STIKES Nani Hasanuddin Makassar 2. STIKES Nani Hasanuddin Makassar 3. STIKES Nani Hasanuddin Makassar

Transkripsi

1 FAKTOR FAKTOR YANG BERHUBUNGAN DENGAN NILAI AKADEMIK IPS SEMESTER VI MAHASISWA PROGRAM STUDI SI KEPERAWATAN ANGKATAN 2009 STIKES NANI HASANUDDIN MAKASSAR Muhammad Subhan Syamsuddin 1, Nurfadillah Sewang 2, H. Muzakkir 3 1 STIKES Nani Hasanuddin Makassar 2 STIKES Nani Hasanuddin Makassar 3 STIKES Nani Hasanuddin Makassar (AlamatRespondensi:Revhank_23@rocketmail.com/ ) ABSTRAK Nilai Akademik adalah adalah hasil dari kegiatan pembelajaran yang dimulai dari siswa sebuah proses penerimaan siswa sampai mahasiswa menyelesaikan studi mereka. Motivasi belajar adalah proses internal yang mengaktifkan, memandu dan mempertahankan perilaku dari waktu ke waktu. Mahasiswa termotivasi karena berbagai alasan yang berbeda, dengan intensitas yang berbeda. Sikap merupakan konsep yang sangat penting dalam komponen sosio-psikologis, karena merupakan kecenderungan bertindak, dan berpersepsi. Sikap merupakan kesiapan tatanan saraf (neural setting) sebelum memberikan respon konkret. Lingkungan adalah factor kondisional yang menpengaruhi tingkah laku individu atau seseorang dan merupakan faktor belajar yang penting.tujuan penelitian ini adalah Untuk mengetahui faktor faktor yang berhubungan dengan nilai Akademik IPS Mahasiswa program studi SI keperawatan angkatan 2009 Stikes Nani Hasanuddin Makaassar. Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan metode Deskriptif Analitik dengan rancangan Cross Sectional dimana semua variabel diobservasi pada waktu yang sama. Sampel berjumlah 75 orang responden yang didapatkan menggunakan teknik Simple Random Sampling. Hasil penelitian menunjukkan ada hubungan antara motivasi belajar (p = 0.041), sikap (p = 0.014), lingkungan (p = 0.027) dengan nilai akademik IPS semester VI. Kesimpulan penelitian ini adalah ada hubungan yang signifikan antara motivasi belajar, sikap dan lingkungan nilai akademik IPS semester VI mahasiswa Stikes nani Hasanuddin Makassar. Kata Kunci : Nilai Akademik, Motivasi Belajar, Sikap, Lingkungan. PENDAHULUAN Manusia adalah makhluk individu dan makhluk sosial. Dalam hubungannya dengan manusia sebagai makhluk sosial, terkandung suatu maksud bahwa manusia bagaimanapun juga tidak dapat terlepas dari individu lain. Secara kodrati manusia akan selalu hidup bersama. Hidup bersama antar manusia akan berlangsung dalam berbagai bentuk komunikasi dan situasi. Dalam kehidupan semacam inilah terjadi interaksi. Dengan demikian, kegiatan hidup manusia akan selalu dibarengi dengan proses interaksi atau komunikasi, baik interaksi alam lingkungan, interaksi dengan sesamanya, maupun interaksi dengan Tuhannya, baik itu disengaja maupun tidak disengaja (Sardiman,2011., 1) Seratus besar universitas global adalah peringkat terbaik bagi pendidikan tinggi dan universitas di dunia dilakukan berdasarkan survei oleh majalah Newsweek. Sekolah dievaluasi pada beberapa langkah-langkah yang digunakan dalam dikenal peringkat yang diterbitkan oleh Shanghai Jiaotong University dan Times Higher Education Supplement. Lima puluh persen dari nilai yang sama berasal dari tiga bagian dari langkah-langkah yang digunakan oleh Shanghai Jiatong: jumlah sangat dikutip peneliti di berbagai bidang akademik 40 persen lainnya berasal dari skor yang sama berasal dari empat bagian dari langkah-langkah yang digunakan oleh Times Higher Education (Madinnatul, 2011) Kualitas pendidikan di Indonesia sangat memprihatinkan. Di antara 174 negara di dunia, Indonesia menempati urutan ke-102 (1996), ke-99 (1997), ke-105 (1998), dan ke- 109 (1999). Menurut survei Political and Economic Risk Consultant (PERC), kualitas pendidikan di Indonesia berada pada urutan ke-12 dari 12 negara di Asia. Posisi Indonesia berada di bawah Vietnam. Data yang dilaporkan The World Economic Forum Swedia (2000), Indonesia memiliki daya saing yang rendah, yaitu hanya menduduki urutan ke-37 dari 57 negara yang disurvei di dunia. 313

2 Dan masih menurut survai dari lembaga yang sama Indonesia hanya berpredikat sebagai follower bukan sebagai pemimpin teknologi dari 53 negara di dunia. ( Wahyu, 2013, 79) Keadaan guru di Indonesia juga amat memprihatinkan. Kebanyakan guru belum memiliki profesionalisme yang memadai untuk menjalankan tugasnya sebagaimana disebut dalam pasal 39 UU No 20/2003 yaitu merencanakan pembelajaran, melaksanakan pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, melakukan pembimbingan, melakukan pelatihan, melakukan penelitian dan melakukan pengabdian masyarakat. Bukan itu saja, sebagian guru di Indonesia bahkan dinyatakan tidak layak mengajar. Persentase guru menurut kelayakan mengajar dalam tahun di berbagai satuan pendidikan sbb: untuk SD yang layak mengajar hanya 21,07% (negeri) dan 28,94% (swasta), untuk SMP 54,12% (negeri) dan 60,99% (swasta), untuk SMA 65,29% (negeri) dan 64,73% (swasta), serta untuk SMK yang layak mengajar 55,49% (negeri) dan 58,26% (swasta). Kelayakan mengajar itu jelas berhubungan dengan tingkat pendidikan guru itu sendiri. Data Balitbang Depdiknas (1998) menunjukkan dari sekitar 1,2 juta guru SD/MI hanya 13,8% yang berpendidikan diploma D2- Kependidikan ke atas. Selain itu, dari sekitar guru SLTP/MTs baru 38,8% yang berpendidikan diploma D3-Kependidikan ke atas. Di tingkat sekolah menengah, dari guru, baru 57,8% yang memiliki pendidikan S1 ke atas. Di tingkat pendidikan tinggi, dari dosen, baru 18,86% yang berpendidikan S2 ke atas (3,48% berpendidikan S3). ( Wahyu, 2013, 79) Gelar kesarjanaan dari perguruan tinggi bukan jaminan seseorang mendapat pekerjaan. Kompetensi lulusan yang tidak hanya sebatas nilai di balik ijazah cenderung menjadi rujukan dalam rekrutmen kerja. Jika lulusan perguruan tinggi berpikir bekerja sendiri, atau menciptakan pekerjaan, bukan mencari kerja pada orang lain, itu lebih baik. Motivasi kuliah jangan semata untuk meraih pekerjaan, kata Rektor Universitas Islam Indonesia (UII) Yogyakarta Prof. Dr. Edy Suandi Hamid. Saat pembukaan kuliah mahasiswa baru, dia menyatakan data menunjukkan sarjana menjadi pengangguran terbuka terbesar di negeri ini. Data Badan Pusat Statistik (BPS) Februari 2010, lulusan perguruan tinggi menempati peringkat teratas sebagai pengangguran terbuka. Dari 8,59 juta penduduk yang menanggur, sebanyak 15,7 persen diploma dan 14,2 persen sarjana. Menurut dia mahasiswa harus menyadari kuliah tidaklah sekadar untuk mencari selembar sertifikat atau ijazah. Kemampuan akademik yang tinggi hendaknya dipadu dengan kegiatan lain seperti kepemimpinan dan berbagai pengalaman pelengkap kegiatan akademik. Dia mengingatkan mahasiswa jangan berpikir harus meraih nilai tinggi dengan menghalalkan segala cara seperti menyontek atau tindakan manipulasi lainnya ( Anonim, 2010, pada 05 agustus 2010) Dari asumsi sementara terdapat kesan bahwa mahasiswa SI Keperawatan angkatan 2009 yang mengikuti Ujian Perbaikan pada semester VI sekitar 35%, maupun Semester Pendek dalam tiap mata kuliah. Salah satu faktor yang mungkin mempengaruhi adalah kurangnya motivasi Mengingat masih banyak faktor lain yang mungkin mempengaruhi seperti di antaranya adalah tujuan yang hendak dicapai, situasi yang mempengaruhi, kesiapan (readness) mahasiswa untuk belajar, minat dan konsentrasi mahasiswa dalam belajar, keteraturan waktu dan kesiapan dalam belajar, karena banyaknya faktor-faktor yang berpengaruh dalam proses pendidikan, penelitian ini hanya membahas salah satu faktor yaitu faktor motivasi, sehingga penelitian ini merumuskan apakah motivasi mempunyai pengaruh terhadap prestasi belajar (Bagian Akademik Stikes Nani Hasanuddin Makassar, 2013) Masalah ini penting untuk diteliti, karena prestasi merupakan aspek yang sangat menentukan terhadap keberhasilan mahasiswa, baik selama mengikuti pendidikan maupun setelah selesai mengikuti pendidikan nantinya. BAHAN DAN METODE Lokasi, populasi, dan sampel Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 03 juli 23 juli 2013 di Stikes Nani Hasanuddin Makassar.Populasi dari penelitian ini adalah semua mahasiswa angkatan 2009 Stikes Nani Hasanuddin Makassar, jumlah populasinya adalah 315 orang.dengan Besar sampel sebanyak 75 0rang.Jenis dan metode penelitian yang digunakan adalah Deskriptif Analitik dengan rancangan Cross Sectional. Tehnik penarikan sampel dalam penelitian ini adalah simple random sampling, dalam hal ini, pengambilan anggota sampel dari populasi dilakukan secara acak tanpa memperhatikan strata yang ada dalam populasi tersebut. Yang menjadi sampel adalah Mahsiswa angkatan 2009 Stikes Nani Hasanuddin Makassar pada saat penelitian berlangsung.dengan criteria inklusi yaitu mahasiswa angkatan 2009 Stikes Nani Hasanuddin makassar yang hadir pada saat penelitian dan untuk diteliti. 314

3 Pengumpulan Data Data hasil penelitian diperoleh dengan mengumpulkan data primer dan data sekunder.data primer adalah Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan alat ukur kuesioner dan diperoleh dari hasil kuesioner yang dibagikan. Sedangkan data sekunder adalah Data yang digunakan sebagai data pelengkap untuk data primer yang berhubungan dengan masalah yang akan diteliti, adalah data-data yang diambil dari Stikes Nani Hasanuddin Makassar. Dalam penelitian ini digunakan kuesioner yang disebarkan kepada responden yang menjadi sampel pilihan. Adapun urutan prosedur penelitian sebagai berikut :Membuat kuesioner sebanyak jumlah responden yang akan ditentukan, membagi kuesioner kepada responden, mengumpulkan kuesioner yang telah dibagi, dan mentabulasi data Pengolahan Data Setelah data diperoleh dimasukkan kedalam pengujian statistik untuk memperoleh kejelasan tentang factor-faktor yang berhubungan dengan nilai akademik IPS semester VI mahasiswa program studi SI keperawatan angkatan 2009 Stikes Nani Hasanuddin Makassar. Setelah data tersebut dilakukan editing, koding, dan tabulasi maka selanjutnya dilakukan analisis data berupa : Analisis univariat yaitu data yang diperoleh dari masing-masing variabel dimasukkan kedalam variabel n. Selanjutnya dilakukan Analisis bivariat yaitu untuk mengetahui atau menguji hubungan antara variabel independen dengan variabel dependen, yang dilakukan dengan uji Chi-Square pada program SPSS 16,0dengan nilai kemaknaan α = 0,05. HASIL PENELITIAN 1. Analisis Univariat Tabel 1 Distribusi Responden Berdasarkan Kelompok Umur mahasiswa Stikes Nani hasanuddin makassar Tahun 2013 Umur Responden n % 21 tahun tahun tahun Dari Tabel 1, maka diketahui bahwa kelompok umur responden yang paling banyak adalah kelompok 22 tahun dengan jumlah responden sebanyak 44 orang (58.7%), sedangkan kelompok umur responden yang paling sedikit adalah 21 tahun dengan jumlah responden sebanyak 13 orang (17.3%). Tabel 2 Distribusi Responden Berdasarkan Kelompok Jenis kelamin mahasiswa stikes nani hasanuddin makassar Tahun 2013 Jenis kelamin n % Laki laki Perempuan Berdasarkan Tabel 2, maka diketahui bahwa dari total 75 orang responden, 27 orang (36%) responden berjenis kelamin laki - laki, sedangkan 48 orang (64%) berjenis kelamin perempuan. Tabel 3 Distribusi Responden Berdasarkan Kelompok Agama mahasiwa stikes nani hasanuddin Makassar Tahun 2013 Agama n % Islam 59 78,7 Non Islam Berdasarkan Tabel 3, maka diketahui bahwa dari 75 orang responden, 59 orang (78.7%) beragama islam dan 16 orang (21.3%) beragama non islam. Tabel 4 Distribusi Responden Berdasarkan Motivasi Belajar mahasiswa Stikes Nani Hasanuddin Makassar tahun 2013 Motivasi belajar n % Kurang Baik Berdasarkan Tabel 4, maka diketahui bahwa motivasi belajar yang kurang sebanyak 46 orang (61.3%), sedangkan motivasi belajar yang baik sebanyak 29 orang (38.7%) responden. Tabel 5 Distribusi Responden Berdasarkan Sikap Mahasiswa Stikes Nani Hasanuddin Makassar Tahun 2013 Sikap n % Kurang Baik Berdasarkan Tabel 5, maka diketahui bahwa responden dengan sikap yang kurang sebanyak 42 orang (56%), 315

4 sedangkan responden dengan sikap yang baik sebanyak 33 orang (44%) responden. Tabel 6 Distribusi Responden Berdasarkan Lingkungan Mahasiswa Stikes Nani Hasanuddin Makassar Tahun 2013 Sosial Ekonomi n % Kurang Baik Berdasarkan Tabel 6, maka diketahui bahwa responden dengan lingkungan yang kurang sebanyak 31 orang (41.3%) responden, sedangkan responden dengan lingkungan yang baik sebanyak 44 orang (58.7%) responden. Tabel 7 Distribusi Responden Berdasarkan Mahasiswa Stikes Nani Hasanuddin Makassar Tahun 2013 n % Kurang Baik Berdasarkan Tabel 7, maka diketahui bahwa nilai akademik IPK semester VI dalam kategori yang Kurang adalah sebanyak 38 orang (50.7%) responden, sedangkan nilai akademik IPK semester VI yang dalam ketegori yang baik sebanyak 37 orang respoden (49.3%). 2. Analisis Bivariat Tabel 8 Hubungan Motivasi Belajar dengan Nilai Akademik IPK Mahasiswa Stikes Nani Makassar Tahun 2013 Motivasi Belajar Tinggi Rendah n % n % Total Baik Kurang Total p = 0,041 tinggi dan 19 orang responden (25.3%) lainnya dengan yang kurang. Sedangkan dari total 46 orang (61.3%) responden dengan kategori motivasi belajar yang kurang, 27 orang (36%) responden dengan Nilai Akademik IPS yang tinggi dan 19 orang responden (25.3%) lainnya dengan yang kurang. Setelah dilakukan analisis uji statistic menggunakan uji Chi Square, maka berdasarkan nilai Fisher s Exatc Test didapatkan nilai p = dimana p < α 0.05, maka dengan demikian dapat disimpulkan bahwa ada hubungan yang signifikan antara motivasi belajar dengan mahasiswa Stikes Nani Hasanuddin Makassar Tabel 9 Hubungan Sikap dengan Nilai Akademik IPS Mahasiswa Stikes Nani Hasanuddin Makassar Tahun 2013 Sikap Tinggi Rendah Total n % n % Baik kurang Total p = 0,014 Berdasarkan Tabel 9, maka diketahui bahwa dari total 33 orang responden (44%) dalam ketegori sikap yang baik, 11 orang responden (14.7%) dengan Nilai Akademik IPS yang baik, dan 22 orang lainnya (29.3%) dengan yang rendah. Sedangkan dari total 42 orang responden (56%) dalam kategori sikap yang kurang, 26 orang responden (34.7%) dengan Nilai Akademik IPS yang tinggi dan 16 orang lainnya (21.3%) dengan yang rendah. Tabel 10 Hubungan Lingkungan dengan Mahasiswa Stikes Nani Hasanuddin Makassar Tahun 2013 Berdasarkan Tabel 8, maka diketahui bahwa dari total 29 orang (38.7%) responden dengan kategori motivasi belajar yang baik, 10 orang responden (13.4%) diantaranya dengan yang 316

5 Lingkungan Tinggi Rendah n % n % Total Baik Kurang Total p = 0,027 Berdasarkan Tabel 10, maka diketahui bahwa dari total 44 orang (58.7%) responden dengan kategori lingkungan yang baik, 17 orang responden (22.7%) dengan tinggi dan 27 orang lainnya (36%) dengan rendah. Sedangkan dari total 31 orang responden (41.3%) dengan kategori lingkungan yang kurang, 20 orang responden (26.7%) dengan Nilai Akademik IPS yang tinggi dan 11 orang (14.7%) responden lainnya dengan Nilai Akademik IPS yang rendah. Setelah dilakukan analisis uji statistic menggunakan uji Chi Square, maka berdasarkan nilai Fisher s Exatc Test didapatkan nilai p = dimana p < α 0.05, maka dengan demikian dapat disimpulkan bahwa ada hubungan yang signifikan antara lingkungan dengan Nilai Stikes Nani Hasanuddin Makassar. PEMBAHASAN 1. Hubungan Motivasi Belajar dengan Nilai Stikes nani Hasanuddin Makassar. Dari hasil analisis univariat menunjukkan bahwa dari total 75 orang responden, didapatkan sebagian besar yaitu sebanyak 29 orang (38.7%), responden bermotivasi yang baik, sedangkan responden dengan motivasi belajar yang kurang sebanyak 46 orang (61.3%) responden Dari hasil analisis bivariat menunjukkan bahwa ada hubungan yang signifikan antara motivasi belajar Nilai Stikes nani Hasanuddin Makassar.. Semakin baik motivasi belajar seseorang, maka semakin tinggi dan semakin tinggi nilai akademik yang diperoleh. Maka hipotesa yang disajikan oleh peneliti dinyatakan diterima karena ada hubungan yang positif antaramotivasi belajar dengan nilai akademik IPS. Hasil penelitian ini didukung oleh pendapat yang dikemukakan oleh Haratono (2012) yang Adanya hubungan yang positif dan signifikan antara variabel motivasi belajar dengan prestasi belajar praktik klinik dengan nilai koefisien regresi 0,007 dan nilai t-hitung 5,176 > Nilai t-tabel dengan derajat kepercayaan 95% = 1,982. Hasil penelitian ini juga relevan dengan penelitian yang dilakukan oleh Udyaksa Pratista Nugrahani (2010) yang dalam penelitiannya berjudul Hubungan Antara Persepsi terhadap tugas akademik dan Atraksi Interpersonal siswa terhadap guru dengan motivasi belajar pada siswa program rintisan sekolah bertaraf internasional (SMA Negeri 7 Purwokerjo yang menyatakan bahwauji hipotesis ketiga dimaksudkan untuk mengetahui hubungan antara persepsi terhadap tugas akademik dan atraksi interpersonal siswa terhadap guru dengan motivasi belajar pada siswa RSBI SMA Negeri 7 Purworejo. Teknik yang dipakai adalah analisis regresi ganda. Berdasarkan output dari hasil analisis regresi berganda diperoleh koefisien korelasi sebesar 0,693 pada p = 0,000 (p<0,01). Nilai positif pada koefisien korelasi rxy menunjukkan bahwa arah hubungan ketiga variabel adalah positif. Artinya semakin positif persepsi terhadap tugas akademik dan atraksi interpersonal siswa terhadap guru maka semakin tinggi pula motivasi belajar. Berdasarkan hal tersebut di atas, maka peneliti berasumsi bahwa semakin tinggi motivasi belajar seseorang, maka semakin terdorong seseorang untuk memperoleh nilai akademik yang memuaskan. 2. Hubungan sikap dengan Nilai Akademik IPS mahasiswa Stikes nani Hasanuddin Makassar. Hasil analisis univariat menunjukkan bahwa dari total 75 orang responden didapatkan sebagian besar yaitu sebanyak 33 orang (44%) dengan sikap yang baik, sedangkan responden dengan sikap yang kurang sebanyak 42 orang (56%) responden.. Dari hasil analisis bivariat menunjukkan bahwa ada hubungan yang signifikan antara sikap dengan Nilai Stikes nani Hasanuddin Makassar. Semakin baik sikap, maka semakin terdorong seseorang untuk menperoleh nilai akademik yang tinggi. Maka hipotesa yang disajikan oleh peneliti dinyatakan diterima, karena ada hubungan yang signifikan antara sikap 317

6 dengan mahasiswa. Hasil penelitian ini didukung oleh pendapat yang dikemukakan oleh Notoatmodjo (2010) yang menyatakan bahwa motivasi merupakan keinginan yang terdapat pada diri seseorang individu yang mendorongnya untuk melakukan perbuatan-perbuatan, tindakan, tingkah laku atau perilaku. Penelitian ini juga relevan dengan penelitian yang telah dilakukan oleh Hermawan, (2011) yang dalam menunjukkan bahwa 100 persen warga belajar dengan sikap terhadap pendidikan yang rendah memiliki keaktifan yang rendah pula. Untuk warga belajar dengan sikap yang tinggi terhadap pendidikan, sebesar 33 persen memiliki keaktifan yang rendah dan 67 persen memiliki keaktifan yang tinggi. Angka tersebut menunjukkan bahwa terdapat kecenderungan bahwa semakin tinggi sikap terhadap pendidikan yang dimiliki oleh warga belajar maka akan semakin aktif warga belajar tersebut dalam proses pembelajaran. Sikap warga belajar terhadap pendidikan dilihat dari keingian, keyakinan, dan semangat warga belajar untuk melanjutkan sekolah maupun kesadaran terhadap pentingnya pendidikan Hasil uji menunjukkan bahwa nilai signifikansi (Asymp, Sig.) untuk hubungan antara tingkat keaktifan dengan sikap adalah sebesar 0,025. Nilai signifikansi 0,025 tersebut menunjukkan terdapat hubungan yang nyata antara tingkat keaktifan dengan sikap terhadap pendidikan. Nilai tersebut lebih kecil dari α (0,1) maka H0 ditolak dan berarti terdapat hubungan antara tingkat keefektifan dengan sikap terhadap pendidikan. Nilai ini menunjukkan bahwa semakin tinggi sikap yang dimiliki oleh warga belajar maka akan semakin tinggi pula keaktifannya dalam kegiatan pembelajaran Berdasarkan hal tersebut di atas, maka peneliti berasumsi bahwa semakin baik sikap seseorang, maka semakin terdorong seseorang berperilaku yang baik berdasarkan dasar dari motivasinya. 3. Hubungan Lingkungan dengan Nilai Stikes Nani Hasanuddin Makassar. Dari hasil analisis univariat menunjukkan bahwa dari total 75 orang responden didapatkan sebagian besar yaitu sebanyak 44 orang (58.7%) responden dengan lingkungan yang baik, sedangkan responden dengan keadaan lingkungan yang kurang sebanyak 31 orang (41.3%) responden. Dari hasil analisis bivariat menunjukkan bahwa ada hubungan yang signifikan antara lingkungan dengan Nilai Stikes Nani Hasanuddin Makassar.Semakin baik tingkat lingkungan mahasiswa maka semakin mudah mereka memperoleh nilai akademik yang memuaskan. Maka hipotesa yang disajikan oleh peneliti dinyatakan diterima karena ada hubungan yang signifikan antara lingkungan dengan mahasiswa Stikes Nani Hasanuddin Makassar. Hasil penelitian ini didukung oleh pendapat yang dikemukakan oleh Sri Muslihah (2011) yang berdasarkan nilai korelasi pada hubungan antara penyesuaian sosial di lingkungan sekolah dengan prestasi akademik menunjukkan tidak adanya hubungan antara penyesuaian sosial di lingkungan sekolah dengan prestasi akademik. Dengan kata lain terdapat faktor-faktor lain di luar penyesuaian sosial di lingkungan sekolah baik faktor internal maupun faktor eksternal yang berhubungan dengan prestasi akademik siswa meskipun penyesuaian sosial di lingkungan sekolah merupakan bagian yang penting dalam perkembangan seorang remaja. Berdasarkan hal tersebut di atas, maka peneliti berasumsi bahwa Nilai akademik sangat erat hubungannya dengan lingkungan baik faktor internal maupun faktor eksternal seseorang. Apabila lingkungan seseorang dalam keadaan yang baikmaka semakin tinggi prestasi akademik yang diperoleh. KESIMPULAN 1. Ada hubungan antara motivasi belajar dengan nilai akademik IPS semester VI mahasiswa Stikes Nani Hasanuddin Makassar 2. Ada hubungan antara sikap dengan nilai akademik IPS semester VI mahasiswa Stikes Nani Hasanuddin Makassar 3. Ada hubungan antara lingkungan dengan nilai akademik IPS semester VI mahasiswa Stikes Nani Hasanuddin Makassar SARAN Dari hasil kesimpulan penelitian diatas, maka peneliti mencoba memberikan saran pada institusi pendidikan terutama pada staf akademik selaku pengelola program 318

7 pendidikan dalam rangka menumbuh kembangkan dan meningkatkan motivasi belajar pada mahasiswa beberapa saran yang dapat dikemukakan pada staf akademik, antara lain : 1. Kepada instansi pendidikan terkait Sebagai lembaga penyelenggara Program Studi S1 Ilmu Keperawatan dalam upaya menghasilkan tenaga-tenaga profesional yang memiliki pengetahuan, sikap dan keterampilan dibidang keperawatan yang handal untuk dapat memenuhi tuntutan kebutuhan masyarakat khususnya dibidang kesehatan, perlu menerapkan peraturan akademis yang tegas untuk mahasiswa yang mengalami indeks prestasi dibawah batas lulus. 2. Kepada mahasiswa, Seseorang itu akan berhasil dalam belajar kalau pada dirinya ada keinginan untuk belajar. Ada 2 (dua) unsur motivasi sebagai dasar permulaan yang baik untuk belajar : a. Mengetahui apa yang akan dipelajari. b. Memahami mengapa hal tersebut harus dipelajari. Mengingat kedua unsur tersebut mempengaruhi kegiatan belajar. 3. Untuk penelitian selanjutnya agar lebih mengkaji lebih dalam lagi tentang masalah nilai akademik guna kemajuan ilmu pengetahuan di masa mendatang. DAFTAR PUSTAKA Anonim Anonim Akademik.html. Anonim Kampus.html Anonim Anonim FEB, UGM Hamalik, Oemar Proses belajar mengajar. PT Bumi Aksara. Jakarta. Hidayat, A. Aziz Alimul Riset keperawatan dan teknik penulisan ilmiah. Salemba Medika. Jakarta. Madinnatul Nasution, A., M Berbagai Pendekatan Dalam Proses Belajar Mengajar. PT Bumi aksara. Jakarta. Notoatmodjo, Soekidjo Ilmu Perilaku Kesehatan. Rineka Capta. Jakarta. Nursalam Konsep dan Penerapan Metodologi Penelitian Ilmu Keperawatan. Salemba Medika. Jakarta. Rusmi, Tri, Widayatun Ilmu Perilaku. Sagung Sito. Jakarta. Sardiman, A., M Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. PT Raya Grafindo Persada. Jakarta. Slameto Belajar dan Faktor Faktor yang Mempengaruhinya. Rineka cipta. Jakarta. Sofa Motivasi dalam Pembelajaran. Sugiyono Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D. Alfabeta. Bandung. Suprijanto Pendidikan Orang Dewasa. PT Bumi Aksara. Jakarta. Trinanda Motivasi belajar anak didik. Uno, Hamzah B Teori Motivasi dan Pengukurannya. PT Bumi Aksara. Jakarta. Wahyu