PERBEDAAN PRESTASI BELAJAR BAHASA ARAB ANTARA YANG MENGGUNAKAN MULTIMEDIA DAN TANPA MENGGUNAKAN MULTIMEDIA

Ukuran: px

Mulai penontonan dengan halaman:

Download "PERBEDAAN PRESTASI BELAJAR BAHASA ARAB ANTARA YANG MENGGUNAKAN MULTIMEDIA DAN TANPA MENGGUNAKAN MULTIMEDIA"

Ari Hardja
6 tahun lalu
Tontonan:

PERBEDAAN PRESTASI BELAJAR BAHASA ARAB ANTARA YANG MENGGUNAKAN MULTIMEDIA DAN TANPA MENGGUNAKAN MULTIMEDIA (Studi Komparatif di Kelas 3 SDIT Ar-Risalah Surakarta Tahun Pelajaran 2009/2010) SKRIPSI

1 PERBEDAAN PRESTASI BELAJAR BAHASA ARAB ANTARA YANG MENGGUNAKAN MULTIMEDIA DAN TANPA MENGGUNAKAN MULTIMEDIA (Studi Komparatif di Kelas 3 SDIT Ar-Risalah Surakarta Tahun Pelajaran 2009/2010) SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Tugas Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I) Program Studi Pendidikan Agama Islam (Tarbiyah) Oleh : Safitri Parjiyanti G FAKULTAS AGAMA ISLAM UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2012

2 ii

3 iii

4 iv

5 MOTTO Dan di antara tanda-tanda kekuasaan-nya ialah menciptakan langit dan bumi dan berlain-lainan bahasamu dan warna kulitmu. Sesungguhnya pada yang demikan itu, benar-benar terdapat tanda-tanda bagi orang-orang yang Mengetahui. (Q.S. Ar Ruum: 22) (Depag RI, 1999: 847) Hai manusia, sesungguhnya kami menciptakan kamu dari seorang laki-laki dan seorang perempuan dan menjadikan kamu berbangsa-bangsa dan bersuku-suku supaya kamu saling kenal-mengenal. Sesungguhnya orang yang paling mulia diantara kamu disisi Allah ialah orang yang paling taqwa diantara kamu. Sesungguhnya Allah Maha mengetahui lagi Maha Mengenal. (Q.S. Al Hujurat: 13) (Depag RI, 1999: 847) v

6 PERSEMBAHAN Sebuah karya sederhana ini sebagai ungkapan yang tulus teruntuk: Kedua orang tua, Bapak Sarjito dan Ibu Sutrisni, atas segala doa, serta kasih sayangnya yang tiada henti. Semoga Allah mengampuni dosa- dosa mereka dan menyayangi mereka seperti mereka menyayangiku di waktu kecil. Adik-adik yang kusayangi, jazakumullah khoiron atas segala dukungannya. Suami, yang telah menemani dalam kesedihan dan keceriaan. Ustadz/ah di SDIT Ar-Risalah Surakarta. Afwan merepotkan terus. Semoga Allah menguatkan tali ukhuwah kita. Teman-teman FAI tercinta, angkatan 2008 (Ma had), sukses buat kita semua. Teman-teman di MDI Ishlahul Ummah Surakarta, terimakasih atas dukungannya SEMOGA ALLAH MERAHMATI MEREKA SEMUA... vi

7 ABSTRAK Pentingnya Pendidikan agama Islam bagi anak sejak dini merupakan sarana mengembangkan karakter dasar yang tidak dapat dipisahkan dengan Al- Qur an dan bahasa Arab. Al Qur an sebagai sistem hidup akan mampu diperoleh hasil yang optimal apabila semua umat Islam menguasai bahasa Arab dengan baik. SDIT Ar-Risalah Surakarta mempunyai perhatian khusus terhadap pembelajaran Pendidikan agama Islam, terutama bahasa Arab. Pembelajaran bahasa Arab yan telah berjalan selama ini hanya menggunakan metode ceramah, sehingga siswa merasa sulit dalam menerima pelajaran bahasa Arab. Hal tersebut, secara langsung ataupun tidak langsung akan terkait dengan kualitas hasil belajar. Maka untuk meningkatkan mutu pendidikan perlu menggunakan multimedia. Sebuah pembelajaran yang menggunakan teknologi perpaduan visual, audio, dan audio visual. Sebab teknologi ini dapat menarik perhatian siswa dan mempertinggi kualitas pembelajaran. Pengaruh multimedia terhadap mutu pendidikan siswa sangat besar. Untuk mengetahui secara pasti keefektifan penggunaan multimedia, perlu dibuktikan secara empiris. Maka penelitian ini membatasi permasalahan tentang bagaimana pelaksanaan pembelajaran dan perbedaan prestasi belajar bahasa Arab yang menggunakan multimedia dan tanpa multimedia di kelas 3 SDIT Ar-Risalah Surakarta tahun ajaran Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan pelaksanaan dan membuktikan perbedaan prestasi belajar pada pembelajaran bahasa Arab yang menggunakan multimedia dan tanpa multimedia di kelas 3 SDIT Ar-Risalah Surakarta tahun ajaran Sesuai dengan masalah dan tujuan penelitian, maka penelitian ini menggunakan metode yang mengutamakan studi komparatif dengan suatu pendekatan eksperimen. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah metode eksperimen, observasi, interview, dan dokumentasi. Metode eksperimen yang dilakukan adalah dengan menetapkan dua variabel. Pertama, variabel independen bersifat non-metrik dengan dua kategori yaitu pembelajaran bahasa Arab yang menggunakan multimedia dan tanpa menggunakan multimedia. Kedua, variabel dependen yang bersifat metrik yaitu prestasi belajar. Metode analisis yang dipakai menggunakan analisis statistik uji t dua pihak dengan menggunakan bantuan program SPSS Adapun langkah melakukan uji t Test adalah menggunakan independent sample t Test dengan asumsi data berdistribusi normal kemudian menyimpulkan hasil analisis. Hasil penelitian diperoleh nilai t hitung sebesar 2,147. Nilai tersebut lebih besar dari nilai t tabel yang sebesar 1,645 pada taraf signifikansi 5%, sehingga dapat disimpulkan adanya perbedaan yang signifikan antara prestasi belajar siswa pada kelas dengan pembelajaran bahasa Arab yang menggunakan multimedia dan tanpa menggunakan multimedia di kelas 3 SDIT Ar-Risalah Surakarta. Dengan demikian, Ha yang mengatakan bahwa ada perbedaan prestasi belajar bahasa Arab yang menggunakan multimedia dan tanpa menggunakan multimedia dinyatakan diterima dan Ho tidak ada perbedaan prestasi belajar bahasa Arab yang menggunakan multimedia dan tanpa menggunakan multimedia dinyatakan ditolak. vii

8 KATA PENGANTAR Segala puji syukur kehadirat Allah Ta ala yang telah memberikan nikmat, rahmat dan hidayah-nya. Shalawat dan salam semoga selalu tercurah kepada suri tauladan kita Nabi Muhammad SAW. Doa selalu saya panjatkan kepada Allah Ta ala, karena saya hanya dengan kehendak-nya dapat menyelesaikan skripsi ini. Mudah-mudahan menjadi ilmu yang bermanfaat dan berguna bagi dunia pendidikan. Skripsi yang berjudul Perbedaan Prestasi Belajar Bahasa Arab antara yang Menggunakan Multimedia dan Tanpa Menggunakan Multimedia (Studi Komparatif di Kelas 3 SDIT Ar-Risalah Surakarta Tahun Pelajaran 2009/2010) telah menemukan bahwa prestasi belajar pada pembelajaran bahasa Arab yang menggunakan multimedia lebih tinggi dibandingkan dengan prestasi belajar pada pembelajaran bahasa Arab tanpa multimedia di kelas 3 SDIT Ar- Risalah Surakarta. Tingginya perbedaan prestasi belajar pada pembelajaran bahasa Arab dengan multimedia membawa manfaat bagi seorang guru dalam memahamkan siswa terhadap isi materi pelajaran. Lebih-lebih pada pembelajaran bahasa Arab yang butuh penjelasan konkret, sehingga siswa menangkap materi pelajaran tidak salah. Di samping itu, siswa lebih banyak melakukan kegiatan belajar. Sebab viii

9 mereka tidak hanya mendengarkan uraian guru, tetapi juga aktivitas lain seperti mengamati, melakukan, mendemontrasikan, dan lain-lain. Hal ini terbukti bermanfaat bagi para siswa kelas 3 SDIT Ar-Risalah Surakarta, antara lain dengan nilai bahasa Arab yang di atas nilai rata-rata KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Disadari bahwa dalam menyusun skripsi ini banyak mengalami kesulitan, namun berkat bantuan dari berbagai pihak maka kesulitan tersebut dapat diatasi. Untuk itu atas segala bentuk bantuannya, disampaikan terima kasih kepada yang terhormat: 1. Drs. Muhammad Abdul Fatah Santoso, M.Ag, selaku Dekan Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta. 2. Dra. Chusniatun, M.Ag, selaku pembimbing I yang telah memberikan dorongan dan semangat kepada penulis untuk dapat menyelesaikan skripsi ini. 3. Drs. Abdullah Mahmud, M.Ag, selaku pembimbing II yang telah dengan sabar memberikan pengarahan dan bimbingan kepada penulis sehingga skripsi ini dapat terselesaikan. 4. Arief Yulianto, S.Pd.I. selaku Kepala Sekolah Sekolah Dasar Islam Terpadu Ar-Risalah Surakarta yang telah memberi izin untuk melakukan penelitian di sekolah. 5. Heru Mustaqim, S.Pd.I selaku guru mata pelajaran Bahasa Arab Kelas 3 SDIT Ar-Risalah Surakarta tahun pelajaran 2009/2010, atas segala bantuan dan kesempatannya. 6. Mbak Isti dan suaminya, jazakumullah khoiron atas bantuannya. ix

10 7. Staf akademik dan tata usaha Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan segala keperluan dan kebutuhan penulis terkait dengan karya ilmiah ini. Serta semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu, semoga amal kebaikan yang telah diberikan kepada penulis mendapat balasan dari Allah SWT dan kesuksesan selalu menyertai kita. Amin. Akhirnya, mudah-mudahan skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya, serta bagi para pembaca pada umumnya. Surakarta, 14 Februari 2012 Safitri Parjiyanti x

11 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i NOTA DINAS PEMBIMBING... ii HALAMAN PENGESAHAN... iii PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI... iv MOTTO... v PERSEMBAHAN... vi ABSTRAK... vii KATA PENGANTAR... viii DAFTAR ISI... xi DAFTAR TABEL... xiv BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Penegasan Istilah... 7 C. Perumusan Masalah... 9 D. Tujuan dan Manfaat Penelitian... 9 E. Hipotesis F. Kajian Pustaka G. Metode Penelitian H. Sistematika Penulisan xi

12 BAB II PRESTASI BELAJAR BAHASA ARAB DAN MULTIMEDIA DALAM PEMBELAJARAN A. Prestasi Belajar Bahasa Arab Pengertian Prestasi Belajar Bahasa Arab Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar Bahasa Arab B. Multimedia dalam Pembelajaran Pengertian dan Macam-macam Media Pengertian Multimedia Faktor-faktor yang Mempengaruhi Penggunaan Multimedia dalam Pembelajaran Manfaat Penggunaan Media dalam Pembelajaran Kelebihan Pembelajaran Menggunakan Multimedia Kekurangan Pembelajaran Menggunakan Multimedia BAB III PENGGUNAAN MULTIMEDIA DALAM PEMBELAJARAN BAHASA ARAB DI KELAS 3 SDIT AR-RISALAH SURAKARTA A. Gambaran Umum SDIT Ar-Risalah Surakarta Sejarah Berdirinya Letak Geografis Struktur Organisasi Keadaan Pengelola, Pengajar, Karyawan, dan Siswa Sarana dan Prasarana xii

13 6. Program Pendidikan B. Fasilitas Multimedia SDIT Ar-Risalah Surakarta C. Pembelajaran Bahasa Arab Kelas 3 di SDIT Ar-Risalah Surakarta Dasar dan Tujuan Pembelajaran Bahasa Arab Guru Bahasa Arab Siswa Materi Metode yang Digunakan dalam Pembelajaran Bahasa Arab Sarana Pembelajaran Bahasa Arab Proses Pembelajaran BAB IV ANALISIS DATA A. Uji Prasyarat Analisis Uji Normalitas Uji Homogenitas B. Pengujian Hipotesis C. Pembahasan BAB V PENUTUP A. Kesimpulan B. Saran-saran C. Kata Penutup DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN- LAMPIRAN xiii

14 DAFTAR TABEL Halaman Tabel 3.1. Keadaan Sarana Prasarana Tabel 3.2. Perangkat Multimedia Tabel 3.3. Prestasi Belajar Bahasa Arab dengan Menggunakan Multimedia Tabel 3.4. Prestasi Belajar Bahasa Arab Tanpa Menggunakan Multimedia Tabel 4.1. Hasil Uji Normalitas Tabel 4.2. Hasil Pengujian Independent Sample t Test xiv

dokumen-dokumen yang mirip

PENGARUH METODE ACTIVE LEARNING TERHADAP PRESTASI BELAJAR AQIDAH AKHLAK PADA SISWA KELAS VIII SMP DAARUL QUR AN COLOMADU TAHUN PELAJARAN 2011/2012

PENGARUH METODE ACTIVE LEARNING TERHADAP PRESTASI BELAJAR AQIDAH AKHLAK PADA SISWA KELAS VIII SMP DAARUL QUR AN COLOMADU TAHUN PELAJARAN 2011/2012 SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Tugas dan