Kemampuan Guru dalam Menyusun Tes Hasil Belajar melalui Workshop di SD Negeri Lamteubee

Transkripsi

1 Kemampuan Guru dalam Menyusun Tes Hasil Belajar melalui Workshop di SD Negeri Lamteubee Nazaruddin SD Negeri Lamteubee ABSTRAK Upaya Meningkatkan kemampuan guru dalam menyusun tes hasil belajar akhir semester genap melalui workshop di SD Negeri Lamteubee Tahun Ajaran 2015/2016. Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui peningkatan kemampuan guru dalam menyusun tes hasil belajar akhir semester genap melalui workshop di SD Negeri Lamteubee. Metode penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Sekolah yang terdiri atas 2 siklus. Subjek penelitian adalah guru-guru SD Negeri Lamteubee tahun ajaran 2016 sebanyak 13 orang. Analisis data menggunakan teknik analisis diskriptif komparatif dengan membandingkan kondisi awal dengan hasil-hasil yang dicapai pada setiap siklus, dan analisis deskriptif kualitatif hasil observasi dengan membandingkan hasil observasi dan refleksi pada siklus I, dan siklus II. Penilaian ini penting dilakukan untuk memperoleh gambaran tentang respon guru terhadap kegiatan Workshop yang telah dilakukan dalam menyusun tes hasil belajar akhir semester genap. Pada akhir siklus semua aspek yang diamati memperoleh nilai rata-rata 3,6 sebagaimana yang diharapkan. Hal ini menunjukkan bahwa peningkatan kompetensi guru melalui kegiatan workshop yang lebih menekankan pada metode kolaboratif konsultatif akan memberikan kesempatan sharing antara satu guru dengan guru lain. Dengan demikian, pemahaman terhadap penyusunan hasil belajar semester genap dapat ditingkatkan baik dalam teoritisnya maupun dalam implementasinya. Kata Kunci : Penyusunan tes hasil belajar, Workshop PENDAHULUAN Penilaian adalah penerapan berbagai cara dan penggunaan beragam alat, untuk memperoleh berbagai informasi ketercapaian kompetensi peserta didik. Penilaian pada dasarnya bertujuan untuk mendapatkan informasi tentang perkembangan proses dan hasil belajar para peserta didik dan hasil mengajar guru. Informasi mengenai hasil penilaian proses dan hasil belajar serta hasil mengajar yaitu berupa penguasaan indikator-indikator dari kompetensi dasar yang telah ditetapkan. Informasi hasil penilaian ini dapat digunakan sebagai sarana untuk memotivasi peserta didik dalam pencapaian kompetensi dasar, melaksanakan program remedial serta mengevaluasi kemampuan guru dalam rangka meningkatkan kualitas pembelajaran. Menyusun tes hasil belajar akhir semester genap bertujuan untuk mengukur keberhasilan siswa dalam menguasai indikator-indikator kompetensi dasar di semester ganjil, dengan melihat hasilnya guru akan mengetahui kelemahan siswa. Untuk dapat menyusun tes yang memenuhi persyaratan cukup sulit karena menyusun tes memerlukan pengetahuan, keterampilan serta ketelitian yang cukup tinggi. 32

2 Kenyataan yang terjadi di sekolah bahwa guru belum mampu menyusun tes dengan baik. Biasanya menggunakan tes yang sudah ada kemudian disesuaikan dengan materi ajar. Keadaan ini juga terjadi di SD Negeri Lamteubee sehingga sering terjadi tidak tepat antara tes dengan kompetensi dasar yang disyaratkan dalam Kurikulum. Di sisi lain guru sebagian besar belum bisa menyusun tes, sehingga sering mencari dari beberapa kumpulan soal yang sudah ada. Setiap penyelenggaraan ulangan akhir semester kadang-kadang tes tersebut secara utuh dapat ditampilkan lagi pada semester berikutnya. Berdasarkan latar belakang di atas penulis tertarik untuk mengkaji secara lebih mendalam tentang peningkatan kemampuan guru dalam menyusun tes hasil belajar akhir semester. Untuk permasalahan tersebut maka penulis melakukan penelitian tindakan sekolah (PTS) dengan judul Upaya meningkatkan kemampuan guru dalam menyusun tes hasil belajar akhir semester genap melalui workshop di SD Negeri Lamteubee Tahun Ajaran 2015/2016. Tujuan Penelitian Adapun tujuan dari penelitian ini adalah: 1. untuk mengetahui peningkatan kemampuan guru dalam menyusun tes hasil belajar akhir semester genap melalui workshop di SD Negeri Lamteubee. 2. Untuk meningkatkan antusiasme guru dalam mengikuti workshop. TINJAUAN PUSTAKA Workshop Pengetahuan, keterampilan dan kecakapan manusia dikembangkan melalui belajar. Banyak cara yang dapat dilakukan untuk memperoleh ketiga aspek tersebut seperti belajar di dalam sekolah, di luar sekolah, tempat bekerja, sewaktu bekerja, melalui pengalaman, melalui workshop. Workshop adalah suatu pertemuan ilmiah dalam bidang sejenis (Pendidikan) untuk menghasilkan karya nyata. Workshop jika diartikan dalam bahasa indonesia artinya pelatihan. Dengan definisi seperti itu sudah sangat jelas bahwa kita benar-benar akan praktek. Workshop bersifat learning by doing, dipandu oleh si pelatih dan anda praktik apa yang diajarkan. Ini bagus untuk anda yang ingin menguasai sebuah topik tertentu. Misalnya ada pelatihan pembuatan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang standar sesuai dengan kurikulum KTSP, anda akan belajar bukan sebatas teori melainkan anda juga pasti praktek. Workshop pendidikan adalah suatu kegiatan belajar kelompok yang terdiri dari petugas-petugas pendidikan yang memecahkan problema yang dihadapi melalui percakapan dan bekerja secara kelompok maupun bersifat perseorangan. Dalam dunia pendidikan workshop adalah cara belajar sesuatu dengan menggunakan sharing of ideas, prosedure give and take suatu sistem kerja yang selaras dengan jiwa gotongroyong.salah satu dari ciri-ciri workshop adalah : Masalah yang dibahas bersifat life centered dan muncul dari peserta sendiri, dimana cara yang digunakan ialah metode pemecahan masalah musyawarah dan penyelidikan. Menggunakan resource person dan resource materials yang memberi bantuan yang besar sekali dalam mencapai hasil yang sebaik-baiknya. Jenis workshop ditentukan berdasarkan lembaga/organisasi yang melaksanakan, dan sifat kerjanya. waktu,serta sifat 33

3 Nazaruddin Pendidikan dan pelatihan secara umum diartikan sebagai proses memperoleh keterampilan dan pengetahuan yang terjadi di luar sistem persekolahan, yang sifatnya lebih heterogen dan kurang terbakukan dan tidak berkaitan dengan lainnya, karena memiliki tujuan yang berbeda. Dalam banyak bidang pelatihan (Workshop), hal tersebut memang sangat sulit untuk tidak mengatakannya mustahil (dilakukan validasi dan evaluasi). Bidang yang dimaksud misalnya manajemen atau pelatihan hubungan manusia sifatnya. Dalam hal ini, semua bentuk pelatihan (Workshop) tidak dapat memperlihatkan hasil yang objektif. Pelatihan umumnya mempunyai masalah mengenai prestasi penatar dalam mengajar, yaitu masalah evaluasi dan validasi kelangsungannya. Jika pelajaran telah diajarkan dengan baik dan penatar belajar pelajaran tersebut sesuai dengan ukuran penatarnya maka efektifitas pelatihan sudah dianggap valid. Penilaiannya juga dilakukan langsung, karena jika si penatar selalu menjawab enam untuk soal tiga kali maka ia selalu benar. Pelatihan merupakan proses perbantuan (facilitating) guru untuk mendapatkan keefektifan dalam tugas-tugas mereka sekarang dan masa yang akan datang melalui pengembangan kebiasaan berpikir, bertindak, keterampilan, pengetahuan dan sikap. Pelatihan pada dasarnya berkenaan dengan persiapan pesertanya menuju arah tindakan tertentu yang dilukiskan oleh teknologi dan organisasi tempat ia bekerja serta sekaligus memperbaiki unjuk kerja, sedang pendidikan berkenaan dengan membukakan dunia bagi peserta didik untuk memilih minat, gaya hidup kariernya. Prosedur Pelaksanaan sebuah workshop terdiri dari: Merumuskan tujuan workshop (output yang akan dicapai), Merumuskan pokok -pokok masalah yang akan dibahas secara terperinci, Menentukan prosedur pemecahan masalah, materi yang akan dibahas sebaiknya ada suatu guide-book yang berisi penuntun bagi para peserta. Panitia terdiri dari panitia pengarah dan panitia pelaksana. METODE PENELITIAN Tempat dan Waktu Penelitian Penelitian ini dilaksanakan untuk meningkatkan kemampuan guru-guru di SD Negeri Lamteubee Aceh Besar pada tahun pelajaran 2015/2016 pada semester genap. Subjek penelitian ini adalah guru-guru SD Negeri Lamteubee yang berjumlah 13 orang, yang terdiri atas 3 orang guru laki-laki, dan 11 orang guru perempuan. Sedangkan yang menjadi objek penelitian adalah kemampuan guru dalam menyusun tes hasil belajar semester genap. Penelitian dimulai pada bulan Februari 2016 sampai dengan April 2016 Prosedur Penelitian Penelitian ini dilakukan dalam dua siklus masing-masing siklus terdiri atas: Perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Secara rinci prosedur penelitian mengikuti langkah-langkah sebagai berikut : Siklus I Dalam siklus I terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. 34

4 Siklus II Pada dasarnya siklus II memiliki prosedur yang sama dengan siklus I, hanya saja diadakan perbaikan pada hal-hal yang dilihat ada kelemahan serta memperhatikan hal-hal yang sudah berjalan dengan baik. Tidak menutup kemungkinan juga dilakukan modifikasi terhadap hal-hal sudah baik supaya tindakan yang diberikan tidak membosankan. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian 1. Deskripsi Kondisi Awal Gambaran hasil yang didapat berdasarkan rekaman fakta/observasi dilapangan, para guru-guru SD Negeri Lamteubee pada awalnya pemahaman terhadap penyusunan hasil belajar akhir semester genap masih Sangat kurang, hal ini dikarenakan persepsi guru menganggap bahwa penyusunan hasil belajar akhir semester genap tidak terlalu penting mengikuti aturan-aturan yang berlaku sehingga pada kenyataannya mereka menyusun tanpa mengikuti pedoman/aturan-aturan yang telah ditetapkan, disamping itu acuan pelatihan, atau sosialisasi KKM juga kurang. 2. Siklus I Pada bagian ini dikemukakan hasil penelitian siklus I sesuai dengan semua subyek penelitian terdiri dari guru-guru SD Negeri Lamteubee yang berjumlah 13 orang. Semua guru tersebut sudah siap dengan perlengkapannya untuk mengikuti workshop penyususan tes hasil belajar semester genap. Berdasarkan hasil penelitian penyusunan tes hasil belajar semester genap, pengamatan (observasi) yang dilakukan pada siklus I maka diperoleh hasil penelitian disampaikan dalam bentuk tabel berikut ini : No Nama guru Kelengkapan bahan-bahan Kesiapan Buku Format Silabus RPP mental pegangan Kisi-kisi 1 Tarmizi, A. Ma. Pd Maryamu, A. Ma. Pd Darmawati, S. Pd Dewi Safrina, S. Pd Sari Mutia, S. Pd Kartini, S. Ag Safiah Yusnidar, S.Pd. I Husnul Khatimah, A. Ma. Pd Adawiyah, S. Pd Yanti, A. Ma. Pd Yusfuadi, S. Pd M. Nasir Jumlah Rata-rata 2,4 2,2 2,8 2,2 2,8 35

5 Nazaruddin Keterangan pedoman dalam memberi skor : Diberi skor 4 jika aspek yang diamati sangat relevan Diberi skor 3 jika aspek yang diamati relevan Diberi skor 2 jika aspek yang diamati cukup relevan Diberi skor 1 jika aspek yang diamati kurang relevan Diberi skor 0 jika aspek yang diamati tidak relevan Penilaian tes untuk siklus I dapat dilihat dari tabel dibawah ini : Aspek dan skor No Nama Guru Kesesuai tes Aspek Penggunaan dengan tujuan perilaku bahasa yang pembelajaran (C1-C6 ) benar dan baik 1. Tarmizi, A. Ma. Pd Maryamu, A. Ma. Pd Darmawati, S. Pd Dewi Safrina, S. Pd Sari Mutia, S. Pd Kartini, S. Ag Safiah Yusnidar, S.Pd. I Husnul Khatimah, A. Ma. Pd Adawiyah, S. Pd Yanti, A. Ma. Pd Yusfuadi, S. Pd M. Nasir Jumlah Rata-rata 2,4 3 2,9 Keterangan pedoman dalam memberi skor : Diberi skor 5 jika unsur yang dinilai sangat sesuai dengan kriteria Diberi skor 4 jika unsur yang dinilai sesuai dengan kriteria Diberi skor 3 jika unsur yang dinilai cukup sesuai dengan kriteria Diberi skor 2 jika unsur yang dinilai kurang sesuai dengan kriteria Diberi skor 1 jika unsur yang dinilai tidak sesuai dengan kriteria

6 Setelah melakukan refleksi dari hasil siklus pertama ternyata hasil yang diperoleh belum mencapai nilai yang maksimal seperti yang diharapkan, sebagian besar guruguru belum termotivasi dan juga belum mampu menyusun hasil belajar akhir semester dengan baik dan belum memenuhi kriteria-kriteria yang telah ada. Maka dapat disimpulkan bahwa harus diadakan siklus kedua untuk lebih memantapkan dan dapat diperoleh hasil yang memuaskan seperti yang diharapkan. 3. Siklus II Pada siklus II, langkah-langkah yang diambil sesuai dengan refleksi hasil siklus I, dengan memfokuskan pada penjelasan aspek-aspek yang belum dipahami guru dalam penyusunan hasil belajar akhir semester genap, lebih menitik beratkan pada aspek pembimbingan secara individu. Dari 13 orang guru semua dilibatkan dalam siklus II untuk memperdalam pengetahuan tentang penyusunan hasil belajar akhir semester genap. Setelah siklus II dijelaskan yang mengacu pada refleksi dan pemecahan masalah pada siklus I diperoleh data seperti tampak seperti dibawah ini: No Nama guru Kelengkapan bahan-bahan Kesiapan Buku Format Silabus RPP mental pegangan Kisi-kisi 1 Tarmizi, A. Ma. Pd Maryamu, A. Ma. Pd Darmawati, S. Pd Dewi Safrina, S. Pd Sari Mutia, S. Pd Kartini, S. Ag Safiah Yusnidar, S.Pd. I Husnul Khatimah, A. Ma. Pd Adawiyah, S. Pd Yanti, A. Ma. Pd Yusfuadi, S. Pd M. Nasir Jumlah Rata-rata 3,6 3,6 3,6 3,6 3,6 Keterangan pedoman dalam memberi skor : Diberi skor 4 jika aspek yang diamati sangat relevan Diberi skor 3 jika aspek yang diamati relevan Diberi skor 2 jika aspek yang diamati cukup relevan Diberi skor 1 jika aspek yang diamati kurang relevan Diberi skor 0 jika aspek yang diamati tidak relevan 37

7 Nazaruddin Penilai tes yang telah dilakukan pada siklus II dapat dilihat pada tabel dibawah ini : Aspek dan skor No Nama Guru Kesesuai tes Aspek Penggunaan dengan tujuan perilaku bahasa yang pembelajaran (C1-C6 ) benar dan baik 1. Tarmizi, A. Ma. Pd Maryamu, A. Ma. Pd Darmawati, S. Pd Dewi Safrina, S. Pd Sari Mutia, S. Pd Kartini, S. Ag Safiah Yusnidar, S.Pd. I Husnul Khatimah, A. Ma. Pd Adawiyah, S. Pd Yanti, A. Ma. Pd Yusfuadi, S. Pd M. Nasir Jumlah Rata-rata 4 3,8 4,5 Keterangan pedoman dalam memberi skor : Diberi skor 5 jika unsur yang dinilai sangat sesuai dengan kriteria Diberi skor 4 jika unsur yang dinilai sesuai dengan kriteria Diberi skor 3 jika unsur yang dinilai cukup sesuai dengan kriteria Diberi skor 2 jika unsur yang dinilai kurang sesuai dengan kriteria Diberi skor 1 jika unsur yang dinilai tidak sesuai dengan kriteria Setelah melakukan refleksi dari hasil siklus kedua ternyata hasil yang diperoleh sudah mencapai nilai yang maksimal seperti yang diharapkan, sebagian besar guruguru sudah termotivasi dan juga sudah mampu menyusun hasil belajar akhir semester dengan baik dan telah memenuhi kriteria-kriteria yang telah ada. Maka dapat disimpulkan bahwa untuk penelitian ini cukup hanya dua siklus dan guru-gurupun telah lebih mantap dan telah diperoleh hasil yang sangat memuaskan seperti yang diharapkan.

8 Pembahasan 1. Siklus I Penelitian tentang upaya meningkatkan kemampuan guru dalam menyusun tes hasil belajar akhir semester genap melalui workshop di SD Negeri Lamteubee dilaksanakan dalam dua siklus dengan menerapkan workshop dengan ciri sebagai berikut : 1. Mengumpulkan guru dalam satu ruangan 2. Peneliti mendatangkan nara sumber untuk memberikan informasi tetang kostruksi tes. 3. Memberikan binaan secara klasikal 4. Guru mengadakan diskusi dengan teman dalam satu kelompok pengetahuan 5. Penelitian dapat berlangsung dengan baik karena situasi berlangsung terbuka dan kolaboratif. Dengan menerapkan workshop dalam menyusun tes hasil belajar aktivitas dapat berlangsung dengan baik dan menyenangkan. Kerja sama dalam bentuk diskusi dapat menumbuhkan minat, sikap dan kemauan guru guru untuk melaksanakan tugasnya seperti halnya menyusun tes hasil belajar akhir semester genap. Pada awalnya guru-guru merasa tidak siap untuk menyusun tes hasil belajar dengan alasan terbatasnya waktu dan sulitnya menyusun tes sesuai kriteria, karena selama ini guru menyusun tes hasil belajar semester akhir baik ganjil maupun genap dikerjakan dengan mengkompilasi soal-soal dari buku-buku atau dari kumpulan tes yang sudah ada tanpa mempertimbangkan SK/KD dan indikator dari RPP yang sudah mereka siapkan. Tetapi setelah penyampaian materi oleh nara sumber yang berupa konstruksi tes, menambah wawasan bagi guru-guru dalam hal menyusun tes hasil belajar dan guru merasa perlu menyusun tes sesuai kriteria. Ada beberapa aspek yang diamati pada saat proses penyusunan tes hasil belajar akhir semester genap berdasarkan pedoman obsevasi sebagai berikut : 1. Silabus Silabus yang dimaksudkan dalam penyusunan tes ini adalah silabus semester genap tahun ajaran 2015/ RPP RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ) yang dipakai dalam penyusunan tes ini adalah RPP yang dilaksanakan oleh guru-guru pada tatap muka pada semester genap tahun ajaran 2015/ Buku pegangan-buku pegangan yang dimaksud dalam penyusunan tes ini adalah buku pegangan siswa dan buku referensi yang dipergunakan guru dalam pembelajaran di kelas sesuai dengan yang tercantum dalam RPP untuk genap tahun ajaran 2015/ Format kisi-kisi tes Format kisi-kisi tes yang dimaksud dalam penyususnan tes ini adalah format yang memuat tentang SK/KD, indikator, butir tes, ranah kognitif (C1-C6), dan kunci tes. Format Kisi-Kisi tes yang telah disiapkan oleh peneliti. 5. Kesiapan mental Kesiapan mental yang dimaksudkan dalam penyusunan tes ini adalah kesiapan guru-guru untuk mengikuti kegiatan sesuai jadwal yang disiapkan peneliti kepada guru-guru. 39

9 Nazaruddin Berdasarkan data di atas maka hasil yang diperoleh pada workshop antara lain : 1. Aspek Silabus dengan rata-rata skor 2,4 menunjukkan bahwa guru telah menyiapkan silabus sebagai bahan penting dalam penulisan kisi-kisi tes walaupun dapat dikatagorikan masih cukup relevan. 2. Aspek RPP dengan rata-rata skor 2,2 menunjukkan bahwa guru dalam memilih indikator dan tes yang tercantum dalam RPP masih cukup relevan. 3. Aspek buku pegangan dengan rata-rata 2,8 menunjukkan bahwa guru sudah memperhatikan referensi yang diperlukan dalam menyusun RPP dan tes walaupun belum memenuhi criteria secara keseluruhan. 4. Format kisi-kisi tes dengan rata-rata 2,2 menunjukkan bahwa guru-guru dapat menggunakan dengan baik format kisi-kisi yang disiapkan peneliti meskipun ada beberapa yang belum memenuhi criteria penyusunan hasil belajar. 5. Aspek kesiapan mental dengan rata-rata 2,8 menunjukan bahwa guru sudah bersiap dalam mengikuti workshop dalam penyusunan tes hasil belajar akhir semester genap meskipun ada beberapa guru yang terlambat sekitar 15 menit. Guru yang dianggap memiliki kemampuan di dalam menyusun tes apabila hasilnya memenuhi kriteria tes yang layak seperti kesesuaian bunyi butir dengan tujuan pembelajaran, kesesuaian bunyi butir tes dengan aspek perilaku yang diukur (C1-C6), penggunaan Bahasa Indonesia yang baik dan benar dan sesuai dengan EYD. Tes dikatakan layak apabila minimal 85 % kriteria bisa terpenuhi. Dari tabel 4.2 diatas, dari 13 guru yang diteliti dalam penyusunan tes ini baru beberapa orang yang telah tuntas menyusun hasil belajar akhir semester genap dengan kata lain hasil yang diperoleh belum memuaskan. 2. Siklus II Penelitian tentang upaya meningkatkan kemampuan guru dalam menyusun tes hasil belajar akhir semester genap melalui workshop di SD Negeri Lamteubee pada pelaksanaan siklus kedua ini. Dengan menerapkan workshop dalam menyusun tes hasil belajar aktivitas dapat berlangsung dengan baik dan menyenangkan. Kerja sama dalam bentuk diskusi dapat menumbuhkan minat, sikap dan kemauan guru guru untuk melaksanakan tugasnya seperti halnya menyusun tes hasil belajar akhir semester genap. Pada siklus ini, setelah penyampaian materi oleh nara sumber yang berupa konstruksi tes, menambah wawasan bagi guru-guru dalam hal menyusun tes hasil belajar dan guru merasa perlu menyusun tes sesuai kriteria. Hal ini dapat dilihat pada tabel 4.4 diatas. Data pada tabel 4.3 menunjukkan bahwa ada beberapa aspek yang diamati pada saat proses penyusunan tes hasil belajar akhir semester genap berdasarkan pedoman obsevasi sebagai berikut : Berdasarkan data di atas maka hasil yang diperoleh pada workshop antara lain : 1. Aspek Silabus dengan rata-rata skor 3,6 menunjukkan bahwa guru telah menyiapkan silabus sebagai bahan penting dalam penulisan kisi-kisi tes walaupun dapat dikatagorikan sangat relevan. 2. Aspek RPP dengan rata-rata skor 3,6 menunjukkan bahwa guru dalam memilih indikator dan tes yang tercantum dalam RPP sangat relevan. 3. Aspek buku pegangan dengan rata-rata 3,6 menunjukkan bahwa guru sudah memperhatikan referensi yang diperlukan dalam menyusun RPP dan tes walaupun telah memenuhi kriteria secara keseluruhan. 40

10 4. Format kisi-kisi tes dengan rata-rata 3,6 menunjukkan bahwa guru-guru dapat menggunakan dengan baik format kisi-kisi yang disiapkan peneliti dengan memenuhi kriteria penyusunan hasil belajar. 5. Aspek kesiapan mental dengan rata-rata 3,6 menunjukan bahwa guru sudah bersiap dalam mengikuti workshop dalam penyusunan tes hasil belajar akhir semester genap dan tidak ada guru yang terlambat. Guru yang dianggap memiliki kemampuan di dalam menyusun tes apabila hasilnya memenuhi kriteria tes yang layak seperti kesesuaian bunyi butir dengan tujuan pembelajaran, kesesuaian bunyi butir tes dengan aspek perilaku yang diukur (C1-C6), penggunaan Bahasa Indonesia yang baik dan benar dan sesuai dengan EYD. Tes dikatakan layak apabila minimal 85 % kriteria bisa terpenuhi. Dari tabel 4.4 diatas, dari 13 guru semua guru di SD Negeri Lamteubee telah mengalami ketuntasan dalam melakukan penyusunan tes hasil belajar akhir. Dari paparan di atas, menunjukkan bahwa peningkatan kompetensi guru melalui kegiatan workshop yang lebih menekankan pada metode kolaboratif konsultatif akan memberikan kesempatan sharing antara satu guru dengan guru lain. Dengan demikian, pemahaman terhadap penyusunan hasil belajar semester dapat ditingkatkan baik dalam teoritisnya maupun dalam implementasinya. Kesimpulan Berdasarkan analisis data dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa penerapan workshop dalam menyusun tes hasil belajar akhir semester genap sangat efektif. Sikap dan kemampuan guru SD Negeri Lamteubee setelah workshop merasa puas karena melalui workshop telah dapat meningkatkan kemampuan guru di dalam menyusun tes profesional hal ini dapat dilihat dari antusiasnya guru-guru mengikuti wokshop. Guru-guru telah tuntas dalam menyusun tes secara professional dan memenuhi kriteria-kriteria dalam menyusun tes hasil belajar akhir. Saran Karena adanya pengaruh positif terhadap penerapan workshop untuk menyusun tes hasil belajar baik dapat meningkatkan minat, motivasi maupun kemampuan guru khusunya dalam menyusun tes profesional maka melalui kesempatan ini penulis mengajukan beberapa saran : 1. Disarankan dalam menyusun tes hasil belajar akhir semester hendaknya menyelenggarakan workshop agar kerja sama guru dan saling tukar informasi dapat terbina dengan baik dalam mewujudkan meningkatkan mutu sekolah. 2. Kepada semua guru dalam melaksanakan tugas untuk menyusun tes sangat perlu mengadakan kerja sama dan bertukar pikiran dengan guru mata pelajaran lain. DAFTAR PUSTAKA Boediono, Pembinaan Profesi Guru dan Psikologi Pembinaan Personalia, Jakarta ; Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Mathis dan Jackson Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta : Salemba Empat. Mardianto Psikologi Pendidikan. Bandung: Cipta Pusaka Media Printis. 41

11 Nazaruddin Prokton and W.M. Thornton Latihan Kerja Buku Pegangan Bagi Para Manager. Jakarta : Bina Aksara. Purwanto Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Rasyid, Harun, dkk Penilaian Hasil Belajar. Bandung: Wacana Prima. Simamora, Henry Managemen Sumber Daya Manusia. Yogyakarta : STIE YPKN. Sudibyo, Bambang Model dan Teknik Penilaian pada Tingkat Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional. Sudijono, Anas Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Indeks. Slameto Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta. 42