PENGARUH KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU TERHADAP PRESTASI BELAJAR PKN SISWA SMP NEGERI 2 BARAT SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN

Transkripsi

1 PENGARUH KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU TERHADAP PRESTASI BELAJAR PKN SISWA SMP NEGERI 2 BARAT SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN Nurhadji Nugraha* Karisma Conny Aldias** Abstrak P enelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan pendekatan deskriptif kuantitatif yang menggunakan teknik korelasional. Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan teknik claster sampling dengan menyebarkan angket yang berjumlah 10 soal tentang kompetensi pedagogik guru mata pendidikan kewarganegaraan yang diambil dari kelas VIII. Adapun teknik yang dipakai dalam pengumpulan data adalah menggunakan angket dan observasi. Data penelitian yang terkumpul kemudian dianalisis dengan menggunakan analisis korelasi product moment. Berdasarkan data yang diperoleh dari hasil penelitian diketahui bahwa, variabel X (kompetensi Pedagogik guru PKn) menempati kategori sedang, dengan nilai mean 31,85 dan variabel Y (prestasi belajar peserta didik) menempati kategori baik, dengan nilai mean 75,01. Hasil penelitian menunjukkan taraf signifikansi 5% dk pembilang 1 dan dk penyebut 2,225 diperoleh Ftabel sebesar 0,036 dengan demikian bahwa variabel kompetensi pedagogik guru PKN mempunyai pengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar peserta didik di Smp negeri 2 Barat kab.magetan. Kemudian pada taraf signifikansi 1% dk pembilang 1 dan dk penyebut = N 2 = 23 diperoleh Ftabel sebesar 0,036 sedang Thitung 2,225. Jika dibandingkan keduanya dengan demikian bahwa variabel kompetensi pedagogik guru PKn mempunyai pengaruh positif dan signifikan terhadap Prestasi belajar peserta didik Smp negeri 2 Barat kab.magetan. Dengan melihat hasil pengujian hipotesis variabel kompetensi pedagogik PKn dan variabel prestasi belajar peserta didik SMp negeri 2 barat pada taraf signifikansi 0,01 dan 0,05 keduanya menunjukan hasil yang signifikan, hal tersebut berarti variabel kompetensi pedagogik guru Pkn berpengaruh positif dan signifikan terhadap variabel Prestasi belajar peserta didik Smp negeri 2 barat kab.magetan. Dari hasil penelitian ini diharapkan akan menjadi bahan informasi dan bahan masukan bagi mahasiswa, tenaga pendidik, para peneliti, dan semua pihak yang membutuhkan terutama di lingkungan Fakultas IKIP PGRI MADIUN. Kata Kunci: Kompetensi Pedagogik Guru *Dosen Prodi PPKn IKIP PGRI Madiun ** Mahasiswa Prodi PPKn IKIP PGRI Madiun 125 1

2 PENDAHULUAN Seiring dengan lajunya pembangunan dan perkembangan pada semua segi kehidupan bangsa Indonesia ternyata dalam dunia pendidikan saat sekarang ini juga mengalami perkembangan yang pesat. Hal ini tidak lepas dari peran manusia yang senantiasa mengembangkan potensi diri untuk selalu berupaya meningkatkan kualitas sumberdaya manusianya. Faktor penting yang mendukung peningkatan kualitas sumber daya manusia adalah pendidikan. Dengan pendidikan wawasan menjadi luas, kemampuan dan ketrampilan makin berkembang. Berdasarkan undang-undang nomor 14 tahun 2005 (2005: 3) tentang guru dan dosen menyebutkan bahwa kompetensi guru dan dosen adalah seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan perilaku yang harus dimiliki, dihayati, dan dikuasai oleh guru atau dosen dalam melaksanakan tugas keprofesionalan. Adapaun beberapa kompetensi dasar yang menjadi persyaratan mutlak untuk melakukan tugas profesional tersebut meliputi 4 macam yakni kompetensi pedagogik yaitu kemampuan mengelola pembelajaran peserta didik; Kompetensi kepribadian yaitu, kemampuan yang mantap, berakhlak mulia, arif, dan berwibawa, serta menjadi teladan peserta didik; Kompetensi profesional yaitu, kemampuan penguasaan materi pelajaran secara luas dan mendalam; Kompetensi sosial yaitu, kemampuan guru untuk berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan efesien dengan peserta didik, sesama guru, orang tua/wali peserta didik dan masyarakat sekitar. Guru sebagai pendidik dalam proses pembelajaran PKn, seyogyanya mempunyai itikad baik dalam pengabdian yang besar kepada bangsa dan negara, selain dapat memberikan bimbingan kepada peserta didik dengan menunjukkan sumber-sumber pengetahuan yang berhubungan dengan apa yang sedang dibicarakan dalam kelas. Dengan demikian, guru dapat menunjukkan kebenaran/keyakinan self evident thuth (sesuai tradisi citizenship transmission) juga membawa arah suatu tingkatan 126

3 pengambilan keputusan yang terbaik dari berbagai macam alternatif yang dihadapi (sesuai dengan tradisi refletive inquiry). Untuk itu diperlukan sikap yang baik dari guru, yang didasari oleh pengabdian dan pengetahuan yang memadai dari guru secara profesional. Pelaksanaan pembelajaran bukan hanya ditentukan oleh pola, isi dan struktur kurikulumnya, namun sebagian besar ditentukan oleh kompetensi guru dalam mengajar dan membimbing mereka. Menurut DR.E. Mulyasa (2007: 78) Guru merupakan seorang manajer dalam pembelajaran, yang bertanggung jawab terhadap perencanaan, pelaksanaan dan penilaian perubahan atau perbaikan program pembelajaran. Untuk kepentingan tersebut sedikitnya terdapat empat langkah yang harus dilakukan, yakni menilai kesesuaian program program yang ada dengan tuntutan kebudayaan dan kebutuhan peserta didik, meningkatkan perencanaan program memilih dan melaksanakan program, serta menilai perubahan program. Guru yang benar-benar kompeten akan dapat menciptakan suasana pembelajaran yang nyaman bagi siswa sehingga dapat memacu semangat siswa dalam belajar. Senada dengan hal tersebut Mulyasa (2007: 5) mengatakan sebagai berikut: Guru yang kompeten akan lebih mampu menciptakan lingkungan belajar yang efektif, menyenangkan dan akan lebih mampu meneglola kelasnya, sehingga belajar para siswa akan berada pada tingkat optimal. Lingkungan belajar yang efektif, menyenagkan dan terkelola dengan baik akan menumbuhkan motivasi dalam diri siswa, karena siswa merasa nyaman dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Guru di SMP Negeri 2 Barat Kabupaten Magetan memiliki kompetensi pedagogik yang berbeda beda. Sebagaian besar dalam melaksanakan pengajaran nampak lebih mekanis dan kurang akan aspek pedagogik sehingga peserta didik cenderung pesimis tidak mempunyai dunianya sendiri. Hal ini berdampak pada prestasi belajar peserta didik dalam mengikuti pelajaran kurang maksimal. Apabila peserta didik tidak bersemangat dalam mengikuti 127

4 pelajaran maka tujuan dari pendidikan tidak akan tercapai. Terlebih lagi peserta didik tidak akan mengaktualisasikan nilai dari pelajaran yang disampaikan guru, khususnya nilai moral yang terkandung di dalam suatu pelajaran yaitu Pendidikan Kewarganegaraan. Berdasarkan latar belakang permasalahan di atas, maka judul penelitian ini adalah Pengaruh Kompetensi Pedagogik Guru terhadap Prestasi Belajar PKn Siswa SMP Negeri II Barat Kabupaten Magetan Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2013/ KOMPETENSI PEDAGOGIK (Mulyasa 2007:75), dalam standar Nasional Pendidikan, penjelasan Pasal 28 Ayat (3) butir a dikemukakan bahwa kompetensi pedagogik adalah kemampuan mengelola pembelajaran peserta didik yang meliputi pemahaman terhadap peserta didik, perancanaan dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar, dan pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya. PRESTASI BELAJAR Menurut Femi olivia (2011: 2), prestasi belajar puncak hasil belajar yang dapat mencerminkan hasil keberhasilan belajar siswa terhadap tujuan belajar yang telah ditetapkan. Sementara itu dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia, yang dimaksud dengan prestasi belajar adalah penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang dikembangkan oleh mata pelajaran, lazimnya ditunjukan dengan nilai tes atau angka yang diberikan oleh guru. Menurut Dr. Sarlito (2004: 168), Dalam konteks sekolah, belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan siswa untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara untuk memperoleh perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalaman siswa sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya. Hasil belajar ini diklasifikasikan ke dalam tiga ranah yaitu: ranah kognitif (cognitive domain), ranah afektif (affective domain), dan ranah psikomotor (psychomotor domain). Pengungkapan prestasi belajar yang 128

5 ideal meliputi segenap ranah psikologis yang berubah sebagai akibat pengalaman dan proses belajar siswa. Namun, pengungkapan tingkah laku seluruh ranah itu bukanlah perkara mudah. PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN (Tim Dosen, 2010:1), Pendidikan kewarganegaraan adalah usaha untuk membekali peserta didik dengan pengetahuan dan kemampuan dasar berkenan dengan hubungan antara warga negara dan negara serta pendidikan pendahuluan Bela Negara (PPBN) agar menjadi warga negara yang dapat dihandalkan oleh bangsa dan negara Kesatuan Republik Indonesia. Pendidikan Kewarganegaraan yang berhasil akan membuahkan sikap mental yang cerdas, penuh rasa tanggung jawab dari peserta didik. Usaha untuk membekali peserta didik dengan pengetahuan dan kemampuan dasar berkenaan dengan hubungan antara warga negara serta Pendidikan Pendahuluan Bela Negara (PPBN) agar menjadi warga negara yang dapat diandalkan oleh Bangsa Dan Negara Kesatuan Republik Indonesia. METODE PENELITIAN Penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan pendekatan deskriptif kuantitatif yang menggunakan teknik korelasional. Tempat penelitian ini adalah di SMP negeri 2 Barat, kecamatan Barat, kabupaten Magetan, Jawa Timur. Waktu penelitian ini dilaksanakan pada semester ganjil tahun ajaran 2013/2014, pada tanggal 14 November s/d 6 januari 2014 di kelas VII SMP Negri 2 Barat Kabupaten Magetan. Teknik pengumpulan data merupakan cara mengumpulkan data yang dibutuhkan untuk menjawab rumusan masalah penelitian. Sugiyono (2006:136) menyebutkan teknik pengumpulan data ialah langkah yang paling utama dalam penelitian, karena tujuan utama dari penelitan adalah mendapatkan data. Pengumpulan data dapat dilakukan dalam berbagai setting, berbagai sumber, dan berbagai cara. Bila dilihat dari settingnya, data dapat 129

6 dikumpulkan pada setting alamiah (natural setting), pada laboraturium dengan metode experimen, di rumah dengan berbagai responden,pada sutu seminar diskusi, di jalan dan lainlain. Bila ilihat dari sumber datanya, maka pengumpulan data apat menggunakan sumber primer, dan sumber sekunder. Sumber primer adalah sumber data yang langsung memberikan data kepada pengumpul data, dan sumber sekunder merupakan sumber yang tidak langsung memberikan data kepada pengumpul data. Selanjutnya bila dilihat dari segi cara atau teknik pengumpulan data, maka teknik pengumpulan data dapat dilakukan dengan interview (wawancara), kuesioner (angket), observasi (pengamatan), dan gabungan ketiganya. Analisis data dimaksudkan untuk mengetahui kompetensi pedagogik guru dengan prestasi belajar PKn siswa kelas VII di SMP Negeri 2 Barat Kabupaten Magetan tahun pelajaran 2012/2013. Menurut Sugiyono (2010: 335) analisis data merupakan suatu proses mencari dan menyusun secara sistematis data yang diperoleh dari hasil wawancara, catatan lapangan, dan dokumentasi, dengan cara mengorganisasikan data ke dalam kategori, menjabarkan ke dalam unit-unit, melakukan sintesa, menyusun ke dalam pola, memilih mana yang penting dan akan dipelajari, serta membuat kesimpulan sehingga mudah dipahami oleh diri sendiri maupun orang lain. Adapun langkah-langkah analisis data pada penelitian ini adalah: Analisis Regresi Linier Sederhana dan Analisa Uji T. HASIL PENELITIAN DESKRIPSI DATA Untuk pengambilan data kompetensi pedagogik guru, peneliti menggunakan angket yang diberikan pada responden yang dijadikan sampel dengan beberapa pertanyaan tentang kompetensi pedagogik guru di sekolah dan untuk pengambilan data prestasi belajar PKn peneliti mengambil data nilai PKn kelas VII SMPN 2 Barat sebagai sampel. Angket yang telah diberikan oleh peneliti pada responden tersebut selanjutnya diolah menjadi bentuk angka-angka sehingga menjadi 130

7 sebuah data tentang kompetensi pedagogik guru di sekolah. Data angket yang telah diolah yang merupakan hasil dari responden sebagai berikut: Dari tabel yang disajikan di atas dapat diketahui bagaimana prestasi belajar Pendidikan Kerwarganegaan kelas VII SMPN 2 Barat Tahun Pelajaran 2013/2014. Terlebih dahulu mencari rata-rata nilai hasil belajar PKn dengan membagi jumlah nilai belajar siswa di bagi jumlah siswa. Rata-rata hasil belajar PKn kelas VII yaitu 1810:25= 72,4. Selanjutnya akan disajikan rekapitulasi prestasi belajar PKN kelas VII sebagai berikut: Dari rata-rata hasil belajar PKn kelas VII dapat disimpulkan prestasi belajar PKn kelas VII masuk dalam kategori baik. Dengan ratarata hasil belajar siswa kelas VII yaitu 72,4 menunjukkan prestasi belajar siswa kelas VII SMPN 2 Barat tahun pelajaran 2013/2014 yang baik. HASIL PENGUJIAN HIPOTESIS Untuk menguji Hipotesis dalam penelitian ini peneliti menggunakan rumus Regresi Linear Sederhana. Teknik regresi ini digunakan untuk mencari pengaruh dan membuktikan hipotesis hubungan dua variabel. Berikut ini disajikan analisis regresi linear sederhana menggunakan software SPSS 15. Model 1 PEMBAHASAN Dari data di atas dapat diketahui bahwa prestasi peserta didik SMP negeri 2 Barat kabupaten Magetan dan kompetensi pedagogik guru tergolong sedang. Dari penelitian ini juga menunjukkan bahwa ada pengaruh kompetensi pedagogik terhadap motivasi peserta didik. Hal ini dibuktikan dengan uji hipotesis taraf signifikansi 5% dan 1%. (Constant) Kompetensi Pedagogik Unstandardized Coeff icients a. Dependent Variable: Prestasi Belajar Coefficients a Standardized Coeff icients B Std. Error Beta t Sig Dalam penulisan skripsi ini, peneliti mengajukan hipotesis tentang pengaruh kompetensi pedagogik guru terhadap prestasi belajar siswa kelas VII SMPN 2 Barat Tahun Pelajaran 2013/2014. Sebelum melakukan pengujian 131

8 hipotesis seperti yang telah diteliti, maka peneliti mengajukan angket kompetensi pedagogik untuk memperoleh data yang sebelumnya angket kompetensi pedagogik diuji validitas dan reliabilitasnya. Dalam kegiatan belajar sangat dituntut adanya prestasi dalam peningkatan prestasi belajar siswa dalam meningkatkan nilai kwalitas yang baik dalam pembelajaran yang baik atau optimal. Dalam penelitian yang saya lakukan bahwa sang peneliti mengharapkan untuk meningkatkan lagi prestasi belajar di sekolah. Dalam kompetensi pedagogik guru mampu menunjang keberhasilan siswa yang akan menghasilkan hasil belajar yang relefan, sebab semakin tinggi nilai dasar dalam pembelajaran maka semakin tinggi harapan yang diperolehnya ke maksimal guru dalam mengajar diharapkan dapat menunjang keaktifan siswa di sekolah maupun di kelas. Uji validitas digunakan untuk mengetahui valid atau tidaknya suatu instrumen yang digunakan dengan menggunakan rumus product moment. Apabila suatu instrumen tidak valid, maka instrumen tersebut tidak boleh digunakan dalam suatu penelitian. Sedangkan uji reliabilitas digunakan untuk mengetahui seberapa besar tingkat reliabelnya suatu instrumen bila dilakukan suatu penelitian dengan menggunakan instrumen yang sama. Berdasarkan pada uji validitas dengan 10 butir soal yang valid, maka dilakukan penghitungan reliabilitas. Setelah diuji validitas dan reliabilitasnya, maka angket kompetensi pedagogik guru siap untuk dibagikan kepada sampel. 1. Prestasi belajar PKn siswa kelas VII SMPN 2 Barat tahun pelajaran 2013/2014 Dengan data dokumentasi hasil belajar PKn siswa VII SMPN 2 Barat tahun pelajaran 2013/2014 dapat diketahui tingkat prestasi belajar PKn siswa. Untuk mengetahui penjelasan tentang tingkat prestasi belajar tersebut dapat dilakukan dengan menghitung nilai rata-rata siswa. Dari data dokumentasi hasil belajar PKn siswa, dapat disajikan dengan jumlah siswa sebanyak 25 siswa serta jumlah nilai hasil belajar 132

9 PKn siswa sebesar 1920, diketahui rata-rata nilai hasil belajar PKn siswa kelas VII sebesar 76,24. Jadi dengan didasarkan nilai rata-rata hasil belajar PKn siswa serta rekapitulasi prestasi belajar siswa dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar siswa kelas VII SMPN 2 Barat tahun pelajaran 2013/2014 yang baik. 2. Pengaruh kompetensi pedagogik guru terhadap prestasi belajar siswa kelas VII SMPN 2 Barat Tahun Pelajaran 2013/2014 Pengaruh kompetensi pedagogik guru terhadap prestasi belajar siswa kelas VII SMPN 2 Barat Tahun Pelajaran 2013/2014menunjukkan bahwa ada korelasi yang signifikan. Peneliti menemukan bahwa antara variabel X kompetensi pedagogik, Y prestasi belajar. Jika dibandingkan dengan nilai rtabel dengan responden sebanyak 25 orang, pada taraf signifikasi 5 % yaitu 2,225 dengan signifikansi 0,036 < 0,05 artinya bahwa hipotesis nol ditolak dan hipotesis kerja diterima. Dari hasil pengujian hipotesis tersebut dapat ditarik kesimpulan bahwa ada pengaruh antara kompetensi pedagogik guru terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran PKn kelas VII SMPN 2 Barat Tahun Pelajaran 2013/2014 dengan nilai interpretasi tinggi. Prestasi belajar PKn siswa yang baik, diharapkan dapat memahami materi yang diberikan dengan baik pula sehingga akan menimbulkan kesadaran siswa untuk meningkatkan belajar yang baik dalam memperoleh hasil yang maksimal guru juga diharapkan dapat menunjang keberhasilan siswa dalam memperoleh prestasi belajar yang baik. SIMPULAN Dari data yang diperoleh yang telah dianalisis sesuai dengan prosedur penelitian yang direncanakan, maka di dapat kan rumus regresi sebagai berikut: Y = 69, ,226X Dari persamaan tersebut dapat dianalisa sebagai berikut: 133

10 a. Bahwa koefisien a = 69,210 mempunyai arti bahwa apabila hanya memperhatikan pada prestasi belajar saja, maka akan di dapatkan prestasi belajar sebesar 69,210 poin. b. Bahwa koefisien b = 0,226 mempunyai artib bahwa apabila kompetensi pedagogik meningkat satu poin maka prestasi belajar akan naik sebesar 0,226 poin. Berdasarkan uji t dengan taraf signifikansi sebesar 5% atau 0,05, didapatkan nilai t hitung sebesar 2,225 dengansignifikansi sebesar 0,036. Oleh karena nilai signifikansi 0,036 < α = 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa variabel kompetensi pedagogik mempunyai pengaruh terhadap prestasi belajar siswa. Maka dapat disimpulkan bahwa hipotesis nol ditolak dan hipotesis kerja diterima. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh kompetensi pedagogik guru terhadap prestasi belajar siswa mata pelajaran PKn kelas VII SMPN 2 Barat Tahun Pelajaran 2013/2014. Dari data dokumentasi hasil belajar PKn siswa, dapat disajikan dengan jumlah siswa sebanyak 25 siswa serta jumlah nilai hasil belajar PKn siswa sebesar 1920, diketahui rata-rata nilai hasil belajar PKn siswa kelas VII sebesar 76,24. Jadi dengan didasarkan nilai rata-rata hasil belajar PKn siswa serta rekapitulasi prestasi belajar siswa dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar siswa kelas VII SMPN 2 Barat tahun pelajaran 2013/2014 yang baik. Pengaruh kompetensi pedagogik guru terhadap prestasi belajar siswa kelas VII SMPN 2 Barat Tahun Pelajaran 2013/2014 menunjukkan ada korelasi signifikan. Penelitian menemukan bahwa antara variabel X kompetensi pedagogik, Y prestasi belajar. Jika dibandingkan dengan nilai r tabel dengan responden sebanyak 25 orang, pada taraf signifikasi 5 % yaitu 2,225 dengan signifikansi 0,036 < 0,05 artinya bahwa hipotesis nol ditolak dan hipotesis kerja diterima. Dari hasil pengujian hipotesis ditarik kesimpulan bahwa ada pengaruh antara kompetensi pedagogik guru terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran PKn kelas VII SMPN 2 Barat Tahun Pelajaran 2013/2014 dengan nilai interpretasi tinggi. 134

11 DAFTAR PUSTAKA Burhan Bungin Metodelogi Penelitian Kuantitatif. Jakarta: Kencana. Bermawy Muthe Desain Pembelajaran. Yogyakarta: PT. Pustaka Insan Madani. Mulyasa Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru. Bandung: PT Remaja Rosdaka. Sarlito Wirawan Akselar. Jakarta: PT. Grasindo Anggota Ikapi. Hendra Surya Menjadi Manusia Pembelajar. Jakarta : PT. Elex media Komputindo. Zaenal Arifin Evaluasi Pembelajaran. Bandung : PT. Remaja Ros Posdakarya. Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Tilar. Jimmy. Paat Lody Pat Pedagogik Kritis. Jakarta : Rineka cipta. Suharsimi Arikunto Prosedur Penelitian. Jakarta : PT. Asdi Mahasatya. Oemar Proses Belajar Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara. Rojai. Risa Maulana Undang- Undang Guru dan Dosen. Jakarta: Jl. Gunung sahari III. TIM Dosen IKIP PGRI Madiun Pendidikan Kewarganegaraan. Madiun : Tim Dosen PKn. Femi Olivia Teknik Ujian Efektif. Jakarta: PT. Elex Media Komputindo. Mulyasa Menejemen Karakter. Jakarta: Bumi Aksara. Parji Pendidikan Kewarganegaraan. Magetan: LE_Swasttika Press. Sugiono Metodologi Penelitian Kuantitatif 135