worksheet given, c) in Pair stage, teacher told the students to form group with their teammate and to discuss to find the answer to worksheet, c) in share stage, teacher assigned the student to present their discussion result and the groups not assigned were given opportunity of responding to it, expressing their opinion and asking question, d) teacher along with students discussed the result of presentation so that appropriate answer was obtained, e) teacher repeated the students answer and ensured that the students understood it. 3) closing activity: teacher along with students concluded the material learnt, gave quiz and gave reward for the students performance during learning process. The data of test result showed that 63.64% of students passed successfully in cycle I, increasing by 9.09% to 72.73% in cycle II. Meanwhile, for the result of observation by 3 observers showed that the mean percentage of students learning interest was 54.50% in cycle I, increasing by 27.30% to 81.80% in cycle II. Considering the result above, it could be concluded that the Think Pair Share (TPS) of cooperative learning model use could improve the mathematic learning achievement and interest among the 8 th A graders in SMP Negeri 2 Miri in the school year of 2013/2014. Keywords: achievement, learning interest, mathematic, Think Pair Share vii

7 MOTTO Keyakinan merupakan kunci tercapainya suatu keinginan (penulis) Kesuksesan tidak akan datang dengan sendirinya melainkan melalui usaha dan doa serta dukungan dari orang-orang terkasih diantara kita (penulis) Kebanyakan dari kita tidak mensyukuri apa yang sudah kita miliki, tetapi kita selalu menyesali apa yang belum kita capai (Schopenhauer) viii

8 PERSEMBAHAN Skripsi ini penulis persembahkan untuk : Ibuk dan Alm. Bapak tercinta Terima kasih kepada ibuk dan alm. Bapak yang telah memberikan kasih sayang, doa, motivasi, dan pengorbanan kepada penulis. Kakak-kakak tersayang Doa, kebersamaan, kasih sayang, dan semua yang kalian berikan selama ini untukku, semoga kelak bisa mengikuti jejak kalian menjadi kebanggaan bapak dan ibuk. Mas oktafiantono Terimakasih selalu memberikan semangat, motivasi, dan keceriaan untukku. Sahabat- sahabatku Terima kasih Nyo Dian, Tiwi, Norma, Ungki, Ninik, Yustiti, Juni, Lilik, Juli, Sefri, Rita, Riska, atas segala bantuan dan kebersamaannya. Semoga kebersamaan ini tidak hilang begitu saja good luck untuk kalian semua. Teman-teman P. Matematika 08 Terima kasih akan semangat dan canda tawa kalian dalam perjuangan kita menjadi sarjana matematika, semoga kita semua sukses dan menjadi kebanggaan bagi keluarga ix

9 KATA PENGANTAR Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan kenikmatan dan karunia-nya, sehingga skipsi ini dapat diselesaikan dengan baik oleh penulis guna memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan. Hambatan dan kesulitan yang penulis hadapi dalam menyelesaikan penulisan skipsi ini dapat diatasi berkat bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu, atas segala bentuk bantuannya penulis mengucapkan terima kasih kepada: 1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian. 2. Dr. Budi Usodo, M.Pd., selaku Kepala Program Pendidikan Matematika FKIP UNS yang telah memberikan ijin penelitian. 3. Sutopo, S.Pd, M.Pd, selaku Pembimbing I yang telah sabar memberikan bimbingan, semangat, motivasi, ilmu dan arahan dengan baik kepada penulis. 4. Henny Ekana Chrisnawati, S.Si, M.Pd, selaku Pembimbing II yang telah dengan sabar memberikan bimbingan, motivasi, saran dan kemudahan kepada penulis. 5. Kardi, S.Pd., MM., selaku Kepala SMP Negeri 2 Miri, terimakasih telah memberikan ijin dalam pelaksanaan penelitian. 6. Relik Indarti, S.Pd, selaku guru mata pelajaran matematika di SMP Negeri 2 Miri yang telah bersedia menjadi validator dan memberikan sebagian jam mengajarnya untuk penelitian. 7. Supardi, S.Pd, selaku guru matematika di SMP Negeri 2 Miri yang telah bersedia menjadi validator, memberikan saran dan dukungan kepada penulis. 8. Inong Muninggar, S.Pd, selaku guru matematika di SMP Negeri 2 Miri yang telah bersedia menjadi validator dan memberikan saran kepada penulis. 9. Siswa-siswi kelas VIIIA SMP Negeri 2 Miri yang telah membantu dalam penelitian. x

10 10. Yulian Adhi P, Yuni Normawati S, dan Rahadian Sholikati yang telah membantu peneliti selama penelitian dan menjadi observer selama penelitian. 11. Ibu, Kakak dan keluargaku yang selalu memberikan dorongan, kasih sayang serta doa yang mengiringi penulis hingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. 12. Mas Oktafiantono yang selalu memberikan semangat, doa serta dukungannya, terimakasih atas kebersamaannya selama ini. 13. Sahabat-sahabatku, Ungki, Ninik, Yustiti, Juni dan semua teman-temanku di FKIP Matematika 2008 yang selalu jadi semangatku terimakasih atas persahabatannya selama ini. 14. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini. Penulis menyadari dalam penulisan skripsi ini masih banyak kekurangan, namun penulis berharap skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca pada umumnya dan perkembangan ilmu pengetahuan pada khususnya. Surakarta, April 2016 Penulis xi

11 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... HALAMAN PERNYATAAN... HALAMAN PENGAJUAN... HALAMAN PERSETUJUAN... HALAMAN PENGESAHAN... HALAMAN ABSTRAK... HALAMAN MOTTO... HALAMAN PERSEMBAHAN... KATA PENGANTAR... DAFTAR ISI... DAFTAR GAMBAR... DAFTAR TABEL... DAFTAR LAMPIRAN... i ii iii iv v vi vii viii ix xii xv xvi xvii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Perumusan Masalah... 5 C. Tujuan Penelitian... 6 D Manfaat Penelitian... 6 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka Belajar Minat Belajar Prestasi Belajar Hakikat Matematika Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS a. Pengertian Pembelajaran b. Pengertian Model Pembelajaran c. Model Pembelajaran Kooperatif xii

12 d. Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS Hasil Penelitian yang Relevan B. Kerangka Berpikir C. Hipotesis Tindakan BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian Tempat Penelitian Waktu Penelitian B. Pendekatan Penelitian 31 C. Subjek Penelitian D. Data dan Sumber Data E. Teknik Pengumpulan Data F. Teknik Uji Validitas Data G. Teknik Analisis Data H.Indikator Kinerja Penelitian I. Prosedur Penelitian BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Pratindakan Siklus I Siklus II Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus B. Pembahasan BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xiii

13 DAFTAR TABEL Tabel Halaman 1. Nilai Rata-Rata UAN SMP N 2 Miri 2 2. Langkah Langkah Model Pembelajaran Kooperatif Langkah langkah Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS Kegiatan Penelitian Pedoman Kualifikasi Hasil Angket Kategori Minat Belajar Siswa Pedoman Kualifikasi Hasil Observasi Skor Capaian Nilai Prasiklus Perbandingan Skor Capaian Nilai Tes Akhir Siklus I Perbandingan Minat Belajar Matematika Hasil Tes Prasiklus dan Siklus I Skor Capaian Nilai Tes Akhir Siklus I dan Siklus II Perbandingan Minat Belajar Matematika Siklus I dan Siklus II..77 xiv

14 DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman 1. Alur Kerangka Berpikir Skematik Kegiatan Inti Penelitian Diagram Kenaikan Persentase Minat Belajar Siswa Prasiklus Diagram Kenaikan Persentase Minat Belajar Siswa Siklus I Diagram kenaikan Persentase Prestasi belajar Siswa Pada Prasiklus Dan siklus I Diagram Perbandingan Minat Belajar Matematika Prasiklus, Siklus I, Dan Siklus II Diagram Kenaikan Persentase Prestasi Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II Diagram Peningkatan Prestasi Dan Minat Belajar Kategori Tinggi Diagram Kenaikan Persentase Minat Belajar Siswa Dari Setiap Aspek Prasiklus Diagram Kenaikan Persentase Minat Belajar Siswa Dari Setiap Aspek Siklus I Diagram Kenaikan Persentase Minat Belajar Siswa Dari Setiap Aspek Siklus II Diagram Kenaikan Nilai Siswa Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II...83 xv