BAB III METODE PENELITIAN

Transkripsi

1 BAB III METODE PENELITIAN 3.1. Model Pengembangan Prosedur pengembangan yang digunakan dalam penelitian pengembangan media video ini menggunakan model Borg & Gall. Borg & Gall (2003) menyatakan penelitian pengembangan memiliki dua tujuan utama yaitu : (1) mengembangkan produk (2) menguji keefektifan produk. Tujuan pertama disebut sebagai fungsi pengembangan, sedangkan tujuan kedua disebut sebagai validitas. proses pengembangan biasa berhenti sampai pada tahap dihasilkan produk melalui uji coba terbatas. Adapun dalam borg & Gall (1983) langkah-langkah yang digunakan adalah sesuai tabel berikut ini: Tabel 3.1. Langkah-langkah Penelitian Borg & Gall (1983) No Tahap-Tahap Rincian kegiatan 1. Melakukan penelitian dan pengumpulan informasi Kajian pustaka, pengamatan,persiapan laporan tentang pokok masalah 2. Melakukan perencanaan Pendefinisian, perumusan tujuan, penentuan urutan pembelajaran,uji skala kecil 3. Mengembangkan bentuk produk awal 4. Melakukan uji coba lapangan 5. Melakukan revisi terhadap produk utama Penyiapan materi, penyusunan produk, penyusunan kelengkapan produk (panduan, Evaluasi) Menguji pruduk awal, mengumpulan data (wawancara,kuisioner, observasi), analisis hasil data. Revisi berdasarkan evaluasi dan saran uji coba lapangan awal. 27

2 6. Melakukan uji coba produk utama 7. Melakukan revisi terhadap produk operasional 8. Melakukan uji coba produk operasional 9. Melakukan revisi terhadap produk akhir 10. Mendesimininasikan dan mengimplementasikan produk Unjuk kerja subyek pada pra pelatihan dan pasca pelatihan dikumpulkan, dinilai sesuai tujuan,dibandingkan dengan data kelompok bila ada. Revisi berdasarkan evaluasi dan saran uji coba produk utama. Wawancara observasi, kuesioner data dikumpulkan dan dianalisis Revisi produk sebagaimana yang disarankan oleh hasil uji coba lapangan Membuat laporan produk pada pertemuan profesioanal dan jurnal Prosedur pengembangan yang digunakan dalam penelitian pengembangan media video ini menggunakan model Borg & Gall. Borg & Gall (2003). Dengan demikian prosedur utama dalam penelitian pengembangan ini terdiri atas 7 langkah yaitu: 1. Melakukan penelitian dan pengumpulan informasi 2. Melakukan perencanaan 3. Mengembangkan bentuk produk awal 4. Melakukan uji coba lapangan 5. Melakukan revisi terhadap produk utama 6. Melakukan uji coba produk utama 7. Melakukan revisi terhadap produk operasional 28

3 3.2. Prosedur Pengembangan Prosedur pengembangan menurut Borg & Gall (2003) dalam penelitian pengembangan dilakukan dengan tiga tahap, yaitu: TAHAP I PRA PENGEMBANGAN Mengumpulkan informasi tentang gaya belajar melalui observasi dan wawancara TAHAP II PENGEMBANGAN 1. Merumuskan tujuan umum, tujuan khusus 2. Membuat media video 3.Membuat alat evaluasi TAHAP III UJI COBA Uji ahli subjek: 2 orang ahli Skala penilaian analisis: kualitatif, kuantitatif Evaluasi Uji konselor sekolah subjek: 3 konselor Instrument:Wawancara, Skala penilaian analisis: kualitatif, kuantitatif 29

4 VIDEO AUDIO VISUAL MODALITAS BELAJAR UNTUK SISWA KELAS VIIIC Gambar 1. Prosedur Pengembangan Penelitian 3.3. Tahap pra pengembangan, Pada tahap ini, dilakuakan Need assessment. Tujuannya adalah untuk mengidentifikasi perlunya adanya inovasi dan pengembangan media video tentang modalitas belajar audio visual. Need assessment dapat dilakukan melalui dua cara, yang pertama dengan melakukan survey, observasi dan wawancara pada lokasi yang bersangkutan. dalam hal ini adalah SMP N 9 Salatiga. Cara yang kedua adalah dengan menyebarkan instrumen di SMP N 9 Salatiga Tahap Pengembangan Pada tahap ini, kegiatan yang dilakukan, yaitu : a. Merumuskan Tujuan Umum Merumuskan tujuan umum merupakan bagian penting dalam pengembangan media video audio visual. Tujuan umum merupakan dasar dan arah bagi pengembangan media video audio visual yang akan dikembangkan selanjutnya. 30

5 Mengingat pentingnya tujuan umum sebagai panduan dalam proses selanjutnya, maka dalam menentukan tujuan umum ini haruslah benar-benar memperhatikan pada kebutuhan dan hasil apa yang ingin dicapai melalui proses pengembangan tersebut. Untuk mempermudah dalam pencapaian tujuan tersebut, maka tujuan itu kemudian dirinci lagi menjadi tujuan-tujuan khusus yang detail dan operasional. Tujuan pengembangkan ini adalah mengembangkan media video audio visual modalitas belajar untuk siswa kelas VIII C SMP N 9 Salatiga. b. Merumuskan Tujuan Khusus Sebagaimana disebutkan sebelumnya, agar mempermudah tercapainya tujuan umum, maka perlu dirinci menjadi tujuan khusus. Merumuskan tujuan khusus adalah penjabaran dari tujuan umum atau dengan kata lain tujuan khusus yang ingin dicapai setelah diadakan pengembangan media. c. Membuat Media Video Audio Visual Video ini berjudul Modalitas Belajar yang berisi tentang macam-macam modalitas belajar dan ciri-ciri dari masing-masing modalitas belajar dalam DePorter. Video ini dirancang dengan tujuan untuk mengembangkan media video audio visual modalitas belajar, dengan video ini siswa akan memahami atau mengetahui modalitas 31

6 belajarnya masing-masing sehingga prestasi belajarnya menjadi lebih baik. Video audio visual ini digunakan guru bimbingan konseling pada saat memberikan layanan di kelas dengan cara memutarkan video ini di laptop ataupun di komputer sekolah dan menjelaskan sedikit materi video ini, apabila ada murid yang masih belum mengerti bisa diputarkan lagi atau murid tersebut memutarnya sendiri di laptop atau handphone miliknya. Berikut ini adalah langkah-langkah maupun cara-cara membuat video audio visual: 1) Menyusun naskah 2) Editing dan Mixing 3) Hasil video 4) Evaluasi d. Menyusun Alat Evaluasi Untuk mengetahui akseptabilitas media video audio visual, perlu dilakukan evaluasi. Oleh karena itu perlu disusun alat evaluasi yang sesuai. Alat evaluasi yang disusun dalam media video audio visual terdiri dari beberapa elemen yaitu ditinjau dari kriteria pendidikan, tampilan program, kualitas teknik. 32

7 3.5. Tahap Pasca Pengembangan, Tahap pasca pengembangan yaitu kegiatan uji coba dan evaluasi produk, meliputi : a. Tahap uji ahli, melibatkan 2 ahli dalam bidang masing-masing yaitu dalam bidang bimbingan dan konseling dan bidang video. b. Tahap uji konselor sekolah, penilaian ini berasal dari 3 orang konselor sekolah 3.6. Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data yang penulis gunakan dalam penelitian ini adalah : a. Metode FGD (Focus Group Discution) Metode pengumpulan informasi mengenai suatu permasalahan tertentu yang sangat spesifik melalui diskusi kelompok. Dalam hal ini, yang terlibat diskusi adalah guru BK dan juga pihak terkait, mengenai gaya belajar siswa di SMP N 9 Salatiga. b. Metode Observasi Metode yang dilakukan penulis untuk mengumpulkan data dan mendapatkan hal-hal yang diperlukan untuk proses penelitian dengan cara mendatangi objek penelitian secara langsung. Dengan mengamati langsung siswa-siswi SMP N 9 Salatiga 33

8 c. Skala Penilaian Instrumen pengumpulan data menggunakan skala penilaian akseptabilitas (by the joint committee on standards for educational evaluation dalam Handarini, 2000). Tabel 3.2. Kisi-kisi format penilaian media video oleh ahli Aspek Indikator Deskriptor Item 1. Pemakai 1,2 Produk Kegunaan (Utility) Kelayakan (Feasibility) Ketepatan (Accuracy) 2. Dampak media video 1. Kepraktisan media 2. Keefektifan waktu dan tenaga 1. Ketepatan Objek 2. Ketepatan Materi 1.1. Manfaat media video bagi konselor dan siswa 1.2. Manfaat media video bagi siswa sebagai kebutuhan akan gaya belajar 1.3. Manfaat media video bagi konselor sebagai media dalam memberikan layanan belajar 1.4. Pentingnya media video bagi konselor dan siswa 1.5. Kecocokan media video bagi konselor dan siswa 2. Dampak penggunaan media video bagi siswa 1. Kepraktisan (kemudahan) media video dilihat dari tahap-tahap dan komponenkomponen penerapannya Waktu yang digunakan dalam penyampaian materi 2.2. Jumlah tenaga yang dibutuhkan untuk menyampaikan materi 1.1. Ketepatan media video bila diterapkan pada siswa SMP 1.2. Kesesuaian antara masingmasing tujuan dengan materi 1.3. Ketepatan penggunaan strategi pengajaran dan komponen-komponen materi yang digunakan dalam media video 2.1. Kejelasan materi dalam video 2.2. Kesesuaian judul materi 3 4 5,

9 dengan topik-topik 2.3. Kejelasan dan kemudahan penerapan media video 2.4. Kelengkapan prosedur media video 2.5. Kesesuaian gambar-gambar yang digunakan dalam materi 2.6. Kesesuaian bahasa yang digunakan dalam penyampaian materi 20,21 22, ,26 Tabel 3.3. Kisi-kisi format penialaian media video oleh konselor Variabel Indikator Deskriptor Item Kegunaan (Utility) 1. Pemakaian Produk 1.1. Manfaat media video bagi siswa SMP 1.2. Manfaat media video sebagai kebutuhan akan layanan bimbingan belajar 1.3. Manfaat media video bagi konselor sebagai media dalam memberikan layanan bimbingan belajar 1.4. Kecocokan media video bagi Kelayakan (feasibility) Ketepatan (Accuracy) 1. Kepraktisan media 2. Keefektifan waktu dan tenaga 1. Ketepatan rumusan tujuan dan prosedur konselor dan siswa SMP 1.1. Kepraktisan (kemudahan) media video dilihat dari tahaptahap dan komponenkomponen penerapannya 2.1. Jumlah biaya yang digunakan dalam pembuatan media video 2.2. Waktu yang digunakan dalam penyampaian materi 2.3. Jumlah tenaga yang dibutuhkan untuk memberikan layanan bimbingan belajar 1.1. Kejelasan rumusan tujuan umum, tujuan khusus media video 1.2. Kesesuaian judul materi dengan topik-topik 1.3. Kejelasan dan kemudahan penerapan media video 1.4. Kelengkapan media video 1.5. Kesesuaian gambar-gambar yang digunakan dalam setiap materi 5, ,11 12,13 14, ,18 35

10 1.6. Kesesuaian bahasa yang digunakan untuk konselor dan siswa 19,20 Dalam setiap pertanyaan pada skala tersebut mempunyai gradasi berupa skala 1-4 yang memiliki makna sebagai berikut : 1 = tidak jelas/tidak tepat/tidak praktis/tidak relevan/tidak perlu/tidak penting 2 = kurang jelas/kurang tepat/kurang praktis/kurang relevan/kurang perlu/kurang penting 3 = jelas/tepat/praktis/relevan/perlu/penting 4 = sangat jelas/sangat tepat/sangat praktis/sangat relevan/sangat perlu/sangat penting 3.7. Teknik Analisis Data Teknik analisis data yang digunakan dalam pengembangan media video audio visual modalitas belajar dilakukan secara kualitatif dan kuantitatif. Data berupa saran, komentar dan kritikan dianalisis secara kualitatif. Data kualitatif ini dipaparkan apa adanya sebagai bahan pertimbangan untuk revisi dan penyempurnaan media video untuk mengoptimalkan gaya belajar. Analisis data dilakukan melalui analisis statistik deskriptif. Penarikan kesimpulan pada statistik deskriptif (jika ada) hanya ditunjukkan pada kumpulan data yang ada. Mode (modus) adalah teknik penjelasan kelompok berdasarkan fenomena, nilai yang sering muncul dalam kelompok atau kecenderungan data berpusat (dalam Sugiyono, 2006). 36