BAB II TINJUAN PUSTAKA

Transkripsi

1 BAB II TINJUAN PUSTAKA A. Perilaku Bullying. 1. Pengertian bullying. Menurut Priyatna (2010), bullying merupakan tindakan yang disengaja oleh pelaku kepada korban yang terjadi secara berulang-ulang dan tidak pernah dilakukan secara acak atau sekali saja. Bullying juga didefinisikan sebagai suatu perilaku agresif dan perilaku menekan seseorang yang lebih dominan atau kuat kepada orang yang lebih lemah yang dilakukan secara terus menerus dan menyebabkan orang lain merasa menderita (Nahuda, 2007). Sementara itu menurut Levianti (2008), bullying merupakan suatu tindakan menyakiti orang lain yang lebih lemah secara verbal, fisik, ataupun perasaannya. Bullying berpeluang besar untuk ditiru anak karena perilaku negatif ini mempunyai kemungkinan besar banyak dilakukan oleh siswa. Siswa cenderung melakukan bullying setelah mereka sendiri pernah disakiti oleh orang yang lebih kuat, misalnya oleh orang tua, kakak kandung, kakak kelas, ataupun teman sebaya yang lebih dominan (Levianti, 2008). Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa bullying adalah suatu perilaku agresif atau tindakan yang disengaja menyakiti seseorang yang lebih kuat kepada orang yang lebih lemah yang dilakukan secara berulang-ulang dalam bentuk fisik, verbal dan psikologis.

2 2. Faktor-Faktor yang mempengaruhi bullying. Menurut American Association of School Administrators (2009), menyebutkan bahwa faktor-faktor yang menyebabkan perilaku bullying adalah: a. Faktor individu. 1) Jenis kelamin. 2) Secara fisik lebih kuat dibandingkan korbannya. 3) Mempunyai riwayat menjadi korban bulllying. 4) Berperilaku manipulatif, impulsif, dan agresif. 5) Kurang memiliki rasa empati. 6) Kurangnya kemampuan anak dalam menyelesaikan masalah. b. Faktor keluarga. 1) Kurang kehangatan serta perhatian dari orang tua. 2) Orang tua terlalu permisif dan kurangnya pembatasan terhadap tingkah laku anak. 3) Kurang pengawasan dari orang tua. 4) Korban kekerasan atau bullying oleh saudara dalam keluarga. 5) Orang tua yang melakukan kekerasan dalam rumah tangga. 6) Penerapan disiplin secara fisik dan keras. c. Faktor teman Sebaya. 1) Teman yang memiliki penilaian positif terhadap kekerasan (bullying). 2) Anak yang bersikap agresif dengan status ekonomi menengah keatas menggunakan bullying sebagai cara untuk memperoleh kontrol sosial dan melindungi statusnya dihadapan teman sebayanya. 3) Anak dengan kondisi ekonomi lemah menggunakan perilaku bullying untuk meningkatkan status sosial dan melawan perilaku agresif yang dituju padanya. 4) Teman lain yang melakukan bullying.

3 d. Faktor lingkungan. 1) Tidak adanya kebijakan anti-bullying. 2) Kurangnya pengawasan di sekolah. 3) Pengaruh kelompok teman sebaya. 4) Pengaruh media masa, telivisi, permainan, film yang mengandung kekerasan. 3. Bentuk-bentuk bullying. Bentuk-bentuk bullying menurut Yayasan Semai Jiwa Amini (SEJIWA) (2008) : a. Bullying verbal. Bullying verbal merupakan bentuk bullying yang terdeteksi karena bisa terungkap indra pendengaran kita. Contoh bullying verbal antara lain : membentak, mencela, meledek, menghina, memaki - maki, menjuluki, meneriaki, menebar gosip, menyoraki,memfitnah mempermalukan didepan umum. b. Bullying fisik. Bullying fisik merupakan bentuk bullying yang terlihat oleh mata dan terjadi sentuhan fisik antara pelaku bullying dan korbannya. Contoh bullying fisik antara lain : memukul, menjewer, menjambak, menarik baju, menyenggol dengan bahu, menendang, menimpuk, menampar, menginjak kaki, menjegal, meludahi, memalak, melempar dengan barang, menghukum dengan berlari lapangan. c. Bullying mental atau psikologis. Bullying mental atau psikologis merupakan bentuk bullying yang paling berbahaya karena tidak tertangkap oleh mata atau telinga kita apabila tidak cukup awas mendeteksinya. perilaku bullying ini terjadi diam - diam dan diluar jangkauan pemantauan kita. Contoh: mencibir, mengucilkan, memelototi, memandang sinis, memandang penuh ancaman, mendiamkan, meneror lewat pesan pendek, telepon genggem atau , memandang yang merendahkan.

4 Berdasarkan hasil analisis data penelitian yang dilakukan Hertinjung (2013), diketahui bahwa terdapat persamaan antara bentuk bullying yang paling sering dilakukan oleh pelaku maupun dialami oleh korban, yaitu bullying verbal, bullying relasional dan bullying fisik. a. Bullying verbal merupakan bullying langsung, yang meliputi perilaku seperti mengejek, memanggil dengan panggilan/julukan yang buruk, mengancam, maupun menggoda. b. Bullying relasional paling sering berupa pengucilan atau fitnah. c. Bullying fisik berupa memukul (atau dipukul), mengajak berkelahi (atau diajak berkelahi), mendorong (atau didorong), mengambil barang yang bukan haknya (diambil barangnya), atau dikunci di ruang tertutup. 4. Karakteristik Bullying. Menurut Priyatna (2010) ciri-ciri dari perilaku bullying diantaranya : a. Adanya unsur kesengajaan. Pelaku memang dengan sengaja melakukan sesuatu untuk menyakiti korbanya. b. Persistensi. Tindakan yang dilakukan secara berulang dan tidak Cuma sekali saja. c. Adanya ketidak seimbangan power. Pelaku sering kali mempunyai kekuatan yang lebih tinggi daripada korban. d. Adanya perbedaan gender. Anak laki-laki lebih sering melakukan tindakan bullying dibandingkan anak perempuan. Pelaku bullying merupakan seseorang yang memiliki kekuasaan yang lebih tinggi sehingga pelaku dapat mengatur orang lain yang dianggap lebih rendah. Korban yang sudah merasa menjadi bagian dari kelompok dan ketidakseimbangan pengaruh atau kekuatan lain akan mempengaruhi

5 intensitas perilaku bullying ini. Semakin subjek yang menjadi korban tidak bisa menghindar atau melawan, semakin sering perilaku bullying terjadi. Selain itu, perilaku bullying dapat juga dilakukan oleh teman sekelas baik yang dilakukan perseorangan maupun oleh kelompok (Wiyani, 2012). 5. Dampak Bullying. Menurut Nahuda (2007), dampak dari kekerasan (bulllying) dapat dibagi menjadi 2 yaitu : a. Dampak langsung. 1) Kerusakan menetap pada susunan syaraf pusat yang dapat mengakibatkan retradasi mental, masalah belajar, kesulitan belajar, gangguan motorik kasar dan halus. 2) Perkembangan kejiwaan mengalami gangguan: a) Kecerdasan. b) Emosi. c) Konsep diri. d) Agresif. e) Hubungan sosial. b. Dampak tidak langsung. 1) Kehilangan minat untuk sekolah seperti melamun atau tidak memperhatikan pelajaran, menghindari sekolah atau membolos. 2) Muncul perasaan, seperti merasasalah,malu, melnyalahkan diri sendiri. 3) Gangguan perasaan, seperti cemas dan depresi. 4) Melakukan isolasi terhadap diri sendiri, rasa dendam dan takut terhadap orang lain. Sedangkan menurut Priyatna (2010), dampak dari tindakan bullying dapat berakibat buruk pada korban, saksi maupun pelaku. Dampak yang terjadi pada korban :

6 1) Merasa kesepian. 2) Depresi. 3) Kecemasan. 4) Penarikan sosial. 5) Rendah diri. 6) Keluhan pada kesehatan fisik. 7) Tingkat komperensi sosial yang rendah. 8) Penurunan performansi akademik 9) Bunuh diri. Dampak yang terjadi pada saksi: 1) Mempunyai rasa keamanan diri yang rendah. 2) Menjadi penakut dan rapuh. 3) Sering mengalami kecemasan. Sedangkan dampak yang terjadi pada pelaku adalah: 1) Dapat melakukan tindakan pencurian. 2) Menjadi biang kerok di sekolah 3) Resiko terlibat perkelahian. 4) Sering bolos sekolah. 5) Resiko mengalami cidera akibat perkelahian. 6) Gemar membawa senjata tajam 7) Menjadi pelaku tindakan kriminal. B. Upaya Pencegahan Perilaku Bullying di Sekolah. Tindakan pencegahan dan strategi mengelola kekerasan siswa yang lebih lemah di sekolah perlu dibuat untuk melindungi korban tindakan kekerasan di sekolah. Selain itu sekolah harus terbuka mengenai isu kekerasan terhadap siswa yang lebih lemah, karena semakin sekolah terbuka mengenai isu kekerasan maka semakin mudah pula mencegah dan mengatasi kekerasan jenis ini. Sekolah juga harus menyiapkan siswa agar dapat menangani sendiri

7 terhadap perilaku bullying, jika siswa tidak mampu mengatasinya maka sekolah harus ikut campur tangan untuk menyelesaikan. Apabila tidak ada perubahan dari perilaku bullying maka sekolah harus melibatkan orang tua siswa. Sanksi bertingkat harus diterapkan sekolah kepada pelaku dengan sanksi terberat dikeluarkan dari sekolah (Nahuda, 2007). Kepala sekolah, guru, orang tua, dan staff sekolah bertanggung jawab untuk melayani sebagai model peran dalam menciptakan lingkungan sekolah yang aman bagi siswa serta berperan dalam mencegah bullying. 1. Kepala / Wakil kepala sekolah memberikan kepemimpinan penting dan mengelola pencegahan program bullying. 2. Guru dan staf sekolah yang bertanggung jawab atas pelaksanaan seharihari dan penegakan kebijakan pencegahan bullying. 3. Siswa memiliki peran penting dalam mencegah bullying, menghentikan bullying, dan melaporkan bullying. 4. Orang tua siswa penting dalam memastikan bahwa pencegahan bullying juga terjadi di luar sekolah. Menurut penelitian terbaru Safe Schools Action Team Ontario (2005), mengenai efektivitas program pencegahan bullying diantaranya : 1. Mendefinisikan intimidasi. 2. Mendukung siswa yang diganggu. 3. Ditandai dengan kepemimpinan yang kuat dari kepala sekolah dan guru. 4. Mengambil pendekatan yang komprehensif dengan memasukkan unsurunsur dan peran sekolah. 5. Perbedaan berbasis gender. 6. Menanamkan pencegahan bullying dalam kurikulum. 7. Melibatkan orang tua. 8. Meningkatkan rasa saling menghormati, toleransi, dan empati.

8 Peran sekolah dalam pencegahan kekerasan disekolah menurut Yayasan Semai Jiwa Amini SEJIWA (2008) yaitu : 1. Peran pimpinan sekolah. Para pemimpin sekolah yang telah mengetahui dan memahami tentang bullying serta dampak yang dapat terjadi terhadap anak didiknya perlu melakukan sosialasi tentang pencegahan bullying yang sedang marak terjadi kepada guru, karyawan sekolah, anak didik, serta orang tua. 2. Peran guru dan staf sekolah. Peranan wali kelas dalam mengatasi bullying sangat dominan, seorang wali kelas sebaiknya memiliki kemampuan untuk memberikan konseling kepada para siswanya yang membutuhkan bantuan terutama dalam kasus bullying, bila wali kelas tidak dapat menanganinya maka diperlukan kerjasama dengan pihak orang tua. Orang tua dipanggil dan diajak untuk berdiskusi mengenai kasus kekerasan (bullying) tersebut. Semua pihak sebaiknya tidak mencari siapa yang disalahkan, tetapi mencari jalan keluar yang melegakan korban maupun pelaku bullying. Sedangkan menurut Safe Schools Action Team Ontario (2005), guru dan staf sekolah berada di garis depan pencegahan bullying, baik dalam interaksi sehari-hari dengan siswa, dan dalam menegakkan pencegahan bullying sekolah. Guru memiliki peran penting sebagai panutan bagi siswa, dan membangun iklim sekolah yang positif. Seperti kepala sekolah, guru dan staf di sekolah masing-masing membutuhkan keterampilan untuk mengidentifikasi, menanggapi, dan mencegah insiden bullying. Mereka juga memiliki peran penting dalam membantu menyesuaikan rencana sekolah untuk memenuhi kebutuhan sekolah mereka. Hal ini penting oleh karena itu, bagi guru untuk berpartisipasi dalam survei iklim sekolah, dan memiliki jalur komunikasi yang baik dengan kepala sekolah. Ketika guru dan staf sekolah mengidentifikasi masalah bullying, adalah penting bahwa kepala sekolah dan wakil kepala sekolah memberikan dukungan yang tepat. Dukungan mereka memperkuat pesan kepada

9 seluruh warga sekolah untuk pencegahan yang diambil. Guru juga memainkan peran penting dalam pencegahan intimidasi melalui interaksi mereka dengan orang tua dan orang lain dalam masyarakat. Upaya pencegahan kekerasan (bullying) yang dilakukan sekolah menurut Nahuda (2007) yaitu 1. Mengadakan temu wicara (rapat) guru serta orang tua murid, misalnya penance study yaitu murid yang bermasalah mengerjakan tugas tambahan. Tujuan temu wicara dengan orang tua yaitu untuk mengetahui perhatian orang tua pada anak, serta membangung kerjasama antara pihak sekolah dan orang tua murid. 2. Tidak menggunakan hukuman fisik, alternatif pengganti hukuman fisik berikut ini bisa digunakan diantaranya yaitu menyoroti perbuatan murid yang negatif, menjalankan aturan yang realistis secara konsisten. Bentuk hukuman yang sebaiknya diberikan oleh anak bukan dalam bentuk hukuman badan yang menyakitkan, tapi lebih edukatif, misalnya memberi tugas tambahan yang memberi pengalaman belajar yang berharga. Pemberian hukuman di sekolah merupakan pembentukan sikap dan perilaku oleh murid di sekolah agar patuh dan taat terhadap semua aturan atau norma yang diterapkan di sekolah. 3. Menyalurkan perilaku agresif siswa melalui kegiatan yang berguna. Kegiatan yang dapat mencegah bullying atau kekerasan adalah kegiatan-kegiatan yang lebih mendekatkan semua siswa dalam satu keluarga, baik yang sudah senior maupun yunior, seperti kegiatan perkemahan dan lain-lain. Dalam kegiatan-kegiatan itu diajarkan agar para siswa bisa lebih menghargai adanya perbedaan dan membangun teamwork guna mengatasi atau mencegah terjadinya bullying di antara mereka. 4. Peran petugas B&P atau guru dalam memberikan bimbingan konseling atau mendorong Komite Sekolah dan Dewan Pendidikan

10 memantau dan mengarahkan pemakaian kekerasan terhadap peserta didik dan mewujudkan program pelaksanaan disiplin yang efektif. Mengadakan program pengarahan orang tua murid demi pencegahan kekerasan dalam mengatasi perilaku bermasalah dari anak mereka. 5. Membuat kiat disiplin yaitu dengan : a. Memperlakukan semua murid secara sama. b. Melayani murid yang datang setiap saat dengan kasih sayang. c. Membuat aturan atau ketentuan yang mudah dimengerti dan dijalankan oleh murid. Upaya pencegahan kekerasan lain yang dapat dilakukan : 1. Menumbuhkan kepercayaan terhadap anak dengan mengurangi kontrol. 2. Mendorong anak tumbuh lebih bertanggung jawab. 3. Meningkatkan kualitas keimanan dan ketakwaan disertai upaya dengan pendidikan agama yang baik. Hal ini diperlukan dalam upaya peningkatan kualitas kepribadian sebagai sumber ketahanan pribadi. 4. Mengganti hukuman dengan kasih sayang. 5. Menerapkan pola-pola pendidikan yang dilandasi semangat kebersamaan yang atas dasar toleransi, saling pengertian, dan menghormati, didasari dengan kasih sayang dengan landasanlandasan kaidah-kaidah pendidikan agama yang tepat. (Nahuda, 2007) Menurut Espelage dan Swearer (dalam Hidayati 2012), salah satu program pencegahan bullying di antaranya adalah the bully busters program. Program tersebut memiliki beberapa prinsip utama sebagai berikut : 1. Prinsip utama yaitu merubah lingkungan lebih efektif daripada merubah individu per individu. Penekanan yang kuat diberikan pada

11 pentingnya upaya meningkatkan kesadaran dan skill para guru dan skill semua siswa di sekolah. 2. Prinsip kedua yaitu pencegahan lebih baik daripada intervensi. Dalam rangka upaya pencegahan ini, seluruh komponen sekolah khususnya guru-guru harus paham mengenai program pencegahan bullying ini. Program anti bullying bukan hanya ditunjukkan pada korban dan pelaku bullying saja, akan tetapi melibatkan semua elemen sekolah. Dengan mengajak semua siswa bekerja sama dan bukan hanya korban maupun pelaku bullying, perubahan yang terjadi akan lebuh luas di seluruh siswa di kelas, di seluruh sekolah, bahkan lebih luas dari itu. 3. Prinsip yang ketiga yaitu dalam merubah lingkungan dibutuhkan dukungan dan pemahaman dari berbagai pihak, khususnya para guru. Manajemen kelas, menetapkan aturan-aturan yang diberlakukan dalam kelas, dan mengembangkan solusi terhadap berbagai permasalahan yang problematik. C. Variabel Penelitian. Variabel pada penelitian ini adalah upaya pencegahan kekerasan (bullying) di sekolah pada anak.

12 D. Kerangka Teori. Faktor-Faktor yang mempengaruhi bullying 1. Faktor individu. 2. Faktor keluarga. 3. Faktor teman sebaya. 4. Faktor lingkungan. - Keluarga. - Sekolah. - Teman sebaya. Upaya pencegahan perilaku bullying di sekolah 1. Mengadakan temu wicara (rapat) guru serta orang tua murid. 2. Tidak menggunakan hukuman fisik. 3. Menyalurkan perilaku agresif siswa melaluikegiatan yang berguna. 4. Peran petugas B&P atau guru dalam memberikan bimbingan konseling. 5. Membuat kiat disiplin. Dampak Bullying 1. Dampak langsung. 2. Dampak tidak langsung. Perilaku kekerasan (bullying) Jenis Perilaku Bullying : 1. Bullying fisik. 2. Bullying verbal. 3. Bullying mental atau psikologis. Skema 2.1 Kerangka Teori Penelitian Sunber: American Association of School Administrators (2009), Nahuda (2007), dan SEJIWA (2008).