PENGARUH PENGGUNAAN ALAT PERAGA KARTU PECAHANTERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA MATERI PECAHAN KELAS V DI SDN NO. 145/1 TEBING TINGGI

Transkripsi

1 PENGARUH PENGGUNAAN ALAT PERAGA KARTU PECAHANTERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA MATERI PECAHAN KELAS V DI SDN NO. 145/1 TEBING TINGGI SKRIPSI KARLINA.S A1D PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS JAMBI MEI, 2014

2 ABSTRAK Karlina. S Pengaruh Penggunaan Alat Peraga Kartu Pecahan Terhadap Motivasi Belajar Siswa Pada Materi Pecahan Kelas V di SDN 145/1 Tebing Tinggi. Pembimbing I. Dr. Yantoro, M.Pd; Pembimbing II. Drs. Marjohan, S.Pd; Kata Kunci: alat peraga, kartu pecahan, motivasi belajar Proses belajar mengajar di SD N 45/1 tebing tinggi menggunakan metode ceramah. Metode ceramah adalah metode yang paling sederhana dengan menyampaikan pengajaran secara lisan oleh guru kepada siswa. Metode ceramah ini menggunakan satu arah saja, yaitu dari guru ke siswa tidak ada umpan balik disaat proses belajar pengajar didalam kelas, peserta didk tidak aktif, monoton, peserta didik menjadi objek didik, membosankan, dan tidak melekat diingatan peserta didik. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui Pengaruh penggunaan alat eraga kartu pecahan terhadap motivasi belajar siswa pada materi pecahan kelas V di SDN 145/1 Tebing Tinggi. Metode Penelitian ini menggunakan penelitian kuantitatif yaitu data yang berhubungan dengan angka-angka yang diperoleh dengan menggunakan perhitungan statistik. data yang diperoleh melalui angket. Hasil penelitian ini mengahasilkan perhitungan korelasi product moment menghasilkan diperoleh r hitung = r xy = 0,550. sedangkan r tabel = pada N = 15 dan α = 0,05 dari tabel kritis product moment, r tabel = 0,514 sehingga r hitung > r tabel (0,550 > 0,514). Dengan demikian terdapat korelasi yang signifikan antara signifikan antara variabel X terhadap variabel Y. Selain itu koefisien korelasi terletak intervasl 0,400 0,599 yang berarti korelasi antara nilai x dan y cukup tinggi. diperkuat dengan persamaan regresi sederhana yang mengahasilkan Y = 3,95 + 1,01X. dan diperoleh t hitung = 2,375 dengan α = 0,05 dan dk = n 2 = 15 2 = 13 maka t tabel = 1,771. Sehingga dapat disimpulkan t hitung > t tabel (2,375 > 1,771) maka Ho ditolak dan Ha diterima hal ini berarti terdapat pengaruh yang signifikan antara penggunaan alat peraga kartu pecahan terhadap motivasi belahar siswa pada materi pecahan di kelas V SDN 145/1 Tebing Tinggi. sedangkan KP = r 2 x 100% = 0,3025 x 100% = 30,25%. Hal ini berarti penggunaan alat peraga kartu pecahan memberikan pengaruh sebesar 30,25% terhadap motivasi belajar siswa. Sedangkan 69,75%, dipengaruhi oleh sebab lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini. Adanya pengaruh alat peraga kartu pecahan terhadap motivasi belajar siswa pada matrei pecahan kelas V di SDN 145/1 Tebing Tinggi. sarannya diharapkan dalam proses belajar belajar mengajar didalam kelas sebaiknya menggunakan alat peraga. dikarenakan alat peraga mempunyai peran penting dalam kegiatan belajar mengajar dan memberikan dampak positif bagi siswa.

3 Latar Belakang BAB 1 PENDAHULUAN Materi seharusnya dikemas secara apik sehingga proses belajar mengajar tidak membosankan ataupun menakutkan bagi peserta didik. Tetapi peneliti menemukan dalam proses belajar mengajar di SD N 45/1 tebing tinggi menggunakan metode ceramah. Alat peraga merupakan media yang memiliki ciri dan/atau bentuk dari konsep sebuah materi pembelajaran yang dipergunakan untuk memperagakan materi pembelajaran tersebut sehingga materi pembelajaran lebih mudah dipahami oleh Peserta didik (Asyhar, 2011:12). Alat peraga yang digunakan pada penelitian ini adalah kartu pecahan yang di kreasikan sebegitu rupa di SD N 145/1 Tebing Tinggi kelas V diharapkan membuat peserta didik lebih menarik dalam proses belajar mengajar. Dengan kartu pecahan ini dapat membuat peserta didik lebih aktif dan kreatif. Kartu pecahan ini juga berfungsi untuk membantu peserta didik dalam menyelesaikan permasalahan-permasalah yang ada di materi pecahan. Pengertian Alat Peraga BAB II KAJIAN PUSTAKA Alat peraga merupakan media yang memiliki ciri atau bentuk dari konsep sebuah materi pembelajaran yang dipergunakan untuk memperagakan materi pembelajaran tersebut sehingga materi pembelajaran lebih mudah dipahami oleh siswa (Asyhar, 2011:12). Menurut Etiningsih (dalam Asyhar, 2011:12) bahwa alat peraga adalah media pembelajaran yang mengandung atau membawakan ciri-ciri dari konsep yang

4 dipelajari. Sifat Sifat Alat Peraga Alat peraga yang digunakan hendaknya memiliki karakteristik tertentu. Menurut Ruseffendi menyatakan bahwa alat peraga yang di gunakan harus memiliki sifat sebagai berikut: (a)tahan lama (terbuat dari bahan yang cukup kuat ), (b) bentuk dan warnanya menarik, (c) sederhana dan mudah di kelola (tidak rumit), (d) ukurannya sesuai (seimbang )dengan ukuran fisik anak, (e) dapat mengajikan konsep matematika (tidak mempersulit pemahaman), (f) sesuai dengan konsep pembelajaran, (g) dapat memperjelas konsep (tidak mempersulit pemahaman), (h) peragaan itu supaya menjadi dasar bagi tumbuhnya konsep berpikir yang abstrak bagi siswa, (i) bila kita mengharap siswa belajar aktif (sendiri atau berkelompok) alat peraga itu supaya dapat di manipulasikan, yaitu: dapat diraba, dipegang, dipindahkan, dimainkan, dipasangkan, dicopot, (diambil dari susunannya) dan lain-lain, (j) bila mungkin alat peraga tersebut dapat berfaedah lipat (banyak) ( bagawanabiyaga. wordpress.com/2013/06/alatperaga/). Pengertian Motivasi Belajar Kata motivasi berasal dari kata motif yang pada hakekatnya merupakan terminologi umum yang memberikan makna daya dorong, keinginan, kebutuhan dan kemauan. Motif yang telah aktif disebut motivasi (warna, 2011:52). Motif/motivasi secara umum juga dapat diartikan sebagai daya upaya yang mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu (Sardiman, 2011;73). Motif dapat dikatakan sebagai daya penggerak dari dalam dan didalam subjek untuk melakukan aktivitas-aktivitas tertentu demi untuk mencapai tujuan. Hipotesis Terdapat Pengaruh Penggunaan Alat Peraga Kartu Pecahan Terhadap Motivasi Belajar Siswa Pada Materi Pecahan Kelas V Di SDN No. 145/1 Tebing Tinggi.

5 BAB III METODOLOGI PENELITIAN Jenis Penelitian Jenis penelitian dalam penelitian ini adalah data kuantitatif yaitu data yang berhubungan dengan angka-angka yang diperoleh dengan menggunakan perhitungan statistik. Oleh karena itu, penelitian ini mencoba menggambarkan tentang Pengaruh Penggunaan Alat Peraga Kartu Pecahan Terhadap Motivasi Belajar Siswa Pada Materi Pecahan Kelas V Di SDN No. 145/1 Tebing Tinggi. Subjek Penelitian Subjek penlitian adalah individu, benda atau organisme yang dijadikan sumber informasi yang dibutuhkan dalam pengumpulan data penelitian. Subjek penelitian ini adalah kelas V di SD N 145/1 Tebing Tinggi sebagai berikut: Pengumpulan Data Angket (Questionnaire).Angket adalah pertanyaan yang diberikan kepada orang yang bersedia memberikan sesuai dengan permintaan penggunaan. Dalam penelitian ini menggunakan angket tertutup (angket berstruktur). tujuan diberinya angket keada peserta didik untuk mencari informasi/ data yang lengkap berbentuk pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada respoden untuk dijawab (Riduwan, 2011:71). Dokumentasi Dokumentasi adalah ditujukan untuk memperoleh data langsung dari tempat penelitian, meliputi buku-buku yang relevan, peraturan-peraturan, laporan kegiatan, foto-foto, film dokumenter, data yang relevan penelitian. dokumnetasi ini digunakan

6 untuk memperkuat data yang ada (Riduwan, 2011:77). Instrumen Penelitian Pada penelitian kuantitatif menggunakan instrument (alat ukur) untuk menggumpulkan data yang relevan dari nilai variable yang akan diteliti. tujuan instrument ini agar menghasilkan data kuantitatif yang tepat dan akurat. Analisis Data Uji korelasi dapat menggunakan rumus korelasi product moment sebagai berikut: r hitung = n( XY) ( X). ( Y) {n. X 2 ( X) 2 }. {n. Y 2 ( Y) 2 } Diketahui: r hitung Xi Yi n = Koefisien korelasi = Jumlah skor item = Jumlah skor total (seluruh item) = Jumlah responden diketahui : Selanjutnya dihitung dengan uji-t dengan rumus : t hitung = r n 2 1 r 2 r t n = Nilai = Koefisian korelasi hasil = Jumlah responden

7 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Pembahasan Pada SDN 145/1 Tebing Tinggi di kelas V objek penelitian sebanyak 15 siswa dilakukan tatap muka 3 x pertemuan dan menyebarkan angket dapat diperoleh hasil uji korelasi. Dari hasil perhitungan pada lampiran 16 diperoleh r hitung = r xy = 0,550. Sedangkan r tabel = pada N = 15 dan α = 0,05 dari tabel kritis product moment, r tabel = 0,514 sehingga r hitung > r tabel (0,550 > 0,514). Dengan demikian terdapat korelasi yang signifikan antara signifikan antara variabel X terhadap variabel Y. Selain itu koefisien korelasi terletak intervasl 0,400 0,599 yang berarti korelasi antara nilai x dan y cukup tinggi. persamaan regresi liniernya dari diperoleh a = 3,95 dan b = 1,01. Selanjutnya nilai a dan b dituliskan kepersamaan regresi liner Y = a + bx, sehingga persamaan regresinya Y = 3,95 + 1,01X. Hasil tersebut memberikan arti bahwa adanya hubungan fungsional yang positif antara penggunaan alat peraga kartu pecahan terhadap motivasi belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari koefisien arah regresi yaitu sebanyak 1,01. Setiap ada pengaruh penggunaan alat peraga kartu pecahan maka akan meningkatkan motivasi belajar siswa sebesar 1,01. Hasil uji signifikansinya diperoleh F hitung = 5,65 dan F tabel = {(0,95)(1, 13)} (dk pembilang = 1 dan dk = penyebut = 13 serta α = 0,05) maka dapar disimpulkan F hitung > F tabel (5,65 > 4,67), maka tolak Ho artinya signifikan dan terima Ha. Dengan demikian terdapat pengaruh signifikan antara penggunaan alat peraga kartu pecahan terhadap motivasi belajar siswa pada materi pecahan kelas V di SDN 145/1 Tebing Tinggi.

8 Hasil uji linieritas dapat dilihat pada lampiran 19 diperoleh F hitung = 1,167. Dengan taraf signifikan (α) = 0,05, dk pembilang = k 2 = 8 2 = 6, sedangkan dk penyebut = n k = 15 8 = 7. Jadi, ternyata F hitung < F tabel (1,167 < 3,87), maka tolak ho data berpola linier. Dapat disimpulkan bahwa variabel X yaitu penggunaan alat peraga kartu pecahan terhadap variabel Y yaitu motivasi belajar siswa berpola linier. Pada perhitungan di lampiran 16 diperoleh nilai koefisiensi korelasi atau r sebesar 0,550 yang artinya bahwa hubungan antara penggunaan alat peraga kartu pecahan terhadap motivasi belajar siswa adalah cukup kuat selanjutnya diuji t pada lampiran 20 dan diperoleh t hitung = 2,375 dengan α = 0,05 dan dk = n 2 = 15 2 = 13 maka t tabel = 1,771. Sehingga dapat disimpulkan t hitung > t tabel (2,375 > 1,771) maka Ho ditolak dan Ha diterima hal ini berarti terdapat pengaruh yang signifikan antara penggunaan alat peraga kartu pecahan terhadap motivasi belahar siswa pada materi pecahan kelas V di SDN 145/1 Tebing Tinggi. Selanjutnya diperoleh juga koefisien determinan bisa dilihat pada lampiran 21 KP = r 2 x 100% = 0,3025 x 100% = 30,25%. Hal ini berarti penggunaan alat peraga kartu pecahan memberikan pengaruh sebesar 30,25% terhadap motivasi belajar siswa. Sedangkan 69,75%, dipengaruhi oleh sebab lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini. Dari hasil diatas dapat disimpulkan adanya pengaruh yang signifikan penggunaan alat peraga kartu pecahan variabel bebas X terhadap motivasi belajar siswa belajar siswa variabel terikat Y pada materi pecahan kelas V di SDN 145/1 Tebing Tinggi.

9 Kesimpulan BAB V PENUTUP Penulis telah menyampaikan pendapat-pendapat yang telah diperkuat berdasarkan teori-teori yang telah dikemukkan, disertai hasil pengumpulan data. Maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut : 1. Bahwa ada pengaruh penggunaan alat peraga kartu pecahan terhadap motivasi belajar siswa pada materi pecahan kelas V di SDN 145/ Tebing Tinggi. 2. Hipotesis penggunaan alat peraga berpengaruh terhadap motivasi belajar siswa pada materi pecahan kelas V di SDN 145/1 Tebing Tinggi. pengaruhnya disini siswa dapat termotivasi dalam belajar, yang biasanya materi pecahan kurang mengerti materi pecahan ini membuat tidak termotivasi. Dengan penggunaan alat peraga kartu pecahan siswa lebih termotivasi dikarenakan materi pecahan tersebut menjadi konkret. 3. Analisis data menggunakan regresi sederhana menghasilkan persamaan regresi: Y=3,95+1,01X. 4. F hitung = 5,65 dan F tabel = {(0,95)(1, 13)} (dk pembilang = 1 dan dk = penyebut = 13 serta α = 0,05) maka dapar disimpulkan F hitung > F tabel (5,65 > 4,67), maka tolak Ho artinya signifikan dan terima Ha. Dengan demikian terdapat pengaruh signifikan antara penggunaan alat peraga kartu pecahan terhadap motivasi belajar siswa pada materi pecahan kelas V di SDN 145/1 Tebing Tinggi. 5. KP = r 2 x 100% = 0,3025 x 100% = 30,25%. Hal ini berarti penggunaan alat peraga kartu pecahan memberikan pengaruh sebesar 30,25% terhadap motivasi belajar siswa. Sedangkan 69,75%, dipengaruhi oleh sebab lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.

10 DAFTAR PUSTAKA Asyhar,Rayandra Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran. Jakarta: GP Pres. Bagawanabiyaga bagawanabiyaga. wordpress. com/2013/06/28/alatperaga/. diakses tanggal 26 November Dimyati & Mudjiono Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Dimyati & Mudjiono Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Hamalik, oemar Prosedur Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara. Hamzah, Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta: Bumi Aksana. Iskandar, Psikologis Pendidikan. Jakarta: GP Pres. Malikha diakses tanggal 9 November Riduwan Belajar Mudah Penelitian. Bandung: Alfabeta. Sardiman Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar.Jakarta: Raja Grafindo Persada. Sardiman Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar.Jakarta: Raja Grafindo Persada. Sudjana Metode Statistik. Bandung: Tarsito. Sugiyono Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Sujitmiko, Ponco Matematika Kreatif (Konsep dan Terapannya). Surakarta: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri. Sumandi, Suryabrata Metodologi Penelitian. Jakarta: Raja Grafindo. Suryosubroto Proses Belajar Mengajar Di Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta. Usman, Asnawir & M. Basyirum Media Pembelajaran. Jakarta: Ciputat Pres. Warna, Eka Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: GP Press.